六年级上册第八单元作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇六年级上册第八单元作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
六年级上册第八单元作文范文第1篇
一、童年——横看成岭侧成峰
学生们有不同的家庭背景，不同的生活方式，这注定了他们的童年也是不同的。教师应从学生的生活、学习的实际出发，选择学生熟悉的题材命题，激发学生的写作兴趣。
1.从学生的生活实际命题。作文需要占有真实、丰富的材料，教师要立足于学生的生活实际抓取素材，使作文命题能和学生的生活紧密联系，使学生的思想认识由书本走向生活，为学生提供广阔的写作空间。如人教版六年级上册第八单元《我的舞台》把“我”学戏的故事写得生动有趣，教师可以让学生写一写自己学习某种技艺的过程和感受。
2.从学生的生活之源命题。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”社会热点是学生习作的源头活水。如在2012年，泗阳县的左臣用他拾金不昧的高尚情操拨动了我们每个人的心弦，并入选了“全国好人榜”，全县掀起了学习左臣精神的，我们可以利用这个机会，结合人教版六年级下册第一单元，让学生写一写《向左臣学习》、《左臣，我心中的英雄》等作文。
3.结合学生的生活诉求命题。学生在生活中会有不少需要用到写作的地方，如在表彰会上发言，在国旗下讲话等。如六年级上册第四单元的习作要求是针对社会存在的浪费资源和污染环境的现象，提出自己的看法和建议。如果教师把作文命题为《关于禁止浪费资源的建议》，学生往往不知所云，如果具体成《关于节约校园的每一滴水的建议》，学生写的时候会更容易。
4.从学生的文化需求命题。学生学习语文，也在学习文化。在命题时，教师要基于儿童文化视野下的对文化的感性认知和初步思考。如《泗阳的土话》、《跑旱船》、《奶奶家的膘鸡》等命题，学生容易写出具有浓浓泗阳味的民俗文化作文。如果我们不加思考，简单地命题为《家乡的春节》、《闹元宵》等，学生是写不出具有地域特色的作文的。
二、童心——小荷才露尖尖角
冯骥才在《表白的快意》中说：每个人都有两个自己：一个是外在的、社会性的、变了形的；一个是内在的、本质的、真实的自己，就是心灵。童心，正是作文写作的原动力。
1.基于儿童的认知能力命题。学生的社会认知能力是在学习的基础上逐步发展起来的，六年级学生的理解能力已经初步从形象思维向逻辑思维过渡。针对人教版六年级上册第四单元的习作，如果教师命题为《关于治理泗阳洋河酒厂异味的建议》，学生会觉得这样的命题很宏大，不知从何下手。如果教师能够从儿童的认知能力入手，将作文命题改为《关于去除泗阳洋河酒厂异味的建议》，学生就能够从“去除”的角度入手 ，写出合情合理的作文。
2.基于儿童的情感体验能力命题。命题如果超越了学生的情感体验，学生往往无法表达真实的情感，无从下笔。如六年级上册第七单元的看图作文讲的是一只跌入下水道的小鸭得到巡警救助的故事。学生基本上都能抓住鸭妈妈、小鸭、巡警这三个关键角色，但是这个单元的作文想表达的是人与自然、人与动物的和睦相处，这要求我们围绕“情感”这根主线来命题，既有鸭妈妈对子女的关爱之情，也有人和动物之间的感人事例。
3.基于儿童的语言理解能力命题。在小学阶段，教师不宜采用隐喻的方式命题，题目过于隐晦，可能会误导学生。人教版六年级下册第四单元的作文主题是“学会生存”，指的是要具备自我保护的能力。如果教师拔高要求，挖掘题目背后的意义，在命题时把“生存”和“追求”、“坚强”、“超越”、“奉献”等联系起来，就偏离了学生的语言理解能力。
三、童梦——春江水暖鸭先知
1.梦想：把握学生的个人体验。语文课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。其中，“个人的独特感受”是学生生活中的一些精彩而难忘的镜头：第一次住校、第一次学骑自行车、第一次游泳……它的本质是让人在语言与事实之间寻找到一个契合点。我们在命题时，要关注学生的体验，避免假、大、空。
六年级上册第八单元作文范文第2篇
关键词：信息化；小学高年级；作文教学；优化策略
近年来，网络信息技术的迅猛发展带来了教育教学方式的转变，多媒体课堂、翻转课堂、电子书包、微课、慕课等在小学高年级作文教学中逐渐普及。信息技术的运用，在调动学生课堂参与度、激发写作兴趣、积累写作素材等方面起到了明显作用，这与小学语文新课标强调培养写作兴趣、积累写作语言和以生活为实践的写作理念高度契合。作为一名从事小学高年级语文一线教学和研究的教师，笔者认为应当充分利用信息技术的优势，不断优化作文教学策略。
一、利用信息技术，激发写作兴趣
小学语文新课标写作教学强调尊重学生的主体地位，写作主题应当和学生的日常生活实践息息相关。在写作课堂上，学生应当有诸多选择，授课教师要为学生创造平等交流的学习环境。在写作教学前，语文教师可以让学生利用网络进行文题征集，要求学生选择自己熟悉和感兴趣的文题，并组织讨论，适当给出部分提示或者补充，引导学生开展创作。在班级讨论活动中，能培养学生独立思考、分析和总结文题的能力，帮助学生厘清写作思路，使网络信息技术的灵活性、实用性优势在写作教学中得到充分凸显。以人教版小学五年级语文下册第八单元《异国风情》主题写作教学为例，学生学习这一单元的时候，对德国风光、威尼斯水上世界、泰国与象共舞和彩色非洲等异域风情产生了浓厚的兴趣。笔者在写作教学之前，要求学生选择自己最向往领略其异域风情的国家或地区，并利用互联网收集整理写作素材，例如泰国宋干节、巴西桑巴舞、日本和服文化、意大利醉人乡村、荷兰郁金香花海等等，在作文课堂上请学生就收集到的素材精心交流与分享，学生的写作兴趣自然而然就会被调动起来。尤其值得注意的是，信息化背景下的写作教学，一般情况下不要严格圈定写作主题，应当在一定范围内允许学生选择自己熟悉和感兴趣的主题进行写作，总的来说就是休闲式自主写作，利用信息技术手段，激发学生的写作热情。
二、利用网络资源，拓宽写作思路
新课标强调，写作教学的基本任务在于培养学生利用文字顺利表达自己思维和意识的能力，以及选择正确写作方式的能力。试想一下，如果我们培养出来的学生没有运用文字表达自己想法的能力，在写作过程中无话可说，那我们的写作教学根基和写作技巧还从何谈起？当然，并不是说写作技巧不重要，也不是说写作教学可有可无，但是与写作内容和写作素材相比，这些都应当排到次要地位。小学作文教学应当多一些实际，少一些技巧。在信息化背景下，就应当引导学生充分利用网络资源，积累写作素材，借鉴写作思路，并在其他作品的启发下，选择自己感兴趣的题材以及擅长的写作手法，参考其他作品的表达技巧进行自己的创作。在丰富的网络资源下，学生能够查询到各类自己想要的写作素材和资料，这对于拓宽学生的写作思路具有非常重要的意义。例如，笔者在教学《只有一个地球》一课时，要求学生在课前利用网络自主搜集地球的水资源、森林资源、大气资源等信息，以及火星、金星等星球的相关信息，让学生先自行了解地球和其他星球的基本信息，了解地球资源的有限性，并探索神秘的宇宙星空。在课堂教学过程中，要求学生就自己最感兴趣的内容，编辑成文。学生在前期网络资料搜集的过程中获取了大量丰富生动的写作素材，通过课内外知识的整合，其写作视野和思维都更加开阔了，创作语言和表达也更加丰富了。同时，通过网络信息的搜集，学生对宇宙和大自然产生了浓厚的探索兴趣，以情入文，写作思路自然明显拓宽。
三、加强网络交流，实施拓展训练
在信息化背景下，小学生的作文除了要直观表达自身的思想观念和价值取向外，还应当是对网络交流和拓展训练的直接反馈。以人教版小学六年级语文上册《怀念母亲》一文的写作训练为例，授课教师除了构建课堂情境引导学生开展写作训练之外，还可以利用丰富的网络资源开展相关拓展活动，信息技术的运用不仅可以让学生的写作内容多样化，还能引导学生形成正确的价值取向和情感心理。
在信息化背景下，小学高年级作文教学应当充分利用网络信息技术的优势，激发学生的写作兴趣、拓宽学生的写作思路，使小学作文教学由封闭变为开放，由单一变为多元，由枯燥变为生动。
参考文献：
[1]刘冰.论网络时代的写作思维[D].广西师范学院，2014.
六年级上册第八单元作文范文第3篇
对于话题作文《巧合》，学生选择的题材是“筷子打架”，这个题材很有可读性，但小作者只是平实地记叙了几次“筷子打架”，文章波澜不兴，读来不免滋生美中不足之感。小组评改时，大家经过一番热烈的讨论后，觉得可以对题材增加一点儿“虚构”――将第三次“筷子打架”做一些巧妙的改变，让无意的“打架”变成有心的谦让，让“爱”的旋律悠扬地在饭桌上奏响！
“服务员又上菜了，还是鱼，而且是妈妈酷爱的石斑鱼。菜经历了一个轮回后，转到了妈妈面前。妈妈正想出击，筷子却犹豫了――她怕与小外公撞上。妈妈的筷子在空中停顿了一下后，不情愿地转向旁边的小虾。可是，尴尬继续蔓延――当妈妈发现小外公也在夹的时候，已经晚了，两双筷子又一次发生了“打架”事件。妈妈吃了一惊：小外公并不喜欢吃虾呀！但她很快就明白了，小外公的意图显然和她不谋而合。她转头望向小外公，两人会心一笑，继续开始用餐。”
2.题目加工
学生的习作《书房》，行文描写自然流畅，内容选择也生动具体，但就是题目没有吸引力。合作评改中，学生们对这篇文章的看法出奇的一致：认为题目太简单，缺乏诱惑力。讨论后，学生拟出了几个不错的题目：《书香袅绕》 《宁静的港湾》《沁人的书香》《被快乐填满的空间》等，其中《宁静的港湾》获得了全票通过。
3.转换角色
一学生写的是老家门前的一条小溪流带给自己的快乐，尽管富于童趣，但因为此类作文实在太普遍，体现不出文章的独特之处。当这名学生采纳了小组评改的意见，转换角色，改成第二人称的表达方式后，文章一下子鲜活了起来：
“你总是特别慷慨，只要天气微热，你就释放出无数叫不出名字的鱼儿。看呐，水波荡漾了，恍惚间，有小鱼游过来了。我慌慌张张地伸手，一把按下去，水花飞溅，手下却并没有捕捉到什么。原来只是你的一个小小的玩笑而已。嘿，别以为我会放弃，我认真地凝视着，在你的眼中，映出我专注的神情。是这个打动了你么？你终于不再用水波蒙蔽我，你终于让一尾调皮的小鱼进入了你的怀抱！我卷起袖子，赶着鱼儿嬉耍的时机，伸手一抓。呀，抓住了！尽管鱼儿溅了我一身水！瞧你乐的样子，是在取笑我的狼狈么？”
4.支点求异
对于六年级上册第八单元的作文《我的舞台》，班内的三名钢琴特长生不约而同地选择了学习钢琴这个题材，而且立意都是“勤奋练习、坚持到底”。如何才能异军突起、一枝独秀呢？我让学生以文章作者为核心，抓住文章中的支点，出其不意。一番热烈讨论后，效果显著。三篇《我的舞台》分别命名为《咖啡味的音符》《独特的琴声》《纯净的音乐》。《咖啡味的音符》用咖啡比喻学琴经历――闻香心动，入口焦苦，余味无穷。学琴也是如此，倾听是美妙的，练习是单调苦涩的，坚持之后的成功则是甜美的。《独特的琴声》从“作者被一个半残的卖艺人打动，坚持学琴”的角度出发，记叙自己学琴的经历。《纯净的音乐》以“两份不一样的考级证书”为线索，写作者通过苦练后获得了证书，却发现同学因为家长认识评委轻易地得到了证书，学琴的决心动摇了。但最终作者还是在优美的琴音中得到了力量，决心坚持走自己的钢琴路。
5.善用修辞
学生习作《街头行乞》中对街头行乞的小女孩进行描写，但显得不够生动。经过小组交流后，对原句增加了比喻这一修辞手法来描写，将句子所要表达的情感更生动地体现出来：
“迎面走来一个十多岁的女孩，又黑又瘦，衣衫褴褛，两只眼睛可怜兮兮地望着我，像极了流浪的小猫咪：既畏怯陌生的路人，又渴盼路人的一点同情。她肮脏的小手捧着一个破脸盆，几个硬币孤零零地躺在里面，这情景多么像卖艺的小丑乞讨着赏钱，我的同情心如酵母一般一下子蒸发了出来！”
以上五种方法把作文教学的着力点放在培养学生自主评改作文的能力上，真正释放了学生的潜力，让学生自己做主，学生乐在其中。
参考文献：
