打电话教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇打电话教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

打电话教学设计范文第1篇

《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

教材分析

教材内容分析：

“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。

学情分析：

这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

教学目标

1.知识与技能。让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；

2.过程与方法。经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法；

3.情感态度与价值观。在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。

教学重点

理解找出打电话的最优方案的方法。

教学难点

能能够运用打电话的最优方案解决一些简单的实际问题。

教学方法

自主探究教学法和动手操作学习法

教学资源与工具设计

多媒体课件、表格、画图白纸等。

教学过程

一、猜谜语，导入课题

猜i语：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵。

师：打一生活用品。（电话）

【设计意图：谜语引入，激发学生的学习兴趣。】

提问：“打电话”中有很多数学知识，今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。

（板书课题：打电话）

二、提出问题，设计方案

1.提出问题

课件出示：一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计以个打电话的方案。

师：请你提出这个实际问题的关键信息。

要通知的人数：_____________________________

通知的方式及用时：_________________________

对于通知的要求：___________________________

2.探究最优方案

（1）方案一：一个一个通知。（板书：一个一个通知）

师：如果每分钟通知1人，一个一个通知，需要多少分钟？（15分钟）你觉得这种方法怎么样？（太浪费时间了。）怎样打电话更加省时呢？独立思考。

（2）方案二：分组同时通知。

小组汇报成果。可能有以下几种分组方案：

方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）

方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）

方案2（3）案（4、4、4、3）分成4组，通知完15人要6分钟。

师强调：不是分的组数越多、所需的时间就越少。

师：这两种方法与方案一“一个一个通知”有什么不同？为什么时间会缩短？（老师和组长都不闲着。）

（板书：分组同时通知）

师：还有没有比7分钟更省时的方案呢？

（3）方案三：全员参与通知。

引导学生用图示、列表等方法表示。

用图示表示：

师：按照这种方案打电话，通知完15人需要多少分钟？（4分钟）这种方案的优势在哪？（每个人都不闲着）还有没有比4分钟更快的方案？为什么没有？

板书：全员参与通知

（设计意图：汇报时，让学生说说自己比较方案一与方案二的区别，体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从老师不空闲到老师、组长不空闲，引导学生得出只有老师、组长和接到通知的组员都不闲，才是最省时的方案。）

三、综合分析，优化方案

1.分析方案。

回顾这3种方案。

师：在这3种方案中，哪些人最忙，哪些人闲着？

师：方案1和方案2中有人忙着，有人闲着。所以不是最节时方案。

师：而方案3中，老师没闲着，接到通知的队员也没闲着，即：一个也不闲着这种打电话的方法可以为我们节省很多时间。

2.师：对比一下这三种方案，你最喜欢哪一种？为什么？

【让学生尝试着如何用数学语言表述出来，锻炼学生的逻辑思维和语言能力】

（设计意图：让学生对比三种方案，经历优化的过程）

四、仔细观察，发现规律

师：请同学们回顾一下方案三，我们刚才用画图法知道了李老师要通知15名队员最少需要4分钟，下面我们来根据图示填写下表。

1.师生共同填表。

2.观察表格，发现规律。

师：仔细观察这个表格，你发现什么？

师：我们发现：老师和队员总人数分别是：2 4 8 16……

这是一个等比数列，它的特点就是每一个数×2得到下一个数列。即每增加一分钟，老师和队员总人数是前一分钟的2倍。

师：如果某一时间内，老师和队员总人数是64，下一分钟是多少？256呢？512呢？

师：我们通过这个规律知道了老师和队员总人数，如何快速得出队员总人数呢？（在相同时间内，老师和队员总人数-1=队员总人数；）

师：如果某一时间内，老师和队员总人数是64，队员总人数是多少？老师和队员总人数是128呢？512呢？

（当学生观察出这两个规律时，让学生反复重复，全班重复，指名重复。教师反复提问：这一列的规律是什么？这两列的关系是什么？）

师：按照这个规律，第5分钟时，老师和队员总人数是多少？队员总人数是多少？第6分钟呢？第9分钟呢？（要知道第九分钟的就必须先知道第八分钟的是多少）

3.对比图示法和列表法，优化方法。

师：我们分别用了图示法和列表法呈现通知这些队员最短需要多长时间，这两种方法你最喜欢哪一种？为什么？

引导学生说出图示法只适合求人数比较少的情况，而对于人数比较多时，我们通常用列表法，列表法更加方便快捷。

师：很显然，列表法相对来说更加快捷，我们在实际运用中要选择合适的方法解决问题，提高学习效率。下面我们来检测一下同学们掌握得怎么样？

五、运用规律，解决问题

1.有一棵奇妙的树，原来只有1根树枝，第一年长出1根树枝，第二年每根树枝分别长出1根新枝，第三年每根树枝又都分别长出1根新枝，照这样计算，第五年这棵树上一共有几根树枝？

2.小子想开一个游泳会，如果通知一只鸭子要1分钟，你能帮它想一想，通知到50只鸭子来参加游泳会至少需要几分钟吗？

【贴近学生的生活经验，关注学生的亲身感受。同时，让学生发现生活中还有哪些地方有此类规律的应用。加强了所学知识与生活的联系。】

六、全课总结

1.这节课你有什么收获？

（我们以后争取在有限的时间里尽量做更多的事，做一个有计划，讲效率的人，在学习中要学会统筹安排时间、提高学习效率）

2.实际问题：生活中，还有哪些方面需要用到类似的统筹方法呢？

（沏茶；烙饼）

板书设计：

打电话

方案1：一个一个通知 费时

打电话教学设计范文第2篇

关键词：教学设计；有效课堂；教学反思

传统的课堂往往是教师“独舞”的课堂，教师是台上的主角，口若悬河、光彩夺目，而学生好像在看戏、听说书，始终处于一种被动、压抑的状态。新课程、新课改的目标则是以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习，强调每位学生都有自己的思想，有自己的主见，重视培养学生发展潜力。在教学实践中，教师要精讲巧引，让学生多思、多说、多做，培养学生的综合素质，那么我们的课堂教学将充满智慧和活力。

旅游专业是一个操作性、趣味性很强的专业，与其他学科相比，更注重对学生实践能力和社会适应能力的培养。因此在《电话礼仪》这堂课的教学设计中，凸显“以学生为主体，以能力为本位，把课堂还给学生”的教学理念，以“鱼渔理论”为指导，以训练为主线，引发学生自主探究，实现师生互动、生生互动，从而提高课堂教学的有效性。

一、教学背景

本堂课所面对的授课对象是旅游专业一年级学生，这些学生思想活跃，实践模仿能力强，具有较强的表现能力，但因对自身礼仪交往的重要性理解尚浅，言行不拘小节，缺乏礼仪素养。如果用传统的课堂讲授，即单向的信息传递方式容易造成学生思维和学习的被动，不利于学生学习主动性的培养及实践创新能力。根据新课改要求，笔者在教学中本着“以服务为宗旨，以就业为导向”，在专业课中注重学生技能的培养，因此在授课方式上，充分考虑学生的主体地位，根据专业特色，通过设置情境、小组讨论、角色扮演，激发学生的学习兴趣，以达到明知识、强技能、重探究的目的。

二、教学过程

1.教学设计思路

在课前的教学设计过程中，考虑到“电话礼仪”是社会人际交往中最常用的一项礼仪，是学生必须掌握的内容，同时使用电话的礼貌可以反映出一个人的修养，也影响着一个人的形象，由此设定了以下几个教学目标。知识目标：认识电话礼仪的重要性，掌握基本的电话礼仪和技巧；能力目标：学会与他人电话沟通的技巧，提高社会交往能力；情感目标：感受电话礼仪的重要意义，通过学习电话礼仪，形成和谐、健康的人际关系，提高中职旅游专业学生的文明程度和职业素养，展现旅游专业学生良好的文明礼仪风采。

为了达成教学目标，提高课堂教学的有效性，在教学设计时，采用什么样的教学方式，如何去实施教学手段，都要进行了反复的推敲。笔者一直奉行这样的教学理念：学习是需要体验的，能力不是教会的，而是学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。旅游专业教学涉及的是“理论”结合“实践”的应用性课程，这就要求在教学中，教师要充分挖掘学生学习的主动性，让学生成为课堂的主人，想方设法让学生动手去学、去做，让学生在“做中学”，而教师的作用就是引导学生不断观察、模仿、纠错、实践、创造。因此，考虑教学对象好奇心强、模仿性强和好动心理，在教学方法的选择上，采用了情境设置、观摩示范、角色模拟等，激发学生学习的积极性，启迪了他们的思维。

2.课堂教学过程

（1）教室布置。为了充分调动学生的参与性以及团队意识，以小组为单位，全班分成6个组，每组5～6入，并且把位置设置成半圆形（如图）。

（2）创设情境，导入新课。教师创设一定的教学情境，可以调动学生学习兴趣和积极性，因此在这个环节笔者以电影《手机》的部分视频来导入，通过这些滑稽、幽默的视频资料导入，并得出“接电话不礼貌，后果很严重”的结论，同时引出上课的主题：“你会接电话吗？”这样简单的问题，学生的积极性第一次变得高涨，纷纷表示会，注意力马上就转入到了课堂，课堂便有了一个良好的开端。

（3）情境探究，分组讨论。前面的情境创设，让学生投入到情境中，从而诱发学生的思考。观看两段视频——不规范的电话礼仪，让学生从中找出不合适的电话礼仪，这个环节的设置是要求学生带任务去观看视频，同时也是对“会不会接电话”这个问题的承接，小组之间形成一种竞争，看哪个小组找出最多的错误，之后各个小组展示结果，可以使学生有成就感，也提高了学生的竞争意识，从而充分调动学生的积极性和参与性，让学生保持较高的学习兴致。然后学生分组讨论，列举电话中让人产生不良印象和没有修养的行为和表现，让学生在讨论的过程中发现问题，引起思考。在这个环节中，教师的作用就是启发、鼓励，更要注意让每一个学生都参与到小组讨论中区。情境预设，特别是视频中许多都是学生生活中的所见所闻，这样的方式，让学生能够意识到自身不文明的电话礼仪，同时引起学生的共鸣，学生发言积极，同时表现出了极强的团队意识，课堂出现了一个小。

（4）观摩学习，自主探究。学生是课堂学习的主体，是课堂的主人，教师的教要服从于学生的学，“以学为本，以学论教”。教师的作用就是在教学中创设情境，为自主学习提供条件，并组织、引导学生自主学习，指导、帮助学生逐步学会学习。因此在这个环节中，同样准备了两段视频——规范的接电话礼仪和打电话礼仪，在观看之前提醒学生注意观察揣摩，通过小组合作，归纳总结出正确的接电话礼仪和打电话礼仪。观摩学习，充分发挥学生学习的主动性，变被动接受知识为主动了解知识，同时也提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，将枯燥的理论知识在自主探究中轻松掌握。

（5）情境模拟，角色扮演。电话礼仪具有很强的实践性，引导学生通过生动的角色扮演，真正体验到所扮演角色的感受和行为，可以有效地启发学生的创造性思维，培养学生的良好职业素质，提高学生的实践操作能力。为了达成教学目标，在这个环节中，笔者设定了三种场景，分别是在寝室、公司办公室、10086服务台，学生自选一种场景，同时提供三种必选的情况：分别是接电话的是自己要找的人；接电话的不是自己要找的人；对方打错电话。每一小组分别选择相应的场景和一种情况进行准备，然后每小组派代表进行情境模拟、角色扮演。为达到更好的课堂效果，要设计一张评分表（详见附1）来考核学生在情境模拟训练中的表现，由学生相互点评，并进行打分，最后评出最佳表演奖。在这个环节中，通过情境模拟、角色扮演，学生有了深刻的感受，可以锻炼学生的观察能力、表达能力，增强学生的自信。在这个环节中教师要对学生进行充分的诱导，增强学生身临其境的实际感受，激发他们在不同情境下的创造性，这不但有利于学生牢固掌握所学的理论知识，还有利于他们将理论更好地运用于实践之中。特别要注意的是，学生遇到难题时教师可以稍加提示。

■

附1

（6）点评回顾，得出结论。教师对学生角色扮演的情况进行点评，引导学生总结出常用的电话用语，并得出打电话和接电话的相关注意事项。在课堂上以学生为本，为学生的学习创设条件，积极引导和激发学生学习潜能，让学生学有所获。

（7）拓展训练，任务提升。作业环节其实是对本堂课教学效果的实践，分享教材中的典型案例，思考正确的通信礼仪。运用正确的接听电话礼仪，给自己的家人、师长、朋友打个电话。改变传统笔头作业形式，进一步培养学生的问题意识，同时让学生进行实践训练，巩固课堂知识。

三、教学反思

第一，本堂课的设计，主要是突出教师为主导，学生为主体的新课改教学理念。在教学过程中，通过情境模拟、小组讨论、角色扮演训练等教学方式，充分发挥学生的主动性和参与性，给予学生充分自我发挥与探究的空间，使得在整堂课中，学生能积极参与，情绪高涨。第二，在教学设计中让学生借用已有的知识经验和生活实际，有效地理解了正确接听电话的礼仪，教师在教学过程中把对学生职业素养的教育有机地融入到课堂中，也基本体现了“以学生为主体，以能力为本位，把课堂还给学生”的教学理念。第三，教学过程中，从“视频导入”到“情境探究”到“观摩学习”到“角色扮演”几个环节相辅相承，层层推进，让学生在实战演练中，得到知识，升华情感。第四，在课堂设计细节上未考虑充分，导致情境表演时有冷场的现象。作为教师，其实更应该参与到课堂中来，由教师承担一个角色或者加入相应的小组，这样学生的积极性和兴趣就会更高，点评时由于时间的关系也未能进行细致的评价。

参考文献：

[1]徐春燕.浅谈中职旅游专业有效性教学的两个“点”[J].中国职业技术

教育，2011，（08）.

[2]陈静.谈中职旅游专业课教学方式的选择和教学效果的评价[J].科技

教育创新，2008，（05）.

[3]沈惠芳.新课堂新教学——提高中职课堂教学有效性的尝试[J].教育

战线，2008，（02）.

打电话教学设计范文第3篇

《怎样和他联系》是九年义务教育六年制小学教科书《品德与社会》四年级下册第三单元最后一课内容。教材安排了“怎样和姑妈联系”“我来试一试”“通信的发展”“小故事：传递快乐”等丰富的内容，体现了新课程中“以人为本”的核心理念，让每一个学生对生活中常用的通信方式及其特点有了一定的了解，并学会在具体情况下选择适当的通信方式与人进行联系。这一课的安排，对于达到《品德与社会》课程标准，从小培养学生有正确观念去观察社会，适应社会生活能力，具有十分重要的意义。

【学生分析】

通过课前的了解，发现通信方式与学生的生活关系贴近，而学生最普遍使用的通信方式是打电话，对于其他通信方式，有的有所了解，但并不是常用的，有的还是完全不了解。

【课时安排】

本课教学设计是一课时，但融合的内容较多，帮助学生了解各种通信方式及其特点，并使学生学会合理地选择各种通信方式与他人联系。

【教学目标】

（一）引导学生了解现代通信的种类和方式

学会一些常用的通信方式，感受通信与人们生活的关系。比较不同通信方式的特点，学会选择适当的通信方式与自己的亲友进行通信联系。

（二）引导学生了解古代通信方式

（三）创设了贴近学生生活的情境

结合学生的生活经验、借助媒体的辅助，并通过实践操作掌握打电话、写信、发短信、发电子邮件等联系方式的方法与能力的培养。

（四）初步培养学生良好的通信素养，懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。

【教学重点、难点】

（一）知道什么是通信

了解常用通信方式和通信的分类与信息传递途径。

（二）引导学生了解常用通信方式的各自特点，会选择合适的通信方式与他人联系

（三）了解古代的通信方式

【教学准备】

信封、邮票、电脑和网络、多媒体课件教学过程：第一课时

【教学过程】

（一）导入新课

了解常用的通信方式：故事导入。（略）

（二）学习新课

探究新知，怎样与姑妈联系？

1.最近小红特高兴，因为小红作文获奖了，要去北京领奖。妈妈告诉小红，小红的姑妈在北京，让小红通知姑妈，去车站接小红。（课件显示）

2.想一想。（讨论）（1）、小红怎样与姑妈联系？用什么方法呢？（2）小红的方法：办法、内容、多少、速度快慢、设备，要求适用

3.介绍：刚才同学们所谈到的这些联系方式，我们统称为“通信”。通信是什么呢？（多媒体课件――介绍有关通信的小资料）

4.通信的分类。通信分为两大类：邮政通信和电信通信。邮政通信是：用汽车、火车、轮船、飞机等通信工具传递信件、包裹、报刊等。电信通信是：用电信，例如：打电话、网络、电报等传递声音的图片等。

5.小结：通信和我们的生活联系是紧密的，每天我们都离不开它。

（三）知道通信方式

1.写信

2.理由：因为小红20号才到北京领奖，今天才4号，时间还长着呢！（课件显示信封）

3.引导学生填信封，（课件显示）（1）左上角填收信人的邮编；（2）右下角填寄信人的邮编；（3）中间填收信人的地址和姓名与寄信人的地址和姓名；（4）右上角要贴邮票。

（四）课堂练习

1.假如：你的好友叫李明。家住：佛平县十亩地凤凰村4组，邮编是723400，给他写一封信。填写信封。（课件显示）要求：学生填写。

2.打一个电话。（1）请你通知张平，明天体育课。老师要求我们必须穿运动服；（2）让两名学生打模拟电话。（学生演示）

3.急救。这么多的通信方式，每一种都有它自己的特点，为了让它们能更好地为我们的生活服务，在不同情况下就要选择不同的通信方式。那么，怎样选择方式才是最合适的呢？假如在路上遇到一个急重病人。你知道，要呼叫医院派救护车来，该怎样联系吗？（1）学生交流得出打电话120。你为什么立刻想到了打电话？（板书：快捷方便）（2）拓展：了解其他特殊的电话号码和拨打电话的一些基本常识。像120这类的特殊电话还有吗？（3）口诀：生病急救120；火灾发生119火警；交通事故122；查询号码114。今后我们也要记住这些特殊电话号码，遇事能让我们更快联系，更方便我们的生活，但是，这些号码是不能随意拨打的，否则，是要负一定的法律责任的。

（五）了解古代的通信方式

1.喇叭：两手围成喇叭形，放在嘴前，声音就传的远一些。

2.击鼓。

3.烽火台。

4.驿站。

5.信鸽和信猴。意思：（略）（注意：除此之外还有一些，请大家回去之后在网上查。）

（六）课堂总结

1.这节课我们帮小红解决了很多困难，在帮她的同时你有些什么收获？谁愿意谈谈？（写信和打电话）大家有机会要多学习这方面的知识，对你们以后的学习有很大的帮助。

2.同学们今天不仅学会了什么是通信，怎么通信，更交到了一位好朋友。通信，不仅架起了一座联系的桥梁，更是一座友情、亲情的联系方式。

3.让我们以后与朋友、亲戚常联系，成为互相联系、交流的纽带。

（七）作业

1.你们下去学发手机短信。

打电话教学设计范文第4篇

在教学设计上，我注重由易到难，以旧知带新知，层层递进。同时又注意活动之间的承前启后，互为依存。以简笔画的形式导出动词短语的原形，再以flash呈现出动词短语的ing形式。以多种教学活动操练和巩固所学知识。最后设计情景让学生能够在情境中运用所学知识。

二、教学背景分析

1. 教学内容分析：

本节课的教学内容是《人教PEP版》小学英语五年级下册Unit 4 What are you doing? PartA Let’s learn。本课时是学生学习现在进行时的第一课时。学会用英语表达自己正在干什么。

2. 学生情况分析：

五年级的学生，已经认识和掌握了部分常用英语单词和短语，对本课所要运用的动词短语的原形能认读及表达输出。

三、教学目标及重点、难点分析

1. 能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

2. 能够应用句子“What are you doing? I am doing the dishes /…”询问别人正在做什么并作答。

本课主要的知识目标为以动词短语的ing形式为重点，开展学习一些有关现在进行时的生活用语；技能目标为学会用英语打电话给身边的同学和朋友；为激发学生学习英语的兴趣为情感目标。

四、教学过程设计

步骤一：热身阶段

1. Free talk

2. What can I do? 老师通过画简笔画告诉学生老师会做的事情，板书呈现五个动词短语的原形。

设计意图：

1.通过师生间轻松的交流，拉近师生的距离。

2.老师通过画简笔画告诉学生老师会做的事情，简笔画简洁明了，具体生动。

步骤二：呈现阶段

lead in.介绍我的朋友：喜洋洋与灰太狼

通过播放flash，呈现教学重点， 边看边学：What are you doing? I am reading a book. I am drawing pictures. I am doing the dishes. I am cooking dinner. I am answering the phone.

设计说明：

这个flash是自己制作的一个英文动画片，内容为慢羊羊和几只小羊，红太狼和灰太狼的对话。出示了新句子What are you doing?后，出示句卡What are you doing?,马上教读句子，然后分组读。接着教授动词短语的ing形式，出示短语卡：reading a book, 并板书，在黑板上原有的动词短语的基础上加上ing。用同样的教学方法教授其他三个短语：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner。老师突然接到周杰伦的电话，导出句子：I am answering the phone。

设计意图：

1.通过flash的导入，让学生学习本节课的重点知识。Flash可以很好地调动学生的学习兴趣，又呈现了新知，让学生不知不觉地学习了本堂课的语言知识。

2.板书的时候，老师注意了动词原形与动词ing形式的对比，让学生加深对现在进行时以及结构的了解和掌握。

步骤三：操练阶段

Open the books，listen and repeat(A Let’s learn).从flash中的人物过渡到书中的人物―Zhang Peng。

T: They are helpful. What about Zhang Peng? Is he helpful? Open your books and turn to page 46.What is Zhang Peng doing? Listen and repeat, OK?

(跟读：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner,

reading a book, answering the phone )

Drill. Ask and answer in groups.老师手持词卡，大组之间进行问答操练。

Group 1: What are you doing?Group 2: I am ….

Lucky eggs.砸金蛋。

学生表现不错，老师想送礼物给同学们。老师在课件上准备了6个金蛋，学生分两大组进行比赛，每组派3人选金蛋，如能回答金蛋问题则加分。

设计意图:

1.在呈现完新授内容后，从flash中的人物过渡到书中的人物―Zhang Peng，自然而然把学生带入到课本当中，让学生带着问题去跟读A Let’s learn。让学生回归文本，对语言知识有整体的把握。

2. 大组之间进行问答操练，是对本节课的重点内容的进一步巩固。

3. 砸金蛋的设计，分组进行比赛，充分提高了学生学习的热情，让学生在玩中学，在玩中练。充分的感知和必要的练习相结合，策略性地处理教学内容，也为下一环节交际阶段做准备。

步骤四：交际阶段

1. Guessing. Mike 和Chen Jie是我们的好朋友，我们来猜猜看他们正在干什么。

2.Read and write.在课件上呈现出Mike 和Chen Jie正在QQ 聊天，学生分组朗读他们的聊天记录，然后把答案写下来。

3.Extension.Make a call.

今天是周末，现在我们都在自己家或在公园。请打电话给你的朋友，问问他们正在干什么？

设计意图

让学生猜猜Mike 和Chen Jie在干什么，目的是让学生发散思维，产生信息差，让学生有开口说话的欲望，引导学生输出语言知识。

创设真实的情景，通过学生读聊天记录，锻炼学生读与写的能力。让学生完成学案，老师可以故意请在书写中漏写am的同学板书，以提醒所有学生注意。

创设真实的情景，让学生自由组合进行交流，培养学生之间相互合作的能力。在自然地交流中，运用所学语言，真正做到学以致用。

步骤五：小结阶段

让学生总结本节课的重点知识。

Homework.作业：用英语打电话给朋友：What are you doing?

设计意图

让学生归纳今天所学的重点内容，培养学生归纳知识的能力。

家庭作业联系实际和日常生活，给予学生明确的任务可以在实践锻炼中锻炼学生用英语组织语言和交流思考的能力。

打电话教学设计范文第5篇

为了提高白云园小学五年级2班学生英语的听、说、读、写能力，我们设计了基于魔灯平台的任务驱动教学案例。五年级学生在已有知识和技能的基础上，通过魔灯平台提供的多媒体资料和良好的网络环境，根据自己对当前问题的理解，完成教师布置的一系列任务，此过程不仅帮助学生更快地掌握英语日常用语，还可以助其拓展英语阅读量，拓宽知识面。为了给学生创造真实的学习情境，教师在教学准备阶段，把课本内容进行了重新整合分类。打乱了传统的教材教学顺序，对教材进行重新整合分类，把整本教材内容归整为四大主题：第一单元作为一个主题“新学期”，第二和第六单元归为一个主题“身体”，第三、第四、第七和第八单元归为一个主题“爱好”，最后的第九单元作为一个主题“英语俱乐部”。以主题为单位实施教学。下面我们以主题“Body”为例，展示教学设计的具体内容。

教学目标

知识与技能目标：能够熟练掌握身体各部位的英文名称及各种身体状况的英语表达；能够使用英语描述一些肢体动作；能根据所学内容表演小对话；能根据图片或提示写简单句子。

过程与方法目标：通过魔灯平台，逐步完成任务，并在完成任务的过程中，掌握收集信息、处理信息的能力；提高自主学习能力、合作学习能力及创新能力。

情感态度与价值观目标：对英语有持续兴趣和爱好；在学习中乐于参与，积极合作，主动请教；懂得互相关心，有保持健康的生活理念。

教学平台

魔灯平台主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、作业和wiki等。“魔灯”为教师任务、提供资源、评价反馈以及学生上传作业、小组讨论、协作写作提供了很好的平台，支持任务驱动教学法的实施，并促进课堂教学的高效进行。

教学对象

白云园小学五年级2班学生，总共24位学生，男生15位，女生9位。五年级学生已经有四年多的英语学习经历，基本掌握了500～800个左右的常用词语，在听、说、读、写方面都有了一定的基础。这个年龄段（10～12岁）的学生，处于高年级学段，相较于低年级学生的直观形象思维，多了一点抽象思维能力，仍然活泼好动，对魔灯平台很感兴趣，学习热情很高。学期初始，在教师的帮助下，学生已经掌握通过平台上传作业、发表观点、对别人的观点进行评价，以及在wiki模块中进行小组讨论等技能，为后续的学习活动奠定了一定基础。

教学过程

在主题“Body”的教学过程中，以任务为线索进行教学。

1.任务一

搜集与身体有关的单词，进行人体部位图的填空；搜集各种身体状况的表达方法。

教学过程：

（1）教师提前将一张人体部位图上传到魔灯平台。

（2）学生搜集与身体部位有关的单词，进行人体部位图的填空。

（3）课堂上，教师引导学生进行单词认读的游戏活动。

（4）学生搜集有关身体感受的英文表达，上传魔灯平台；小组成员在魔灯平台中交流，归纳单词、句子。

（5）在课堂上以开火车式问答练习“How do you feel？ I’m…/I feel…/I’ve got…”句型，利用电子白板进行全班归纳。

（6）教师在魔灯平台的讨论区引出话题“How do you feel today？”，学生发表自己的观点。

分析：教学一开始，教师以魔灯平台中填写人体部位图引发学生的学习兴趣，引导他们收集资料，发表自己的观点，培养其收集信息、处理信息的能力，提升信息素养，同时增强自主学习能力。在课堂中设置教学游戏的环节，可以持续引发学生的学习热情，很好地锻炼他们的英语表达能力，同时起到巩固知识的作用。

2.任务二

“以打电话问候某个生病的同学为题，编排对话”，小组讨论，模拟。

教学过程：

（1）教师将图片上传到魔灯平台，并任务“观察图片，图片中的人物哪里生病了呢？她们可能在说什么呢？请用英语句子表达”，学生在魔灯平成作业。

（2）学生搜集关于英语电话用语资料，上传魔灯平台；小组讨论常用的打电话用语。

（3）小组成员合作编写一段问候某个生病同学的电话对话，将对话内容上传至平台。

（4）课堂上小组汇报表演，全班进行评价。

分析：由简单的描述身体部位的单词学习，过渡到描述身体状况的词汇，慢慢再到组织句子进行写作训练，层层推进，由易到难，学生在一步步对自己写作内容的扩充中提高了写作的水平。这一任务中，让学生模拟打电话问候同学，这个真实的情境，使学习变得直观、形象。生动直观的形象能有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。

3.任务三

“思考如何保持健康？用简短的几句英语写一写”，小组讨论总结。

教学过程：

（1）教师上传关于电话对话的视频，鼓励学生反复观看并且跟读。

（2）教师将任务在魔灯平台上，“思考如何保持健康？用简短的几句英语写一写”。

（3）学生搜查资料，结合自己已有的知识，在魔灯平台上发表，然后小组在平台中讨论，教师给予反馈意见。

（4）课堂交流保持健康的方法，利用电子白板进行归纳。

分析：教师提供相关视频，鼓励学生反复观看并且跟读，视频材料相对于文本素材，更能够吸引他们的注意力，从而提高其对英语的兴趣以及听和读的能力。加之任务的驱动调动了学生参与学习的积极性，有利于进行有效学习。随着任务的层层推进，学生的知识量不仅提升了，技能也得到了锻炼。一次次的小组讨论、互评让合作学习的优势越来越明显。学生的学习不再是孤立的，学习过程中有彼此的交流、有智慧的碰撞、有更多新知识的生成。最重要的是培养学生的人文精神，让他们懂得互相关心。

4.任务四

用英语设计一套简单的体育锻炼操，并在课堂进行模拟演示。

教学过程：

（1）教师上传了一段视频，鼓励学生反复观看，并思考都有哪些活动需要身体部位的短语，在平台上发表自己的见解。

（2）把全班同学分为几个小组，教师发出指令，相应的学生做动作，然后速度加快、难度增加，如 Group1，Touch your …with… ；Group2，Put your…on…

（3）教师上传任务，“用英语设计一套简单的体育锻炼操”。

（4）小组交流组内各成员设计的锻炼方案，总结形成一份具体的方案，上传平台。

（5）按照方案的内容，小组模拟体育课堂，进行展示交流。

分析：除了知识方面的学习、巩固，让学生动手设计一套体育锻炼操，主要锻炼他们的实践能力和创新能力，同时培养其健康的生活理念。学生的学习不仅是知识由外到内的转移和传递，更应该是主动建构自己知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识和能力。

从最开始认识身体部位的单词，过渡到设计电话问候语，到最终设计一套体育锻炼操，不仅仅是从单词到句子的进步，更是自主学习能力到合作学习能力再到创新学习能力的提升，最重要的是培养学生的人文情怀，懂得互相关心，同时树立健康的生活理念。

总结

本教学设计的优点体现在以下几点。

1.增强学习的趣味性

培养学生浓厚的学习兴趣是进行有效教学的根本，而激发学生兴趣的首要条件是增强课堂的趣味性。本教学设计利用魔灯平台，提供与学习相关的图片、视频、音频和动画等学习资料，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生的主体性得到了更大发挥，在积极参与、口脑并用中学习兴趣得到增强。而后通过任务驱动教学法调动了学习的积极性，促进了其有效学习。

2.实现学习的随时性

据调查了解，学生家中都有电脑，不论是放学回家还是放假休息，学生随时可以上网学习，自己新的学习进展，查看小组其他成员的进展，与小组成员讨论，发表自己的见解。魔灯平台使得学习不再仅仅局限于学校，不论是物理空间，还是时间安排，都有了很大变化，实现随时随地学习。

3.实现教学的创新性