细节描写片段

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇细节描写片段范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

细节描写片段范文第1篇

1、这一种无私的感情，寄托了多少对儿女的爱，沐浴了多少对儿女的情，这一种浓浓的爱，这一种浓浓的情事永远不会改变的。虽然刚出生时，我们的那根连接母体的脐带已经被剪断，可是，与母亲精神上的血缘关系却终生难以割断。所谓“剪不断的脐带，割不断的母爱”！就是如此……

2、我上小学的那年，母亲让我参加了羽毛球队的训练。由于功课繁重就渐渐地和母亲的感情变淡了，甚至有时候还给母亲添乱，可是母亲却从来没有一句怨言，还是默默地为心，担忧。每当我取得一点成绩时，总能听到母亲的鼓励。生活中遇到挫折时，母亲总是耐心的疏导我克服困难。母亲把全部的心血倾注在我的身上。

3、从前有一个人环游世界去寻找世界上最美的东西，到后来终于知道“家”才是最美好的东西。现在的人不惜重金厚礼，千方百计地想去收集名家的图画，但是他们可曾想到过，世界上最美丽的画像竟然就在每一个人自己的家中。也许你的母亲外貌平平，但是她所焕发出来的光辉，却足以使世界的所有名画黯然失色

4、每当遇到困难的时候，妈妈总是形影不离地陪伴着我。记得有一次，由于吃了不干净的东西，我生病了，一整夜又是发烧，又是拉肚子。妈妈非常着急，她一会儿帮我量体温，一会儿帮我拿药。第二天早晨，我睁开眼睛看到的是她眼睛里充满了血丝和一脸疲惫的样子。我知道，她已经一夜没合眼了。可她仍然面带微笑地对我说：“可好点了？”听着妈妈的话，我的心里酸溜溜的。

5、记得有一次，我发烧，可急坏母亲，半夜背着我去村子里的卫生室，由于农村的卫生室晚上根本没有医生值班，母亲就背着我走了十里来路去镇卫生院。镇里的卫生院也无人值班，急得母亲都哭了，迷迷糊糊的我却不知道安慰母亲。这样的生活事例太多了，举不胜举，生活让我们所有天底下的子女都经历或感受着母爱的伟大与无私。

6、母亲是一个典型的农村妇女。没有上过学，除认识自己的名字外大字不识，但她却是一本无字的书，一本永远读不完的书，无私的母爱像一股清泉在儿女们心中绵延流淌。母亲40多岁开始守寡，一直和我们相依为命，用人世间最博大、最无私的母爱默默践行着自己朴素的承诺：孩子是她身上掉下的肉，她失去了丈夫不能再失去孩子，再苦再难也要把孩子培养成人。

7、母爱也象征着溺落，虽然说袒护也是一种爱，但美曰爱，实则是害。但爱得最高境界就是敢于直言不讳地指出对方的错误，原谅错误是美，但支持错误是丑！忠言虽然逆耳，但能如一面镜子省察自己的错误！站在高远处看，袒护是一种不负责的爱！

8、母爱深明大义、柔中有刚。当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱，当你呀呀学语时，母爱是耐心的教导；当你熬夜备考时，母爱是暖暖的热茶；当你远行时，母爱是声声的呜咽；当你取得成绩时，母爱是激动的泪花；当你病卧在床时，母爱是布满血丝的双眼；当你沾染恶习时，母爱是苦口婆心的劝勉；当你如履薄冰而屡教不改时，母爱是撒在你伤口上疼在她心上的那把盐。世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间。

9、在温和的春天，母亲让你像小草一样茁壮成长；在赤日炎炎的夏日，母爱让你不再炎热。当秋风吹过田野，丰收的果实成熟时，母亲笑了，甜美的笑了，在她的笑容里，又有谁知道，这笑容的背后有多少沧桑和汗水呀！一年四季，点点滴滴，我们都生活在母爱的巢中。

10、一天，我和妈妈去买鸡蛋煎饼，当我们正等饼出炉时，听见一个细小的声音在说：“快吃，凉了就不好了。”我转头一看，地上蹲着母子两人，母亲抱着一个大饭碗，里面是纯白面条，一点儿菜都没有，而儿子却津津有味地啃着一个大鸡腿，母亲的衣服很脏，裤子已经分辨不出是什么颜色的了。这时，在我心里油然升起一种崇敬之情，这就是母爱，是超越一切物质，甚至超越生命的爱。

11、梦中，看到母亲光滑的额头上竟添了几缕皱纹，乌黑的头发变得苍白，平时笔直的腰杆变得弯曲。我害怕了，难道这是苍老向母亲走来了吗 我的心一沉，鼻子酸酸的，两行泪已忍不住从脸颊上滑落下来。梦醒时分，我擦去眼角的泪珠，我悔恨……

12、妈妈同时还是我的“铁杆”支持者。每当我取得好成绩的时候，妈妈总是在远处高高地竖起大拇指，为我祝福；每当我失败的时候，妈妈总是鼓励我继续努力。让我记忆最深刻的就是2007年参加全省古筝大赛的时候，我们一起去的三个好朋友，她们的成绩都比我好。当我得知比赛结果时，心里难受极了，眼泪也忍不住流了下来。妈妈轻轻地擦干了我的眼泪，把我拉到一边，小声地对我说：“比赛结果并不重要，重要的是这次我们有勇气参加了，而且看到了其他同学的优点，也发现了自己的不足，回家后我们还需要继续努力，下次再和她们比一比，好不好？”

13、母亲是一个极其平常的农家妇女，没有惊天动地的伟业，然而，她用无私的母爱浇灌儿女健康成长。母亲身上展示的言而有信，自强自立，仁爱宽厚，深明大义等优良品质，如同一盏明灯，照亮了我的人生之路。母亲不仅给了我生命，而且给了我一切。多少年来，在我悲伤时，母亲是慰藉；在我沮丧时，母亲是希望；在我软弱时，母亲是力量。我始终牢记母亲的教诲，告诫自己“不管做什么，先把人做好。”

14、我知道背是一直都很暖和的。所以我就摸了摸妈妈的手，妈妈的手通红，手好像麻木了，摸着非常的刺骨。顿时我的眼泪不由自主的流淌出来。留下懒得是爱，是温暖。眼泪打湿了妈妈的衣服。眼泪好像一条小河，一直源源不断地流着。妈妈的身子被寒风一抖一抖的，看得出妈妈很想放开我，为自己取取暖，也很想有人为她遮风挡雨，给她一点温暖。但妈妈没有这么做，而是一次又一次的为我遮住风挡住雨。

15、记不清母亲多少次叮咛嘱咐，总是告诫我做人的方方面面而不厌其烦，为我在成长的道路上铺满基石，我一次有一次被她的痴心不改而感动，纵观天下有几人能向母亲那样竭心竭力地关心我，呵护我。随清晨露水滴落的清脆响声，母亲吻上我脸庞的一刹那，母爱就降临到我身上。看着母亲那忙碌的身影，多想说声：妈妈，您辛苦了。但始终未能叫出来，也许您期待的也并不只是那只言片语，您更希望的是我努力取得的成功吧！

16、母亲虽然没有文化，但明事理，大事小事分得很清，特别是在培养孩子上不惜一切代价。记得初中毕业那年，一天放学回家，我硬生生地对母亲说，不想上高中了，要自己养活自己。正在剪鞋样的母亲深感意外，但还是平静地对我说：你的心事妈懂，可是家里再难，妈再没本事，也要保证你读完高中。当时我14岁，自认为已经长大，根本听不进母亲的话，火气冲天地扔了一句坚决不上学的狠话。母亲本想吓唬我一下，谁知情急之中，把手中的小剪刀意外扔出了手。小剪刀的一头正好扎中了我的大腿根部。为了达到辍学目的，我硬着头皮，忍着剧痛，要挟母亲答应。母亲的情绪一下子失去了控制，她边哭边说，“没有文化不会有出息”，“不读高中怎样向你故去的父亲交待，万万不能让母亲后悔一世啊”。母亲的话像一根针扎在我的心尖上，那份伤心远远甚于肉体之痛。我把小剪刀取出来后，母亲像做错了事的孩子一样颤抖着为我包扎伤口。止住了血，母亲一把搂住我，嚎啕大哭。母亲的眼泪打湿了我的衣裳，我和母亲紧紧地拥抱在一起，很久很久。我的左腿上至今还清晰地留着一道疤痕，它成了母亲望子成才的见证和催我奋进的动力。可以说，我们的几个弟兄都没有辜负母亲的良苦用心。

17、今天中午，我体验了母亲洗衣服的艰辛。不禁想到了孟郊流传千古的名句：“谁言寸草心，报得三春晖”的名句。不错，只有切身经历过的道理，才能深刻地领会其中的深意，正如未经沙场的将军永远只会纸上谈兵；未经殊死搏斗的雄鹰，永远只是天空中的摆设；未经磨难成长的孩子，永远只是父母手中的风筝......

18、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他梦萦魂牵。在他得知母亲将来的时候，掩不住脸上的笑容，按不住心中的喜悦，抖落衣冠上层累的风霜，拂去心头积淀的风尘，携妻将雏，到溧阳城外迎接母亲。芳草萋萋，花香阵阵，白云舒卷，碧野晴川，处处洋溢着儿子不尽的思念。母子相依，热泪盈眶，握着妈妈温暖的双手，望着母亲苍老的容颜，不禁怆然饮泣，感慨万千，提笔赋诗，情思涌动，在孟郊笔下，就熔铸了这首饱含母爱的《游子吟》，诚挚深切，传诵千年。

19、母爱的表现形式多种多样，盖个被；一句亲切的问候；一个关心的眼神等细微动作都是出自爱！爱是理解与支持，信任与体贴。爱更是自私与奉献的拉锯，金钱与真诚的角逐，袒护与坦诚的碰撞。

20、成长中那些不同的经历，折射出相同的关爱。普通人的故事里，母爱是一样的伟大。本书中所精选的一个个温暖心灵的亲情故事，是每个人对父爱母爱的深情回忆。你能感受浓浓的亲情、对父母的深深谢意、对父母的愧疚，或者有太多来不及说的话……为你成长付出代价的是，父母悄悄变白的黑发和日益苍老的面庞。不是每个人都有幸及时听到他们安慰和鼓励的话，不是每个人都能时时有他们陪在身边。不要让还未实现的报答成为遗憾。

细节描写片段范文第2篇

小学生作文处于写作的初始阶段，学习作文的过程在很大程度上都是模仿的过程。刚刚接触写作的小学生，能够在自觉与不自觉中模仿着经典作品的细节进行描写，树立写细节的意识，模仿写出细节描写，这已经是小学写作训练的极高境界，值得我们为之探索研究。

基于以上的想法，笔者决定：让细节描写从仿写开始。有计划地组织学生开展了以仿写为主要内容，以读写结合、评练结合为主要方式的系列写作训练。

一、精选例文，读中识妙

仿写的前提是精心挑选合适的例文。在教学中贴近学生的生活，在写作上能给学生以方法上的借鉴。如笔者选用了课文《穷人》。俄国作家列夫·托尔斯泰通过对文中人物的语言、动作、心理的细节描写和环境描写，生动地将一对善良的穷人夫妇展现在读者面前。让学生体会本文让人感动的原因是作者对细节的描写。

环境描写：

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

语言描写：

“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕，我可替你担心呢。”

“是啊，是啊”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼，可是有什么办法呢？”

学生读了这篇文章后，都说这篇文章写得很真实、很生动，小屋温馨的氛围，桑娜的害怕、矛盾的心理通过细节描写生动地展现出来，让学生反复阅读，仔细揣摩。在此基础上，告诉学生这样动人的片段就是归功于细节描写，想让自己的作文形象生动，也要模仿着描写细节。于是笔者给学生布置了一个写作练习：“请学习《穷人》中的心理活动描写、对话描写、环境描写，写一个发生在自己身边的小故事。”

学生们的作文很快交上来了。针对本次教学的目的和任务，笔者对学生的这些作文进行了认真的分类，然后筹划和组织了一节作文讲评课。

二、文仿比较，比中求知

这节作文讲评课的主要任务是引导学生将自己的和同学的“仿写”与原文进行分析、比较，看一看哪些同学的仿写符合要求？哪些同学的仿写更为生动精彩？细节描写的要领又在哪里？

笔者首先向学生展示了学生“仿写”中的如下三个片段：

片段（一）

爸爸背着我爬楼梯，一路上没歇过，走了一段很长的路，终于来到医院。

片段（二）

今天语文测试考砸了，我躲在房间里不肯出来，我忐忑不安地想：“妈妈会说什么呢？这是闹着玩的吗？居然考了65分……是妈妈来啦？……不，还没来……为什么只考了这点分数啊？……她会揍我的，那也活该，谁让我这么粗心大意……嗯，揍我一顿也好。”

片段（三）

屋外还是寒风凛冽，西北风不断吹进屋里来，外面又黑又冷，在这间农家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，灶上的火还没有熄，餐具擦得闪闪发亮，在里间屋里的床上，孩子正在安静地睡着，妈妈早已准备好了早餐。

同学们看了这三篇“仿写”，不禁都笑了起来，一时教室里议论纷纷，情绪高涨。笔者乘机故意发问：“同学们都笑什么？”大家踊跃发言：“片段（一）根本就没有细节描写。”“片段（二）（三）的模仿只是改了原文的一些词句，太机械了，简直就是“抄袭！”……笔者乘机又问：“那么，怎样才能不犯类似的错误呢？”

生：不要只模仿别人的内容和样式，应模仿别人怎么写出来的方法。

师：对，同学们讲得非常好，仿写别人的细节描写，不仅要模仿别人的形式，更要明白别人是如何运用细节描写将自己要表现的人物性格，要抒发的思想感情生动形象地表达出来的，这才是细节描写的“真谛”。

于是，笔者又趁热打铁，为同学们展示了另外一组“仿写”。

三、深入探究，仿中求活

阅读下面的“仿写”，让学生指出这些片段中你认为最生动的细节描写。

可怕的唐诗

“少小离家老大回，乡音无改……”“乡音无改……”又忘了！这该死的诗，这讨厌的诗，这让我脸红心跳的诗。

早上，语文老师走上讲台，就说：“下面，我先请几位同学背诵贺知章的《回乡偶书》。”我暗暗祈祷：千万别抽到我，千万别！“娄泽宇”……不是我，我的心稍稍放松了些；下一个会是我吧……不不不，有那么多同学呢，不可能是我的吧；“裘佳敏”……是我吗？又不是我，我暗暗高兴，因为按照惯例，老师的检查该结束了。可是出乎意料，待“裘佳敏”坐下后，老师又叫道：“陶泽炜”，犹如晴天霹雳，我不记得当时的我是一副什么样子，只听到老师最后一句话：“明天吧！”

让座

路上汽车不停地上下来回颠簸着，车上的人也随着被震得一跳一跳的，颠三倒四难受极了。也不知道颠了多久，终于有一个阿姨腾出了座位，要下车了，我二话不说，立刻坐了上去，“终于能休息会儿了”，我长舒了一口气。可没过多久，一位年过花甲的老人拄着拐杖艰难地登上了公交车，看到这一情景，我顿时犹豫了，我到底该不该让座呢？让？不让？如果让了，我自己的两条腿又得受颠簸之痛了；如果不让，那又显出对老长辈的万分不敬……两个意见如同两只小精灵在我脑海中吵得不可开交，谁都不让谁。最终，还是文明小精灵取得了胜利，我搀扶着老奶奶坐下，全车人都向我投来了赞美的眼光。顿时，喜悦充满了我的整个心灵。

爸爸炒菜记

“哧啦——”菜刚下锅，紧接着就传来“咚咚咚”的切菜声，再加上自来水的哗哗声和锅碗瓢盆的叮当声，形成了一支热闹的交响曲。不用猜，准又是我的爸爸在厨房里准备饭菜了。

爸爸像旋转得正欢的陀螺，这边水池里的青菜还没捞出来，那边就忙着绞肉丝了，丝毫没有注意到身后已滋滋冒烟的油锅。

“糟了，起火了！”我看见锅里蹿起尺把高的火苗，禁不住尖叫了起来。爸爸闻声一个180度大转身，以闪电般的速度把未洗好的青菜倒入锅中，并慌忙地盖上锅盖，火苗灭了。我刚舒了一口气水池里的水又溢了出来。哗啦啦的流水声好像在嘲笑……哎，“火灾”刚刚结束又闹洪灾了……爸爸只顾把火扑灭，却忘了把水龙头关上了。可是爸爸毫不含糊，三下两下就把水给排干净了。

我的同桌

她喜欢看书，怎么劝也不能使她放下正捧在手中的书，当书页在眼前轻轻地翻动时，整个世界似乎只剩下她和书，其他什么也没有，为这事，同学们把她看成怪人。她不声张，只是默默地努力，像天上的皎月一样宁静，像路边的黄牛一样勤恳。人人都觉得她很怪，因此，她变得孤独。唯一值得在意的是她的成绩很好，试卷上的分数不是血盆大口，而是美丽艳人。

在学生读完以上的文段之后，教师引导学生分别说出哪些文段使用了细节描写的句子？哪些细节描写最精彩？这些精彩的细节描写分别有着怎样的特点？

通过对以上文段深入细致地阅读、分析与比较，学生们不难看出，其实细节描写并不仅仅是一种概念或某一种固定不变的方法。随着描写对象的不同，人物的语言、动作、神态、心理的不同，描写的方法自然也就不同。即使相同的人物与故事，也会因为作者的不同，使文章在写作方法、语言风格等方面体现出不同的特点。如以上文段的作者虽然都是“孩子”，但不同的文段，其叙事的方式、描写的方法、语言的风格也迥然不同。因此，我们在写作时，包括在进行细节描写时，应力求练就一身属于自己的写作习惯，一种能用自己的语言和自己的表达方式描写人物、叙述故事的习惯。使细节描写从此“染”上具有自己独特语言风格的颜色。

一句话，对细节描写的模仿，不仅要求“形”，更要求“活”。

四、丰富方法，练中得趣

要提高学生的写作水平，兴趣是最好的老师。品尝到成功、争取到表扬是激发兴趣的内在动力；生动活泼、灵活多样的活动方式是激发兴趣的重要途径。

在“细节描写”专题练习中，笔者设计了如下的活动方法。

1.以作文讲评代替写作辅导

使学生在集体参与的评议中，明白作文的优劣得失，掌握写作的知识。将展示学生仿写的“亮点”、表扬学生在写作中的成功与进步作为活动的重要内容。利用作文讲评，尽可能地消除学生对于写作的畏惧心理，逐步树立写作的信心，使学生尽可能多地在写作中体验到成功的乐趣。

2.选择“活泼新鲜”的讲评素材，增加对学生的吸引力

为了增添学生对于作文讲评课的乐趣，笔者在选择讲评材料时，都尽可能地选用来自本班同学的作文。因为，学生对阅读、评议自己的或同学的文章，会觉得更为亲切，更为有趣。

3.适当添加一些娱乐元素，增加活动的趣味，激发参与的热情

在大家基本上明确了细节描写的特点、要领之后，笔者及时安排了一次“猜猜他是谁”的现场写作练习。其方法是：以本班的某一位同学为描写对象，在不交代其姓名的情况下，运用细节描写的方法，写出其个性特点，然后，读给大家听，让同学们猜猜你所描写的对象到底是谁？

一石激起千层浪，由于方式新颖，写作对象又是身边的同学，富有娱乐性，所以大家对此表现出了极大的热情。学生在一片兴奋与愉快中，很快交上了自己的作品。

细节描写片段范文第3篇

专家点评：人物细节描写有肖像细节、语言细节、行为细节、心理细节等，本案例抓住肖像细节，采用“攻其一点，不及其余”的“断其一指”策略，指向明确，目标集中。这正是高效课堂的标志之一。

课堂呈现：

师：同学们，我们来看看文章是怎么刻画金岳霖的肖像的？请大家找一找相关语句，并且咀嚼一下这些语句写出了金岳霖先生什么特点？

生1：“他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。”“常年”戴着很奇怪，写出了金岳霖先生很古怪。

生2：“他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。”写出了金岳霖样子古怪，很有趣。

生3：“经常穿一件其他教员很少穿的夹克。”在那个人人长袍马褂的时代，这样的穿着可以看出金岳霖先生自由洒脱的个性。

生4：“脑袋总是微微地仰着，深一脚浅一脚地在土路上走着。”金岳霖先生走路的姿态很怪，很有趣。

生5：“他身材相当高大，经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。”写出了金岳霖体型魁梧，有个性。

师：同学们看得很细，说得很有道理。我们把集中描写金岳霖肖像的第二段一起来读读。（生齐读）

专家点评：发言是个体，齐读是群体。群体目光聚焦于人物肖像，老师照顾到那些尚未锁定肖像描写区间的“后进生”。

师：同学们，文本对金先生的肖像细节具体从哪些方面来写的呢？

专家点评：在相对集中的人物肖像描写区间锁定后，深入一步探究文本是从哪些方面来进行肖像细节描写的。语文课堂，教师的主要作用就是在一个“导”字上。但是，这里笼统在一起讲，不如在前面找的过程中分别讲，并分别练，可能给学生留下的印象更深刻。

生1：从他的身材体型、服饰打扮角度来写的。例如写他身材很高大，常年穿一件黄夹克，戴一顶呢帽。

生2：金岳霖眼睛不好，戴一副黑白镜片的眼镜，写眼睛。

生3：写他的一个习惯性姿态。例如他的脑袋总是微微地仰着，走起路来深一脚浅一脚。这实际上是金岳霖先生眼睛不好造成的。

生3：汪曾祺先生写金岳霖的外貌抓住了他最有特点的方面来写，写出了他与他人的不同之处。

师：什么不同之处？

生3：怪。

专家点评：这一组师生问答扣住“肖像为突出人物性格特点服务”的主题，把“肖像细节以至于肖像描写一定要为突出人物性格特点服务”的主题讨论，渗透进课堂讨论的每一个环节中，这就让学生在不知不觉的反复之中固化“为凸显特点而细节”的理念。

师（边板书边小结归纳）：从身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性动作神态等方面对金岳霖先生作了肖像细节描写。

师：下面老师来将同学们发现的方法归纳一下：（1）仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点；（2）抓住“五官”特点，写出人物面部特征；（3）注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性；（4）注意习惯性的动作神态；（5）可以用“闲笔”来衬托人物。

专家点评：老师的概括“来自学生，又高于学生”，这正是教师“导学”的重要手段之一。

师：我们再来看一段梁实秋先生写的《我的一位国文老师》，看他是怎样刻画他的老师的。

先生姓徐，名锦澄，我们给他的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常常藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

师：好多学生笑了。梁实秋先生写得太幽默了，他笔下的这位老师太有趣了。我们来看看，这段肖像细节是从哪些方面来描写的？刻画出了人物什么特点？

专家点评：从课内拓展到课外，但依旧是揪住“从哪些方面来进行肖像细节描写”和“这肖像细节突出了人物什么特点”两个话题，只是换了文本，换了人物。这就是“用文本教语文”，而不是“用语文教文本”。

生1：围绕人物的凶、怪来写。例如他的脑袋的轮廓是有棱有角的，头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

生2：写了人物的身材体型、服饰打扮。例如他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，他常穿的是一件灰布长袍，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。好一个不修边幅、邋里邋遢的“徐老虎”！

生3：抓住了人物的习惯动作及神态。例如：不时地吸溜着鼻涕，经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。

生4：对人物“五官”描写很细致，例如鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常常藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸。这个老师太有特色了。

生5：还大量运用修辞手法和表现手法。例如用了比喻：“嘴撇得瓢儿似的”“鼻尖有一些红，像酒糟的”；夸张：“我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖”：联想：“头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。”

师：同学们找得非常仔细。我们在梁实秋先生的这篇文章中又学到了进行人物肖像描写时可以用比喻、夸张，联想等修辞手法及表现手法来使人物生动形象，有立体感。

专家点评：本案例是探究“人物肖像细节”描写的，老师发现学生们对此已经熟练掌握；在这样的背景下，老师自然而然地拓展了本堂课的外延——由肖像细节探究开拓为肖像描写探究。在前面归纳出的五种方法基础上又增添一法，相机拓展课堂，合理自然丰富课堂，这也是高效课堂的手段之一。

师：从这些名家的生动刻画的人物的肖像描写中，我们仿佛看到了生动形象的富有立体感的金岳霖、徐老师向我们走来。你们昨天也对自己的老师或者同学等熟悉的人进行了肖像描写，我们一起来看一下这个片段，和两位大家比比看。

（出示学生习作片段）

他总是绷着脸，不苟言笑，他身材很高大，走起路来身子摇摇晃晃，而且声响很大。每当上课铃声响后，只要听见走廊上传来的脚步声和一串钥匙碰撞声，就知道他来了。

生：也能由人物肖像见到些人物特点，只是不如两位大家的肖像细节写得生动，人物特点凸显得鲜明。

师：咱们能否对这名同学的肖像细节描写，作一些比大家逊色的原因分析呢？

专家点评：这一环节是走向“学会用肖像细节来凸显人物特点”教学目标的“桥梁”。教师的教学环节设计非常科学合理，环环紧扣循序渐进。

生：描写太干巴巴了，一点都感受不到人物的个性特点。

师：我们请作者说说你写的是谁？

生：我写的是×××老师。

师：这位老师和我们朝夕相处，大家都很熟悉，某某老师是个很“凶”的人，对学生十分严格，他长得高而瘦，很单薄，走路有特点，常常是“未见其人，先闻其声”。

生（齐笑）：钥匙声。

师：下面请大家将上面这个片段进行修改，把人物特点写出来。

专家点评：教学的是“肖像细节”描写，而要求学生操练的是“肖像描写”，要求放宽了。这不是偏离本堂课主题，而是有利于学生放开手脚操练——肖像描写时必然会渗进“肖像细节”描写的。

（出示学生修改后的优秀片段）

他的脸窄窄的，长长的，又总是绷着脸，脸就更长了，好像谁欠他钱似的，我们在心里不由自主地对他有几分畏惧。课上我们的神经都绷得紧紧的，都不敢开小差，这带来的结果是我们的学科成绩名列前茅。他身材高大，但是身板单薄，远望像根长长的扁担。他行走时身子左右摆动的幅度特别夸张，有时候我真担心“扁担”可别折断了。他走路时声响很大，有时上课铃响了，我们在教室里等着他来上课，只要听见外面传来哐啷哐啷的钥匙声和窸窸窣窣的衣服摩擦声，我们就知道他来了。他夏天时总爱穿一件白衬衫，口袋里总能隐约地看见几张红色大钞。

师：经过大家的集思广益，修改稿明显比之前的生动形象，上面这个片段成功地运用了我们今天所学的方法，抓住了人物外貌的特点，写出了人物的个性，写出了“这一个”，而不是一群人。看来好的作品是在一次又一次不断的修改中走向成功的。

师：看来同学们已经能较好地运用今天所学的方法来刻画人物的肖像了。细节描写，除了肖像细节外，还有语言细节、动作细节、心理细节等，《金岳霖先生》这个文本中的语言细节、动作细节、心理细节等描写都非常精彩，课后大家可以像本课探究“肖像细节”一样，去分别探究一下其他几类细节描写，更希望大家在今后自己的作文中能学以致用。

专家点评：将课堂学习导向课外自学，将文本学习导向作文实践，教师的“导学”功能就应该如此。

教学反思：善于发现生活细节之美对于学生观察力的培养、写作能力的提高、情感的表达等非常重要，因此，本堂课把“品味文学作品刻画人物的细节描写——肖像描写，并让学生学会用肖像细节来凸显人物特点”作为教学目标，同时在肖像描写的寻找和体悟中感受金岳霖先生的独特个性，使学生在今后的写作和表达中善于运用细节来描写人物，表达情感。

细节描写片段范文第4篇

[关键词]阅读 写作 仿写

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310022

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现。如何切实提高作文教学的成效一直是我们语文教师致力研究的一个重要方向。作为初中语文一线教师，我们一直在思考和探索如何利用有限的课本资源来提高学生的写作水平。

茅盾说：“模仿是创造的第一步。”《语文课程标准》也提出：要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合。我们语文课本所收入的文章大都是经典之作。语文课堂的大部分都是阅读教学，即文本精读。从2014年开始，我的课题研究方向就是如何利用有限的课本资源，激发、培养学生的写作兴趣，从而真正搭建起阅读教学与写作教学的桥梁。

“利用阅读教材学习写作”“首先有必要对全部阅读教材做一研究统计，计算出有哪些教材以及它们各自在哪些方面有益于学生的作文，然后再确定采取什么办法和在什么程度上发挥阅读教材的作用。”[1]目前我们宁德市所使用的是2013版人教版初中语文教材，该教材较之前的教材在写作训练方面，有了很大的突破――增加了以往不曾有的单元写作训练指导。这对目前无序状的写作教学来说是进步。

以新人教版七年级语文下册的教材为例，共六个单元的写作目标。其中，第五单元的写作目标――勤于修改，只能归为修改文章方面，谈不上是写作目标。第四单元的“表达自己的看法”是指在写作中加入适当的议论，这点与八年级上册第五单元的写作目标――“学会说点儿道理”是大同小异的，可以归类置后。所以，六个单元的写作目标筛选后就剩下四个。

另外，初中阶段的写作大多以记叙文写作训练为主：叙事要完整、连贯；写人能通过各种人物描写表现人物的思想性格。因此，掌握好描写人物的方法，对学生提高写作水平起着重要的作用。我在以上四个写作目标的基础上重新框定本学期写作教学的重点：

第一、二单元：写好人物的心理描写

第三单元：写好人物的外貌描写

第四单元：写好人物的言行描写

第六单元：写好细节描写

为了更好地完成单元写作目标，在每一次的作文训练前，我会有针对性地选取部分课文的精彩段落，让学生仿写，即仿照所给的语段、短文来写作相似的语段或短文。这可理解为朱绍禹先生所说的“模仿和创造相结合的读写联结”。[2]它既能降低写作的难度，激发学生的写作兴趣和自信心，又能为单元的写作目标服务。

以第一、二单元写作训练为例：

本单元的写作训练目标――写好人物的心理描写，由此对应的仿写训练目标也是如此，具体内容如下：

第一、二单元仿写训练：心理描写

【课文节选片段】那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌……

（第二单元《最后一课》）

评析：这段心理描写片段，既有小弗郎士的内心独白，又通过环境描写折射出小弗郎士此时内心的愉悦，他根本不知道自己的祖国正濒临灭亡，这也就是环境描写型的心理描写。

仿写要求：选取一个生活事件的片断，通过描写环境，来侧面烘托人物的心理。

学生仿写范例：今天，天气十分晴朗，舒适的阳光如同母亲一样把我们抱在怀里。小鸟在树上歌唱。大家整整齐齐地站在操场上。……突然叫到我的名字，我兴奋地走到台下，手中接过一张奖状，我觉得这张奖状像一束阳光，把我整个人都照亮了。（赵嘉瑛）

小结：本次仿写训练的内容是环境描写型心理描写，这只是心理描写类型中的一种。在单元写作教学时，教师据此延伸开去，补充介绍心理描写的其他类型。这样由点带面，学生容易理解也乐于接受。

第三单元仿写训练：外貌描写

【课文节选片段】左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。……这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

（第三单元《福楼拜家的星期天》）

评析：加入议论性的语句（选段中划线的句子）有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识作家的性格特征。

仿写要求：在对人物的外貌进行描写时加入对其性格的评价性语言，以此来突显人物的性格特点。

学生仿写范例：乍一看，她瘦小的身躯外披着一套宽大的校服，但她的背影是那拥丶岫ǎ走近，仔细掂量着，一双水汪汪的眼睛里透着对世界的好奇，那高挺的鼻梁上架着一副眼镜，更看出她对知识的渴望。（李睿）

小结：本次仿写训练是通过评价性的语言来突出人物的性格特点，这就丰富了对人物外貌描写的方法和角度。也是对单元写作训练内容的有益补充。

第四单元仿写训练：语言动作描写

【课文节选片段】我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两只橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音……

（第四单元《社戏》）

评析：通过生动细致的动作描写，写出小伙伴们娴熟的驾船技术以及看戏前内心的喜悦。

仿写要求：根据给定的情景写片段，描写人物的言行。（情景：家庭贫困的你，要回去向家长要50元钱用来捐给灾区。回到家，看到生病在床的妈妈，你会……）

学生仿写范例：我看着妈妈，躲闪地说道：“妈，老师说……说要我们给贫困山区的孩子……捐款！”妈妈先是一愣，随后又平静地问道：“老师有说捐多少吗？” “50元。”我立马低下了头。妈妈沉默了一会，便开始找起什么来，我沉思了一会对妈妈说道：“妈，要不我跟老师说说，让老师通融通融？”妈妈从枕头底下掏出了零零散散的钱，有十元的、五元的、一元的，一把塞到我手里：“你数数看，够不够……”我感激地看了妈妈一眼：“谢谢妈！”（雷宇欣）

小结：本次仿写训练虽然只是片段练习，但已经基本涵盖了该单元写作训练的三个要求。仿写就好比正式演出前的彩排，彩排得越好，正式演出当然越出色。

第六单元仿写训练：细节描写

【课文节选片段】三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。……有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

（第六单元《猫》）

评析：简单的动作细节描写就能引发读者的想象。第一只猫活泼可爱的动态乃至情态都仿佛呈现在读者面前了。

仿写要求：通过具体的动作细节描写，写一个自己熟悉的小动物。

学生仿写范例：它（仓鼠）很活泼，都在刨木屑，从这里钻进去，又从那儿突兀地冒出来，抖抖身上的木屑，又再次钻进木屑里，不停地刨啊刨啊，接着又从中悄悄冒出一个脑袋，左看看，右望望，忽地灵巧地蹦出木屑堆，扭动着肥肥的身子，向前方的食物爬去。（雷雯）

综上所述，一方面，教师通过仿写练习，突破每次写作训练的重点，让作文教学目标分阶段、循序渐进地完成。另一方面，学生在完成仿写的基础上再写单元作文，有似曾相识的感觉，也就不觉得写作面目可憎了。因此，一次有计划、有针对性的仿写练习的确能够起到或铺垫，或提升，或完善单元写作目标的作用，真可谓是写作训练的助推力。

细节描写片段范文第5篇

学校旁有一条小街，音像店莫名其妙的多。走到那里，魔音入耳，狂轰滥炸，有调的没调的，有词的没词的都来了，让人疑心华夏五千年的礼乐传承去哪了。一天，我突然听到一阵美妙的琵琶声。那美妙的声音，不由吸引住了我的脚步。我顺着声音轻轻地走过去，原来是一位中年男子正自得其乐地在柜台玻璃上练习敲击琴键。那画面，宁静而美好。那情景虽然过去很久了，可耳边似乎依然还有那美妙的旋律。（琵琶声，能不能用一个形象的比喻来引出呢？中年男子的形象，能不能用一个细节进行雕琢呢？）

【失误问诊】

读此片段后，我们难以说出其有什么鲜明的亮点。究其原因，主要是写作手法单一，缺少描写，如“那美妙的声音”如何美妙？因为缺少描写，这种美妙没有得到展示。

【升格指导】

修改时，可以侧重从以下方面来美化语言。

1.增加景物描写。恰当的景物描写，不仅能展示语言的美，还能收到情景交融的效果。如在引出音像店故事之前，可以加入对周边树木的描写，以反映自己对宁静生活的追求。2.运用修辞手法。无论是写人还是叙事的文章，往往离不开各种修辞。就本片段而言，描写琵琶之音美妙时，可以将它比喻为“一支误入尘世的白莲”。如此一来，便语言出彩，令读者能感受到了。

【升格片段】

校园边有一条小街，两边是两溜参天古树。行走在那绿荫如盖的小路上，我总是仿佛进入了远离城市的绿色世界。（景物描写笔墨不多，却让语言顿时有了不一样的光彩。美好的景物，与下文内容也形成了巧妙映衬。）只是这里音像店莫名其妙的多，走到那里，魔音入耳，狂轰滥炸，有调的没调的，有词的没词的都来了，让人疑心华夏五千年的礼乐传承去哪了。忽于通俗歌曲中觅得一曲琵琶，像一支白莲误入尘世。（将“一曲琵琶”比喻为“一支白莲”，真美！）我循声走去，一个小小的音像店，独处一隅。一个清瘦的戴着眼镜的中年男子，正自得其乐地在柜台玻璃上练习敲击琴键，竟不察我的到来。我怡然自得，驻足听完一曲琵琶，微笑。（“戴”“敲”“笑”，将人物静美的形象刻画得栩栩如生。）

我愿生命静好，于繁弦急管中独处一隅，怡然自乐。

【升格心得】