综合知识试题

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综合知识试题范文第1篇

以寓意型漫画选择题为例。

1.一般程序：读懂漫画；审题干；审题肢；干肢相连，依干求肢。

（1）读懂漫画。

第一，读懂漫画的内涵或寓意是前提。要弄清漫画中的人物的神态形象和各种事物的表面特征直接反映了要讽刺和批判的是什么思想或行为，这种错误思想或行为的实质是什么。第二，看清漫画中的文字、符号。漫画中的文字对解读漫画起着提示、补充、说明、深化的作用，特别是漫画的名称、标题更是对漫画意图、主旨起着直接点化和揭示作用。在阅读中将漫画的事物与文字联系起来进行理解，有助于把握漫画的中心意图。

（2）审题干。

主要把握两点：一是漫画的名称或对漫画的内容给予的提示和说明；二是提出的选择要求，要求不同，对题肢的取舍标准就不同。

（3）审题肢。

搞清楚每个题肢的含义、内容、正误、角度，以及题肢之间的联系。主要从题肢本身的正确与错误角度分析。

（4）干肢相连，依干求肢。

就是在审清题干和辨明题肢的基础上，把题干和备选题肢联系起来进行综合分析判断，以便从备选题肢中选出正确的题肢。这是解题的最后一环，也是对题肢进行正确取舍的依据和关键。题干与题肢间的联系是正确取舍题肢的关键和依据。一般来说，题肢的取舍分三种情况：一是与题干明显无关或与选择要求不符的题肢肯定不选。二是本身正确且与题干有关的题肢存在选与不选两种情况：与题干有直接关系的正确题肢应选；与题干仅有间接关系的正确题肢不选，这种情况属于二级引申。三是本身错误但符合漫画意图和选择要求的题肢，应该入选。

2.基本要求：“四审五排法”。

（1）四审。

①审题干：把握关键词（时间、方位、主要、核心、根本等），明确题目主旨意思。

②审设问（正向或逆向选择）。

③审题肢（正确或错误）。

④审题干与题肢的关系。

（2）五排。

①排谬法（排错法）。

②排异法：观点正确，但与题干无关。

③排重法：与题干意思相同，重复的题肢。

④排倒法：因果关系颠倒的题肢。

⑤排乱法：题肢的共性或个性，与题干共性或个性不符题肢。

二、简析题

1.题型特点。

信息量大，能力层次多，综合要求高，选拔功能强。

2.命题特点。

重视基础，突出运用――能力立意；热点多元，模拟情境――拓展思维；强调联系，细分入口――回归教材；角度多维，分层设问――思维综合；适度开放，难度稳定――引导创新。

3.失分的主要原因。

（1）基础知识未落实。

概念界定不清――判断失误；观点理解不透――迁移失败；知识表述不全――要点失缺；人文通识不广――思维失活。

（2）常规能力未到位。

无法提炼有效信息――茫然失措，切题困难；不能形成有机联系――思路不清，运用失当；没有结合热点分析――东拉西扯，要点不显；难以形成稳定观点――观点游离，点睛缺失。

（3）解题未掌握。

命题特点不清――定位不准；问题要求不明――破题不易；答题过程不白――思路不顺；答题套路不熟――得分不高。

（4）答题质量次。

书写潦草，难以评判；术语不准，辞不达意；逻辑混乱，层次不清。

4.答题基本步骤。

第一步：简析题的审题，从内容看包括审材料（或图表）、审设问、审背景。从具体要求看，包括五个要素：

①问题――本题要解决什么问题或哪些问题。

②角度――围绕“问题”，是从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个角度分析，还是其中某一个或两个方面。

③知识范围――运用哪个分册的知识，有没有更具体的限制。

④答题条件――设问中对于解答该问题有没有指向性或限制性条件，如“从……角度”、“结合（联系）……”等。

⑤时政背景――试题考查的是不是国家正在高度关注的问题，与什么重大时政有关，党和政府在这一方面有什么规定或政策（这些内容可能也是答案的组成部分）。有些要素是试题直接呈现出来的，有些还需要进行分析、比较和认真思考才能获得。

必须明确：五大要素不清，就不能去组织答案，否则就会导致答非所问、丢三落四，既浪费时间，又不能得分。

第二步：要用较短的文字准确地表达出题目要求回答的主要内容，体现一个“准”字；要求思维层次清晰，逻辑严密，体现一个“清”字；答题的角度要求面面俱到，体现一个“全”字；语言要简约明了，惜墨如金，叙述时要体现一个“简”字。

5.简析式辨析题。

（1）一般性的辨析。

①叙述命题中所涉及的基本概念、基本原理。

②认可简析命题中的正确或合理成分，并着重分析原因。

③指出命题中不足的表述，分析原因，并使之完善。如未揭示出本质的联系，关系表述不全面，极端性的危害，关系的成立缺少的必然性或条件性，与关系主体中的结果性因素相关的应该是（或还有）哪些因素等。

④简要得出结论，简要指出错误的性质；简要说明应该怎么做。

（2）运用《哲学常识》的有关知识评析某种观点。

①用相关哲理分析观点中的正确成分，原理可能有几个，注意多角度分析。

②用相关哲理分析观点中的不合理成分，原理可能有几个，注意多角度分析。

③简要得出结论，简要指出错误的性质；简要说明应该怎么做。

三、探究题

以探究性学习和实践活动为背景，要求综合运用所学知识和方法，对有关理论或现实问题进行探索和研究。其一般研究范围如下：

1.选择研究课题。

选题要具有相关性、现实性，要与所提供背景材料（中心或主题）相关，且研究具有现实意义。课题名称要新颖独特、简明扼要，有较强的针对性，切入口不宜太大，要以小见大。如：×××面面观或从×××事件或现象看。

2.说明选题理由或研究目的。

说明选题理由有三点要求：相关性、重要性、可行性。

3.选择研究方法。

研究性学习常用的研究方法：问卷调查法、文献资料法、观察法、走访座谈法、经验总结法、统计法、小组合作法。

4.设计研究方案。

课题研究的方案一般包括：（1）选题、分组、定方案；（2）搜集文献资料；（3）开展社会调查；（4）统计整理，撰写论文；（5）展示研究成果，提出建议等。

5.设计具体活动。

设计的方案可以分为：设计调查方案、设计服务方案、设计参观方案、设计主题班会方案、设计辩论会（辩论赛）方案、设计听证会方案等。

设计活动方案一般应考虑以下几个方面：活动（调查）主题；活动目的；活动准备；活动形式；活动手段；活动过程（步骤）；活动总结（反思、感悟）。

综合知识试题范文第2篇

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（A）―0051―02

高三物理复习应加强学生综合素质的培养，因此应重视课内与课外的结合、重视知识理解和知识应用的结合、重视理论知识和实验技能的结合，即立足教材、注重双基、提高能力。

一、抓纲务本，落实基础知识的复习

新课程标准指出：“一个好的习题，就是一个科学问题。”在设计练习和习题时，选择科技背景或物理现象为依据的问题，既能训练学生的科学思维能力，又能联系科学、生产和生活的实际问题。课后习题作为物理教材的有机组成部分，体现了“加强基础、重视理解、渗透应用”的原则。通过对课后习题的探究与拓展，既能使学生对所学知识理解更深刻，掌握更牢固，又有利于发展学生抽象思维与概括，分析与综合，推理与判断等各方面的能力。关注新课程改革动向，以课本习题为依托应该是高考复习的基本理念。

二、以教学大纲为龙头，抓好主干知识的复习

物理教学内容很多，高三物理复习时应抓住重点内容、主干知识。以教学大纲为龙头，以主干知识为载体，抓好力和运动的关系、做功和能量变化的关系这两个物理学中的主干知识。这两个主干知识涉及的内容甚多，学生容易通过主干知识点的理解揭示问题的本质和规律，因此以教学大纲为龙头，抓好主干知识的复习是高三物理复习的重点。

要复习好主干知识必须引导学生用科学的思维方法，理解力和运动的关系、做功和能量变化的关系。力和运动之间的关系可以用一句话来概括即力决定的是物体的加速度，力和速度之间没有直接的因果关系。力和运动的关系深刻地揭示了自然界机械运动的基本规律。做功和能量转化之间的关系为做功过程是不同形式能量的转化过程。做功和能量转化的关系深刻揭示了不同形式的能量之间的转化途径和转化规律。这两个关系一个是从矢量的角度分析物体的运动规律，一个是从标量的角度分析不同形式能量之间相互转化的规律。要深刻理解这两个关系的内涵可以通过变式训练、联想思维、层层推进，沟通相关知识的联系，培养思维的深刻性；设计开放试题，一题多解，求异求佳，以思维发展过程为课堂教学的主线，坚持从学生实际出发，不强灌，不硬塞，不“压迫”学生被动接受教师完全正确的观点。在教师的启发引导下，让学生自己去主动理解思考，这样可以使学生从中悟出“力和运动的关系、做功和能量变化的关系”类似物理量（矢量与标量）遵从不同运算规则的体现。由两个关系所形成的观点贯穿物理学的始终。真正提高学生的物理知识的理解能力，提高分析问题和解决问题的能力。

三、重视实验复习，强化实验能力

实验复习一定要使学生弄清实验原理、仪器使用方法、实验步骤、数据处理方法，并逐步培养学生设计简单的物理实验的能力。要达到上述目的的有效方法是讲授、练习、操作三结合。实验课中原理，准则、方法、步骤、仪器使用等都要讲，但关键是操作，游标卡尺、螺旋测微器、多用电表、滑动变阻器等只能通过反复操作练习，才能熟练掌握。

复习实验原理和方法时，应做到“移花接木、旧枝新芽”，这是实验复习的新理念。为此把握好以下几点：1. 用一定的时间让学生自己动手重做重要的实验。如：力学中使用打点计时器的实验，电学中使用电流表和电压表的实验等。2. 要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，使“见异求同，见同求异”成为实验复习和基本理念。同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。3. 实验数据的处理是重要内容，要掌握处理实验数据的方法。实验数据的处理方法必须在弄清实验原理后才能掌握。

四、关注学生现状，把握教学节奏，落实常规练习

综合知识试题范文第3篇

1病原

口蹄疫是由口蹄疫病毒所引起的一种高度接触性、热性、急性传染病，以发热、口腔黏膜及蹄部和皮肤发生水泡和溃烂为症状（属一类传染病），发病率较高，传染快，易通过空气传播，偶尔传染人（主要是接触病畜的人）。

口蹄疫病毒对外界环境的抵抗力较强。冬季在粪块中可以过冬，在冷冻肉中能长期生存。自然条件下，在饲草、皮毛及土壤里可存活数月。病毒在50%甘油生理盐水中5 ℃时可存活1年。腌制、酒精、氯仿、酚类消毒药等处理方式对该病毒的作用效果不明显，但该病毒对酸和碱十分敏感。0.2%～0.5%过氧己酸、1%～2%氢氧化钠、30%草木灰、12%甲醛溶液、4%碳酸钠溶液是口蹄疫病毒比较理想的消毒药，都可以在短时间内杀死病毒。在50 ℃以上的温度条件下即被灭活。

2流行病学

口蹄疫对养猪业、养牛业、养羊业打击很大，许多规模养猪场损失惨重。病畜和潜伏期的动物是最危险的传染源。病猪排毒以破溃的蹄皮最为明显，排毒可使受精的母猪传染，病牛水泡皮、唾液、粪便、乳汁和呼出的气体都可排毒。康复后的病畜带毒、隐性感染和病毒持续性感染是口蹄疫的重要传染源[1-2]。

口蹄疫病毒可通过直接或间接接触传播，受感染的病畜的分泌物和排泄物经消化道、受伤的皮肤黏膜及呼吸道而传染[3-4]。特别是养猪场，污染的水源、车辆、饲具均可造成传染，空气传播最远达几十千米，不管猪场规模多大，一旦感染，发病率几乎100%，大、中猪病死率一般不超过5%，哺乳的仔猪死亡率可达60%以上，其对猪场将是致命的打击。口蹄疫流行无严格的季节性，不受自然条件、交通条件、生产及饲养管理等因素影响。

3发病机理

病毒侵入机体后，先侵入上皮细胞内生长繁殖，引起浆液性溢出物而形成原发性水泡，此时不易发现。1~3 d后病毒进入血液引起体温升高和全身症状，病毒随血液达到所嗜好的部位，如皮肤的表皮细胞、蹄部、口腔黏膜，继续繁殖，形成继发性水泡（第2期水泡）。之后，随着水泡的破溃，病毒从血液中减少至消失，体温开始下降到正常，进入恢复期。多数病例逐渐好转，有的病例特别是仔畜，病毒入侵、繁殖，产生毒素，严重危害动物心肌，致使心脏变化或坏死而出现淡灰色或灰白色的斑点，最后多以急性心肌炎暴发而导致死亡[5-7]。

4临床症状

口蹄疫具有传染快、发病率高等特点，发病猪主要是以口、蹄部水泡为主要症状，由于各种动物的易感性不同，或由于病毒的感染门户及毒力、数量的不同，潜伏期的病状和时间也不完全一致。

4.1牛

潜伏期平均2~4 d，最长可达7 d左右。病牛体温升高达40～41 ℃，开口时有吸吮声，流诞，闭口，食欲减退，精神萎顿，1~2 d后，在颊部黏膜、舌面、齿龈和唇内面出现蚕豆至核桃大的水泡，此时口角流涎增多，常挂满嘴边，呈白色泡沫状，口温高，采食反刍完全停止。

4.2猪

潜伏期1~2 d，病猪主要特征是蹄部水泡，病初体温升高至40～41 ℃，食欲减少或废绝，精神不振。包括舌、唇、齿龈、咽、腭在内的口腔黏膜糜烂或形成小水泡。蹄踵、蹄叉、蹄冠等部出现局部敏感、微热、发红等症状，不久逐渐形成蚕豆、米粒大小的水疱，水疱破裂后表面出血，形成糜烂，如无细菌感染，7 d左右痊愈。如猪舍环境卫生差，会造成细菌感染，引起局部坏死、化脓，严重的常卧地不起，患肢不能着地，蹄壳脱落，最后导致后肢瘫痪。病猪、鼻镜也常见到烂斑，尤其是哺乳母猪，上的皮肤病灶较为常见，拒绝哺乳，但也发于鼻面上。还可常见跛行，炎及慢性蹄变形，有时流产，其他部位皮肤如及上的病变少见。吃奶仔猪感染口蹄疫，会混合感染胸膜性肺炎、链球菌等，出现发热、呕吐、厌食等症状，营养不良，全身免疫能力下降，通常发生心肌炎和急性胃肠炎而突然死亡。病死率可达60%～80%。病程稍长者，亦可见到舌、唇、齿龈等口腔部位及鼻面上出现糜烂和水疱。

5防治措施

口蹄疫属一类传染病，各级政府应高度重视，生产者为第一责任人，主管部门对各个部门负责。一旦发生疫情要及时上报畜牧行政主管部门，符合该病的流行病学特点、临床诊断、病理诊断指标之一，即可定为疑似口蹄疫病例，确定为疑似病例后立即采取防控措施。首先对已发病的猪场，全场封闭，实施隔离，禁止一切外来人员进入生产区。划定疫点、疫区、受威胁区，并采取病料进行实验室诊断，确诊后，立即启动相应的预案，按“早、快、严、小”的原则，封锁令，对发病的病畜采取杀、烧、深埋等措施。对疫点、疫区划定后向周围延伸3 km，采取用0.5%过氧己酸对猪群进行消毒，每天2次，猪舍用碳制消毒剂消毒，每天1次。周边场地用氢氧化钠消毒，每天1次。对周边受威胁猪场、农村散养户未进行疫苗接种的进行紧急接种，对有疫情的地方最好用合成肽疫苗进行接种。对猪场应严格按照免疫程序进行免疫。散养户按照现行的政府规定的春、秋两季免疫。这样能使整个猪群保持合理的抗体水平。

此外，加强日常的饲养管理，不同猪舍的饲具、劳动工具也要避免交叉使用。禁止运输饲料等车辆进入生产区。猪场门前消毒池及时更换消毒液。出售商品猪必须在场外进行。同时做好灭鼠，保持环境卫生，特别是粪便无害化处理。这样才能达到彻底消灭疫源的目的。

在最后1次免疫超过30 d的所有易患畜，疫区、疫点内最后1头病畜死亡或扑杀后至少连续观察14 d，没有新的病例，所有免疫接种完成，疫点经终末消毒，疫情监测为阴性。按照上述条件审验合格，依照程序解除封锁。

6参考文献

[1] 施建明，胡惠根，张晓红.猪口蹄疫的发生与防制[J].现代农业科技，2012（2）：332，335.

[2] 吴会杰，汤全发.口蹄疫特点及防治措施探讨[J].中国畜禽种业，2012，8（1）：106.

[3] 甘振磊，汤德元，罗险峰，等.猪口蹄疫疫苗的研究现状及使用效果[J].猪业科学，2011，28（11）：96-99.

[4] 曹传闺，陈建生，方永飞，等.绵羊口蹄疫双价疫苗免疫程序研究[J].上海畜牧兽医通讯，2012（1）：26-27.

[5] 杨仕标，信爱国，赵文华，等.云南奶（水）牛口蹄疫和布氏杆菌病血清学监测及防控措施[J].中国奶牛，2011（24）：42-44.

综合知识试题范文第4篇

一、考题回顾

近三年来，高考对有机物制备实验综合题的考查情况统计如下表。

年份试题试题素材试题呈现

方式考查内容2011年天津・T91丁醇的合成给出合成路线和原料气（CO、H2）制备装置相关化学原理（化学方程式），仪器名称和装置作用，气体检验和物质提纯中的基本操作，画图江苏・T21草酸的制备给出制备装置和实验过程减压过滤中的基本仪器和实验操作，有机物的检验和产率下降的原因分析，实验方案评价浙江・T28二苯基乙二酮的制备给出反应原理和实验装置仪器名称、选修6中的多项实验基本操作（重结晶、抽滤、层析等）上海・T26溴乙烷的制取给出实验装置反应原理、实验仪器、试剂作用、试剂提纯和实验改进等2012年课标Ⅰ・T28溴苯的制取给出实验装置和相关物理性质反应原理、仪器选用、装置作用，分离和提纯的基本操作浙江・T28苯乙酮的制备给出反应原理，合成、分离提纯的实验操作，主要实验仪器仪器名称，产品的分离与提纯（分液、蒸馏等基本操作，萃取剂的选择，蒸馏装置的分析等）海南・T171，2二溴乙烷的制取给出反应原理和制取装置及主要副反应，提供有关物理参数反应控制温度的原因，副产物的吸收，产品的提纯，实验安全；反应结束的判断、冷却装置的作用和不能过度冷却的原因广东・T33甲苯氧化反应制苯甲酸给出反应原理和分离苯甲酸、回收甲苯的流程分液、分馏等基本操作，有机物（甲苯）的检验，苯甲酸（混有氯化钾）的提纯和检验，产品纯度的计算2013年课标Ⅰ・T26环己烯的合成给出反应原理、相关物理性质、实验装置和操作步骤仪器名称和仪器选用，实验安全，产品的分离与提纯和产率计算。装置有创新，仪器的选用是易错点课标Ⅱ・T26合成正丁醛给出反应原理、相关物理性质、实验装置和操作步骤仪器名称，实验安全，产品的分离与提纯和产率计算。装置新颖，温度控制的原因是难点江苏・T213，5二甲氧基苯酚的制备给出反应原理和物理性质实验基本操作（蒸馏、萃取、分液、洗涤、抽滤等）二、题型特点

有机物制备实验题题量大、分值高、考点多，是以能力测试为主导，彰显学科特征的优秀题型。

1.内容科学，背景真实，体现化学的实际应用价值，渗透学以致用的理念

科学性是高考命题的基本原则。高考中的有机制备实验题所涉及的反应原理、图表、数据、实验事实等都是科学的，实验流程、实验方案都具有真实性，所制取的有机物也都是具有应用价值的（不少试题还呈现了有机物的应用或体现了物质制备的新成果和新技术），这些都体现了高考命题不凭空捏造，不以虚拟的、理想化的实验为素材，渗透联系实际、学以致用的命题理念。

2.取材思路开阔，试题陌生度高，体现创新、公平的原则

Ⅱ卷中的实验题是考查学生实验能力和科学素养、体现选拔功能的载体，因此难觅“熟题”和“陈题”，都是新编题。试题素材主要来源于大学实验和中学实验的改编，由于大学实验本身的陌生度和对来源于中学的实验在情境、信息、设问等方面的改编和创新，使高考题明显区别于平时练习、教辅资料和模拟考试中的试题，呈现出较高的陌生度，这是保持高考公平性的基本要求。

3.设问发散，学科内综合特征明显

有机物制备实验题以有机物制备为主线，以化学实验与探究能力考查为目的，因此不会毫无关联地单独考查其他模块的知识，但相关的、有联系的元素化合物、化学反应原理、有机化学和化学计算等模块的知识也会在实验题中出现，体现发散、整合、学科内综合的特点。如2011年江苏卷21题考查NaOH溶液吸收NO与NO2混合气体的化学方程式，2012年广东卷33题和2013年课标Ⅰ、Ⅱ卷都涉及化学计算等。

4.落点基础，考查化学实验基础的比例大

尽管题目都很新颖，但其落脚点大多是化学实验的基础知识和基本技能，大多数实验题中基于化学实验基础和细节的赋分是很大的，并且形成了比较稳定的考查内容。例如，多数试题考查了分液漏斗，（球形、直形）冷凝管，三颈烧瓶等仪器的名称；与有机物的分离和提纯相关的过滤（包括趁热过滤、抽滤），结晶，洗涤，萃取，分液，蒸馏等基本操作；与实验有关的数据处理、误差分析、产率计算等；与实验安全有关的试剂混合顺序、加热方式、操作顺序、沸石的作用、事故的处理等。

三、例题分析

【例1】（2013・新课标全国卷Ⅱ）正丁醛是一种化工原料。某实验小组利用如下装置合成正丁醛。

发生的反应如下：

CH3CH2CH2CH2OHNa2Cr2O7H2SO4CH3CH2CH2CHO

反应物和产物的相关数据列表如下：

沸点/℃密度/（g・cm-3）水中溶解性正丁醇117.20.8109微溶正丁醛75.70.8017微溶实验步骤如下：

将6.0g Na2Cr2O7放入100mL烧杯中，加30mL水溶解，再缓慢加入5mL浓硫酸，将所得溶液小心转移至B中。在A中加入4.0g正丁醇和几粒沸石，加热。当有蒸汽出现时，开始滴加B中溶液。滴加过程中保持反应温度为90 ~ 95℃，在E中收集90℃以下的馏分。

将馏出物倒入分液漏斗中，分去水层，有机层干燥后蒸馏，收集75 ~ 77℃馏分，产量2.0g。

回答下列问题：

（1）实验中，能否将Na2Cr2O7溶液加到浓硫酸中，说明理由。

（2）加入沸石的作用是。若加热后发现未加沸石，应采取的正确方法是。

（3）上述装置图中，B仪器的名称是，D仪器的名称是。

（4）分液漏斗使用前必须进行的操作是（填标号）。

a.润湿b.干燥c.检漏d.标定

（5）将正丁醛粗产品置于分液漏斗中分水时，水在 层（填“上”或“下”）。

（6）反应温度应保持在90~ 95℃，其原因是。

（7）本实验中，正丁醛的产率为%。

【审题】本题以合成正丁醛为素材，考查化学实验知识，素材新、装置新、题目长、设问多，涉及浓硫酸与其他溶液混合、沸石的作用、仪器名称、分液操作、分层分析、原因分析和产率计算。

反应原理并不复杂（正丁醇氧化生成正丁醛），但反应装置是陌生的，发生装置与普通的反应、蒸馏装置大不相同，装置中使用了2个温度计（C1控制反应液的温度，C2控制馏出的蒸汽的温度）。学生不要被这种没遇见过的实验装置所吓倒，认真审题可发现，实验流程就是混合液在A中反应，由D冷凝后在E中收集粗产品，再进行提纯。试题涉及的安全知识、仪器名称和仪器使用都是我们比较熟悉的基础知识。

【答案】（1）不能，易迸溅

（2）防止暴沸冷却后补加

（3）滴液漏斗直形冷凝管

（4）c

（5）下

（6）既可保证正丁醛及时蒸出，又可尽量避免其被进一步氧化

（7）51

【例2】（2012・广东高考）苯甲酸广泛应用于制药和化工行业。某同学尝试用甲苯的氧化反应制备苯甲酸。

反应原理：

CH3+2KMnO4COOK+KOH+2MnO2+H2O

COOK+HClCOOH+KCl

实验方法：一定量的甲苯和KMnO4溶液在100℃反应一段时间后停止反应，按如下流程分离出苯甲酸和回收未反应的甲苯。

已知：苯甲酸分子量122，熔点122.4℃，在25℃和95℃时溶解度分别为0.3g和6.9g；纯净固体有机物一般都有固定熔点。

（1）操作Ⅰ为，操作Ⅱ为。

（2）无色液体A是，定性检验A的试剂是，现象是。

（3）测定白色固体B的熔点，发现其在115℃开始熔化，达到130℃时仍有少量不熔。该同学推测白色固体B是苯甲酸与KCl的混合物，设计了如下方案进行提纯和检验，实验结果表明推测正确。请完成表中内容。

序号实验方案实验现象结论①将白色固体B加入水中，加热，溶解，得到白色晶体和无色溶液②取少量滤液于试管中，生成白色沉淀滤液含Cl-③干燥白色晶体，白色晶体是苯甲酸（4）纯度测定：称取1.220品，配成100mL甲醇溶液，移取25.00mL溶液，滴定，消耗KOH的物质的量为2.40×10-3mol。产品中苯甲酸质量分数的计算表达式为，计算结果为（保留两位有效数字）。

【审题】本题发散面广，综合性强，考查了有机物的分离和检验、无机离子的检验、酸碱中和滴定等实验技能，测试了实验观察能力、定性和定量分析能力、实验方案设计能力等。

要弄懂反应原理和实验流程：甲苯经氧化、酸化得到苯甲酸，过滤除去MnO2后再分液，甲苯进入有机相，经无机盐吸水干燥、过滤后蒸馏可回收甲苯；苯甲酸钾、KOH等进入水相，用浓盐酸酸化得苯甲酸、KCl，蒸发浓缩后冷却、过滤，苯甲酸由于在常温下的溶解度小而析出。

【答案】（1）分液蒸馏

（2）甲苯酸性KMnO4溶液溶液褪色

（3）①冷却、过滤②加入稀HNO3酸化的AgNO3溶液③ 加热使其熔化，测其熔点熔点为122.4℃

（4）4×240×10-3mol×122g/mol1.220g×100%96%

【例3】（2011・浙江高考）二苯基乙二酮常用作医药中间体及紫外线固化剂，可由二苯基羟乙酮氧化制得，反应的化学方程式及装置图（部分装置省略）如下：

COCHOH（二苯基乙酮）+2FeCl3COCO（二苯基乙二酮）+2FeCl2+2HCl

在反应装置中，加入原料及溶剂，搅拌下加热回流。反应结束后加水煮沸，冷却后即有二苯基乙二酮粗产品析出，用70％乙醇水溶液重结晶提纯。重结晶过程：加热溶解活性炭脱色趁热过滤冷却结晶抽滤洗涤干燥

请回答以下问题：

（1）写出装置图中玻璃仪器的名称：a，b。

（2）趁热过滤后，滤液冷却结晶。一般情况下，下列哪些因素有利于得到较大的晶体：。

A．缓慢冷却溶液B．溶液浓度较高

C．溶质溶解度较小D．缓慢蒸发溶剂

如果溶液发生过饱和现象，可采用、等方法促进晶体析出。

（3）抽滤所用的滤纸应略（填“大于”或“小于”）布氏漏斗内径，将全部小孔盖住。烧杯中的二苯基乙二酮晶体转入布氏漏斗时，杯壁上往往还粘有少量晶体，需选用液体将杯壁上的晶体冲洗下来后转入布氏漏斗，下列液体最合适的是。

A．无水乙醇

B．饱和氯化钠溶液

C．70％乙醇水溶液

D．滤液

（4）上述重结晶过程中的哪一步操作除去了不溶性杂质：。

（5）某同学采用薄层色谱（原理和操作与纸层析类同）跟踪反应进程，分别在反应开始、回流15min、30min、45min和60min时，用毛细管取样、点样，薄层色谱展开后的斑点如下图所示。该实验条件下比较合适的回流时间是。

A．15minB．30min

C．45minD．60min

【审题】本题以二苯基羟乙酮氧化制取二苯基乙二酮为素材，给出了反应的化学方程式及装置图（部分装置省略）以及重结晶过程，要求写出装置图中玻璃仪器的名称，探讨趁热过滤后滤液冷却结晶有利于得到较大的晶体的因素，出现过饱和现象时可采用的促进晶体析出的方法以及抽滤操作，晶体转移和洗涤的注意事项及试剂的选择等。最后采用薄层色谱跟踪反应进程，探求该实验条件下比较合适的回流时间。

试题设问与反应原理关系不大，重点考查实验细节。如果没有做过结晶、抽滤、纸层析等实验，回答问题时，在一些实验操作细节上会出错，特别是在回答第（4）（5）问时，更是无从下手。本题有效地区分了动手做实验与不做实验的差异，引导学生认识必须去做实验才能真正领悟实验的细节。

【答案】（1）三颈烧瓶 球形冷凝管（或冷凝管）

（2）AD用玻璃棒摩擦容器内壁加入晶种

（3）小于 D

（4）趁热过滤

（5）C

四、复习指导

1.研究命题特点，有的放矢，注重针对性

对高考命题特点的研究是教师的一项重要工作，高考大纲和高考真题是有效复习的主要依据。了解和熟悉有机物制备实验题的命制原则和命题特点（命题立意、考查方式、考查内容等），能使我们的复习更有针对性，少做无用功。例如，高考题多次出现的有机物合成装置（如例3中的装置图，三个口可变换着插入分液漏斗、温度计、搅拌器、冷凝管等）源于《有机化学基础》（选修5）或《实验化学》（选修6），即使不选考有机化学基础和实验化学模块，也要让学生清楚其作用及应用。

2.认真做实验，加强实验技能训练，注重基础知识落实

怎样真正有利于那些认真做过实验的考生，应当是高考命题者思考的问题，也已经并将继续在高考题中得到体现。

复习中要根据化学实验所体现的设计、比较、选择、控制、探究等基本思想“躬行”教材实验。对于有机物制备来讲，要把握教材中的工业乙醇的蒸馏、苯甲酸的重结晶、乙烯和乙炔的实验室制取、乙酸乙酯的制取、溴乙烷的制取、酚醛树脂的制取等制备实验，对于江苏、浙江等考查《实验化学》的考区，还要做好选修6模块中的抽滤、层析等实验。通过实验来熟悉常用的仪器和装置，掌握实验基本操作。

化学实验细节细小而琐碎，复习中建议运用分类、比较、归纳等方法进行整合记忆。如可归纳“4种烧瓶”――圆底烧瓶、平底烧瓶、蒸馏烧瓶、三颈烧瓶（还可变形）的用途；“5种漏斗”――过滤漏斗、长颈漏斗、球形分液漏斗（用于滴加反应液）、犁形分液漏斗（用于分液）、恒压漏斗（烧瓶与漏斗连通，以平衡压强，使液体能顺利滴下）的应用。又如，可以归纳比较常用的冷凝回流方法：将长玻璃管或球形冷凝管竖直放置是为了让易挥发的液体反应物冷凝回去，称为回流（生成物和反应物都在烧瓶里，再进行提纯），若将直形冷凝管或球形冷凝管斜放则能使生成物或蒸馏产生的蒸汽冷凝成液体而收集（球形冷凝管比直形冷凝管效果更好）。再如，在复习物质的分离提纯方法时，可用“滤网模型”来理解过滤、抽滤、渗析、分子筛等提纯方法，它们的依据都是滤网的孔径大小和粒子的直径大小；可以从分离依据、实验装置、操作要点、常见示例等方面整合有机物的分离与提纯（分离依据通常是粒子大小、密度、溶解性、沸点等物理性质，分离方法有过滤、蒸馏、萃取、分液、层析等）。在复习实验基本操作时，既要掌握和理解正确操作，还要能辨认和纠正错误操作。

3.精讲、精析、精练，提高分析和表达能力

虽然做了较多的实验题但高考实验题得分仍不理想的情况比较普遍，其原因主要是对很多题目并没有真正弄懂，不善于反思和总结，不善于灵活地迁移和应用，或不注重规范表达。

在复习中应通过精选习题，精讲、精析、精练，来提高分析和解决问题的能力。

（1）构建审题的基本模型

对于物质制备型实验题，大致可以构建这样的基本模型：反应原理的选择、发生装置的装配、实验操作的步骤、杂质的分析、产物的分离与提纯、产率的计算等，每一阶段的问题总是围绕着原料经济、操作简单、产量更高、纯度更好的目的展开。有了这个模型，就能将具体的问题套入相应的模型中，就能看清问题的本质，具体明确地回答各种问题。

（2）构建解题的思维程序

虽然不同的实验题考查的侧重点不同，但一个完整的实验通常包括实验目的、原理、步骤、现象的描述或解释、数据的记录及处理、问题讨论等。有机物制备题的解题思维程序一般是：明白实验目的，根据实验目的分析和理解实验原理与步骤，认识实验仪器和装置，由制备装置和流程图分析制备物质的方法――生成产物、分离产物、检验产物、收集产物。例如，反应条件的控制要运用化学反应速率和化学平衡原理综合分析，选择混合物分离的提纯方法要依据各组分的物理常数，选择结晶的方法要根据溶剂的性质和溶质的溶解度受温度的影响等，选择洗涤的方法有冷水洗、热水洗、醇洗等（思维的依据是如何除去残留在晶体表面的可溶性离子并且要减少晶体的溶解损失），过滤的方法有常温过滤、趁热过滤、抽滤等，实验操作的先与后主要考虑实验安全、实验效果和干扰因素的排除和控制，实验方案的评价与设计要从科学性、简约性、安全性、环保性等角度综合考虑。

（3）规范文字表达

实验题的失分，除了真正不懂、不会以外，答案不规范也是主要原因。在平时的训练中要重视文字表达的规范，规范的标准是：简洁、完整、 有序、书写工整。

综合知识试题范文第5篇

一、近三年我市中考思品成绩

通过上表可以看出近三年十堰市初中毕业生学业考试思想品德成绩忽高忽低，2009年优秀率是2008、2010年的三倍。从学生答题分析来看，近三年中考15道单项选择题，考生人均得分均为13分，差距就在后面35分的非选择题。

二、近三年初中毕业生学业考试思想品德35分的非选择题分析

2008年和2009年都是以当年重大时政事件为背景，考查学生综合分析问题的能力，参考答案灵活。2008年仅第17题以“嫦娥”一号成功发射为背景要求学生回答：（1）我国为什么要积极开展探月活动？（2）再列举一些我国高科技领域取得的成就或实施的计划？（3）上述材料给我们哪些启示？答案出自七年级下册教材。其他的题在人民版教材中找不到影子，多是原人教版教材中的知识，学生无从下笔。如第18题以2008年5月12日，四川省汶川县发生8.0级地震，国务院将5月19日至21日定为全国哀悼日，降半旗志哀为背景，要求学生回答：（1）设立“全国哀悼日”说明了什么？（2）“胜利一定属于中国人民”、“中国感动了世界”。对此，你是如何理解的？第19题以北京奥运会为背景要求学生制作北京奥运会知识卡片、写出誓词和行动计划。广大教师吸取了2008年的教训，在2009年复习时精心准备时政专题，2009年中考思想品德35分的非选择题能从教材和整理的专题中找到答案。

2010年中考思想品德35分的非选择题题目灵活，有较强的综合性，着重考查学生对教材知识的综合运用能力，答案多来源教材。如第16题以钱学森小学时候叠纸飞镖为背景，要求学生回答：（1）钱学森从小开发潜能的经历，给了我们什么启示？（2）你认为自己有哪些潜能尚待开发，请你自信地对自己的未来作出一个预测。（3）科学家是我们值得崇拜的“最耀眼的明星”，请说明理由。此题涉及到玩、竞争、潜能、全面认识自己、追星、科学家的品德等七课的知识点。

从以上分析可知2008年侧重时政热点专题，2009年二者兼顾，2010年侧重教材和能力。2007年是《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》颁布以来十堰市的第一次实行统考，试题是以湘教版的《义务教育课程标准实验教科书・思想品德》教材为蓝本，中考之后师生反映试题紧扣教材难易适中，使2008年中考思品复习时形成了思维定势，以抓教材为主，忽视时政热点专题，2008年中考之后，师生大呼上当，甚至有人说无需复习，只需整理好时政专题，就能考高分。2009年中考思品复习时广大师生吸取上年教训既抓教材又突出抓时政专题，中考很是理想。2010年中考思品复习时广大师生再接再厉，侧重时政专题，中考时，准备的时政热点专题除第19题的第一问外，几乎无用，其他的题因学生对教材不是十分熟悉，又缺乏整合能力和社会生活经验，个个垂头丧气，怨声载道。

三、中考思品复习的建议

通过以上几点可以看出，近三年中考非选择试题都是教材和时政的有机结合，即以时政热点为背景，考查学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力，为此，在今后的中考思品复习时因应做到以下几点。

1.夯实基础。因为思想品德是开卷考试，命题的原则是源于教材，又高于教材，而一些考题的答案或在某一课中，如2008年中考的第17题、2009年第16题，或在不同年级中，如2010年第16题涉及到七下第一课、第六课、第七课、第九课，八上第四课，八下第三课、第四课共七课知识。如果不记忆基础知识，靠考试时翻书和资料，不可能考出好成绩。因此，教材中的每个知识点特别是每一框、每一目的标题和教材中的黑体字学生都应十分明确、牢记在心、了如指掌。同时要打破教材的顺序，挖掘相关知识的内在联系，对它们加以整合，进行重组，建立知识体系，形成知识树。如在复习竞争与合作时，把七下第九课《生命的林子》与八下第四课《生命共舟》联系在一起。又如在复习有关法律知识后，把八上第五、七、八、九、十课与九年级第七、八课结合起来。再如在讲宽容品质时，归纳七八年级的内容，宽容既是交往的原则和方法，又是化解冲突的方法。

2.关注时政。近三年中考试题大多是以时政为背景材料，考查学生应用所学知识分析问题解决问题的能力。因此要引导学生关注社会时政热点，让学生一定要观看中央电视台的12．4法治人物颁奖晚会、最高科技奖励颁奖大会、感动中国年度人物颁奖大会、全国两会、3．15晚会。但又不单纯为时政而时政，目的是为了加强社会时政热点与教材之间的联系，思考这些时政热点与所学教材的联系，体现了教材中的一些观点，利用自己所学的知识来分析解读这些事件，能逐步培养和提高学生的能力。当然教师应当精选一些热点专题，设计题目让学生训练，达到融会贯通。

3.培养答题能力。我市思品考试只有50分钟，在50分钟内完成一份试卷有一定的难度，这时答题技巧和能力显得很重要，平时要加强学生的解题方法和技巧的训练。首先是先易后难。难题不一定在最后，如2008年第16题学生不易作答，而后面的题却不很难，结果学生在第16题上花费了大量的时间翻书找资料，也没能作出理想的答案，后面的题即使会做也没有时间了。其次是认真审题。题目读懂、明确问题后再答。如，2010年中考第17题的第二问：请你列举漫画中的经营者可能会不择手段地使用哪些侵犯消费者权益的行为，一些学生看成经营者侵犯消费者哪些权益。最后，不同题型的解题思路和方法要规范化、程序化，避免使用口语，尽力使用教材上的语言，能做到心中有底，提高得分率。