九月的英文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇九月的英文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

九月的英文范文第1篇

关键词：互动式阅读；初中语文；对话

阅读教学本身就是学生在教师引导下和作品进行对话的过程，因此，在教学中，教师需注重通过对话关系的构建来形成互动，让学生在互动中深入理解作品，获得感悟，形成体验。下面就结合《安恩和奶牛》的教学实践进行简单分析。

一、初读文本，构建教材和学生间的互动关系

阅读之重点在读，但没有目的的读只能让学生在读的过程中获得片面认知，而无法形成感悟和体验。互动式阅读注重引导学生在目标指引下深入文本阅读，在阅读中形成感悟和体验。在语文课堂教学中，读的方式多种多样，教师要做的正是要让学生在多种方式的阅读中去理解文本，做到“书读百遍，其义自见”。

在阅读中首先要扫除生字词的障碍。这在教学中可根据“字词表”中的“易读错”和“易写错”的要求来引导学生阅读。如《安恩和奶牛》中“腼腆”“干瘪”“翕动”一类的词语教师就需引导学生在读的过程中通过查字典或小组互助进行疏通。其次，教师需以问题来引导学生进行阅读，在阅读中思考。在《安恩和奶牛》的阅读中，问题可设计为：（1）故事的开端、发展、和结局各是什么？（2）安恩是一个什么样的人？奶牛是一条好奶牛，从哪里可以看出？（3）不同的人来购买奶牛的态度和关注点有什么不同，安恩的态度又有何变化？（4）从“吐露实情”中你感悟到了什么？通过这些问题引导，让学生在理清故事情节的基础上进行细读，了解人物形象。最后可采用复述的形式来加强学生对文本的理解程度。

二、明确要求，构建教师和学生间的互动关系

在阅读过程中，明确的要求能让学生“心中有数”，阅读起来目标更加明确，阅读效率更高。在对学生进行目标要求时，教师要做到“以大带小”“收获和质疑共存”。“以大带小”是教师以几个大的问题来作为引导，让学生明确阅读中要抓住什么是重点；“收获和质疑共存”则是要让学生在阅读中将自己的收获记录下来，将不懂的地方进行记录。

如在《安恩和奶牛》中，教师以“安恩的特点”为大目标，以“安恩的衣着、语言、动作、性格”来作为小目标引导学生对安恩进行全面分析。在对安恩的形象分析中，重点应集中在文章的第一段。如“她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，也许是太腼腆羞怯……”一句，从“悄悄”一词来引入思考，点出奶牛的孤独，为下文蓄势。“也许”是一种猜测，给读者留下悬念，从中也可知安恩内心也充满了孤独。再如安恩的衣着，用“老掉牙的旧衣服”“可是很干净”来体现安恩的勤劳等。

三、讨论交流，构建学生和学生间的互动关系

在阅读后，引导学生讨论交流则是为了让学生将自己所学到的知识进行展示，将不懂的地方进行合作学习。讨论交流的重点是要让学生能从讨论中形成一致认识，在合作中解决疑难问题。

在《安恩和奶牛》的学习中，对故事情节的发展、对人物形象的分析、对人文关怀的思考就可引导学生进行讨论交流。在讨论交流中，教师须注意，要在引导学生充分了解文本内涵的同时注重对学生独特理解的关注。如对“吐露实情”的理解，有的学生认为安恩是在遭遇别人误会的情况下给自己的理由，有的学生则从这里看出了安恩的诚实，有的学生则认为这样更能体现文章“人文关怀”的中心……无论哪种见解，只要学生能言之有理即可，教师应尽量在鼓励的基础上进行引导。

互动才能高效，在初中语文阅读教学中实施互动式教学法，对提高教学效率、促进教学改革和学生发展大有裨益。

参考文献：

[1]张其秀.浅谈初中语文互动式教学模式[J].考试：教研版，2012（11）.

九月的英文范文第2篇

一、创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发其对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。

二、注意阅读教学中人文内涵的渗透

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受，并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自己无微不致的关怀，将来要如何去报答母亲。我听了后，感到很高兴，及时地加肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母的养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。

三、综合训练，加强写作

作文是学生综合素质的体现，实施素质教育，必须加强小学生作文习惯和能力的训练。习惯的养成、能力的形成，离不开科学的训练。要使学生自觉训练，乐于训练，必须巧妙地调动学生对作文的兴趣。小学语文教学必须狠抓听说读写的训练。我在小学语文教学过程中进行了如下的科学尝试与探索：

1.口头“说”作文 写作前，安排学生讲述自己见到的，听到的有趣、有意义的人和事，口头“说”，把思想组织成为连贯而有条理的语言，教师再指导点拔，然后由说过渡到写。

2.适时进行仿写，续写 对于教材中比较短小精悍的写景、写人、写事的课文，在学生学习之后即指导学生进行仿写、续写，模仿作者的写作思路和写作方法以及语言表达的方式，对故事性较强的课文指导学生续写，既能培养学生的想像能力和思维能力，又能帮助学生加深对课文内容的理解。

3.指导学生坚持天天写日记 对于学生学习、生活中所见、所闻、所想，有意义的人或事都可作为日记内容，这样既培养了学生热爱生活、观察生活的能力，也培养了学生的写作能力。经常不懈地进行这样的听说读写训练，学生听能听得到重点，听得到头绪；说能清楚、完整表达意思；读能正确流利有感情地朗读；写能做到内容具体，条理清楚，中心明确，发展了学生智力，提高了学生素质，能充分实现小学语文素质教育的目的。

4.修改中训练 在生字和词语教学中，我一改往日教师上面念，学生在作业本上写的惯例，把生字词语制成卡片，同桌或同组一个同学念，其余同学听音拿生字、词语卡片，让学生在轻松学习中既进行了听说训练，又掌握了知识。

5.利用课文插图，训练学生听说能力 现行小学语文教材配有很多插图，我让学生仔细观察画面内容，或从上到下观察，或从左到右观察，可作适当联想，一个同学说画面内容，其余同学听后可补充发言，教师鼓励。这样既训练了学生说的能力和观察能力，又训练了学生的听力和思维能力。小学语文教学过程中，“读”贯穿始终。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟；”“读书百遍，其义自见。”显而易见，培养学生的“读”的能力，作用多么重要。课前听教师有感情地范读，或听课文录音教学磁带，唤起学生的兴趣，使学生体会到正确流利、有感情地朗读，有助于理解课文表达的思想感情。鼓励学生多读优秀的课外读物，每周举行一次讲故事比赛。比赛谁的故事最有趣，最有教育意义。这样既训练了学生阅读能力，又陶冶了学生的道德情操，培养了学生的审美观念。

四、综合训练

加强写作作文是学生综合素质的体现，实施素质教育，必须加强小学生作文习惯和能力的训练。习惯的养成，能力的形成，离不开科学的训练。要使学生自觉训练，乐意训练，必须巧妙地调动学生对作文的兴趣。

1.口头说 写作前，安排学生讲述自己见到的，听到的有趣、有意义的人和事，口头“说”，把思想组织成为连贯而有条理的语言，教师再指导点拨，然后由说过渡到写。对于教材中比较短小精悍的写景、写人、写事的课文，在学生学习之后即指导学生进行仿写、续写，模仿作者的写作思路和写作方法以及语言表达的方式，对故事性较强的课文指导学生续写，既能培养学生的想像能力和思维能力，又能帮助学生加深对课文内容的理解。

九月的英文范文第3篇

“文学的第一要素是语言”，阅读文学作品，有助于学生对语言精华的体会，使其更好的掌握语言和提升语言运用能力。作为一门语言类学科，英语在高中阶段占据着重要地位。因此，高中生在英语学习中应积极阅读文学作品，提高学生的英语素养。

一、文学作品阅读的重要性

（一）阅读文学作品，有助于培养和保持高中生对英语的学习兴趣，扩大其词汇量

通过阅读调查，笔者发现，在英语学习时间的安排上，词汇记忆、阅读练习和完形填空占据了学生的多半时间，文学作品占据的时间及其可怜，甚至没有。大量的记单词、做习题，一定程度能够提高的学生的英语考试成绩，但是这种枯燥、乏味的学习过程，很容易引发学生对于英语学习的厌烦、畏惧等不良情绪，导致“越学越累、越学越差”的怪象。

文学作品具有一定的语言环境和故事情节，语言较形象生动，更贴近于生活，能够提高学生的阅读兴趣。此外，文学作品具有大量的、出现率高、更贴近实际生活的词汇，学生更容易记忆。因此，阅读文学作品能够实现高中生“阅读中记忆、记忆中阅读”的双赢。

（二）阅读文学作品，能够锻炼学生的阅读技能，提高阅读速度

在阅读文学作品时，对于次要的或兴趣度不高的情节，采取搜寻情节中的衔接性段落与词句的寻读方式，能够使学生继续了解情节的发展；对于一些精彩之处，采用反复阅读、认真揣摩的研读方式，能够使学生更好的掌握作者意图和作品思想；对于生词量较少、难度较低而又迫切想知道故事情节的后续发展，采用略读的方式，能够使学生快速了解大意，缩短时间。因此，根据自身需要，学生可采取不同的阅读技能来达成阅读目的。相比于为了阅读而阅读，这种自发性、主动性的阅读，能够提高学生的阅读兴趣和积极性，在潜移默化中提高学生的阅读技能，达到很好的阅读效果。

（三）阅读文学作品，能够增强学生的审美能力，拓宽学习视野

一些经典的文学作品具有非常高的审美价值，通过优美的语言、巧妙的结构安排、真实优美的环境描写、形象逼真的人物形象刻画，使学生在阅读中享受文学之美；文学作品中多带有浓厚的文化色彩，作品中时代、背景、自然风貌、人物、风俗习惯及社会标准等的展示，能够拓宽学生的学习视野，丰富其知识层面。此外，为了了解作品文化，会促使学生在阅读过程中主动查阅英文资料，了解中英文化的差异。相比“教师推一步、学生挪一步”的被动式学习，文学阅读过程能够增强学生学习的积极性和主动性，培养学生的自学能力和英语运用能力，提高学习效果。

二、高中阶段如何开展英语文学阅读

文学阅读在英语学习中起着十分重要的作用，要想学好英语，高中生应积极阅读文学作品，从而真正掌握，使其为我所用。

（一）精心选择文学名著

一本好的阅读材料与一本差的阅读材料，所产生的阅读效果是截然不同的，因此要选择恰当适宜的阅读教材。当前市面上的英文原版小说难度过高、词汇量过大，要求学生具有较高的英语水平，显然不适合多数高中生。因此，教师应根据学生的具体学习情况和英语水平，围绕教学大纲和新课标要求，精心选择文学名著，从简易的文学作品出发，逐步开展英语文学阅读。英文读物的挑选应坚持难易适中、趣味性强、原汁原味等原则，常见的高中阅读材料有《Jane Eyre》简爱、《Dracula》吸血鬼、《Princess Diana》戴安娜王妃和《The Count of Monte Cristo》基督山伯爵等。

（二）加强时文阅读

尽管“素质教育”的大旗高高挂起，但高中生的首要任务仍然是高考。分析历年高考英语试卷，不难发现高考阅读材料多来自于最新的英文期刊、杂质或网络文章，题材多样，内容新颖，紧密关联学生的实际生活，具有强烈的时代感。基于高考阅读材料的特点，仅仅阅读文学名著是不够，教师应紧跟时代的步伐，采取网络、书籍、报刊多种途径（《21世纪报》、《英语周报》、《CHINA DAILY》等），选择一些精彩的时新文章供学生阅读。学生也可通过阅读中来自英美国家原汁原味的阅读材料，平时不定期地接触一些网络上地道的阅读材料，在丰富阅读背景知识的同时，而且可以培养原汁原味的语感和积累一些地道的语言表达。

（三）开展形式多样的教学活动

通过开展形式多样的教学活动，调动学生对于英语文学阅读的兴趣，促进英语文学阅读的持续和高效开展。在实际教学过程中，笔者给学生布置阅读任务（每两周阅读完一本小说）；在课时安排上进行了调整，每周多加一节小说阅读指导课。在指导课上，笔者重点训练学生的朗读技能，逐步完成从流利朗读小说片段到流利复述故事情节的良好过渡。同时，开展名著交流会，请学生就名著内容发表自己的看法与见解，结合生生互评、教师评价的评价模式，促使学生积极发言，在活跃课堂气氛的同时，有效提高其口语表达能力。此外，还采取小说话剧表演、观看英文名著电影等多种教学活动，充分调动学生对于英语文学阅读的兴趣和积极主动性。

九月的英文范文第4篇

1.1 改变传统教学观念，营造文化氛围

教师需转变传统的阅读教学观念，阅读不单是文字的表述，渗透着文化背景，若忽视文化知识会让学生理解文章存在差异。因此，阅读教学过程中需添加文化知识的教授，介绍文化背景，让阅读的原貌被还原出来，可引导学生更好地了解西方文化。课间播放英文音乐，让学生沉浸在音乐中；在西方比较有代表性的节日时，给学生介绍节日由来及西方人在这一天怎么渡过等等，可让学生对西方文化有深刻的印象，为阅读教学奠定基础。

1.2 文化导入教学，激起学生兴趣

根据课堂教学内容，灵活改变文化导入方法，教师备课时需要充分了解教学课题中的文化背景，然后制定教学计划。可以充分利用多媒体教学，通过图片、文字、视频等形式向学生展示文化内容，可激发学生对该课题的兴趣，使其将原有知识与将要学习的内容联系起来，可培养学生的想象力和创造力。教师课中再加以补充说明文化店，用简单易懂的语言讲述，让学生主动发言，发表内心所想所悟。同时可以引导学生课后加大阅读量，弥补缺失的文化背景知识，如鼓励学生阅读具有代表性的书籍，丰富学生的文化知识，让学生从书中得到灵感，以提高自身文化素养。

1.3 学校加大投资，丰富阅读资源

书籍是学习中必不可少的工具，在生活工作中起着非同寻常的作用。学校肩负着培养人才的责任，是教书育人的神圣场所，学生学习不应局限于课堂上，社会活动、课外活动等都能促进学生的创造力和想象力，阅读书籍可以塑造心灵，学生应适当多阅读，而学校图书馆是获得阅读的重要途径，大量的书籍阅读可积累文化背景知识，激发学生学习的兴趣。因此，学校应加大书籍购买的投资，以满足师生对阅读的需求，获得课堂中不曾体验过的知识体验。 2. 高中英语阅读教学中文化渗透的价值

2.1 有利于提高教学效率

传统的阅读教学中注重的是对知识的讲解，忽略文化背景的渗透，学生提不起学习兴趣，导致教学效果不佳。语言蕴含着复杂多元的文化元素，学生不仅要有基本的语言技能，还要充分理解材料中的文化意义。将文化背景通过多种方法渗透到阅读教学中，不仅充分激起学生学习兴趣和积极性，还能发挥其主体地位，有效提高阅读教学的效率，达到教学目的。

2.2 有利于提高阅读能力及跨文化交际能力

阅读能力的提高不但通过增加词汇量、掌握语法就可以达到的，还要理解材料中隐含的文化知识，才可能正确意会文章的含义。因此，将文化知识渗透到阅读教学中可让学生更轻松理解文章内容，可提高学生理解语言准确度、速度及综合运用能力。此外，通过文化知识的渗透，可让学生缩小文化间的差异，丰富自身文化知识，提高语言表达能力和文化交际能力。

2.3 有利于培养社会发展需求的人才

学校是培养社会人才的摇篮，随着经济全球化的发展，语言类人才不单需要具备扎实的语言基本功，还需要有跨文化交际能力和交际意识，要能得体地运用语言就需要具备文化意识，由此可看出，在阅读教学过程中加强文化渗透度是社会向前发展对人才的需求，也是提升学生阅读能力，实现培养跨文化意识的教学目标的基本条件。 3. 结束语

综上所述，英语阅读教学中，教师应重视文化背景对学生阅读文章的重要性，教师不断改善阅读教学方法，让学生不仅能掌握阅读技巧，还能对文化背景有一定的了解，同时增加文化知识的积累量，让文化知识和阅读技巧相得益彰，有效提高学生的阅读能力和英语成绩，以达到教学目标。

[1] 李燕清. 在高中英语阅读教学中如何进行文化渗透[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2016（04）.

[2] 邓霄云， 陈学斌. 高中英语阅读教学中导入中国文化的策略研究[J]. 赣南师范学院学报， 2015（04）.

九月的英文范文第5篇

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The romance of The Three Kingdoms in sentient beings to guan yu, zhang fei of crude and refined, ingenuity, cao cao and so on, they deduced a legendary story after another.

"Journey to the west" has seventy-two sun wukong, simple and honest funny pig eight quit, seemingly brutish but not much sand monk, they suffered wringer on the way to obtain buddhist scriptures.

Now there are more and more books I read, the knowledge is becoming more and more rich, I was more and more like to read books!

我平时是一个不爱读书的一个人，爸爸妈妈让我读书我就发愁，但我读了一本书——巴金先生的《家》，是我爱上了读书。

数学书，使我拓展思维能力，使我变成能说会算的“小灵通”;语文书，让我更喜欢了，里面的好词好句使我的阅读能力提高;英语书，可以使我流利的和外国人交流，无语言障碍;历史书，是我和祖冲之、李世民、哥白尼、拿破仑……来了一次又一次的亲密接触;自然书，使我和大自然成了好朋友;品德与社会，使我知道做人的道理，还有要有公德心;科学书，使我在一次又一次的小实验中得到一个又一个道理;作文书，使我学到好词好句，欣赏到范文，从而提高了写作能力。

《三国演义》中有有情有意的关羽，粗中有细的张飞，聪明机灵的曹操等等，他们演绎了一个又一个传奇故事。