有的人教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有的人教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有的人教案范文第1篇

引导幼儿了解树与人类的关系，感受我们的生活离不开

树木，培养幼儿的环保意识

活动准备：墙面环境的创设，有关绿化的录象，照片，图片

活动过程：

一、观看没有绿化的图片

引导幼儿说说自己的感觉

二、观看录象

1、引导幼儿说说在画面上看见了什么？

2、画面上的环境带给你什么感觉吗？表现在什么地方？

3、为什么种这么多树？

三、再次观看录象

1、工人叔叔在干什么？为什么要喷药水？

2、这些木桩有什么用？

3、除了刚才我们说的保护树木的方法，你还知道哪些方法吗？

四、观看图片

你觉得这些人的做法好不好？为什么？

五、小结：现在我们知道了树木能给我们带来新鲜的空气，

可以美化我们的居住环境，而且还能减少大自然

带给我们的危害，所以我们要爱护和关心树木和

周围的环境，除了这些，树木在我们的生活中作

用也很大，你们回家去找找看。

有的人教案范文第2篇

使幼儿认识基数和序数的区别，学习辨别10以内的序数。

准备

1. 5盘贴绒苹果图片，每盘有1～5个苹果，每个盘子涂上不同的颜色；10个贴绒动物，10级贴绒台阶（侧面逐级变高的形状，以便于贴小动物），贴绒板。

2. 幼儿每两人5张数量为1～5的香蕉或其他水果的果盘图片。1～10的数字卡片每组一套。

过程

1. 认识10以内序数

（1）教师出示贴绒台阶和小动物的图片，请幼儿数一数有几级台阶，几个小动物。接着把小动物逐个放上不同的台阶，请几名幼儿从下面开始数，说说10只小动物分别在第几级台阶。

（2）教师取下小动物，请10名幼儿上来每人拿一个放在不同的台阶上，分别说一说自己摆放的是什么动物，从下面开始数，摆在第几台阶，其他幼儿评判说得对不对。

2. 区分基数和序数

（1）教师出示贴绒果盘图片（不按盘内苹果的数量多少的顺序，可以5以内任何一个数做开头），请几名幼儿数一数有几个盘子，再说一说从左到右（或说从红盘子开始数）每个盘子的顺序。幼儿数对以后，教师再请几名幼儿数一数，每盘有几个，引导幼儿发现盘子里有几个水果和盘子在第几个是不一样的。教师提问，有几个和第几个一样不一样，怎么不一样，引导幼儿进行讨论。然后教师小结：有几个和第几个不一样，一个是说有几件东西，一个是说排在第几。

（2）教师请幼儿两人一组，轮流用手里的图片任意排队，互相说各个果盘的次序，并数一数各个盘中水果的有几个，进一步明确有几个和第几个的区别。

3. 做练习

教师指导幼儿做练习。

有的人教案范文第3篇

2、对伤害动物的行为感到气愤。行为：

1、自觉爱护动植物。注意保护珍稀动物，不伤害它们。

2、见到有人伤害动物，加以劝阻、批评，或向有关部门报告。

教学建议

教材分析：

本课是根据课程标准三至五年级“遵守公德”德目中“自觉爱护动植物，注意保护珍稀动物”的要求编写的。这个年级段的学生，一般都喜欢玩小动物，但却不懂得爱护它们，因而，捕捉和伤害它们的现象常有发生。本课课文针对儿童这一特点和实际，从正面对他们进行爱护动物的教育。

教法建议：

1、大自然中有益动物很多，各地的有益动物也不完全一样。本课中提到的，只是各地常见的几种。教学时，教师可结合当地的实际和儿童对有益动物的态度，进行教学，使教学更有针对性。

2、为什么说动物是人类的好朋友这一问题是本课教学必须做出回答的问题。可从以下两方面说明：（1）象啄木鸟、猫头鹰、青蛙等这些动物以害虫为食帮助人类做好事。（2>:请记住我站域名/<）动物和人类共同生活在地球上，友好相处，它们给人类带来了快乐。（3）珍稀动物是人类的财富，受国家法律保护。

教学设计示例

第十课保护人类的朋友

《教学目标》

认知：

1、知道动物是人类的朋友，珍稀动物是全社会的财富，要爱护它们。

2、懂得保护珍稀动物是国家的政策，保护它们人人有责。

情感：

1、喜爱动植物。愿意为保护动植物尽力。

2、对伤害动物的行为感到气愤。

行为：

1、自觉爱护动植物。注意保护珍稀动物，不伤害它们。

2、见到有人伤害动物，加以劝阻、批评，或向有关部门报告。

教学重点：是学生认识到动物是人类的朋友，要保护动物。

教育过程：

一、谈话导入、揭示主题。

1、同学们，你家有小动物吗？说说你和小动物之间的事好吗？（同学之间交流）

小结：在家庭中，在与小动物的亲密接触中，我们和小动物之间已经结下了比较深厚的感情，可以说成为了好朋友。

板书：朋友

2、你还知道哪些野生动物，分小组说一说。

动物真是数不胜数、千奇百态。

3、大自然中如果没有了动物会怎样？

小结：世界上如果没有了动物，就会变得死气沉沉，更重要的事，人类也会随之灭亡。动物是人类的朋友，保护动物就是保护人类，大家知道这是为什么吗？

板书：保护人类的……

二、联系实际、深化认识。

1、让我们来看看动物们是如何帮助人类的吧。

（1）捕鼠能手----猫头鹰（录像片）

（2）森林医生------啄木鸟（录像片）

（3）壁虎捕捉蚊子的录像片。

2、你还知道哪些？请你跟周围的同学说一说。

小结：象同学们说的这些能够帮助人类做事，对人类有好处的动物我们称它们为有益动物。可别小看这些动物，它们真是给人类帮了大忙了。

录像资料片：《鸟小作用大》。

3、除了我们常见的这些有益动物，世界上还有一些稀有动物，我国有哪些珍稀动物呢？

（1）活化石----国宝大熊猫（录像）

（2）金丝猴录像

（3）丹顶鹤录像

……

4、你认识图中的珍稀动物吗？为什么称他们是珍稀动物？

（1）丛林之王——东北虎、华南虎，数量很少。

（2）金丝猴——全国只有60多只。

（3）扬子鳄——生活在淡水里，数量很少。

（4）丹顶鹤——全世界仅存1200只左右。

（以上内容边指图边讲。）

小结：所有的珍稀动物都是人类的宝贵财富。它们是全社会的财富。它们和我们人类共同生活在地球上，给我们的家园带来勃勃生机，但它们却面临着濒临灭绝的危险，森林被毁，剥夺了它们的栖息地；环境污染，破坏它们的生活环境；还有人类的大量捕杀……现在保护野生动物，尤其是珍惜的野生动物，已受到世界各国的重视。1988年11月8日我国颁布了第一部野生动物保护法，人们已经认识到保护野生动物的重要，那些伤害珍惜野生动物的人将受到法律的严惩。

5、看了这些珍稀动物的录像片你有什么感觉？跟周围的同学说一说。

小结：人们欣赏珍稀动物，人们喜爱珍稀动物。动物给人们带来了快乐。珍稀动物是人类的瑰宝，一旦失去，不可再得。

6、人类为什么要保护动物呢？学生自由发言

扩展资料展示：

（1）研究动物可以研究人类生存的环境。（科研人员利用动物研究地质的变化录像）

（2）由于大量捕杀麻雀带来的蝗虫灾害。

（3）大熊猫传友谊（大熊猫受到各国人民的喜爱）

（4）有益动物是人类的“功臣”

……

7、前些日子，英国首相布莱尔到中国访问，收到了一封信，这封信的部分内容已刊登在一些报纸上，老师给大家读一读信的大概内容：

一些不法分子偷盗我国珍稀动物——藏羚羊。据说，在贵国把披藏羚羊的皮毛被看作有身份的象征，而藏羚羊是我国一级保护动物。希望阁下回国后同有关组织部门协调，制止这种违法行为。

（1）你知道信的结果怎样呢？

*那些偷盗者受到了惩罚。人们不在以穿此皮衣为荣。

（2）这个叫做梁从诚的人为什么要写这封信呢？

小结：从这封信中，可以看出不论是中国的平民百姓，还是外国的元首，对捕杀珍稀动物的行为非常憎恨，同时引起人们的重视。这个写信的人是个非常有勇气的、勇敢的人。提起勇敢的人，索南达杰就是众多为保护藏羚羊而献身的勇敢的人之一。

（介绍索南达杰及他的事迹。）（略）

小结：正是有许多索南达杰这样的英雄，才使珍稀动物有生存的希望，逃脱灾难。我们虽然不能向英雄们那样直接参加保卫珍稀动物的战斗，那我们能不能尽自己的最大努力去做呢？动物对于人类来说至关重要，人 类离不开动物。保护动物就是保护人类。大家行动起来共同保护人类的朋友吧！

三、辨析导行

1、遇到下面的情况怎么办？

（1）、春天，你家的屋檐下有两只燕子搭好了窝，可大人怕脏想把它捅下来，不让它们在你家住。

*想办法既不影响卫生，也不赶走小鸟。

（2）、夏天，邻居家的阿姨看见窗户上有只壁虎就让叔叔把它捅下来。

*劝阻他们不要捅，

（3）、秋天到了，一些农民怕小鸟吃麦子就在地头支起粘网抓小鸟。

*告诉他小鸟是有益动物。

（4）在集贸市场你发现有人倒卖国家保护动物。

*报告有关部门

2、同学们都去过动物园，你们可曾想过动物园里的动物，是不是免遭一难呢？（放录音：管理员叔叔的话。）

（1）你听了管理员叔叔的话后，心里怎么想的？

（2）我们今后再去动物园，应该怎样做到文明观赏？

（学生回答中穿插提问：这些东西是谁扔的？若喜欢动物该怎样做？）

3、帮一帮：

（1）小红到动物园，在熊山，见几只黑熊正抬手向游客讨吃的，她真想扔点吃的逗逗它们，请你告诉小红应该怎么做？

小结：小红应该遵守园内的规定，不随便投喂食物，从而爱护动物。

（2）小军家的湖面上飞来几只白天鹅，请你告诉小军要注意什么？

小结：小军要爱护珍稀动物，不要伤害它们。

板书：不伤害它们

有的人教案范文第4篇

关键词:人性化 高职 体育 整合

中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)08(a)-0178-01

1 人性化体育教学的意义

目前,人性化理念逐渐渗透到高职体育教学中,这种教学模式旨在给学生创造一个轻松而又充满自信的教学环境,用换位思考的方式充分挖掘大学生的潜能和特质,让他们去实现情感的释放和成功的体验。

首先,人性化体育教学是高校体育教学改革的需要。在过去体育教学工作在高校教育中一直处于弱势的地位,没能引起师生的重视,而且体育教育方式过分强调统一目标、统一行动,体育活动过于单一,体育考核评价系统也是采用绝对性评价。然而,实践证明,每个学生都存在个体差异,过分要求统一的体育教学活动并没有起到理想的教育效果。为此,寻求体育教育改革势在必行,而“承认学生的个体差异”是在体育教学中贯穿人性化理念的首要条件。对社会而言,良好的国民健康状况是促进经济发展和社会进步的保障,因此,人性化理念与体育教学有效整合是时代和社会发展的需要。

其次,人性化体育教学是学生个体发展的需要。人性化体育教学具有广泛的应用价值,对大学生个体发展产生深远的影响。人性化的教学尊重学生的个性,让教条的体育活动变得有趣和轻松,使学生在紧张的专业课学习之余彻底放松身心并增强身体的锻炼。这种教学模式的转变,不仅让学生爱上体育运动,培养他们终身体育的兴趣,而且能开发他们的智力,健全他们的人格。如果体育活动组织能够充分考虑学生的个体差异,也能有效地克服学生的自卑心理,有益于学生形成健康的心理。体育教育与其他专业课的学习目标有所不同,体育重在它的德育功能,提高提高学生对体育学习的兴趣,引导学生主动参与到体育教学和锻炼中来,应该是我们当今体育教学的一种新的追求。

2 人性化体育教学的措施

2.1 注重以学生主体性的教学方法

现代教育理念充分肯定了学生在教学活动中的主导地位,目的是增强学生在学习过程中的主观能动性和尊重学生的自由个性。传统的教学活动过分强调教学活动中教师的绝对领导地位,教学效率很低,学生的创造意识逐渐受到抑制。现在我们更加倡导学生在教学活动中唱主角,突出学生主体性地位的发挥,教师则起到引导的作用。例如,在学生弹跳性训练课程中,可以让学生自主选择不同的弹跳方式,“二人三脚跳”、“兔子跳”、“蛙跳”等等。此外,学校要丰富体育项目,学生可以根据自己的兴趣爱好自主地选择体育项目,而且每学期都可以选择一次,这样可以充分挖掘学生的体育潜能,丰富学生的体育知识、提高学生的体育素养。据调查,有70%的学生对所在学校体育项目选择不满,他们希望学校能够开设一些应用效果比较明显的体育活动,如国际交际舞、网球、台球、桥牌。他们认为,这些体育活动可能在今后的工作会运用到,而且可以提高自己的生活情趣和开发自己的情商。

2.2 注重学习方法的指导

学生是教学活动中的主角,学校体育教学要尽量为学生适当安排自学时间和活动空间,为学生提供一定的体育锻炼设施,为学生培养体育兴趣和提升体育技术和能力创造有利条件。传统体育的教学方法往往注重教师的教学习惯,而忽略了学生的学习感受,从而师生之间无法形成良好的互动。我们认为,提升学生的体育知识和技能才是教学的根本目标,高职体育教学应该把立足点转移到重视学生的“学法”上来,充分确立学生的主体地位。学校要多鼓励学生参加各种体育团队或比赛,由教师参与组织指导、制定竞赛规程、组织编排与裁判工作,将把课内课外有机联系起来,形成良好的新颖的课程结构。例如,可以在学校设立体育运动办公室,学校聘任2-6名专职人员负责制定校园体育竞赛法规、指导学生熟悉各种赛事规则、组织学校举行体育竞赛等。美国非常重视大学生体育教学工作,在美国的一些非体育专业类学校有许多学生的体育成绩跟体育专业的学生运动能力相差无几,他们每年都享有学校的财政拨款。对于体育特长生,学生应该给他们提供展示自我的平台,或者在校内开设体育特长班,充分挖掘学生的体育潜能。

2.3 注重学生群体中的个性因素

由于群体存在身体条件、体育素质,以及对体育项目的爱好、态度和社交能力的差异,在体育教学过程中要尊重学生的个体差异,对学生进行分层次教学。根据学生所选的体育项目、身体健康状况和运动技能等的不同来进行教学,对不同层次水平的学生要采用相应的教学方法,尽可能达到让每个学生都有所提高。教师在评价和运用某一个教学方法前,要考虑教学的对象群体,相同的教学方法针对不同层次的学生,会产生不同的教学效果。例如让一个爱好篮球的同学去踢足球,起到的教学效果必然不理想,或是让一个擅长短跑的学生去锻炼长跑,可能也会让学生产生挫败感。因此,选择体育教学方法要看是否符合学生的性格特点及身体素质,以增强学生的运动能力和心理上的成就感为目标,使每个学生都能充分地参与体育教学过程。

2.4 构建良好的教学评价体系及学生的成绩考核机制

目前,我国许多高职院校的体育教学评价体系处于落后的阶段,评价方法过于单一,而且不便于操作。我认为,学校应该重视体育教学评价工作,不能在课外时间或是考试之后做该项工作,学生填好的评价表应该由系办公室统一保管,任何教师只有在公布考试成绩后,才能到系里调阅这些评价表。而且教学评价的内容应该包括课程的组织教学、教师的知识技能掌握和熟练程度、教师上课的热忱、责任心的体现、对学生个人的关注和尊重、课程的进度和教学效果等方面。

学生的体育成绩不能仅凭一次考试成绩,这不能完全反映一个学生的综合体育素质。我们要将学生一个学期课内和课外的整体表现纳入考核机制当中,采用加权平均分的方法来对学生的综合素质进行考核。

3 结语

现代高校的体育是一门综合性的学科,以人为本指导下的体育教学模式关注人的发展和人的价值体现,符合我国教育的发展。体育教育是一种“终身教育”,不仅能带给学生强健的体魄,同时也能帮助学生塑造健全的人格,培养他们吃苦耐劳、坚忍不拔的毅力。在教学实践中,要充分发挥人性化教学理念的作用,突出学生的主体地位,尊重学生的个性,从而促进学生的全面发展。

参考文献

有的人教案范文第5篇

【关键词】认知规律 教学策略 幼儿

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0027-01

认知能力是人类对物质世界的构成、性能及其与他物关系、发展动力与方向及基本规律探索的能力，是人们对事物信息通过大脑加工、提取和储存信息的能力，是人们完成各种活动的心理条件。感知、注意、记忆、想象和思维的能力都被认为是幼儿的认知能力。鉴于幼儿特殊的成长阶段，对规律的认知具有特殊性。准确把握幼儿按规律排列的教学策略的核心在于把握幼儿对规律认知的特点。

一 幼儿认知的基本特点

1.幼儿对规律的认知能力处于初级阶段

此阶段决定了幼儿认知能力的整体基调，但较易受外部条件尤其是幼儿园教学活动的影响。良好的外部刺激有益于正确引导幼儿对规律的认知能力；反之，不当的教学安排会对这一能力的发展产生困扰甚至误导。

2.幼儿的认知过程遵循从具体到抽象的过程

在积累充分的感知、注意和记忆的基础上，幼儿方可进行一定程度的抽象思考，即根据不同事物的具体特征，抽象出一定规律，并运用于排序活动。

3.幼儿认知具有渐进性、层次性

渐进性与层次性是幼儿认知的基本特征。鉴于幼儿特殊的成长阶段，其对规律的认知立足于对生活的初步感触、初步经验。这种感触与经验的积累是循序渐进的，与幼儿身体、智力水平的发展相适应，是一个从简单到复杂的过程。

4.幼儿的认知在游戏中进行

游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色，其具有与成人学习与工作同样重要的意义。因此，游戏是幼儿的基本活动，游戏应当贯穿幼儿教育的始终。因此，幼儿培养、发展对规律的认知能力应以游戏为载体。

二 对中班按规律排列教学策略的建议

1.对教学活动的充分说明

客观来讲，幼儿根据同一类事物的不同标准，可以总结出不同的规律，从而产生不同的排序结果。而在按规律排列的教学策略安排中，出于培养、锻炼幼儿对特定规律认识的需要，往往重点关注该特定规律的教学，而忽视同一类事物中的其他规律。这一问题需在教学活动初期通过适当的方式向幼儿解释，以防止过于绝对的规律界定扭曲幼儿认知的完整性。

2.具体与抽象相结合的案例安排

在教学实践中，有教师认为，在中班用字母等符号来概括较复杂的规律，可简化规律，便于幼儿掌握，既可培养幼儿的抽象概括能力，又可为大班学习更复杂的规律奠定基础。另一观点则认为，此方法过于抽象，不宜采用。笔者认为，用字母表示特定规律，其本身构成一项新规律，这在客观上是对幼儿认知能力的又一项考验，加大了难度。因此，该方法的采用需谨慎。在教学初期，应尽量应用根据事物一般特征总结出的简单规律。随着教学活动的开展，根据幼儿对规律认知的总体水平，考虑适当加入较抽象的规律表示。

3.核心教学素材的选择

在教学初期，应选择规律特征较为单一的排列素材，使幼儿对规律的认知能力先得到初步锻炼。尽量避免可按多种规律进行排列的素材，以免幼儿无从下手，无所适从。在幼儿对简单素材的按规律排列有所掌握后，再采取较复杂的素材，使幼儿在多种规律中能够自主识别出特定规律，并按其排序。

4.设置游戏情景，在游戏中进行教学

按规律排列的教学活动应当在游戏情景中进行，使幼儿在游戏中认识和运用规律。将按规律排序的学习渗透到幼儿感兴趣的生活游戏、卡通游戏之中，以情景化、探索式的故事情节激发幼儿的兴趣和求知欲，引发其自主观察探寻，并按大小、颜色、形状、数量等不同规律进行排序。

三 结束语

综上所述，幼儿对规律的认知特点是制定中班按规律排列教学策略的关键。其对规律的认知尚处于初级阶段，遵循具体到抽象的规律，具有渐进性、层次性，并在游戏中进行。基于此，教学活动中应当做到充分说明，具体与抽象相结合，渐进性地选择教学素材，巧妙设置游戏情景。

参考文献

[1]张俊主编.给幼儿园教师的101条建议――数学教育[M].南京：南京师范大学出版社，2007

[2]但菲、刘凌、赵琳.幼儿秩序认知发展的特点及其重要价值[J].学前教育研究，2013（7）