药士考试试题
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇药士考试试题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
药士考试试题范文第1篇
北京考试报讯(实习记者 曹金良) 今明两天， 11.6万北京考生将参加全国统一成人高考。往年考试结束后，总有考生将准考证随意丢弃。北京教育考试院成招办工作人员提醒考生，考试后要保存好准考证等原始凭据，因为以后准考证还将发挥作用。
据了解，考试时作为重要参考证明的准考证，全国统一招生
考试结束后会有可能受到考生“冷落”，有的考生会随意放置，甚至任意丢弃。其实，在随之进行的成考相关程序中，准考证还有“用武之地”，考生要仔细保存。成招办工作人员介绍，成招后将进行发放考试成绩、复核成绩等工作，这些工作都需要考生提供准考证，以此作为发放成绩单的凭证。同时，准考证上记录了考生的考号等信息，进入录取阶段时，如果考生想查询自己的录取结果，也需要提供自己的考号，一旦丢失准考证，将来查询各种信息时都会引起不必要的麻烦。因此，准考证不仅参加考试时才有用，考后也有必要保存好。
据介绍，参加艺术类及外语类加试的考生，考试后也要通过学校网站等途径关注成绩发放情况，部分学校会在考后随即公布加试成绩。有关院校表示，考生如果向学校查询加试成绩，也要提供个人准考证号和院校加试准考证号。同时，部分院校出于实际需要，也会在报到时要求考生提供准考证号。
药士考试试题范文第2篇
一、确保个人身份证和户口证明信息一致有效
高考报名必须采集考生个人二代居民身份证（建议办证时间不早于2018年1月）的基本信息，如身份证遗失或将于2020年6月9日前过期的，考生须尽快到户籍所在地公安部门指定地点补办。考生个人的二代居民身份证信息应与户口簿一致，如因家庭住址搬迁、行政区划调整等导致户籍发生变更的，须及时到公安部门办理新户口簿和二代居民身份证，确保户口簿、二代居民身份证信息与当前公安部门户籍信息一致。
二、外省户籍进城务工人员随迁子女注意事项
外省籍考生如不符合我省高考报名条件的，须及时关注户籍地省级教育考试机构的报考动态并在规定时间返回户籍地参加高考报名；在外省就读的湖南户籍考生，如不符合就读地随迁子女高考报名政策，须在规定时间内返回户籍地所在县（市区）考试招生机构办理高考报名手续。学籍在我省的外省户籍进城务工人员随迁子女应提前向学籍地县（市区）考试招生机构提前咨询相关政策流程，提前准备报名相关材料，避免因准备材料错过报名时间及相关报名安排。
三、高考报名的考生不能具有高校学籍
根据教育部有关规定，具有高等学历教育资格的高校在校生（包括研究生教育、成人教育、网络教育、开放教育在籍生）或已被高校录取并保留入学资格的考生不得参加高考报名。凡涉及上述情况的考生必须联系高校尽快妥善处置，避免影响2020年高考报名。
药士考试试题范文第3篇
【摘要】 论述了体内药物分析实验教学的目标和教学特点，强调了实验规范操作的重要性，突出了探索性、方法学研究和掌握是教学的核心目标，提出重视实验教学与相关学科理论知识相结合的教学要求。初步探讨了体内药物分析实验教学的教学思路。
【关键词】 体内药物分析；实验教学
Abstract:This paper analyzes the teaching goals and characteristics of Biopharmaceutical Analysis experimentation. Emphasis is laid on the significances of canonical operation， focusing on the objectives of exploration， methodology and mastery， demanding the combination of experimentation teaching with correlative subjects of medicine， and offering a brief education consideration for the Biopharmaceutical Analysis experimentation teaching.
Key words:biopharmaceutical analysis;experiment teaching
体内药物分析（biopharmaceutical analysis）是一门研究生物机体中药物及其代谢物和内源性物质的质与量变化规律的分析方法学，通过分析的手段了解药物在体内（包括实验动物等机体）数量与质量的变化，获得各种药物代谢动力学的各种参数和转变、代谢的方式、途径等信息［1］。体内药物分析是一门理论与实际紧密相联的学科，实验是提高学生分析问题、解决问题能力，培养学生严谨科研作风的必不可少的教学环节。体内药物分析不只着眼于体外药物质量，更注重研究和了解药物在生物体内的表现。因此，体内药物分析实验教学不能看作简单的技能训练和培养，更不能简单地认为药学生开设了药物分析实验就可以忽视或省略体内药物分析实验课。体内药物分析实验课应是理论课的重要组成部分，体内药物分析的任务和特点应该在实验课中得到充分体现。我们结合自身教学实践， 对体内药物分析实验的教学内容和方法进行了一系列探索和改进，并有所心得。
一、明确教学目标和把握教学特点
体内药物分析是一门实践性很强的课程，体内药物分析的教学目标是（1）学生加深对体内药物分析基本理论和专业知识的理解，为从事临床药学研究奠定基础；（2）熟悉生物样本分析方法的建立步骤和方法验证的内容与要求；(3) 掌握生物样本预处理方法的特点及其应用；（4）了解药物动力学实验设计和药动学参数计算。因此，主要的教学目标还是靠实验教学来实现。而且，随着时代的进步和发展，从事新药研制和开发工作的要求以及药动学、生物药剂学、临床医学、临床药学服务的水平的需要使得社会对药学学生的要求越来越高。提高应用现代体内药物分析技术的能力，使药学生真正适应药学事业现实工作和未来发展的需要是社会提出的新的教学目标。
虽然体内药物分析的实验原理与药物分析的原理相同，但是教学方式和方法两者不能等同，体内药物分析的实验教学应该有自己的教学特点的。首先，教学目标的不同，药物分析实验培养学生的基本技能训练和实验操作的规范，而体内药物分析的实验教学更强调实验方法学的传授。所以，实验设计上验证性的实验少，综合设计性实验多；课堂上老师讲解少，学生集体讨论多；对学生方法的掌握、思维的引导关注多，对实验结果的强调少。其次，由于各种分析技术是体内药物分析学科的支柱，一些代表体内药物分析领域最活跃的前沿技术如液质联用（LCMS）、高效毛细管电泳法（CE）、液相色谱－核磁共振联用技术（LCNMR）应用于体内药物分析越来越活跃和成熟，这些代表分析技术发展的趋势的实验教学，应该多采用播放教学录像、多媒体教学等多种教学手段；也可带领学生到科研单位、医院参观、示教体内药物分析的方法及先进的仪器设备［2］。
二、强化操作的严格和规范
体内药物分析的特点主要是干扰杂质多。生物样品中除了所含的待测药物及其代谢药物外，通常还会有大量的内源性物质，如蛋白质、脂肪、尿素、色素等有机杂质以及钾、钠、钙、镁、铁、铜等无机杂质。同时这些内源性物质还可能与药物及代谢药物结合产生新的物质。因此，生物样品一般需经分离净化，排除干扰后才能进行测定。体内样品需经适当处理，才能用适当的方法进行分析。提取的方法有很多，如直接沉淀蛋白法、液－液萃取法、固相萃取法、膜过滤法等。提取是关键，提取的好坏直接决定结果的正确与否。然而，相比于药物分析的实验来说，体内药物分析提取步骤多，操作复杂、所用到的仪器多、耗时较长，往往增大了学生们操作失误的可能。同学们做出来的结果也容易五花八门，由于提取步骤多，实验失败的原因也难以分析。提取的工作多为一环扣一环的，当有的学生提取的后期出现较明显的失误时，会使得实验无法进行下去。我们以体内药物分析实验“差示分光光度法测定血浆中水杨酸浓度”实验教学为例：血浆样品的前处理经历了酸化、二氯甲烷萃取、离心、弃去上清、碱化提取、超声除气泡等步骤，同比于药物分析实验“差示分光光度法测定维生素B1片的含量”，样品提取只有经历了过滤，而两者的分析方法均为标准曲线法和差示分光光度法。由此可见，扎实的实验操作技能是体内药物分析的基础，而严格的实验操作和规范是体内药物分析实验教学取得成效的保证。
三、注重方法学的分析和掌握
当然体内药物分析实验开展的目的不是简单的为了让学生掌握基本的药典操作规范以及实验基本技能。体内药物分析是一门实践性很强的课程，并没有现成的方法去照搬。所以，体内药物分析的分析方法的建立和评价是实验课程的重点。体内药物分析重视方法的专属性、选择性、灵敏度，因此也一般选择仪器分析方法。并且分析方法应该从样品的种类、样品中待测物的浓度、待测物的稳定性、检测仪器的种类、待测物的检测方式等方面进行综合考虑。如“阿奇霉素制剂生物等效性”实验过程中［3］， 血样中阿奇霉素的浓度范围为5 ng/mL～1 μg/ mL， 其检测方法可采用HPLC法、LCMS 法和微生物法等数种方法， 若用HPLC法来检测该样品， 由于阿奇霉素的紫外吸收较弱， 必须对样品进行富集浓缩， 则样品的前处理方法采用液－液萃取法为佳; 若用LCMS法来检测该样品， 则由于LCMS仪器的灵敏度足以检测浓度为1 ng/mL以上的样品， 故样品的前处理只需采用蛋白沉淀法即可; 若用微生物法来检测该样品， 则样品连蛋白也不需沉淀， 直接上样即可。蛋白沉淀是体内药物分析的血样处理关键步骤。蛋白沉淀法中高氯酸沉淀法、甲醇沉淀法、乙腈沉淀法是最常用的方法，但从样品的稳定性角度考虑，阿奇霉素遇酸不稳定， 故只能采用甲醇沉淀法或乙腈沉淀法，如果测定的是血清中头孢拉定的浓度， 头孢拉定为β内酰胺类抗生素，对酸稳定，且酸有利于头孢拉定的提取，蛋白沉淀法的选择就要采用高氯酸沉淀法了。在实验教学过程中，这种方法学的建立和样品前处理方法的取舍才是老师传授的主题和学生需要重点理解的。以上例子不但说明了方法学的建立选择的重要性，也给出了体内药物分析实验课的一条基本教学思路－注重方法学的分析和掌握。
四、重视实验与相关学科的理论知识相结合
在体内药物分析中，被测物处于复杂的生物介质中，浓度呈微量、动态变化。而且药物在体内经过吸收、分布、代谢、排泄过程。这时各种分析的技术只是实验实践的工具，最终是为了药动学、生物药剂学、临床药学、及新药开发服务。体内药物分析必须与相关学科的理论知识相结合。如临床药理研究，常需进行血药浓度的测定，以了解血药浓度与药物效应之间的关系。如临床药学研究，常需进行治疗药物监测（TDM），提供准确的血药浓度测定值，以实行给药方案个体化。在新药研制过程中，按照国家新药审批的有关规定，应提供药物在动物和人体内的有关药代动力学参数，如血药浓度的峰值、达峰浓度的时间、药－时曲线下面积、表现分布容积、半衰期、生物利用度、肾清除率以及血浆蛋白结合率等基本数据。另外还要了解药物代谢产物学科和体内内源性物质等相关知识［4］。总之，体内药物分析也是一门综合性很强的学科，在实验教学实践过程中，一定要体现出体内药物分析与其他学科的交叉和融合。实验设计上应增加分析后的药动、药代、生物量效以及与临床相关指标的分析，尽量与实际学生今后的实习、工作实践接轨，拓宽学生的思路，提高分析问题解决问题的能力。
总之，开展体内药物分析实验课教学时要明确教学目标和把握教学特点，探索本科实验教学理念，我们认为严格规范的操作是实验教学的基本保证也是最低要求，分析方法的建立和评价是实验教学的核心也是教学主要目标，实验实践与相关学科的理论知识的结合是实现实验目标的需要也是教学与实践的必然要求。
【参考文献】
［1］李好枝. 主编. 体内药物分析［M］. 北京: 中国医药科技出版社， 2004.
［2］石娟， 陈慧娟， 杨群英. 药学专业应开设体内药物分析实验课［J］. 药学教育， 2000，16 （3）:30-31.
药士考试试题范文第4篇
【例释】这首律诗共有几联对仗？回答正确的一项是（ ）。（文本略，例释部分所选例子没有特意标出者均出自于2013年秋季高考题）
A.一联 B.两联 C.三联 D.四联
答案：C。
细解：对仗要求上下句字数相同，结构相同，平仄相对，内容相关。律诗要求颔联、颈联对仗，这首诗首联也对仗，是比较特殊的一首诗。需要注意的是颈联：“鹊乳”中的“乳”是生育的意思，与“啼”相对；“先”是“走在前面”的意思，与“过”相对。其它两联都不难判断。
【指要】近两年命题者都在试图改变以往文学常识题即为送分题的现象，强调真的“懂”。这就要求我们：⑴扎实理解包括格律知识在内的古代文化常识、文学常识；⑵将相关知识联系起来记忆，努力实现知识的网络化；⑶学会使用这些常识解决古诗文阅读中出现的困难，让知识真正成为工具。
【训练】对本诗分析正确的一项是（）。（文本略，训练部分例子没有特意标出者均出自于2012年上海秋季高考试卷）
A.本诗用典与写实相结合，含蓄而又自然。
B.本诗以咏物为题材，脉络清晰而且顺畅。
C.颔联、颈联对仗工整，符合律诗的要求。
D.全诗的语言清新淡雅，又不失朴实之风。
答案：D。
二、诗歌理解分析题
【例释】对本诗分析不正确的一项是（ ）。
A.首联用典贴切，反映了诗人的精神追求。
B.颔联流露出诗人因家贫待客不周的歉意。
C.全诗将写景、叙事、抒情三者融为一体。
D.全诗的语言清晰流畅，不见雕琢的痕迹。
答案：B
细解：首联“松菊”句语本陶渊明《归去来兮辞》：“三径就荒，松菊犹存。”颔联，烹煮葵藿邀请贵客到寒舍看竹，“贫家”是谦称，并非真正的贫穷，更谈不上“待客不周的歉意”。颔联叙事，标题也是叙事（“见过”，是来拜访的意思），颈联写景，尾联抒情，“全诗将写景、叙事、抒情三者融为一体”。诗句近于散文化，不见诗歌惯常的颠倒语序、字词活用、跳跃省略等技法，“语言清晰流畅，不见雕琢的痕迹”。
【指要】一个词语、句子变成“诗家语”，它区别于一般散文的地方在哪里？掌握了“诗家语”的特征与读法，才谈得上理解诗句的内容与表达，也才能够分析思路、结构、表达技巧、语言风格。
【训练】与诗歌题目中“江”字直接照应的词语有“江林”、“ ”和“客船”。
答案：津亭。
三、诗歌词句赏析题
【例释】赏析“莺啼过落花”中“过”字的表达效果。
答案：“过”字看似平实自然，实则巧妙，它将黄莺、啼叫声、落花组合在一起，给读者带来多重想象空间，如黄莺啼叫着飞过落花，黄莺的啼叫声穿过落花等，进而引发诗人伤春惜时的感慨。
细解：这里有声音，有形象，有相对静止、常态的“落花”，有飘逸不定、先闻其声的黄莺。声音与形象的传播速度还不太一样，一个“过”字将之联系起来，到底是如何“过”的？每个读者脑子里的画面可能都是不一样的，这就是一种非常高超的艺术技巧：高超的技巧不在于真实地再现了什么，而是你可以让读者感受到多少。
【指要】主要是两种考法，一是情感把握，一是炼字的效果。这就要求：⑴熟悉古典诗词曲的基本特征与章法；⑵熟悉古人情感的常见类型以及抒感常见的方式。
【训练】从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。
答案：本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者喜悦的心情，颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。两联景中有情，情中有景，情景交融。
四、文言实词解释题
【例释】写出下列加点词语在句中的意思。
（1）诏书疾人 （2）乃豫敕断绝书属
（3）明府摧折虐臣 （4）九死不恨
答案：（1）憎恨 （2）预先 （3）打击 （4）遗憾
细解：“疾”字的义项有：病，痛苦，憎恨，快。根据语境（后有“厌恶”，并带宾语“党人”），可以判断出，这里是“憎恨”的意思。“豫”，除作为河南省的简称外，还有“安闲”“欢喜”，及“同‘预’，预先”等，从语境看，前有“弼知多权贵请托”，事先做些应对的策略，是可以理解的，所以应该是“预先”的意思，后来“中常侍侯览果遣诸生赍书请之”。“摧折”，原意是毁坏折断，引申作“折磨，打击”，根据语境（“命左右引出，楚捶数百”，“遂付安邑狱，即日考杀之”），应该指的是“打击”（明府，汉代对“太守”的尊称；虐臣，指前文的“诸生”）。“恨”的义项有：仇视，怨恨；后悔，遗憾。根据语境（谁谓荼苦，其甘如荠。昔人刎颈，九死不恨），应该是“遗憾”。前面有“其甘如荠”，所以不悔。
【指要】⑴对于300实词的基本义项要十分熟悉，要结合例句记忆（也可以结合现代汉语中的成语记忆）；⑵依据古代汉语知识进行推断，涉及的语言现象有一词多义、词类活用、多音节词、通假字等；⑶随文释义，要结合上下文，在语境中解释加点字。
【训练】写出下列加点词语在句中的意思。
（1）使者以闻 （2）布衣草履而牧羊
（3）岁余，羊肥息 （4）上过其羊所，善之
答案：（1）使……知道（2）穿着布衣（3）繁殖（4）认为……好
五、文言语法、句读题
【例释】第③段画线句的句中应有两处停顿，请用“/”加以标出。（2分）
药士考试试题范文第5篇
这三种形式的考题，题干的核心概念只有一词之差，题型同中有异，解题要领各有不同。具体如下：
一、 “简要概括”题
经典例题：就人物形象而言，“简要概括”就是将诗中有关人物的具体内容抽取出来，包括人物的性格特点和人物的行为或事例。解题时，考生要明确题目要求概括的是什么。有些题目要求对诗中人物形象的特点进行“简要概括”，考生就要依据诗的整体或部分内容，直接概括出人物的特点，即人物的性格特点或思想感情方面的特点。如2011年高考四川卷第12题：
怀天经、智老，因访之
陈与义
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。
客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。
西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。
忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
请简要概括诗中诗人的形象特点。
解题要领：与动辄千字以上的现代文阅读不同，这类题必须依据诗中仅有的几十个字来理解其内容，弄清楚诗中写了什么人、什么事、表达了什么样的思想感情等。在此基础上，再依据人物的言谈举止等揣摩出人物的特点。《怀天经、智老，因访之》的第二联前半句写诗人在冰雪融化的早春寓居他乡，在吟诗作赋中淡泊度日。考生如果抓住这个内容要点，就能够概括出人物情趣高雅的特点。第二联后半句和三、四联写诗人常探听远方好友的音讯，想起居于西庵和北栅的两位老友，便荡舟寻访他们，在春风吹拂下，头戴纶巾，身披鹤氅。这里则表现出诗人对友情珍视及风流飘逸的特点。这样理解答案就明朗了。
参考答案：诗人形象：情趣高雅，珍视友情，风流飘逸。
二、 “简要分析”题
经典例题：“简要分析”就是对诗中有关人物的各部分内容进行分解辨析，找出彼此之间的内在联系，主要是人物的个性与人物举止之间的关系。这类考题本意是要求考生概括人物特点，同时要求考生找出相关的举止、事例，对人物特点加以说明，这就是“简要分析”，与“简要概括”题是有区别的。考生在答出人物性格特点的同时，还要答得出这些性格特点的依据。考生先要弄清诗中写人的内容，即人物的言谈举止、事例等，再对这些内容进行概括。例如2012年高考湖北卷第14题：
送邹明府游灵武
贾 岛
曾宰西畿县，三年马不肥。
债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。
解题要领：解答这类题首先要审清楚题意，明确题目中“简要分析”的内容。“简要分析”题包括两个答题要点：一是人物的概括性举动或事例，当人物的概括性举动或事例不止一点时，需要分条概括；二是概括出人物的性格或思想感情。前者是人物的表现，后者是人物的内涵。概括人物的举动，要依据诗中人物的动作、语言、心理、外貌等；概括事例需要说清诗中的人、事等要素。《送邹明府游灵武》这首诗以叙事为主，考生要准确抓住事件的重点概括出这个人物：邹明府曾经就任西畿县令，任满三年还乡，马依旧不生膘；债台高筑只好卖剑，伴归的也仅仅是满载的书；冒雪远游，仍然衣衫单薄，难御寒风。由此考生便能概括出人物清廉的性格特点。
参考答案：诗中邹明府形象的主要特点是清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书，如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。
三、 “简要赏析”题
经典例题：“简要赏析”就是要求考生对诗中有关人物的内容、内涵与表现人物的方法进行思考与说明。其答题要点除了“简要分析”的内容，即人物的事件和特点等内容外，还要从形式入手，分析用来刻画人物的表现手法。这类题有时只提取诗中的一两句，将对人物某个方面的形象分析与某些表现手法结合起来考查。题干中往往没有明确要求考生分析人与物的特点，但实际上也暗含了这个要求。例如2012年高考福建卷第6题：
望江南
[宋]李 纲
江上雪，独立钓鱼翁，箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。
“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”，这两句的描写颇为精妙，请简要赏析。
解题要领：题干中指定的内容刻画的是一位老渔翁。句中运用了某种方法来表现渔翁的某个特性。赏析时，考生要结合技法来分析人物的性格特点。答题要点包括人物的事件、特点、用了什么写作方法及其联系。《望江南》这首词描写的是渔家生活，上片写老渔翁在冰天雪地中垂钓。从内容上看，斗笠上只听见雪弹子敲打的声响，蓑衣上不时抖落堆积的雪花。“箬笠”“蓑衣”真实、生动地描绘出了钓翁雪天垂钓的形象。这两句描写使人身临其境，堪称一幅工笔画。从写作手法上看，诗中人物是个在宁静环境中凝定、心无旁骛的钓翁，而钓翁的全神贯注与凝定，是由“时振玉花空”的动作衬托出来的。理解到这一步答案就显而易见了。
