螳螂捕蝉文言文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇螳螂捕蝉文言文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
螳螂捕蝉文言文范文第1篇
一、阅读下面文言文，回答问题。
曹刿论战
[先秦]左丘明
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未蹋民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
1.解释下列句子中的黑体词语。
（1）公将鼓之（ ）
（2）望其旗靡（ ）
（3）小大之狱（ ）
（4）牺牲玉帛（ ）
2.选出与例句中的黑体词语意思相同的一项，把选项写在例句后面的括号里。
例：战于长勺（ ）
A.未尝不叹息痛恨于桓、灵也
B.苛政猛于虎也
C.三顾臣于草庐之中
D.刻唐贤今人诗赋于其上
3.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）衣食所安，弗敢专也，必以分人。
（2）小信未孚，神弗福也。
二、阅读下面文言文，回答问题。
鱼我所欲也
[先秦]孟 子
鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
1.解释下列句子中的黑体词语。
（1）故不为苟得也（ ）
（2）如使人之所欲莫甚于生 （ ）
（3）所恶有甚于死者（ ）
（4）乡为生死而不受 （ ）
2.下列对黑体词语的解释不准确的一项是（ ）
A.故患有所不辟也（躲避）
B.所欲有甚于生者（超过）
C.乞人不屑也（因轻视而不肯接受）
D.此之谓失其本心（自己的修养）
3.下列选项中，黑体词语意思相同的一组是（ ）
A.弗敢加也 万钟于我何加焉
B.故不为苟得也 为宫室之美为之
C.得之则生 所识穷乏者得我与
D.宫室之美 吾妻之美我者
4.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
（2）二者不可得兼，舍生而取义者也。
三、阅读下面文言文，回答问题。
挂牛头卖马肉
[先秦]晏 子
灵公①好妇人而丈夫饰②者。国人尽服之。公使吏禁之曰：“女子而男子饰者，裂其衣裳，断其带。”裂衣断带，相望③而不止。晏子见 ，公问曰：“寡人使吏禁女子而男子饰者，裂断其衣带，相望而不止者，何也？”晏子对曰：“君使服之于内，而禁之于外，犹悬牛首于门，而卖马肉于内也。公何以不使内勿服，则外莫敢为也。”公曰：“善。”使内勿服，不逾月，而国人莫之服。
（选自《晏子春秋・内篇杂下第一》）
[注释]①灵公：指卫灵公，春秋时齐国国君，公元前581年至公元前548年在位。 ②丈夫饰：穿男子服装。③相望：彼此看得见，指到处。
1.下列选项中，黑体词语属于词类活用的一项是（ ）
A.国人尽服之 B.相望而不止者
C.不逾月 D.而国人莫之服
2.下列黑体文言虚词与其他项用法不相同的一项是（ ）
A.公使吏禁之 B.裂其衣裳
C.断其带 D.而国人莫之服
3.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）寡人使吏禁女子而男子饰者，裂断其衣带，相望而不止者，何也？
（2）君使服之于内，而禁之于外，犹悬牛首于门，而卖马肉于内也。
拓展训练
四、阅读下面文言文，回答问题。
桃花源记
[东晋]陶渊明
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
1.解释下列句中的黑体词语。
（1）豁然开朗（ ）
（2）阡陌交通（ ）
（3）便要还家（ ）
（4）率妻子邑人来此绝境（ ）
2.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
3.“咸来问讯”“余人各复延至其家，皆出酒食”中的“咸”“ 各”“ 皆”有什么作用？
4.作者生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。他笔下的“桃花源”其实并不存在。那么，陶渊明描写这一世外桃源有什么用意呢？
五、阅读下面文言文，回答问题。
[西汉]刘 向
吴王欲伐荆①，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子②者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附③，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲④得其前利⑤，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
（选自《说苑・正谏》）
[注释]①荆：楚国。②舍人有少孺子：舍人，国王的侍从官。少孺子，年轻人。③委身曲附：弯曲着身体，屈着前肢。④务欲：一心想要。⑤前利：眼前的利益。
1.下列选项中的黑体词语的古今意思相同的一项是（ ）
A.告其左右曰
B.舍人有少孺子者欲谏不敢
C.如是者三旦
D.而不知黄雀在其傍也
2.解释下列句中黑体词语的意思。
（1）吴王欲伐荆（ ）
（2）如是者三旦（ ）
（3）怀丸操弹（ ）
（4）子来（ ）
3.用现代汉语翻译下面的句子。
螳螂捕蝉文言文范文第2篇
【关键词】语文教学 文言文 兴趣
学习文言作品不仅能够使我们了解古代的社会生活，感受古人的精神世界，而且还能够丰富我们的文化生活，提升我们的精神品位。教师应抓住特定类型的课文特点，摸索一些学生喜闻乐见的学习方法，营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在学习过程中享受快乐，在快乐中认识中国古典文化的伟大，形成正确的人生观、价值观，提高艺术修养和审美情趣。那么，怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？
一、通过开放式教学，让学生自主学习
诵读(朗读和背诵)是千百年来人们从学习文言文的实际过程中总结出来的行之有效的好办法和好经验。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可以说，诵读是学习文言文最重要的途径，是学习文言文的一把关键钥匙。 但应注意，在诵读时需注意句读，注意去理解它的意思，注意作者的思想感情，而不是去死记硬背。在理解的基础上反复诵读，通过口、眼、手三条渠道，字、词、句能够自然而然地进入大脑，课文的内容和意旨，也就随之融化为学生自己的知识。为体现当前的教学新思潮，就需要“让学生在教学过程中主动学习、探索”，培养学生“发现、探究、解决问题”的能力，在文言文教学过程中放手让学生进行自主学习。 首先，让学生在结合注释和自读提示的基础上，自主把握大意，阅读并抄写自己不理解的字、词、句。 其次，让学生针对自己不理解的字、词、句，借助工具书进行自我解答，并做记录，同时还可以通过小组讨论来解答各自在阅读过程中发现的问题。 最后，学生在基本理解大意的前提下，进行有节奏、有感情的朗读。通过反复的诵读，使学生读出语气、语调，准确传达出作者的思想与感情来。在这样一种开放的教学方式下，学生一定会对自己的自主学习效果感到满意，也会对文言文产生兴趣。通过这种自主学习，学生不仅提高了发现、探究、解决问题的能力，而且在不知不觉中受到了中华传统文化的熏陶。
二、通过创新的方式拓展材料，激发学生兴趣
拓展的方式有两种：一是向现代汉语拓展，主要把文言课文中的词义与现代词语的语素义结合起来，从而更好地理解词义。比如，“肉食者谋之”的“谋”和“不谋而合”的“谋”；“前人之述备矣”的“备”和“关怀备至”的“备”等。当然，也可以将文言词语和现代汉语中不同义的词进行比较，进行多义词和古今异义词的训练。二是向与课文难度相当的课外文言文拓展，主要从文言文知识和思想内容等方面拓展，比如，与课文内容相关的、或主题相近(反)的、或描写同一人物的等等，都可作为拓展训练的材料。如学了《晏子使楚》，就可选用《晏子春秋》中的其他篇目加以比照阅读，在巩固课内文言知识的同时，更进一步把握了晏子的思想性格；学习了《邹忌讽齐王纳谏》，就可用诸葛亮的《出师表》中“诚宜开张圣听，……以塞忠谏之路也”这段话跟本文第二段邹忌的话作比较，让学生认识讽谏与直谏的不同。当然，也可选择像刘向《说苑正谏》有关螳螂捕蝉的故事、《晏子春秋》晏子谏杀烛邹的故事等加以比照阅读，进一步体会讽谏的妙处，从而让学生领悟到语言表达的无穷变化。所以，适当插入拓展材料，能达到激发学生学习文言文的兴趣的目的。
