惊喜的英语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇惊喜的英语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

惊喜的英语范文第1篇

关键词：英语；学习；社会环境

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0235-01

学习是人一生必不可少的任务之一，但学什么，不学什么往往由社会环境决定。学习的目的是追求所学内容的使用价值，既可是物质的，也可是精神的。而且，学习需要学习者具有某种动机，也就是社会的需要促使人们学习某种技能或知识以追求某种生活方式。社会环境为英语学习提供了正式或非正式的学习机会，引导人们对英语学习产生了不同的态度，因而形成人们学习的动机。另外，个人具体的年龄，个性，能力及所具备的知识条件决定人们是否利用社会所提供的学习机会达到学习目的。英语学习环境系统中各因素都对英语学习有不同程度的影响，如：我国加入世贸组织；国内一些用人单位要求大学毕业生必须持大学英语四，六级考试证书；外资，合资企业高薪招聘能讲流利英语的雇员；北美国家的大学，英联邦国家的大学要求国际留学生分别具有托福，雅思考试成绩；中央电视台，外研社，21世纪报等名声显赫的单位举办各种全国性的英语演讲，辩论比赛，获胜者往往名利双收，等等。如此的社会氛围无疑使国人对英语产生了兴趣，促使他们在这一方面进行投资，引发了学习英语的热潮。随着英语成为国际通用语以及世界政治，经济，教育等得全球化，整个社会对英语的态度越来越积极肯定，英语自然成为国人学习外语时的首选语种。

社会环境决定学习者以什么方式学习。因为学习过程往往取决于学习目的， 而学习目的取决于社会需要，所以社会环境决定学习的方式，方法，节奏及速度。我国宏观社会环境有一个比较突出的特征就是“应试”学习，即学习的目的是为了考试成绩。从小学生到研究生都习惯于以书本，教师，考试为中心的学习，很少有机会选择，培养个人的学习策略。教学的重点是语言知识的传授，语用能力的培养未能得到足够的重视。另一个英语学习的社会环境特征是缺乏使用目标语的机会。由于缺乏目标语社会环境，在我国，英语学习基本上是需要注意力集中的正式课堂学习。学习进程通常以语法，词汇为主由浅入深，循序渐进。讲解语言知识是课堂教学的主要内容。但是，语言学习不同于其他科目的学习，它需要足够的语言使用机会，即听，说，读，写，译等。因为对成人来讲，学习第二语言时已具有一个完整的语义系统，语用规则的习得不是靠可理解性输入，而是从不断交际中获得的。对未成年人来讲，讲英语作文知识型课程来学习似乎不利于交际能力的培养。第三，课堂上的目标语语料往往缺乏真实性。这是由于两个方面的原因造成的：一是教材的编写质量不高，二十教师的目标语语用能力不强。我们所依赖的是目标语词典及我们在母语背景下对目标语的阐释。在这样的社会环境下，我们的学习方法往往是记忆型的。

学习结果包括两个方面：学习所达到的程度和学习的目的。我国从中学生到研究生英语学习所达到的水平似乎很不尽如人意。“哑巴英语”，“聋子英语”，“费时效低”等近年来已变成了描述我国英语教育的常用词汇。教育部门及有关专家纷纷发表不同见解。一般来讲，我国英语教学的结果应该是我国英语教育环境的结果。我国英语教育的环境因素对英语学习起着不可忽视的作用。中国学生考托福时，语法部分常常得很高的分数，总分成绩也有不少在600分以上，连母语为英语的大学生也不一定能得到这样好的成绩。这应该说是我们的社会环境有利于中国学生考试能力的培养，但同时又使他们比较缺乏语言交际能力。我们的笔头考试常常是分离式问题，即句法，词汇层面上的居多，不少学生考记忆语法规则获取高分。在社会环境并不提供目标语使用机会的条件下，社会没有理由要求英语学习者都达到听，说，读，写，译全能的水平，而教育者们为这一要求提出的一些理由也是经不住推敲的。

惊喜的英语范文第2篇

关键词：精细化；经营管理；煤矿企业；应用

0 前言

精细化管理是管理中的一种新潮流、新理念。煤矿企业想在众多企业中脱颖而出就必须响应时代的要求，把精细化管理应用于企业的经营管理之中，这样才有可能达到蓬勃发展的目的。如何将精细化管理很好地与经营管理相融合？如何使精细化管理灵活地配合企业的发展战略？下文将给予相应的解答。

1 精细化管理的解释

“精细化管理”是来源于刘先明先生（中旭商学院高级讲师）所提出的“精细管理工程”。“精细”分为“五精四细”。“五精”包括精华、精髓、精品、精通、精密；“四细”包含细分市场与客户定位、细分企业的职能和岗位、细化分解战略目标、细化管理规章制度。“精细管理工程”涵盖了企业运营管理中的各个部分，可谓面面俱到。

随着时间的推移，人们对精细管理其中的内涵加以推敲思索，衍生出“精细化管理”。该管理模式是在“精细管理工程”的基础上再加入“专业化、技术化、数据化、信息化”这四种元素。

于现在，精细化管理是一种新理念，一种新文化，是一种将丰富的理论知识与实际工作结合起来的有效途径，顺应这个大数据时代而产生的。同时它处于现代管理学中科学化管理的第二个层次。通过精细化管理你，可以在一定的程度上减少企业的经营成本，增加企业的经营利润、受益。精细化管理的精髓是不仅应用与经营方面，其中的“精细化”是要求企业的生产管理、安全管理、人力资源管理、经营管理都要做到精、细、化，最大限度完善企业的整个管理体系，推动企业的优化与发展。

2 精细化管理的作用

煤矿企业要做大做强就必须高效地运用精细化管理来推动企业的经营及其发展。无可厚非，企业运行经营的核心工程便是精细化管理，其中的本质就是把企业的战略目标一一细分和逐个落实的管理过程，是让企业的每个环节又能充分发挥其效用为总目标总战略服务的过程。同时它也是管理者对产品、运营方式进行调整的一种技术方法。

精细化管理一改以往粗放式管理的特征，对员工的素质、技术进行培训，认真落实到每一位员工，争取精细到企业的每一个角落，对员工的人性化管理落实到每一个部门每一个岗位。

除此之外，在市场方面，精细化管理将市场细分，有利于企业对目标客户进行定位和深入了解细分市场，有助于扩宽市场和提高竞争的优势。

就我国煤矿企业现在的发展形势来看，煤矿的采掘就决定了煤矿产业生产环境的恶劣和职工工作的艰辛艰苦，而且这样的性质是不可避免，本身固有的。对于员工的挑选也具备较高的要求而且工作具有一定的风险性与困难性，进而导致这样的矿工群体具有一定的特殊性。加上该类工作的时间对于其他行业来说是相对较长。工作环境、工作性质、矿工群体无一不铸造了煤矿企业现场管理的粗放性。通过精细化管理可以保障相关安全质量管理工作的有效进行，而且，在挖掘、采煤采矿以及运输环节也能有效提高其中的工作效率。全程监控这样的信息化管理可以对安全质量工作有个保障和尽最大力度消除那些影响企业经济收益的隐患性问题。

3 精细化管理平台的构建

精细化运营管理中占主导地位的是信息管理系统，意思是说在这个大数据时代，精细化管理也用数据来对煤矿企业进行管理。简明来说，就是用准确无误的数据来说话，不偏不倚。因此精细化管理平台的构建就需要监控设备。在煤矿企业煤矿采掘、运输过程以及经营管理都需要信息化设备以支持精细化管理信息系统，为各个部门各个管理阶段提供高效的信息技术支持。为了节省资源减低成本，就必须砍掉不必要的工作，例如重复性的工作。在信息化设备建设完毕后，还需要在此基础上调整各个管理部门和各个生产阶段精细化的经营管理目标，确定加以关注的重要环节。

4 精细化管理实施过程中存在的问题

（1）精细化管理与企业文化管理相混淆

在煤矿企业中，领导阶层在执行精细化管理的过程中忽略了精细化管理的本意，将其企业文化建设混为一谈。事实上，企业文化建设只是精细化管理的一个环节，两者是不等同的。精细化管理知识借助企业原来具有的信息数据作为基础和依据来分析目前情况，并预测未来为下一步战略做准备。

例如，在某些煤矿企业里，管理人员在执行精细化管理的过程中盲目地提出口号、随意地写出一些标语，没有为企业发展而执行，并不是为了达到建设的目标而执行，只是为了执行而执行。这样的行为只是在盲目地塑造企业文化。然而企业文化并不是几句口号、几条标语就能形成的，而是日积月累。精细化管理追求的并不是只有速度，还有质量。在新常态下，追求的就是平稳发展，即使煤矿企业也不例外。

（2）精细化管理在煤矿企业的执行力度小

由于管理人员对精细化管理的本义存在着误解，所以在实施精细化管理的过程中会出现煤矿企业其他阶层的员工在管理人员分配任务，每一道工序讲解与岗位量化考核的管理模式上存在一定的接受性错误，然而这种情况就会使精细化管理的实行效率低下，对企业的生产运营也造成一定程度上的影响。

另一方面，管理人员设定精细化管理的标准体系不准确或者其控制力度不大，挫减了管理人员对精细化管理的重视。企业员工也会理所当然地觉得精细化管理只是纸上谈兵，并没有实际的执行意义，缺乏实施的必要性，进而导致他们的参与度与积极性降低。如此下来，精细化管理执行的质量考核的程序就无法有效的进行，其执行过程也没有办法得到有效的控制，最终就会导致精细化管理的价值体现与作用的发挥受到很大层度上的抑制。这样的执行效果已经违背了执行精细化管理的初衷。

例如，一下煤矿企业的员工不重视精细化管理的条文规定。要求设备数量与账目认真核对而某些职工则不认真对待、没有细心核对；设备检修的记录也未能及时上账等。忽略了精细化管理，各个员工按其意愿行事，这样往往就会导致工作效率低下，工作团队的凝聚力低下。

5 精细化经营管理的应用方案

（1）针对本企业树立精细化管理的理念

精细化管理执行的过程中的问题多数都出自于管理人员对精细化管理的理解只是处于浅层。实际的行动往往都需要知识理论的支持。没有理论，精细化管理的实施就不能有序无误地进行。并且企业各个阶层的员工都应该积极地参与精细化管理，帮助企业有效执行精细化管理。而企业树立精细化管理理念的途径除了口号和标语之外还有海报宣传、学习课程以及员工培训。

（2）分层次实施精细化管理

煤矿企业的结构复杂，包含着不同专业不同等级的部门，同样，基层员工数量也多。所以，采用分层次的方式来实施精细化管理是一个非常有效的方法，不仅可以提高控制力度还可以加强执行力度。企业的发展战略与路线由管理层来决定，而相关的制度、考核标准与体系交由执行层制定，实施阶层负责实施。这样，精细化管理就能有效地进行下去。在生产工序中可以加入信息化的元素，对生产过程进行监督实施，提高效率之余对基层员工的工作也有保障。

（3）架构精细化系统管理的标准体系

煤矿企业的工作具有繁杂的特点，需要的基层工作人员也相对较多，因此在人事的管理上会存在一定的难度。完善企业的人力资源管理，制定相关的人事管理制度，采用精细化的管理模式制定各个部门、各个阶层、各个岗位的工作标准。对每一位员工够进行公平的，合理化的考核，全面地提高员工工作的效率。

（4）贯彻实施“人本原理”

人本原理要求企业把员工放在管理中的核心位置。做好基层员工的生活基本设施建设，制定人性化的工作制度。为了提高团队的凝聚力，企业的向心力，精细化管理理念必须与人本原理相结合，融入企业文化当中，提高企业的软实力。唯有把人放在首要位置，企业内部才能营造一种和谐的氛围。而且管理中提倡人人从小事做起，每一件小事都做好才能把一件大事做好。把一个个小的目标达成才能有机会达成长远目标。

6 结束语

精细化管理并不是空谈。在煤矿企业中执行精细化管理必须结合本企业的特点，从实际出发，确定精细化管理中的重要环节。结合本企业特色地应用精细化管理，可以高效地优化本企业的人力资源与生产资料。除此之外，还能提高煤矿企业的综合能力，提高其市场竞争力，稳固其在市场中个地位。最重要的是，要结合现在新常态下、大数据时代的特点，提高企业的信息设备，选择最适合本企业的精细化管理模式。

参考文献：

惊喜的英语范文第3篇

在中国电影诞生110周年之时，中国电影资料馆放映的系列戏曲电影受到观众赞誉。中国电影资料馆今年3月起开设戏曲电影专场，回顾民国时期至今的名家经典作品，陆续放映了迟小秋主演的京剧电影《锁麟囊》、张火丁主演的《白蛇传》、李少春主演的《野猪林》和马连良主演的《铡美案》。中国电影资料馆还邀请专业研究者和戏曲名家与观众交流，普及戏曲知识。

“台上一声啼，台下千人泪；台上一人笑，台下万人欢”，这就是戏曲的功力和魅力。近年来，常听有人说到戏曲艺术缺少观众和后继乏人的问题，颇有担心此项艺术濒临失传之虞。笔者以为，戏曲的生命力提升一方面取决于众多喜爱戏剧的观众，另一方面多创作戏曲电影则是普及戏曲艺术的更好途径。

中国电影资料馆系列戏曲电影首场放映便观众爆满，共售出了200余张电影票，两个放映厅座无虚席，这让《锁麟囊》的导演黎涛非常感慨。令他惊喜的是，前来观看戏曲电影专场的观众中年轻人居多，并非像此前预计的以老年人为主。“这样看来，戏曲电影对传播我国传统戏曲文化来说非常重要，戏曲电影的拍摄和放映也更有必要。”

从《定军山》开始，戏曲和电影就产生了难舍难割的关系。随着时代的发展，梅兰芳的《生死恨》、周信芳的《四郎探母》等很多戏曲名家表演的经典曲目也被拍摄成电影，留存下来，成为记录和保留我国优秀传统戏曲剧目、艺术家表演成就等资料的重要手段。

戏曲与电影这两种艺术门类相结合，如何解决美学定位是一个不可回避的问题。戏曲的表现特性主要是虚拟性，表演手段主要是“唱念做打舞，手眼身法步”。这十种手段都是在演员身上体现，因此可以说戏曲是以“角儿”、以流派为中心的舞台艺术；电影艺术以真实性为基础，手段主要是“推拉摇移跟，远全中近特”，是以导演为中心的，真实与虚拟碰撞在一起，一定要找出一条规律来，才能适应戏曲电影的发展，处理好虚与实之间的关系是拍摄戏曲电影的美学核心。戏曲电影的发展对戏曲和电影这两类艺术来说是相互促进的，电影因为戏曲这一传统艺术而获得了更广泛的观众。同时，戏曲也借助电影得到了更广泛的传播，更升华了戏曲的艺术魅力。

电影利用的蒙太奇等手段会打破戏曲人很在乎的整体性，这些都是需要探讨和探索的。很多潜台词可能在舞台上演员有表现，电影能通过银幕传达出去，而舞台因为距离远，观众没办法看得那么清楚。

当下戏曲界的现状是，年轻人不愿进戏校，中年演员多改行，老艺人渐渐故去，还带走了身上的技艺和剧目。戏曲的发展靠什么？就靠一代一代艺人的传承。“弘扬国粹艺术，保留传统文化”不应该只是一句口号。戏曲演员需要生存，首先就要解决基本的生活问题，只有提高了待遇，才会有更多的人参与到戏曲传承中来。现实情况却是，很多戏曲演员迫于没有展示才能之处，自身难保，空放着一身本领，倒不如转战影视来得实际。久而久之，这变成了戏曲行业中的一种“求生之道”。与此同时，戏曲演出与文化市场存在的问题也亟待解决，降低剧场的场租费，从而降低院团演出成本、降低票价；推动观众购票热情，使低收入者不因高票价被拒绝于剧场之外；进一步鼓励提升演出质量、扩大戏曲观众受众面，这样才能保证戏曲演出和艺术市场更积极健康地发展。

戏曲界想留住人才，应该拿出更多的实际行动来，从而满足戏曲演员对于好剧本、好演出制作团队和更多演出机会的需求，从而让更多的戏曲演员对扛起传承戏曲事业的大旗充满信心，让戏曲事业真正能够后继有人。

有着“戏曲国宝”之称的戏曲大师裴艳玲曾经说，“京剧需要创新。我也在创新，比如，我在全国率先实行京剧、昆曲、河北梆子‘三下锅’的演出形式，得到了观众的认可。”裴艳玲直言，“创新不能把京剧搞得跟3D电影、交响乐、舞剧、芭蕾一样，虽然可以红一时，但都是长不了的。”“我认为要想当一个合格的京剧人，就要先老老实实地看看祖宗给你留下了什么东西。”

惊喜的英语范文第4篇

1、在企业活动中，经营与管理虽然有所区别但又是相互渗透的、相互作用的，是密不可分的。经营与管理必须共生共存，在相互矛盾中需求相互统一。

2、经营是一系列企业活动的总称，伴随着管理学科的发展，“管理”在今天早已超越狭义的范畴而成为一个非常宽泛的概念，其涵义既包含传统的对组织内部资源的计划、组织、执行和处理，也涉及对组织外部资源的分析、利用，如战略管理、营销管理、供应链管理等。

3、从这个角度理解，对企业而言，经营是第一位的，管理是其次的。所以对于中小企业而言，在创业或谋生存阶段，“经营”比“管理”更重要；而对于大中型企业而言，管理就显得非常重要了，某种程度上这个时候管理本身就等同于经营了。

（来源：文章屋网 ）

惊喜的英语范文第5篇

关键词：　习得；学得；优化、营造环境；幼儿英语

一、习得与学得

“习得”（acquisition）与“学得”(learning) 是外语教学理论研究中两个重要的概念。美国语言学家克拉申（Kreshen）认为：“习得”指学习者在丰富、自然、真实的语言环境中，无意识地将隐性知识内化，即没有任务压力、没有任务意识地自然地掌握一门语言。例如，一个儿童生长在讲不同语言或方言的环境中，他就能听懂或会说这几种语言和方言。“习得”是一个下意识的过程。只有潜意识习得来的知识（隐性知识）才能使语言的输入和输出达到自动化，即能自然地运用语言。“学得”通常指在正式的教室环境中有意识地学习语言规则的学习过程，即有意识地学习语言的显性知识；这种学习是系统的、正规的。学习者通过教师的讲解或自己对语法书的阅读了解到一些语法规则，并且能感悟和运用这些规则。有意识的学得只能起到“监察”作用，即在说或写的前后监察语言的输出是否符合语法。监察语言的输出必须满足三个条件：1、有足够的时间；2、把注意力集中在言语的形式上；3、知道相应的语法规则。人们常说 “为什么学了10多年的英语，就是说不出或者错误百出？” 这是因为人们在实际交谈中根本没有时间去监察自己的输出语言，而一旦用心去监察，语速便慢得让自己没信心说下去或者说满口的语误。

显而易见，学得的过程及其结果是“二费一低”：费时、费力、低效。而习得来的语言却能让人脱口而出。人们都有这样的感受，记孩提时的儿歌（潜意识记下）远比老师让我们背诵的课文（有意识记下）要多得多，牢固得多。“学得”是一种比较复杂的心理认知过程，而“习得”之于“学得”来说却是一种更加行之有效的语言学习模式。从儿童心理语言的发展特征来看，“习得”所具备的自然、轻松、无任务压力的学习特点符合幼儿的认知特点。所以，“习得”应是首选的幼儿英语教学模式。

二、语言环境的营造及优化是幼儿自然习得英语的重要保障

我们知道，语言学习离开了一定的语言环境是不可能获得语言的。狼孩的故事就是一个最好的例证，狼孩从没有生活在人类的语言环境中，因此所获得的仅仅是一些狼能发出的简单的几个音符和狼叫声。近年来，在社会文化心理学的影响下，国际早期教育界已经普遍认可了有关儿童语言发展的基本观点，即儿童语言是在一定的社会文化环境中，在与周围的人的交往中发展起来的。各国教育界开始重视支持性语言教育环境的创设。创设支持性的语言教育环境，首先要为儿童创设一个宽松的语言交往环境。我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次提出要“创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”，同时提出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。美国的《教育指南》要求教育工作者“必须要从儿童的眼光来看待语言学习的环境”，强调情感性环境和学校的氛围对儿童的语言发展有巨大的影响作用。

幼儿学习英语也需要语言环境。众所周知，儿童的自控能力较差，要让他们在缺乏语言环境的情况下有意识地学习外语规则有相当的难度，没有适当的英语语言环境的强化，所学到的英语只能是一种知识，而不是一种语言能力。这样的知识容易忘掉，难以灵活运用，或在运用时不能提取出来。因此有必要利用习得过程最大限度地激发他们去学习。即在教学中我们必须努力营造外部环境，促进儿童英语的习得，最终促进儿童英语学得。

三、如何优化及营造幼儿英语的习得环境?

由于受社会条件及年龄的限制，一般而言，幼儿园是能够营造英语氛围的唯一的地方。但从现已开展的幼儿英语教学活动来看，有些幼儿园认为唱唱几首英文歌、做做几回游戏、说说几句“hello”就是我们所要的英语习得环境，这种简单的“拿来主义”只能只能算是热闹的外在的模仿学习，而不是沉浸的内发的语言思维学习（自然习得），最终的结果是抹杀了孩子们学习英语的兴趣。那么，如何才能营造出克拉申所提出的“丰富、自然、真实的语言环境”呢？笔者想从教材、教法、幼儿园环境、师资等几个方面谈谈创设理想的英语习得环境的看法。

（一）幼儿英语环境的习得需要一整套适合中国儿童心理语言发展特点的声、光、图教材。

语言氛围的营造需要一整套的声、光、图材料，要有英语的故事，动画片、儿歌、游戏等等适合幼儿生理心理特点的各种教育素材。这些素材就汉语来说，是非常丰富的，但英语的素材，在目前的教育实践中，几乎一无所有。好的儿歌、游戏以及其他语言教育素材的形成，需要在时间的检验中不断去粕存精，是一个长期的积累过程。所以，英语学习环境的造就，是一个任重而道远的过程，需要引起足够的重视。

现在社会上已经有一部分现成的英语声像教材出售，这些教材多是台湾、香港或是国外一些教育公司推出的，比较普及而且典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD--教材，画面材料丰富，内容有趣，拟人化的小动物很可爱，容易引起幼儿的兴趣，适合幼儿学习。但这些只是一个起步的探索，还是远远不够的。好的儿歌、游戏以及其他语言教育素材的形成，需要在时间的检验中不断去粕存精，是一个长期的积累过程。所以，英语学习环境的造就，任重而道远，需要引起足够的重视。而且，这些单纯商业化的教学素材，还存在许多不足，还需要广大幼教工作者在实践中不断改进和创新。

（二）语言环境的创设不应仅仅满足于二、三十分钟的课堂教学，应在全园开展幼儿英语活动，努力让英语学习与现实情景相结合，尽量营造出一个自然、真实、丰富的英语习得环境。

语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的，在集体的情景教学中通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。因此，应拓宽原有的集体教学中模拟的语言情景，在丰富的现实情景中直接学习，力求教无痕迹。英语的传授不应拘泥于二、三十分钟的课堂教学，而在孩子来园的一日活动中，在他们的生活、游戏、运动时直接穿插。孩子在学习、运用时会相互影响，相互模仿，相互学习。这种从单一集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变的好处在于允许孩子接受、使用英语的差异性发展，对在集体学习中领悟和接受力慢的孩子来说没有任何压力，教师的教学也能进行个别辅导。如在孩子的早操音乐、体育锻炼中都用英语口令，让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意，而后让能说的开口跟读、使用，由于每天重复，英语口令掌握早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。

在阅读图书活动中，不管是不是英语图书，都可结合画页上的内容，补充单词、短句的学习，对孩子的发音辅导也更有实效，因为反馈快。园区活动中还可以结合单词的巩固与丰富开设英语角，经常安排不同的主题内容；还可以结合近期所学知识内容，进行归纳总结，强化学习效果，可在园区内进行如下设计：1、Read together。用一幅剪贴画“树”标明其各个组成部分：roots， trunk， branches， leaves and fruit；还可对词汇进行归纳分类，用绘画的形式展现出Our zoo（或 Lovely animals）(我们的动物园或可爱的动物)：duck， goat， pig， cow， lamb， elephant， tiger， lion 等；或者Our fruits（我们的食物）: apple， pear， banana， peach， orange，等等。这种“于无声处”的展示，会对学生产生耳濡目染、潜移默化的教学效果，也就是我们所追求的“习得”效果。2、Let’s learn about… 这种展示可以补充课外知识，开扩学生的眼界，介绍许多生活常识及技巧。教师平时应注意收集一些剪贴画、剪报等资料作为素材来源，譬如，展示“Safety signs”，“Consumer symbols”，“How to cross the road?”等生活中常见标识符号，既可让儿童掌握基本常识，培养良好的社会公德，同时也学到了许多常用词，如stop， telephone， exit， don’t walk， school crossing， bike route 等。

转贴于 （三）开动脑筋，精心设计，大胆探索，勇于创新。

幼儿思维的具体形象性决定了他们的学习兴趣大都来自于对活动材料的喜爱，而文字符号是人类千万年来不断抽象、不断简化的结果，对幼儿来说，字母和单词本身并不具有任何的吸引力，怎样才能让他们感兴趣呢？提供有趣的活动材料是必然且有效的方法。例如漂亮逼真的实物图片和相应的字母卡片（用来互相配对：A-火箭、C-电话机的听筒、F-牙刷等）、色彩鲜艳的拼版（用来熟悉字母的外形）、多种多样的结构材料（用来拼搭字母）、无色的卡通字母形象（供幼儿涂色）、身上贴有字母或单词的玩具（供幼儿理清字母顺序）、用结构材料围搭的字母鱼塘和单词鱼塘（供幼儿玩钓鱼游戏）等都是深受幼儿喜爱并行之有效的区域活动材料。总之，只要幼儿感兴趣的东西，经过教师的精心设计改造，都可以成为英语区的活动材料。

(四) 英语学习与形象思维相结合

语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。为了从小让孩子学得流畅，英语教学中应注重”No Chinese”（不说汉语），就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不必用语言明示中文意思，而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文。使英语教学从热闹的外在的模仿学习转向沉浸的内发的思维学习，这样的好处在于更能让孩子想说什么就能脱口而出。举例说明：如在教“banana”时，可利用Big book与猜谜的形式，通过“long----yellow----sweet”的画页，再配上教师的手势让孩子经过一系列的猜想得到香蕉的形象，进而听到老师的发音“banana”。这样的学习，思维的理解活动是第一步，英语听音是第二步，开口诵读是第三步。这样做的目的是，让幼儿理解英语和母语是两个不同国家和民族的语言，差异很大的，决不能用母语的思维方式去“套学”“套用”英语，而要试着用英语的思维方式来学习英语，不要把英语说成“中国式英语”。这种尝试思维内化式学习的英语教学，有待教师们继续深入的研究与实践。

（五）创设双语结合的轻松氛围。适当地使用母语，反而更有利于幼儿的英语习得。

幼儿期是学习语言的关键期，英语是非母语，是幼儿学习的第二种语言，鉴于孩子在幼儿期所掌握语言的局限性，英语活动区不可能全部使用英语，但可以双语兼用，最终促进语言习得。例如，“Aunty 大A像火箭，Baby小a像蝌蚪，A的朋友是apple。”，即使个别听不懂或不愿使用英语的幼儿，也可以自由地选择并参与英语游戏，感受学习字母和单词的乐趣。教师对英语区的语言使用不作要求，完全凭幼儿自然流露，但可以在活动时使用鼓励的口吻，使双语的结合趋于自然与轻松。教师不能被“No Chinese”的条条框框给束缚死，导致幼儿因为过多的挫折从此对英语失去了兴趣。这种做法在启蒙阶段使用效果最好，但一旦孩子掌握一定量的词汇后，便可向“No Chinese”逐步过渡，直至完全“No Chinese”。

（六）勇于探索师生互动与生生互动的作用。

英语区在幼儿自主活动的环境中进行，每个幼儿可以充分发挥自己的长处，表现自己的感受与体验，使活动更显轻松有趣。如此宽松的活动环境，与教师对幼儿的关心和了解是分不开的。教师在英语区的角色既不是旁观者，也不是指挥者，而是引导者。教师的关心与引导，体现在不断注意观察孩子的活动过程，随时关心他们的情绪。在活动中，对他们的努力表示信任，对他们的点滴进步表示赞赏。当孩子十分投入感兴趣的活动中时，教师不能干扰，以免中断他们的活动过程，影响他们继续活动的欲望。当孩子对所参与的活动表现出疑惑或在活动中出现困难时，教师应注意观察，耐心等待，让他们有时间自己去寻找解决的办法。如果有的孩子三心二意，在各种游戏间徘徊，或活动中发生争执进行不下去时，教师可根据实际情况，在尊重孩子意愿的前提下，稍稍给予启发、提示和劝解，集中或转移他们的注意力，再次专心地投入到活动中去。

（七）教师应努力提高自身文化素质，特别是英语知识能力与口语水平。

教师是环境的设计师、组织者、实施者，幼儿英语习得环境营造成功与否，关键在于全体幼儿园教师的英语知识能力，需要教师拥有扎实的英语基础和尤其出色的口语应用能力。而现实是，现在的幼儿园教师，绝大部分毕业于各个幼儿师范学校（专业），强调的是口语、绘画、舞蹈、声乐、书法、琴法等专业技能，英语在幼师专业教育中基本上是空白。幼师专业设置主要是中专教育，极少数学校开设该专业大专、本科层次的教育，学生在入学前的英语能力在经过师范教育的几年后，基本上已经所剩无几。从总体上说，大部分幼儿教师的英语水平尚不及一个合格的初中毕业生。依靠如此师资水平，很难在整个幼儿园成功创设英语的习得环境。而直接从高校引进的英语人才，又由于缺乏幼教专业技能的训练，而无法很好地胜任幼儿教育工作。幼儿英语教育需要既掌握良好的幼教专业技能，又拥有优异地英语运用能力的复合型人才。这就要求教师平时应注意不断提高自身文化素质，勤于钻研，开拓创新，为培养幼儿对英语的兴趣打下良好的基础。

结语：低龄孩子正是语言学习敏感期，语言习得须经过单词话语（single-word utterances）、双词话语（two-word utterances）、连接话语（connective grammar）、递进话语（recursive grammar）四个阶段，所以教学时先宜淡化语法而后培养语法感（sense of grammaticality），先会听说，后学读写，逐步培养孩子后续发展的语言能力。只要引导得法、教育得法，用可持续发展的理念优化英语习得环境，打好语言习得的良性基础，学习的质与量常常会超乎我们的预想。让孩子愉快学习、乐意开口，是我们的教学目的；但培养孩子早期的英语学习兴趣，进一步理解语言是人类交往的工具，从小懂得尊重各民族风俗习惯的道理，这才是我们的终极目标。

参考文献

1、林立 等：《第二语言习得研究》，首都师范大学出版社，2000。

2、林立，杨传纬等：《英语学科教育学》，首都师范大学出版社，2001。

3、阚菲：“加拿大小学英语课堂环境设计的启示”，《中小学英语教学与研究》，2002/9。

4、纪玉华、许其潮：“母语在儿童外语教学中的应用”，《中小学英语教学与研究》，2002/9。