小公鸡和小鸭子

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小公鸡和小鸭子范文第1篇

【关键词】低段阅读教学；学习方法；朗读

小学低段语文教学在侧重识字写字的同时，对于课文第二课时的读目标以及达成目标的方法和手段等，怎么更好地用好部编教材？结合我们学校的一些研究实践和经验，我 认为应从以下几方面入手。

一、找准教学目标，理清课文脉络

部编新教材的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，把人文性放在很重要的位置，教材在知识体系的建构上，课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。具体到每一课目标的设定，一堂课的目标是该课的灵魂，所有的教学环节都是围绕教学目标的达成服务的。而首次执教低段阅读课《小公鸡和小鸭子》时，教学目标是：复习“也”等生字，并根据关键信息填写故事梗概；并初步运用联系上下文、联系插图、联系生活的方法理解“吃得很欢”“急得直哭”“偷偷地”“飞快地”；创设情境读好小公鸡和小鸭子的对话。

试讲后发现，目标中用复习生字词的说法显然是不恰当的，因为带着孩子初步理解课文时，孩子要理解、运用这些词语；而学生在填写故事梗概时，学生接受度有明显差异，为学生以后的归纳课文打基础，这里的目标改为运用巩固生字词，在老师的引导下讲出故事的大概内容（学生表达的是完整的句子即可）。另外，在教学中发现，本课有一个由扶到放的训练点，就是使句子表述更清楚、生动的“偷偷地”“飞快地”。第一次试讲后发现，孩子在掌握分析方法以后，能把自己的理解和感受表达地十分清晰。所以，修改后的目标是：掌握“偷偷地”的分析方法，自主分析“飞快地”，并学会运用“......地”这样的词语。最后因为这一课的对话朗读是重点，对话后还有人文的价值，便增添目标：在朗读中，体会小公鸡和小鸭子相互帮助得到的快乐及优秀品质。

调整好目标，一节课的脉络主干就基本清晰了。

二、立足部编教材，充分用好教材

新教材中有众多创新之处，书中的插图更精美有文化气息，一年级下册还首次出现了泡泡话，语文训练点在课后习题清晰体现，笔画和新偏旁均在生字旁用红色标注，园地中不仅要巩固旧知，还要掌握新知识。利用好新教材的创新点，才能真正用好新教材。利用好插图对教学会有很大的帮助。而《小公鸡和小鸭子》有两幅插图，分别是它们一起在草地里欢乐地捉虫子的和谐画面、小鸭子背着落水的小公鸡飞快地游到岸边的友爱画面。而且在第一幅图中，小公鸡和小鸭子的生理特征很明显：小鸭子嘴巴扁扁的，脚趾有脚蹼；小公鸡嘴巴尖尖的，脚趾是分开的。利用插图、联系生活，小朋友就能很快理解小鸭子捉不到虫子，小公鸡不会游泳的原因。

之前在《树和喜鹊》中，第一次出现泡泡话的形式，“读了这一段我理解了孤单的意思”。立足教材，我们应让学生掌握通过联系上下文的方式理解词语的方法。理解词语在以前的一年级没有提出明确的要求，但现在新教材中可以明显看出对于词语理解的要求。所以，立足教材，制定目标，才能真正提升孩子的阅读能力。

三、改变教学方式，掌握学习方法

理解词语的方法很多，如何层层推进呢？在《树和喜鹊》中，孤单是这样慢慢渗透的：一是通过联系生活理解孤单的意思，什么时候觉得很孤单，强调一个人的时候。二是读一段，勾画哪些词语让你知道孤单的意思，突出“只有一棵树”“只有一个鸟窝”“只有一只喜鹊”；再联系插图、生活，读关键词语，假如你就是那只喜鹊，你会有什么感觉？ 让学生掌握了理解词语原来有那么多种方法。延伸到《小公鸡和小鸭子》中来，理解词语“吃得很欢”中的“欢”字，运用了联系插图、生活经验、上下文理解：为什么吃得很欢？一是找到生理区别，小鸡嘴巴尖尖的，二是联系上下文，小鸡捉到了许多虫子，吃得饱饱的，自然就会开心；三是联系生活，学以致用：顺势引导，吃得很开心可以说吃得很欢，那玩得很开心是玩得很欢，游泳游得很开心是游得很欢，孩子们的表达欲望一下子被点燃，不仅全班都有话可说，而且是回忆开心的事，课堂氛围十分融洽。

小公鸡和小鸭子范文第2篇

语感是对语言的敏锐感觉，是一种比较直接迅速地感悟和领会语言文字的能力。小学语文教学重在让学生在大量的语言实践中形成对祖国语言文字的感性认识。对小学生来说，应当多一点对语言的感性积累，少一点语法分析。

如何进行语感训练呢？笔者认为，应抓朗读、促理解、入情入景，才能使语感训练落实到位，使语言文字神韵洋溢。

一、加强朗读，训练语感

古语云：“读书百遍，其义自见”说明朗读的重要性，读书应提高效率，研究读书方法。最重要的读书方法就是思考。熟读与精思是紧紧的联系在一起的。教师在安排学生读一段课文时，不可能只是单纯地“读”，而是循序渐进地逐步提高“读”的训练要求。如由正确地读到有感情读，由粗读到精读等，对每一次“读”都有相应的“要求”，这些“要求”就是“思”。学生"读"的过程就是训练学生“思”的过程。“读”得越熟，“思”得越深，对作者的思想感情“悟”得越透。学生读书的语气、节奏、语调就能把握真切，如《要下雨了》一文中，小白免与小燕子的对活要让学生分角色朗读，首先就应领悟两种小动物当时各自所表达的感情。小白兔为什么要大声喊着问小燕子？通过朗读从“小燕子从他头上飞过”看出小燕子平时飞得高，这时飞得低，小白兔感到很奇怪，所以小白兔的问话应用奇怪的语气，大声地喊着问：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”“这么”应读重音。小燕子回答的话在弄清了有几句话的基础上知道：第一句话“要下雨了”是小燕子回答小白兔的话，要读出肯定语气。为什么要下雨了，小燕子就飞得低呢？通过朗读二、三句从而明白：燕子低飞，小虫飞不高，跟空气潮湿要下雨之间的关系。怎样朗读才能把这种关系表达出来呢？通过朗读思考：“潮湿”能表明要下雨了，“潮湿”使虫子“飞不高”而燕子低飞是要“捉虫”，因此，朗读时要突出“潮湿”“飞不高”“捉虫”等词，就能表达要下雨的原因。这样一边“读”，一边“思”，一边“悟”，学生就能把两种小动物当时各自的感情淋漓尽致地表现出来，使学生真正融入到当时的情景之中。

二、理解词句，增强语感

词句是语言建筑的材料，是构成文章的基本单位，引导学生在关键词句上“咬文嚼字”，才能使学生语感不断增强。如《小公鸡和小鸭子》一文中有句话“它们走进草堆里”，老师教学时可设计这样一个问题：“走进”一词可以换成“走到”吗？让学生讨论后明白：“走进”一词写出了小公鸡和小鸭子的四周都是草堆，它俩是在草堆里面找虫子的情景，换成“走到”就表达不出这样的意思。又如：“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”，“小鸭捉不到虫子，急得直叫唤。”为什么写小鸡用“找”虫子，而写小鸭子要用“捉”虫子，用“捉”不用“找”，通过对词句的理解，让学生明白：鸭子虽然也能“找”到虫子，但由于嘴巴扁扁的，“捉”不到虫子。小公鸡嘴巴尖尖的能捉到虫子。于是小公鸡就主动帮助小鸭子捉虫子吃，进而让学生体会它们的团结友爱，互帮互助的思想情感。

三、带入情景，培养语感

在阅读课文中，必须设法使学生的心态进入语言角色，同步进入语言所描述的情感氛围中，将学生带入一定的情景，学生能真切体会语言文字所描绘的情境与作者的思想感情产生共鸣。

小公鸡和小鸭子范文第3篇

有一个星期一的早上，妈妈在做饭。妈妈叫小熊起床。妈妈叫它起来的时候，它说：“还睡会儿吧，还睡会儿吧。”然后，妈妈做完饭，给它面包，妈妈说：“在路上要小心啦！不要在路上玩，要早点去学校做早操。”

小熊走呀走呀，看见了一只小蝴碟，它就去抓小蝴碟。小猫来啦，对它说：“小熊不要在路上玩，刚才妈妈说了的，我听见了的。”小熊它还是不听。小蝴碟飞走了。小蝴碟没抓到，它就去看蚂蚁搬家。小灰兔看见了，小灰兔就说：“小熊要迟到了，快点吧。”小熊说：“还早着呢。”

等小熊到了学校，小灰兔、小公鸡和小鸭子已经在做操了。小猴老师说：“小熊，以后要改正这个坏习惯哟。”

重庆长寿区实验二小四年级 侯蕴轩

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小公鸡和小鸭子范文第4篇

关键词：教育活动；成功体验；自信心

幼儿在成功体验中接受新知，获取技能，不但变“要我学”为“我要学”，还能激励幼儿主动参与学习和各项教育活动，促进幼儿自主内化教育的要求，形成自主发展的动力，为终身发展打下坚实基础。

一、激发美术兴趣，有效导入让幼儿感受成功，充满自信

自信心引发兴趣，激发其活动的积极性，并使活动获得成功；而成功的体验又能增强幼儿的自信心，从而更激发起幼儿对活动的兴趣和积极性。所以，教师有效把握住这两点，让幼儿在活动的过程中体验自信与成功，从而获得成就感。

“兴趣是最好的老师。”那么，幼儿到底对什么感兴趣呢？在研究过程中发现动手、动脑、动口的操作活动和游戏是幼儿最感兴趣的事情，任何一个教育活动的开展都要把握住这个宗旨。在美术领域中为幼儿选择易于表现的事物。易于表现的事物首先是其特征鲜明、形象生动可爱的，能够引发幼儿的创作欲望。如，造型各异的瓦罐、大小不同的石子、千姿百态的花草、形状不同的树叶、活泼可爱的小动物等都是很好的选材。并将游戏、故事、儿歌、音乐、多媒体等形式结合到美术活动中。优美、有趣、富于幻想的故事，开心、有趣的游戏，活泼可爱的小动物都是幼儿的最爱。他们愿意自己去尝试发现各种事物，体验整个过程给幼儿带来的愉快体验。

另外在教学活动中，活动的“导入”环节非常关键，它是活动成功的必要保证。所以要设计好“导入”部分，例如，在语言续编故事“小公鸡和小鸭子”的活动中，通过图片和情境的讲述，激发幼儿帮助小鸭子跳出土坑的热情，幼儿各抒己见想办法，最后终于救出了小鸭子。幼儿在动脑、动口、交往的过程中提高了能力，最终的结果让幼儿体会到了成功的喜悦，丰富了幼儿的社会经验，同时也让幼儿在困难面前有了自信，有效促进了幼儿自信心的增强。

二、因人施教、因材施教，为幼儿创造成功的机会从而建立自信

1.教师要多角度、多层次地提出要求，让幼儿体验成功，树立自信

集体活动是锻炼幼儿的最好时机，让每个幼儿在集体面前展示自己的特长和优势，可以满足他们的表现欲，提高他们的能力，增加他们的自信心。教师要对每一位幼儿的水平了如指掌，对程度不同的幼儿要有不同的要求。根据课程的实际进行分组，可以采取能力分组、兴趣分组、自愿组合分组。对能力强的幼儿，要求高一点，对能力较弱的幼儿，要求低一点，让每个幼儿通过努力都能体验成功，提高能力。

在活动过程中，教师必须准备难易程度不同的多种材料，允许幼儿在活动中自己选择内容，满足不同层次幼儿的发展水平。例如，美术活动“巧克力豆”活动中，教师根据实际情况，准备三个组，第一组是涂色，即教师在平面瓶子里画好巧克力的轮廓，让幼儿涂色，这个适合能力稍差一点的幼儿。第二组让幼儿把画好的巧克力涂色后，剪出轮廓，贴到画好的瓶子里，这个适合能力一般的幼儿。最后一组让幼儿自己画、自己剪、自己贴，适合能力强的幼儿，过程越来越复杂化。通过这样的操作，满足了不同程度幼儿的发展，让每个幼儿都体验到了成功，为树立自信奠定了基础。

2.在美术活动中增长知识技能，体验成功的快乐，充满自信

技能技巧是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。教给幼儿一些必要的技能技巧，让幼儿认识自己的能力，增加成功经验，对建立自信尤为重要。例如，在美术活动中学习小竖线的画法，老师为幼儿画好了背景小鸡和小鸭，让幼儿在天空中画春雨（小竖线的画法），雨根据幼儿的意愿不限数量，在一次又一次的绘画中、在反复的操作中，不但让幼儿掌握了技能，也让幼儿感受到从少到多的喜悦，在体验快乐树立自信的同时，也激发了幼儿对美术活动的热爱。还有在连环画活动中，提出由三个幼儿为一组共同完成海底世界。让幼儿互相协商、分工合作，幼儿有的画海星，有的画海草，有的画泡泡……不但培养了幼儿的合作意识，也让幼儿体验了成功的愉悦树立了自信，还丰富了幼儿的知识经验。

三、正确评价，有效评价，让幼儿体验成功的愉悦从而更加自信

幼儿在活动时并不知道自己做得怎么样，他需要成人的点评、肯定和认可，教师的肯定就像助燃剂浇到幼儿刚刚燃起兴趣的火苗上，使他的兴趣迅速得以提高，获得喜悦，树立自信。

幼儿的自信心最初都是从成人的评价中获得并逐步发展起来的。《幼儿园教育指导纲要》中指出：评价是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，是促进每一个幼儿发展、提高教育质量的必要手段。评价应自然地伴随着整个教育过程进行。同时，幼儿对自己尊重、崇拜人的意见特别重视，尤其是教师，往往教师的看法会成为幼儿对自己的看法。

小公鸡和小鸭子范文第5篇

一、“生本”教育理念的意义

（一）具体含义

“生本”教育是一种新型的教育理念，主要是为了实现以学生为主体的教学目标，因此从根本上来说“生本”教育既是一种教学理念，也是一种教学方式。当前我国已经有一些地区开展了以“生本”教育理念为指导的教学活动，据资料显示，我国的内地、香港和澳门总共有一百多所学校展开了“生本”教学，并且获得了较大的成绩，这就给我国其他地区实施“生本”教学提供了良好的借鉴，也说明了“生本”是一种值得推广的教学模式。

（二）实际内容

“生本”教育主张是通过以下几个步骤展开的：课前预习、小组讨论、全班交流和教学指导，每个环节相辅相成，构成了“生本”教学模式。在实践这种教学理念时应该按照各个环节的顺序依次展开，这样才能充分发挥其作用。

所谓的课前预习就是指教师在进行教学前，应该提前给学生传达下节课将会讲授的知识点，让学生提前预习来了解课堂的内容，从而更好地接受课堂中的知识。比如小学语文教师在讲授《可爱的小动物》一文前，可以让学生先将自己喜欢的小动物外形画出来，再收集一些关于这种小动物的资料；而小组讨论则是指教师安排一定的学习任务来分配给各个小组，学生可以在小组内部积极发表自己的想法，比如学生可以在小组内部讨论每个学生喜欢的不同类型的小动物，从而了解到更多同学收集的关于小动物的资料，然后选择合适的学生代表来阐述自己小组的讨论结果；全班交流则是指小组的实际讨论结果会在全班范围内进行展示，将学生的收集的丰富多彩的小动物图像、文字等资料进行充分交流；在学生都发表了自己的想法后，教师可以在全班进行总结和分析，帮助学生找出讨论结果中的不足之处并且提出建议，可以对比不同学生喜欢的小动物类型进行分析，对于表现优异的小组可以实施表扬。由此可见，尽管在“生本”教育中各个环节的内容存在着一定差异，但是相同的一点就是都主张以学生为主体，充分尊重学生的想法，教师在教学活动中不再是主导者，而是指路者。

二、小学语文教学中“生本”的贯彻途径

（一）激发学生的学习兴趣

小学生对这个世界充满了好奇心，而好奇心是我们进行“生本”教学的最好的帮手，在实际的语文教学活动中，应该结合学生的学习需求来创新当前的教学模式，只有这样才能最大限度地激发学生的好奇心，提高学生对学习的兴趣，提高学习的效率。比如教师在讲授《月光曲》一文中，教师应该对“幽静”和“安静优雅”这些形容词进行具体的解释，还可以收集一些视频、图像资料来烘托氛围，引导学生共同进入文章中的景色中去，从而提高语文教学效率。而在讲授《乌鸦喝水》时，应该找出文章中的近义词和近形词，然后用生动有趣的语文进行解释，借助动图来重现乌鸦喝水这一场景，帮助学生唤起认知需求。

（二）加强小学语文教学的实践性

教师可以组织全班范围内的演讲，鼓励学生积极主动地发表自己的看法，充分保留学生的创造性思维，鼓励创新。比如在讲授语言技巧时，如《小公鸡和小鸭子》，教师应该先让学生进行阅读，对文章中小鸡和小鸭子的形象有个基本的认识，可以让学生通过剪纸片的方式来塑造出自己心中的小鸡和小鸭子的模样，然后让学生在小组内进行交流，将自己的看法表达出来，这样才能让学生更好地投入到实际的语文教学中去，这也是实现“生本”教育理念的根本要求。

（三）创新教学评价模式