学习习惯

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学习习惯范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学习习惯范文第1篇

【关键词】 重要性　学习习惯　培养

1　培养良好学习习惯的重要性

俗话说：“积千累万，不如养成好习惯”。“习惯成自然”就是能力，好的习惯越多，它的能力就会越强，综合素质就会有很大的提高。孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。

几年前，当十几位诺贝尔获得主在巴黎聚会时，记者问一位科学家：请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”科学家回答是幼儿园。记者感到很好奇，这位诺贝尔奖获得者解释说：“把自己的东西分一半给伙伴们；不是自己的东西不要拿;东西要放整齐；午饭后要休息一会儿；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；要仔细观察周围的大自然；从根本上说，我学到的东西就是这些。一句意味深长的话道出了习惯教育对一个人的成长的重要性。

叶圣陶说过：“教育就是培养习惯”，培根也说过：“习惯是人生的主宰”。习惯一旦形成，便成为一种潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。良好的习惯是人一生的“道德资本”，人的一生都会享受着它的“利息”。所谓“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。可见，良好的习惯对于一个人的成功是多么的重要！

学习是一个人终身的事业，如果养成了好的读书习惯，那么他的学习效率就高，效果就会好一些；如果没有良好的学习习惯，就不能随时随地为自己充电，也就跟不上时代的步伐，最终将被社会所淘汰。

2　良好的学习习惯养成方法

高效快速的学习需要培养良好的学习习惯，以达到熟能生巧的境界。

2.1　走在老师的前面。学习应该是一个主动探索的过程。因此，绝不能跟在老师后面，老师讲到哪里，自己学到哪里，而应该努力走在老师的前面。不论哪门课程，新教材一发下来，就要立即从头到尾翻看一遍，力求通过自学，把基本内容弄懂弄通。这样做的好处：①可以培养自学精神和自学能力；②可以保持学习主动权，避免在身心不佳的时候，硬行强迫学习；③课堂上心中有数，可以集中精力听讲难点和重点；④课堂听讲时能引起思想共鸣，促进大脑兴奋，极大地提高课堂学习效率，做到当堂内容当堂消化。

此外，老师不讲的内容，也要主动地学习，培养自学精神和自学能力。

2.2　专注当前。首先，在学习的时候，一定要将全部精力集中于当前正在学习的内容，不要左顾右盼。这方面教训也是很多的，很多人在学习的时候，往往注意力不集中，东张西望，左顾右盼。这就好比“小猫钓鱼”一样，一会儿抓蝴蝶，一会儿追蜻蜓，最后自然是一无所获。

那么，怎样才能专注当前呢？这里关键是不要被动地接受，而要主动地研究问题。一主动，一研究，就有了兴趣，精力自然就集中了。

其次，要自主自信，一切由自己拿主意，这样就不会在乎别人怎么做和怎么说，精力就能够比较集中了。

总之，在学习的时候，一定要将精力全部集中于当前正在学习的内容上，只有这样才能真正高效快速地完成学习任务。

2.3　随时随地，到处学习。在传统观念中，学习好象是生活以外的一项特别神圣的专门事业，要有专门的时间，专门的场所，专门的用具等等，舍此便不能学习。

其实，学习并不是生活以外的一项特殊事业，而是生活本身的一项内容。一个善于学习的人，一定要注意将学习生活化、本能化，做到随时随地，到处学习。这里有四层意思：

①学习不是一项强加的任务，而是生活的自然需求，就象吃饭睡觉一样，从来不需要想起，永远也不会忘记；②要注意在各种场合随地学习，例如教室、校园、闹市、火车等各种场合都要能够学习；③在各种不同的场合，学习各种不同的学习方式。④一天24小时都要进行学习，即使睡觉做梦，也是如何学习，如何解题，这就是真正本能化了。

2.4　从错误中学习。俗话说“吃一堑，长一智”，人类很多知识都是从错误中学习来的。因此，当别人犯错误的时候，你就要注意他犯的是什么错，为什么会错，怎样才能避免犯这种错误？至于自己犯了错，那当然更要注意总经验教训。

然而，在实际生活中，人们往往不注意从错误中学习。当别人犯错的时候，他站在旁边看笑话；当自己犯错的时候，他怨天尤人，替自己开脱。其结果是，一次一次地重复早已不知犯过多少次的低等错误，仿佛鬼打墙似的，永远在原地兜圈子，永远不得进步，直到最后被历史淘汰。

2.5　博学多收。善于学习，还要注意博学多收。这一点也与传统观念不同。在传统观念中，学术研究是以“专”为美，以“杂”为耻的。这是因为当时小农经济，一家一户，自给自足，从而影响到一般社会思潮，也是强调自立门户，独立发展，而拒绝外来的东西。

学习习惯范文第2篇

学习行为习惯的内容很广泛，学习习惯是在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，如专心上课、遵守活动纪律、认真完成作业、积极参与学习活动等等行为习惯。根据小班的幼儿年龄特征，我们小组认为课堂的常规以及有关于课堂一系列的学习习惯：倾听习惯、绘画习惯、阅读习惯这几方面应重点培养。比如在教学活动上，孩子能不能按照要求从头到尾做在小椅子上？能不能集中精神，专心听老师讲话？能不能与老师交流互动？能不能按照老师的要求操作或表演？孩子进行绘画创作时，会不会将暂时不用的蜡笔放回盒子里再拿其他一种颜色，还是把蜡笔全部散乱扔在桌子上；阅读时是不是一页一页的按顺序安静地阅读，还是胡乱没有顺序地瞎看并且没有耐心地大声说话及吵闹等；这些不良习惯一定要教师在代班的过程中发现、指出、分析及纠正。

其实，习惯的培养是一个过程，它像一颗种子要经历发芽，长叶，最终才能开花、结果。中大班的小朋友上课常规、学习行为习惯都是培养的比较好的。老师是从小班就慢慢开始培养，无数次的耐心提醒、纠正；无数次地与家长沟通，做到家园一致。在教学活动中孩子注意力不容易集中是个大问题，因而教师应严格要求并经常提醒孩子在上课时，一定要用心听讲，聚精会神，不要作小动作，更不要说话影响别人听课。由于个性心理、家庭环境等因素的影响，幼儿在学习情感、学习方式上也会存在很多差异。因此，在面向全体学生的同时，必须加强对学生的个别指导，及时帮助一些学生矫正不良学习行为，防止不良行为和不良习惯。

心理学家说：“培养良好的习惯就等于在塑造成功。”好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。无论做什么事情，都要要求孩子专注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。有的小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，这样，学习不够专心，注意力容易转移。可以采用让孩子用眼睛听的习惯培养他们集中精力，如：在安静之处，将手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，不管什么话题都没关系，每天进行一次。只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听“话”的孩子。

以下是结合课题所寻找到的一些研究的突破口：

1.孩子的学习习惯不是一朝一夕养成的，必须靠家人的引导，学校的监督、同伴的引领共同促成。

2.成人的榜样对孩子的学习习惯有着至关重要的引领。

3.游戏法是对于小班孩子来说最好的渠道。

4.重视个体的差异，注重个别教育。

要培养小班幼儿良好的学习行为习惯，首先对幼儿要进行正面的教育和示范，从平时点滴的小事做起，以身作则。其次重视和纠正幼儿平时的不好学习习惯，作为老师和家长，对幼儿的学习行为习惯的教育要有从小培养觉悟，不要以孩子还小为借口。作为教师和家长要讲究正确的教育手段或方法。

表现在：

（1）语言激励法：每个幼儿的好习惯不是与生俱来的，是靠后来培养的，所以作为大人，要允许孩子有犯错的机会，所以当看到孩子有不好行为习惯时，不要一味指责或批评，要给予正确的引导，如果孩子有一点改正的地方，要给予鼓励和表扬。

（2）游戏竞赛法：对于小班幼儿来说游戏无非是最好的教育手段，所以在平时学习中，可以利用游戏的方法来培养好习惯。

（3）同伴效应法：在孩子的世界，有时候成人是很难进入的，那何不让孩子自己去体验和发现呢？有时候同伴的作用远远比老师和大人要有效的多。

学习习惯范文第3篇

一、养成良好的学习习惯的好处

对于绝大多数学生来说，学习的好坏，虽然与智力因素有关，但与非智力因素的关系更加密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。古今中外在学术上有所建树的人，无一不具有良好的学习习惯。如进化论的创始人达尔文说过：“我的生活过得像钟表上的机器那样有规律，当我的生命告终时，我就会停在某一处不动了。”达尔文所说的“规律”，就是指“良好的习惯”，当然也包括良好的学习习惯。

养成良好学习习惯，从潜意识的角度来说，他可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影响。一个人养成用英语思维的习惯，就连走在路上看见一些事物都会想用英语来表达；一个人养成了学习习惯有时连睡眠做梦的内容也都与学习相关。这也就是潜意识在发挥作用。

二、学生中存在的一些不良英语学习习惯不良习惯主要表现为：

1.课余学习英语的时间不固定，每天所学的内容不是当天牢记，而是等做完各科要交的作业后才去记几个单词，或根本安排不上时间来记。

2.上课前不会预习，上课时精神不集中，听课时思想“开小差”，不积极发言。

3.做作业时不是先复习后做作业，做完作业不检查，写完了事。

4.测试卷子发下后只关心分数，不分析失误的原因，只怪罪于粗心大意，没有看清题目。

5.平时不会作系统性的复习，考前开夜车；平时的听写临时抱佛脚，单词听写过后很快就忘记。

6.遇到困难便灰心丧气、自暴自弃。

7.对于老师提供的建议性的学习方法不去试做，而自己又不去总结学习方法。所以终究形不成自己的有效的学习方法。

三、培养学生良好的英语学习习惯

（一）要培养学生良好的预习和复习习惯。怎样帮助学生培养预习和复习的习惯呢？在学生开始学习英语的时候，每天给他们布置适当的预习和复习的任务，并且每天检查督促落实，对表现好的要及时给以表扬，对不认真完成任务者要及时地批评教育，并要重点跟踪培养一段时间，直到这些学生基本能自觉的完成任务为止。

（二）要培养学生良好的参与课堂学习的习惯。良好的课堂学习习惯主要包括做笔记的习惯、听老师讲课的习惯、认真思索积极回答问题的习惯、积极主动参与各种课堂活动的习惯等等。

（三）培养学生发现错误及时改正的习惯。让学生养成在作业、听写、测试卷一发回来就马上更正里面的错误并及时弄明白错误的原因的习惯。

（四）养成良好的“说”的习惯。学英语的最终目的是交流，要引导学生多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会。

（五）培养良好的朗读习惯，推动学生开口习惯的养成。学生课外有早晚读的时间，要想让学生在课堂上更好地开口，就要鼓励学生充分利用这些时间，大声朗读课文。

（六）充分利用课余的零碎时间的习惯。包括一日三餐前后、睡前醒后、排队等候的这些时间，哪怕只有三两分钟，都可以用来回忆或记忆几个英语单词。日积月累你的词汇量就会大大地增加。

（七）把当天所学的内容当天读熟、记熟，一天不落地去记的习惯和先复习后做作业的习惯。

学习习惯范文第4篇

记得刚刚工作时，接手一个新班，当发现班级中有哪个学生一开始就不完成布置的作业，首先是生气，然后给学生一个“下马威”，用严厉的批评甚至惩罚怔住学生，想通过这样的手段让学生一下子改变不做作业的习惯。其实这是妄想，用这样的方法对待新接班的学生，正把学生推到了自己的对立面，只会让学生讨厌自己，不喜欢这个老师，也就不会喜欢上她教的这门课程。从此那学生不做作业的现象或许会更加严重，事实也确实如此。心平气和对待这类学生，不能心急，不能像要求其他学生那样要求这类学生。这些学生今天做作业了，可能过两天故伎重演，那是很正常的，我们知道，要改变一个不良习惯并不是容易的事情。

小王（真实姓名隐去），男，初中一年级时我担任他们班的数学老师，性格非常内向，身体也比较瘦弱，入学成绩在班里中游，但天天不完成作业。初一的上学期，各位任课老师对学习习惯及作业完成都抓得很紧，因此他整天奔波于各科老师的办公室补作业。经过各位老师特别是班主任的多次耐心指导教育仍不见效。甚至为了躲避检查作业，他向家长谎称头疼、肚子疼的，好让家长帮他请假，可家长放下手中工作几次带他去医院检查了身体，也没什么大碍。一提到上学就生病，家长最初就相信他了，长时间在家休息。整个初一一年断断续续的到校的时间不到1/3吧。直到后来被家长发现装病后被强行拖到三轮车上拉到学校来，还哭得一把鼻涕一把泪的，最终在班主任和家长的劝说下同意到教室上课。

到了初二，这位同学被分到了我所担任班主任的班里。我第一个先找到他，和他谈了一次，首先是出于关心向他了解了他的身体状况。接着经过协商，达成一致意见：对他特别照顾，身体健康最重要，一旦感到不舒服随时跟老师请假回家好让家长带着去看医生。但在身体状况良好的情况下，尽可能坚持到校上课。作业最低要求是完成上交的部分。其他的尽量去做，当然全部完成就受到表扬。

经过一段时间的观察，效果还是比较明显的。他至少做到了能坚持到校了，请假的次数明显减少。学习成绩连续两次被评为进步之星。到第二学期就全勤了，作业也能按时完成了。记得又一次在班里提到合校后分班时，他明显的流露出对班级的恋恋不舍之情。还有去年刚来到临淄三中时，他还主动发短信问侯我，提醒我注意身体等，更使我感到欣慰的是每到过节时都能记得给我发一条祝福的信息。初中毕业后他升入了职业学校，在一次跟他交流中得知，他在现在的班级里担任班长这一重要的角色，是班主任处理班级事务的得力助手，每天忙得不亦乐乎，做起事情来也非常成熟稳重了，是个男子汉了。跟初中时的那个小男孩判落两人了。

记得有人说过，行为养成习惯，习惯决定品格，品格决定命运。可见，良好的学习习惯，对学生在学习时期，乃至一生的工作、学习都起着至关重要的作用。初中阶段是学生学习的基础阶段，也是习惯养成的关键时期。因此，在日常教学工作中，良好学习习惯的培养比知识教学更重要，意义更大。

教师要热爱学生、尊重学生、平等对待每一个学生，是建立良好师生关系的基本条件，也是促使学生提高学习兴趣的关键。教师在日常的教学活动中多给鼓励少给批评，注意他们一言一行，尤其要注意观察哪些学困生的言行。善于发现他们的“优点和闪光点。激励他们充分发挥自己的特长和优势，达到激发他们学习兴趣为目的。否则就会挫伤学生的学习积极性和自尊心，然而导致丧失自信心，那么他的学习主动性就会打大大的折扣。所以一个教师应在课堂上努力创造条件，让学生在课堂上获得成功、体验到成功的喜悦。在教学过程中，一是要构建学生对所讲内容的理解，启发学生各抒己见，充分发表自己的见解。二是教师应因材施教、对学生因势利导。尤其做好学困生的引导工作，鼓励他们大胆发表自己的看法，增强他们的自信心和自尊心。三是设疑让学生发表不同的意见，对有分歧的问题，让其辩论、经过辩论、就会使学生找出最佳的答案，学生懂得了知识是无穷的。同时学生明白了一个道理：学必思、学必疑，常思考、常怀疑，带着问题学。这样学生才能学到真正的知识，同时他们的个性得到张扬、他们的才华才能得到展示。平时我还要求学生形成良好的倾听习惯，倾听习惯指对待他人说话、表达时的一种正确的态度。认真倾听是对别人最起码的尊重，同时也是获取信息的重要渠道。

好的倾听习惯既是虚心的表现，也是好的人格的重要表现。帮助学生养成良好的倾听习惯就是要鼓励学生在与别人交流时注视别人的眼神，因为眼睛是心灵的窗户。我们可以透过说话者的眼睛洞悉说话者的心灵之声。

学习习惯范文第5篇

【摘 要】本文从非智力因素的基本特征来分析其对学生英语学习内生潜能的影响。围绕影响学生英语学习非智力因素来探寻优化教学策略方法、尊重发展差异、突出情商运用等方面培养，帮助学生增强自主学习的能动性和积极性。

关键词 初中英语；学生；习惯；潜能；情感

英语课程标准非常强调对学生全面素质的培养，尤其是注重学生英语学习积极情感的培养，要求学生能够形成正确的情感态度和审美价值观。学生的学习习惯、动机、兴趣、情感、态度等内在要素具有差异性和不稳定性，对英语学习起到一定的影响作用。发挥好上述非智力因素的正向迁移作用，从学生的主观学习能动需要出发，培养他们良好学习习惯和正确学习动机，更能够体现课程的生本主义和人文关怀理念。

1.非智力因素概述及特征

非智力因素（Non-intelligence Factor），是指人在认知活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。运用于课程教学，主要是指培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。主要具有如下的特点：（1）差异性，每个学生的学习动机、性格等方面各不相同；（2）发展性，通过一定的教学活动能够促使其向积极方向发展；（3）影响性，能够影响学生的学习心理活动，调动学习激情和潜能。

2.影响学生英语学习的非智力因素

根据学生的学习认知特点，分析他们的非智力因素发现，主要受如下几方面影响：（1）缺少科学合理规划，未形成学习英语的动力，态度不够端正，目标不明确。（2）学习拼搏的意志薄弱，遇到困难对英语产生畏难情绪。（3）缺乏一定的学习自信心，对学习困难绕道而行，丧失学习信心。

3.培养学生良好非智力因素的策略

3.1关注主体学习需要，培养自主学习能力

围绕学生的英语学习需要来培养学生的自主学习能力，帮助学生将自身的心理需求转化为一种内在的自觉行为，更是良好学习习惯的必然需要。在课程教学中，多给学生学习表达的机会，让学生能够在不断学习认知中养成自主学习和主动探究的良好习惯。一方面，要肯定学生的学习需要差异，建议学生能够制定与自己学习能力相适应的学习计划，形成一定的条理性；另一方面，鼓励学生独立思考、积极参与，主动学习，引导学生将自己的学习需求融入学习探究之中，优化思考思维。教师在学生自主学习过程中，可作适当的指导，让学生能够在摸着石头过河的过程中享受奋进的快乐过程。

学生英语自主学习能力培养，能够给他们充分思考质疑的机会，提高综合学习运用能力。像《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教学中，建议学生在自主阅读的基础上，建议学生能够从语篇的表达主旨中找出相关的信息，要求学生能够划出自己的疑难，归纳整理相应的学习笔记，形成一定的自主学习能力，帮助他们适应阅读学习需要。

3.2注重意志品质锻炼，培养顽强拼搏精神

学生的学习意志品质与自身学习行为习惯相关。多给学生跳起来摘果的机会，让学生在实践过程中感受到压力，引导学生尝试运用多种方法解决学习困惑，为更好学习英语知识技能奠定基础。在教学中，教师按照任务型教学原则，注意设计层次性和多样化的思考学习问题，要求学生能够以自我质疑学习来化解自己的学习难点。要求学生能够通过相互讨论交流、合作探究等形式来破解学习难题，鼓励学生不为自己的不足找理由。要求学生能够用自我排解的方式来正确对待学习中的困难，养成主动思考探究的良好学习习惯。

教师针对学生的品质意志来鼓励学生主动参与。例如，在《牛津初中英语》9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday?”教学中，教师可针对阅读中疑难词汇、语法运用等，要求学生能够在自主理解记忆基础上，能够主动思考交流，根据文本中一些表达主旨词汇来揣摩作者的写作用意，以提高学习潜能，形成独立思考和顽强拼搏的良好精神。

3.3营造民主和谐环境，激活积极学习情感

英语课程倡导运用情境教学模式，让学生能够在接近真实的语言学习环境中大胆表达和主动交流，形成用英语做事的能力。创设民主和谐的学习环境，更能够体现课程的人文特性，为学生更好轻松自由学习做好外部环境准备，激活他们积极学习情感。

教师在课程教学中，多创设与学习内容相关的情境，让学生成为课堂教学的主角，发挥主体能动作用。多给学生平等的机会，一视同仁对待学生，尤其要关心学困生和性格内向的学生，让他们享受到应有的尊重权利。多给学生交流互动的机会，让学生能够在彼此探究的过程中掌握语言表达运用的技能。多给学生发展创新的机会，走进学生的学习探究过程，鼓励学生大胆发言，做学生的朋友和观众，多给学生鼓掌和喝彩，让他们的学习情感得以激发。学生的积极学习情感激活更是增强自身学习动力的有效推动力。

由此可见，以培养学生良好学习习惯为切入点，注意激活他们学习内驱动力，能更好体现和发挥学生的学习主体地位和作用，提升学习的主观能动性和积极性。鼓励学生在学习中以良好的习惯和顽强的意志来激活学习情感，唤起学习责任感和自我效能感，让他们在增智同时，保持昂扬激情和学习动机，促进他们非智力因素健康发展，满足他们全面发展需要。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版

[2]朱桂丽.英语教学中学生非智力因素的培养[J].中学英语园地(教研版)，2011年04期