勇气阅读答案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇勇气阅读答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

勇气阅读答案范文第1篇

访谈是对某个人物或某一事件或某个问题进行专题性访问的一种新闻报道形式。访谈的对象可以是新闻人物、时尚人物，可以是某一新闻事件、历史事件，也可以是正在发生的、人们普遍关心的社会问题。而最常见的是人物专访。访谈具有三个特点：一是针对性，二是专题性，三是典型性。

【考情剖析】

目前高考选择的访谈文本，字数一般为1200到1500字，如广东卷考过的《访钢琴演奏家傅聪》、山东卷考过的《杨澜访余光中》都是如此，较长的原文一般会作删改。此外，选择的文章通常语言有文采，内容便于提炼、概括，人物及事件便于结合现实评说。高考考查点大都集中在理解文本的重要概念、句子，筛选文中信息，分析文章结构思路，概括内容要点，评价或概括作者在文中表达的观点和态度等方面。

【锦囊妙计】

访谈类的实用文信息量较大、跳跃性较强，因此首先要在阅读方法上有所讲究。要在有限的时间内准确找出文中的关键信息点，可运用以下阅读步骤：

1．迅速通读一遍全文，掌握讨论话题、主要进程、关键内容，弄清访问者和被访者的身份，摸清访谈的主要话题。

2．将访问者和被访者的文字分开，先读访问者的问题，理清访问者问话的目的和被访者回答的角度，把握有哪些主要问题；再阅读被访者的文字，大致把握其阐述分析的内容。

3．重点精读访问者提出的关键问题和被访者的关键回答，深入研究其核心内容。

根据高考大纲对实用文阅读的要求，结合访谈类文体的自身特点，同学们需重点把握以下阅读策略：

1．筛选信息，整合梳理。“文中的信息”指文本所表达的思想、观点和感情以及文本中能够满足“某个专题”的特定内容。对于访谈，主要是要求考生筛选访谈当中所提及的知识、观点和人生理念。如《杨澜访余光中》的第1题：这篇访谈涉及四个方面的内容，请简要概括。解题思路应遵循：先从文中找出采访者所提、受访者回答的有关问题，然后加以归纳整理，通过分类分析总结出答案。本文共涉及四个问题，答题时结合作者的思路，抓住主持人的提问，锁定每个要点的范围即可。

2．评价观点，理解倾向。文本的主要观点和基本倾向，指的是作者在文中对客观存在的人、事、物、现象、表现、做法等所持有的主张和看法。访谈，一般是通过受访者的话语揭示其观点和倾向。如《访钢琴演奏家傅聪》的阅读题：从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做人？在文本中，最明确提到“如何做人”的是傅聪对第六个问题的回答。在回答中，傅聪赞同了采访者关于“赤子之心”的说法，故此，“应该具有‘赤子之心’”或“真诚第一”是答案的要点之一。答案的第二个要点可从对第五个问题的回答中找到：“最重要是勇气，能够坚持黑就是黑，白就是白，永远表里如一。”从中我们可以得出这样的答案：坚持原则的勇气、坚持真理的勇气。

3．关注技巧，赏析语言。言为心声，要懂得弦外之音和言外之意。集中火力多次反复阅读访问者的关键问题和被访者的关键回答，了解各自的目的，在心里多问几个为什么，从而揣摩回答者的心理。如《杨澜访余光中》中：如何理解余光中所说的乡愁？从文章前半部分中不难分析出余光中所说的乡愁早已超出了地理的某一点，融入了历史的、文化的内涵，升华为整个民族的感情寄托。

4．探究意蕴，理性辨析。以思想交锋见长的谈话节目，亮点往往在论题和观点之中。考生要运用自己的头脑对此做出判断，不妨有自己的见解。需要注意的是在形成自己的见解之前，从不同的角度和层面发掘文本，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。如《杨澜访余光中》中：第四部分中提到“有学者说,语言就像河流，你不能阻碍它”，而余光中认为“有河流就有两岸，两岸如果太模糊了，这河流就不晓得流到哪儿去了”。请联系中文的纯洁度问题，谈谈你的看法。答题时需先对题干中余光中的“认识”和其他学者的“看法”加以辨析思考，再结合自己对中文纯洁度的了解，得出自己的看法和认识。本题开放度很高，但答案应与文意有关，重点是自己的见解，应言之有理。可依据原文的内容，联系中文的纯洁度问题，辩证地看待语言的发展；可以谈要保持中文的纯粹性，为汉语的纯粹性而奋斗，规范网络语言，保持中文特色；也可以谈网络语言是历史发展的必然，要包容。

【避开陷阱】

一、常见失误

1．文不对题，答非所问；2．模棱两可，心中无底；3．只图简单，答案缺漏；4．唯恐答漏，多多益善；5．语句不通，表意不明。

二、高分要旨

1．注意文本题目，能利用文本内容和题名挖掘文本的主题思想。

2．采访者提问方式的变化往往是采访内容变化的标志。

3．关注访谈文本的针对性，了解典型细节和基本事实的关系。

勇气阅读答案范文第2篇

阅读下面这篇文章，完成1-5题。

最美的眼神

■马 德

①一所重点中学百年校庆时，恰逢德高望重的老教师雒老八十寿辰。雒老师一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校决定在百年校庆之际，把这个谜底揭开。

②于是，学校给雒老师教过的学生发出一份问卷，其中最重要的一条是，雒老师的哪些方面最让他们满意。五花八门的答案很快反馈了回来，有人认为是他渊博的学识，有人认为是他风趣的谈吐，有人认为是他循循善诱的教学方式，有人认为是他兢兢业业的工作作风；有的学生说喜欢他营造的课堂氛围，有的学生干脆说，雒老师的翩翩风度是他们最满意的。

③然而，学校对这些答案并不满意。在学校看来，这些闪光之处，也可能是其他老师所具有的，并没有代表性。仓促之中，学校在众多的学生中，选出100位最有成就的人。学校认为这100位学生的成功，肯定或多或少受到了雒老师的影响。为了得出较为一致的答案，这次的问题很简单：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。

④答案很快就以传真、电话、电子邮件的形式反馈了回来。出乎预料的是，这次的答案居然惊人地一致。几乎所有的学生都认为，雒老师对他们人生影响最大的，是他的眼神。

⑤这下轮到组织者为难了，本来他们打算通过这种问卷的形式，揭秘雒老师，同时把得到的答案，作为学校的传家宝流传下去；然而"眼神"这个答案非但没能起到揭秘的效果，反而使事情更加扑朔迷离了。

⑥百年校庆的日子很快到来了。庆祝大会隆重举行，校长讲完话后，便是各界名流的致词。一位知名的教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说："今天我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说实话，那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师，把我从困难中拯救了出来。此前母校做了一次问卷调查，问雒老师对我们影响最大的是什么，我的回答就是他那会说话的眼神。是的，那时候，同学看不起我，父母对我也失去了信心，然而，雒老师的眼神中流动着的鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的勇气和力量，一步一步走到现在的……"另一位学者致词的时候，笑着说："上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，比如偏袒成绩好的，偏袒女生，因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心地，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他的眼神中流露出来的是种公正的力量，这使我的心也变得晴朗起来……"

⑦后来上台的学生中，大凡雒老师教过的，无一例外地谈到了雒老师的眼神。有人认为，雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有人认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有人认为雒老师的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵……

⑧事实上，大会开到这里已经非常成功了。没有想到的是，就在最后，有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下，走上了大会主席台。他说："我也是雒老师的一名学生，而且在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿，就是想让自己也像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。"

⑨他讲完之后，台下顿时响起了潮水般的掌声。在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。那一天，学校得到了他们最想要的答案。

1．学校寻求他们最想要的答案的具体过程是怎样的？请简要加以概括。

2．（1）雒老师的眼神为什么是最美的？

（2）雒老师眼神的美具体表现在哪些方面？

3．如果没有第⑧段，文章也很完整。那么，这一段还有没有必要？为什么？

4．（1）在塑造雒老师形象时，本文运用了什么描写方法？

（2）这样写有什么作用？

5．读完这篇文章，你最想对你的老师说些什么呢？请写出你想说的话来。（50字左右。）

（选自陕西省2003年中招语文试题）

解题指导

本阅读题不仅注重考查考生的阅读、感悟、思维、表达能力，而且注重对学生情感态度、价值观的引导，让考生通过阅读答题，受到"爱的浇灌和人性的感召"，悟得做人的道理。

第1题旨在考查考生对文章的总体把握。可利用文中起过渡提示作用的关键词句，在整体阅读的基础上理清文章思路。初读文章，可知文章分两大块：会前调查和会上发言。会上发言是揭秘的关键环节，会前调查应是"过程"的重要部分。从第③段首句"然而，学校对这些答案并不满意"可知调查有两个过程：第一次问卷调查，答案五花八门，学校不满意；第二次问卷调查，得到"眼神"这一答案，学校更加迷惑。在此基础上，尽可能利用原文的词句组织语言。答案：先是问卷调查，对五花八门的答案不满意；再次调查，对"眼神"这个答案更加迷惑；最后通过学生发言，得到了最想要的答案。

第2题（1）小题考查考生对文章主旨的理解把握。只要能找出揭示文章主旨的语句即可作答。第⑨段"在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式"就是全文的主旨句。然后顺应题目要求回答即可。解答（2）小题需找到答题段（⑥⑦段），画出相关语句，再尽量充分利用段中词语回答。本题只要回答出大意即可。答案：（1）因为雒老师的眼神充满爱意（爱的浇灌）和人性的感召（心灵的荡涤），所以是最美的。（2）雒老师眼神的美表现在：流动着鼓励和肯定，流露着公正无私，传递着爱意，透着温和，蕴满慈祥，荡涤心灵。

第3题意在考查考生对重要段落作用的理解。可以这样思考：如果没有这一段，文章在表达上会受什么影响？文章题目是"最美的眼神"，如果没有这一段，学校搞问卷调查的目的--揭出雒老师桃李满天下的谜底，找到"传家宝"，就得不到落实。其中"能够传递这样美的眼神的人……必须有一个满浸着人间大爱的灵魂"一句揭示了雒老师眼神美的本质，让雒老师美的眼神由个性上升为共性，可以"作为学校的传家宝流传下去"，对全文而言，是很重要的。考生经过思考，用简洁的语言表述清楚即可。答案：有必要。因为前面的内容只是对雒老师眼神的具体描述，而第⑧段则通过一位普通老师的发言，揭示出了雒老师眼神美的本质，并将其升华，使之成为一种重要经验传递下去。

勇气阅读答案范文第3篇

关键词：小学语文；阅读教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-191-01

语文是各门学科的基础，在学生的学习生涯中，语文占据着重要地位。在小学阶段，语文在学习中占据着更加重要的地位，不仅是各门学科的基础，并且在培养学生的思维能力、阅读能力、理解能力方面起着重要作用，为学生日后的语文学习奠定良好的基础。在语文学习的过程中，阅读能力的培养是教学的重点、难点，同时也是学生学习的重点和难点，作为语文教师，努力改善和创新教学方式提高学生的语文水平，是我们语文教师应尽的责任和义务。

一、教师要不断提高自身的阅读水平，创建高质量的讲堂

教师在教学中占据着重要地位，是教学改革的主力军，在教学中发挥着重要作用，同时，教师是教育事业的直接操作者，能够与学生直接亲密的接触，也是学生知识的传授者，教学能力的培养者，学生成长道路上的引导者。在语文阅读教学中，教师要不断提高自身素质，才能保证学生在知识上的满足，俗话说，教师要教给学生一碗水，那么教师就要有一桶水。另外，处于小学阶段的学生具有强烈的好奇心，教师在讲课过程中学生会出于好奇向老师提出各种各样奇怪的问题，教师都要为学生一一解答，否则就会降低学生的学习积极性，同时还会影响师生关系的和谐发展。因此，教师在教学中除了要准备上课的教学内容外，还要充分考虑到学生的实际发展需要，以及学生在学习过程中产生的各种疑问，只有这样学生才会真正喜欢上语文课程。因此，教师在教学过程中要不断提高自身素质，提高教师自身的阅读水平，满足学生在学习上的需求。

教师只有不断提高自身的阅读水平，才能保证教学课堂的高质量，同时还能提高教师的个人魅力，教师与其他职业的不同在于教师还肩负着以身作则的重任，教师的个人魅力能够感染学生，教师在教学中不断学习，提高自身的精神还能感染学生，提高学生的学习积极性和学习动机，为学生的发展带来积极的影响。

二、教师在教学中要具备钻研精神，深入研究文本

在阅读教学中，教师要发扬钻研精神，研究阅读方法，解题技巧，不断武装自己，只有这样，教师才能将阅读的精髓真正传授给学生，让学生能够更好的理解和把握阅读的精髓，最终使得学生的阅读水平得以提高。在小学语文阅读课上，教师可以将自己真实的阅读感受告诉学生，激发学生的阅读兴趣，并以此来提高学生的阅读积极性。

此外，在进行阅读的过程中教师还要尊重学生自身的感受，先让学生自己认真研读文本，并且告诉教师自己真实的感受，教师要尊重学生自己的感受和观点，这样教师可以根据自己的阅读感受与学生的阅读感受进行对比，从而真实的理解和感悟学生内心的想法，对学生的阅读情况有一个真实的了解，这样对教师的教学和学生自身的学习都有很大的帮助。

三、转变教学观念，建设以学生为本的阅读教学观

在当前的教学背景和教学环境下，教师要转变教学观念，为学生创建一个更加适合学生本身的教育环境和教学氛围。新课改的不断推进和素质教育的实施要求教育更加注重学生的主体地位，在小学语文阅读教学中更应该尊重学生的主体地位，倾听学生的心声，这就要求教师要转变教育观念。从当前的教学情况来看，教师和学生受传统教学观念的影响，教师与学生之间的关系较为疏远，教师在教学中依旧采用的是传统的灌输式教学方式，教师主讲，学生听课的教学模式，使得学生在教学中较为被动，并且形成了懒惰的习惯。

学生在课堂上已经习惯了听教师讲课，习惯了教师给学生制定标准答案，这样学生在学习过程中就会更加依赖教师和标准答案，但是阅读课程是没有所谓的标准答案的，标准答案只会扼杀学生的思想，阻碍学生的思维发展，因此，在新的教学背景下，教师应该创新教学观念，不能一味的采用传统的教学方式，这样的教学方式会阻碍学生的真正发展，不利于学生阅读水平的提高和思维能力的培养，会将学生的棱角磨平，对学生以后的生活和发展也是不利的。因此，笔者认为教师可以采用以下几种教学方式：

1、创设情境，激发学生的阅读兴趣。通过创设情境能够很好的让学生快速进入状态，同时还能激发学生的阅读积极性，增强学生对文本的理解。在具体的教学过程中，教师可以根据具体的文本内容，为学生展示相似的文本知识和情景，以此激发学生的学习积极性，挑起学生的好奇心。此外，教师也可以利用现代先进的教学资源，利用多媒体设备将文字转化为声音和图像，通过具体的情景增强学生对文本内容的理解。小学生由于抽象思维发育还不是很完善，因此，在学习过程中有很多情感感受不到是正常现象，但是，教师要尽量想方法让学生能够理解和感受。在此过程中最好的方法就是将文字转化为具体的视频资料，通过具体生动的画面增强学生的理解和感受，从而提高学生的学习积极性，让学生感受到阅读的乐趣。

2、创建讨论，突出学生的地位。小学生的特点是爱玩，因此教师在教学中要充分利用这一点，这样才能真正突出学生的主体地位。阅读能够锻炼人的思维，提高学生的情商，但是只有给予学生正确的引导，让学生的阅读水平得到锻炼和提高，学生才能真正做到这一点。在具体的小学语文阅读课的教学中，教师可以为学生创建讨论，为学生搭建展示自我思想的平台，这样才能真正让学生得到锻炼。教师可以针对近期所学的阅读文本，建立一个明确的主体，让学生进行讨论后发表意见，让学生有自己的思想，以此培养学生的思考习惯，锻炼学生的思维能力，锻炼学生的勇气，进而增强学生的信心。

勇气阅读答案范文第4篇

阅读下面一段课文，回答下列试题。

《书》日：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争;及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉?

第21题这一段文字采用了什么论证方法?

答案：引证法：引用《尚书》“满招损，谦受益”来概括庄宗成败的经验教训。例证法：庄宗得天下和失天下的例子。

对比论证法：凸显庄宗由极盛到极衰的变化，从而强调“忧劳”和“逸豫”所带来的不同后果。

第22题这段文字在论据上有何特点?

答案：理论论据：《书》日“满招损，谦受益”;

事实论据：唐庄宗得天下与失天下的例子。

理论论据与事实论据相结合，然后又从史实引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”作为理论总结。

第23题将“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”译成现代汉语。

答案：祸患往往是从细微小事积累起来的，而有才智勇气的人又常常因过分沉溺于某种事物而陷入困境。

阅读《冯谖客孟尝君》中的一段文字，回答下列试题。

齐人有冯谖者，贫乏不能自存。使人属孟尝君，愿寄食门下。孟尝君日：“客何好?”日：“客无好也。”曰“客何能?”日：“客无能也。”孟尝君笑而受之，日：“诺。”左右以君贱之也，食以草具。居有顷，倚柱弹其剑，歌日：“长铗归来乎!食无鱼。”左右以告。孟尝君日：“食之，比门下之鱼客。，，居有顷，复弹其铗，歌日：“长铗归来乎!出无车。”左右皆笑之，以告。孟尝君日：“为之驾，比门下之车客。”于是乘其车，揭其剑，过其友，日：“孟尝君客我!”后有顷，复弹其剑铗，歌曰：“长铗归来乎!无以为家。”左右皆恶之，以为贪而不知足。孟尝君问：“冯公有亲乎?”对日：“有老母。”孟尝君使人给其食用，无使乏。于是冯谖不复歌。

第24题这段选文在刻画冯谖形象上起什么作用?

答案：先抑后扬，凸显冯谖与众不同的“奇”。

第25题冯谖弹铗而歌，当时人们认为他是怎样的一个人?

答案：左右认为冯谖无好无能却“贪而不知足”。有人认为冯谖是装愚试探。

第26题这段选文刻画冯谖时运用了哪些方法?

答案：直接人物描写：语言描写，行为描写。“倚柱弹其剑”，属于行为细节描写。

间接人物描写：用他人的反应刻画其性格，如“左右皆笑之”、“左右皆恶之”。

阅读《蜀相》一诗，回答下列试题。

丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春*，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!

第27题为什么说这首诗在赞美诸葛亮的同时也抒发了自己的感慨?

答案：杜甫在年轻时就怀着“致君尧舜”的志向，本来也想做一个辅佐明主的宰相，但一直没有实现这一理想。安史之乱时，他曾一度在皇帝身边工作，但后来因党争被贬出朝廷，漂泊西南，志向越发难以实现。所以当他回顾诸葛亮的悲剧时，也是在慨叹自己未能实现远大的抱负。

第28题如何理解“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”两句?

答案：这两句慨叹诸葛亮出师北伐，统一天下，大业未成，就死于军中，这一悲剧引起了后来无数英雄的共鸣，其中也包括杜甫本人。诗人在国家动荡之际，却离开朝廷，失去了有所作为的机会，与诸葛亮有同样的心境。这两句对诸葛亮悲剧的感叹，极富概括力。

勇气阅读答案范文第5篇

关键词：学生 阅读教学 创新思维

一、鼓励质疑，主动探究

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑是开启知识大门的钥匙。鼓励质疑，其实是在“解放孩子的头脑，使他能想”。而只有能想，才能创新。知识是在思考中增长的，要在疑问时创造和更新的。上课时，教师如果按事先准备好的教案一讲到底或一问到底，对学生的质疑不理不睬，甚至“当头一棒”，学生的主体作用就不能充分发挥。《语文课程标准》指出：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，阅读教学中，教师要唤起学生的主体意识，鼓励学生独立思考，鼓励学生积极设问。要耐心地引导学生对所提出的问题进行比较、分析，使其懂得只有经过深入思考，才能提出有价值的问题。课堂上，学生在提问中表现出的心态一般有四种类型：1.胆小型――心中有疑惑，就是胆子小，怕说错，不敢举手质疑;2.自卑型――认为自己成绩较差，提不出好问题，因此，坐在那里低着头，不发言;3.大胆型――只要有疑，不管是否有价值，就举手发言;4.沉着型――沉着稳重，提出的问题经过深思熟虑。无论哪种类型，教师都要鼓励学生“敢问”的勇气，要爱护、扶持学生的热情，不要泼冷水，以解除学生的思想负担。尤其是对自卑型的学生要热情鼓励，优先给其质疑的机会;对胆小型的给其鼓励，增其勇气，使他能大胆地把心中的疑讲出来。教师在教学中要鼓励学生自学深究、质疑问难、主动创新。只有这样，才能变教为引、变灌为帮，才能促使学生发表不同寻常的见解，在众多假设中寻求解决问题的最佳方法，培养学生思维的探究性。

二、发散思维，标新立异

善于从新的角度运用原有的知识，善于同中求异、异中求同，善于发现事实、现象与问题间隐蔽的联系，是创新性思维的特征。阅读教学中，我们既要注重对学生进行求同思维的培养，又要注重求异思维的培养。传统的教学中往往重前者轻后者，无意中使学生形成了一种固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。因此，教师要利用一切可以利用的办法来启发学生拓宽思路、多思善辨，注重对其进行发散思维的培养。

发散思维即求异思维，是指一种不依常规，常从不同的方面、不同的角度提出不同的设想、探索不同的答案。美国康奈尔大学心理学家瑞普说：“发散思维促使人们改变对生活中种种视而不见的事物的认识，以自我特别的方式来加以重新认识。”在阅读教学中，要善于引导学生集中一个目标，沿着不同途径去思考问题，探求多种答案，培养学生的发散思维。由于发散思维能以问题的关键为发散点，重新组合和应用以往的经验，结合有关信息来思考问题，因此，经过这一过程后，往往会得到许多解决问题的方法或可能的途径。教学中，要从每一课的结构特点出发，努力为学生创造发散思维的机会，鼓励他们打破常规，说出自己的想法。教学中，教师不满足于让学生直接找出问题的答案，而是引导学生为解决这一问题而进行思维发散，分别从时间、原因、顺序、目的等方面来解决这一问题，使学生能从各个角度多层次、多方面进行思考，敢于标新立异，发展了学生思维的变通性和灵活性。

三、放飞想象，激发创新

想象是创新的源泉，世界上一切创新都伴随着想象。正如波德莱亚所说：“想象力是大脑一切功能中的皇后。”长期以来，阅读教学由教师主宰着课堂，多余的情节分析、繁琐的课堂提问、统一的标准答案使学生只能被动应答，主体地位失落，学生的想象力变得苍白、贫乏，严重影响了思维的发展。因此，教学中教师要抓住课文中的每一个环节，最大限度地激发学生的思维，使他们自由驰骋在想象的空间中，进行再造性和创造性想象。

再造性想象就是人们根据图解、模型、符号或语言表达，在大脑中产生相应的事物形象的过程。再造性想象对理解别人的经验是十分必要的，把画面化为语言或把语言转化为画面是训练再造性想象的有效途径。头脑中相应新形象的形成过程使学生的思维更灵活，对事物的认识也更深刻。