英语教材

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英语教材范文第1篇

关键词：英语教材；冀教版；浅析

中图分类号：G632.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0135-02

冀教版小学英语是从三年级为起始版到小学六年级毕业共有8册书。本套教材依照修订后的国家英语课程标准进行了新一轮修订工作。修订之后的教材更加符合教育科学规律，符合学生的认知水平和特点；合理渗透了社会主义核心价值观和思想品德教育；紧密联系当代社会、政治、经济和科技的发展，体现新时代的精神和要求。下面我仅以冀教版《小学英语》第4册为例，谈谈自己对这套教材的一些感受。

一、以学生的学校、家庭等日常生活为主线建构教材体系

教材的编排以及所选内容无论从家庭、学校还是社会都比较贴近学生的生活，而且内容的选择具有较强的实用性。本册教材以可爱的小恐龙Danny、加拿大的Jenny、LiMing等几位学生的日常生活为主线，分四个单元，共24课新授课和4课复习课。（每单元包括6个新授课和1个复习课）。用学习新内容加活动的形式首先呈现学习的新内容，然后教材提供了丰富多彩的以学生为中心的课堂活动，用以练习所学内容。Unit1 Hello Again！开学了，从简单地介绍新老师，到同学之间相互问好，并谈论学校生活中的物品及他们所在的位置。Unit2 Days and Months写了一年中的月份及天气状况，并包含了对春节、国庆节等传统节日的具体日期的介绍。Unit3 All about Me从学生的年龄、住址、身高，喜欢的事物以及如何上学等日常事情来介绍自己。Unit4 My Favourites衔接第三单元介绍自己最喜欢的颜色、衣服、食物、学科等。每一单元的内容都是紧密联系学生的日常生活，既有实用性，又具时代感。

二、内容丰富，注重人文教育

我国新一轮课程改革强调德育为先，立德树人，把社会主义核心价值观融入国民教育的全过程。小学《英语》在教材编写中丰富了这方面的素材，既有介绍不同国家的社会习俗的素材又有反映中华民族传统文化内涵和时代精神的内容。在第4单元中学生可以在学英语的过程中认识并了解世界各国的学生在课余时间都有自己喜欢做的事，都喜欢玩游戏。中国的孩子一般喜欢在课余时间放风筝、打乒乓球。而加拿大的孩子则更倾向于滑冰、看电视和玩电脑游戏。教材的Unit 2 Days and Months中介绍了一些中国传统节日和国际的节日，如春节、国庆节、教师节、劳动节等。Lesson 24 The Diffos这个小故事向我们讲述了迪福奇怪的一家，便于孩子形成正确的生活习惯。这样用英语介绍中国文化，反映时代精神和中华民族文化内涵，人文教育与故事情节自然地融合在一起，来培养学生的良好品质，使德育不再是空洞的说教，易于被学生接受和践行，易于促进思维发展，引导学生形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。

三、安排系列化、多样化的活动形式

教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”兴趣也是最好的老师。教材中安排了歌曲、游戏及角色表演等多种活动，尤其是课本中的“Twelve Months”、“The Month Song”、“Story time”这些活动，使教材的内容更加生动，使课堂充满乐趣，使孩子们学习的劲头更足。例如：每单元的第6课为故事课，是以该单元的主题内容和所学语句及词汇编写故事。生动有趣的故事调动了学生的兴趣同时也进一步巩固了单元所学内容，又培养了学生阅读的习惯，提高了学生阅读的能力。在教授Lesson 6 Little Zeke中，我利用孩子们喜欢听故事的特点，叙述故事的开头：从前有一个很小很小的小男孩，由于他个子矮小，有趣让在他身上发生了一些不同寻常的事。大家想知道的话，就一起来读读吧！学生带着兴趣在小组间讨论，并把小组间的讨论讲述给大家听。这样学生们就在听听说说、唱唱跳跳、演演玩玩中复习了旧知识，学到了新知识。更使英语学习变得简单而有趣。在月份的教学中，我充分利用了The Month Song。随着优美动听的旋律，学生们会自然地跟着哼唱，在轻松的氛围中重温月份的读音，及相对应的天气状况。在我最喜欢的颜色“let’s do it！”中，学生可以认真听老师的指示语，将1涂成红色，2为黄色，3为蓝色。当所有颜色都涂好后，各自看a、b、c、d分别是什么颜色，在小组之间相互说出自己喜欢的颜色，并填入空格中。这些系列化、多样化的活动是寓教于乐的好方法，能让学生在小组合作学习、动手实践中提高学习兴趣，在轻松自然的气氛中乐而好学。

四、设计新颖、形式活泼

冀教版英语教材版面新颖、内容丰富、可读性强。除了文字精彩、也提供了大量精美图片，在整体上形成一个图文呼应、珠联璧合的效果。符合儿童心理，也给学生提供了更多的想象和自由表达的空间，提高了学生学习英语的兴趣。适合低年级使用。特别是顽皮小恐龙Danny，孩子们非常喜欢。

五、教材栏目简单明了

栏目有：let’s do it、letters and sounds、listen and talk、look and write、Let’s sing、let’s play等。

六、以学生活动为中心改变学习方式

在传统的英语教学中，是以教师的讲授为主，学生只是被动地接受和简单地配合，完全是一种“填鸭式”的教学模式。学生学习英语的动机是为了通过考试。国家教委颁布的“新课程标准”要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。在这个充满竞争的时代，高素质人才的培养需求，使学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，成为一个人生存与发展的必备条件。因此传统的教学模式必然要转型。必须确立以学生的发展为终极目标，探索一种全新的教学模式，培养学生综合运用英语的能力。而以活动为中心，学生自主学习，强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与求知欲，使学生把语言的学习当成内在的需要，学生的角色也从接受者转变为分析者、探究者。

为了促进学生学习方式的改变，教材改变了传统的叙述式写法，例如Let’s do it！这个环节是要学生通过不同情景中小组活动，为学生提供用英语交流的语言实践活动，例如，在教授Lesson 9 When is it？这部分内容时，我把大部分的时间留给学生，让学生与学生、学生与小组之间使用When is your birthday？My birthday is .When is Children’s Day/New Year’s Day/Teachers’Day/National Day？等句型互相交谈，让学生在说说笑笑中灵活掌握，并能在各种情景中都能自如使用英语。Lesson 16 How Do You Go to School？中的let’s chant！环节，我将全班分为4组，当我大声读出单词时，他们合作画出图片。之后小组之间进行，一组读歌谣一组举出相应的图片，一组读歌谣一组表演相应的动作。let’s do it！环节我先让每个孩子确定好自己是如何来学校的，然后用Do you to school？No，I go to school .How do you go to school？等句型与同桌进行问答练习。当每个人都有足够的时间做练习后，老师做动作，学生说老师是如何上学校的。在活动中，每个孩子都十分投入，我夸张的动作能让孩子们大声喊出答案。就这样，在教材提供的不同交际情景中，孩子们能在游戏、唱歌中获得惊喜，能在进行角色表演时自编对话。所以只有强调以学生活动为中心，在游戏、歌曲、角色表演中实实在在的英语讲得多了，他们的语言能力也就提高了，也就由教师灌输式教转为了学生自主学习。

总之，新修订后的冀教版《小学英语》是一套高质量的教材，不仅给学生、老师提供了足够的空间，也使得学生能创造性地学，老师能创造性地教，培养了学生的主体意识、学习的兴趣和乐趣，提高了学生英语运用的能力，是一套不可多得的优秀教材。

参考文献：

英语教材范文第2篇

任务的设计是令大家意外的，从谈论学校规章制度到笔者一位学生的家庭及其家庭成员的爱好，要求学生们根据所给材料为他的家庭成员选取礼物。“这无论如何都无法与本课主题结合起来！”高歌老师当时就暗暗为我捏了一把汗。而这也正是我故意设的一个“局”，果然不出所料，学生纷纷中了圈套，他们根据材料中的“My father can drive cars, he can drink three bowls of Shaoxing wine.”“My mother can cook delicious food, but she usually plays mah-jong with her friends.”……就为Father选了A（一坛绍兴酒）和F（一本交通手册），为Mother选了D(一副麻将牌)和J(一本烹饪书),诸如此类，最后学生的讨论结果如幻灯片三所示。

幻灯片三

幻灯片四

当笔者在肯定学生的答案时，运用body language模仿Father喝了酒，遥遥晃晃地去开车，学生笑了，也一下子明白过来了，于是Don’t drink wine.Don’t play mah-jong. Don’t smoke. Don’t eat too much KFC. Don’t play computer games. 脱口而出（如幻灯片四所示）。Family Rules“家规”由此生成。课上到这，“使学生所学语言知识如同是在现实生活的氛围中进行了一次有意义的运用，所学的语言不再生硬和死板，而是学生思考后灵活的使用。同时，又让学生体会了一把被牵着鼻子走的无奈，而当他们明白言行一致的意义所在时，也体会到了学习语言、运用语言的乐趣。”这是高歌老师对这一任务设计给予的点评。

[案例反思]

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：英语教材是英语课程资源的核心部分（《标准》：46）。可见，教科书在英语教学中扮演着非常重要的角色。目前我们所使用的Go for it!教材图文并茂，网络上相关的资源也是丰富多彩，所以很多教师在铺天盖地的教学资源中迷失了自我，在运用Go for it!教材的过程中，或一味寻求时尚的素材，或照搬他人的设计，在忙忙碌碌中而忽视了教材所提供的大量优质的资源。但是，如何开发利用Go for it!教材中的教学资源呢？

美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”只有让学生对你的课感兴趣，愿意学，才能有所收获。课堂上，教师应当摒弃那种传统的从书本到作业，从作业到考试，再如此封闭循环的教学模式，而是通过使用各种生动活泼的教学方法，充分挖掘所学教材中的资源，辅之以各种教具、学具，吸引学生的注意力，并让学生对所学内容感兴趣。

语言产生于生活，又服务于生活，两者相互联系不可分割。英语作为一门与人交际的语言，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值，对于学生来说，英语离开了生活，就失去了生活体验，练习就会变得枯燥和乏味。作为教师,应尽量引导学生在真实的生活场景中感知、理解和运用。教师应该创设在贴近学生自己的生活情境中，鼓励他们运用所学英语，这样一来既能增强亲近感，又可以在课堂教学中引起其他学生的共鸣。学生也只有把自己课堂上获得的英语知识应用于实践，才能更深刻地理解和掌握，才能促进平时生活中更主动地应用英语。现代课堂教学设计要体现“以学生为本”是时展所赋予的要求，强调以学生发展为本位的价值观并非不要传授书中知识，而是要把传授书本知识服从、服务于促进学生的发展，学生有个性的、可持续的、全面和谐的发展。

因此，我们英语教师可以充分发掘Go for it!教材源于生活，贴近生活的特点，在自己的教学中，把教材中的语言环境和学生自己的学习、生活相结合，把学生真实的生活体会放置于教材中，让他们感受到所学的语言是和学习、生活密不可分，让他们意识到所学语言在现实生活中的意义和价值，让他们体会到所学语言在现实生活中得以交流的喜悦。这样的英语课，是学生喜欢的英语课，是教师轻松的英语课，是符合新课程要求的英语课。可以让学生真正品味到“所学英语课，如在书中游”的境界。在满眼是资源的时候，教师就要具有善于发现、果断取舍和价值判断的能力，教师如果把课程资源的开发与利用简单化、机械化了，那就大大削减了课程资源的教育价值。课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。课堂中课程资源的开发与利用要服务于教学的整体目标，合理的开发与利用，将以其独特的优势发挥其独特的价值。

英语教材范文第3篇

我国外语教育近年来有了很大发展，但还不能适应改革开放的需要。国务院副总理李岚清针对我国中小学外语教育的状况，多次强调要加快外语教学改革的步伐，全面提高外语教学质量，以确保更多更好地培养大批外语人才。 

国家教育部根据李岚清同志的指示，采取了一系列有力措施，如实行外语教材“一纲多本”；与国外知名出版社合作编写外语教材；引进和借鉴海外优秀外语教材等。1997年下半年，原国家教育委员会了解到英国牛津大学出版社愿意为提高我国英语教学水平作贡献的愿望，同意引进该社为非英语国家编写并正在香港等地使用的英语教材进行改编。国家教育部有关部门领导建议上海、江苏两地分别与牛津大学出版社合作改编上述教材，供我国开放城市和发达地区的学校使用，上海改编本为10年制版，以小学三年级为起点；江苏改编本为8年制版，以小学五年级为起点。 

上海市教育委员会和上海中小学课程教材改革委员会认真研究了国家教育部的建议，感到这是建设上海一流外语教育的良好机遇。上海的外语教育特别是英语教育曾经在我国长期领先。1988年开始的上海中小学课程教材改革，改变了过分强调语言知识特别是语法结构、忽视语言交际功能的"结构式"英语教学体系，建立了以提高听、说、读、写交际功能为目标，以语言知识、语法结构为辅助的"结构—功能"体系，几年来取得了显著成效，中学生英语水平和交际能力有很明显的提高。再引进牛津教材，将对进一步提高上海的英语教育水平起积极的作用。 

1997年底，市教委和市课改委决定，在第二期课改工程中引进牛津大学出版社在香港部分学校使用的英语教材进行改编，编出一套自小学三年级至高中三年级共10年的英语教材，并部署于1999年秋季开学时即在一定范围的中小学进行牛津英语改编本的试验。这样，连同上海一期课改中由上海外国语大学和上海市教委教研室编写、现正在本市中小学普遍使用的英语教材，上海便有了两套英语教材。这是市教委和市课改委为实现英语教材多样化，培养多层次、多规格英语人才，全面提高上海英语教学质量的有力举措之一。 

为了解香港原版牛津英语教材的教学情况，以利于教材的改编工作，上海在1998年初选择了本市向阳小学、世界外国语小学、位育初级中学、建青实验学校和市三女中等5所学校进行原版教材的教学试验，以提供第一手资料，供改编组参考。这5校开始试验牛津原版英语教材和本市正在改编牛津英语教材、要实现英语教材多样化的信息，引发了一批区县和中小学向往改革英语教育、提高英语教育质量的极大的积极性。1998年下半年，徐汇、闸北等区在多年实践和较充分酝酿的基础上提出在全区小学一年级试验开设英语活动课的设想，得到市教委支持，市课改委决定进一步引进低年段的牛津英语教材进行改编，供小学一、二年级使用。在一、二年级英语活动课基础上，三年级将仍使用同样教材。预计这些学生的英语学习基础、能力和习惯等将比一、二年级没有英语学习基础的学生要好。由此，上海改编的牛津英语教材又出现了以小学一年级为起点的品种，使上海改编的牛津英语教材形成"一套教材、两个起点"的格局。 

至1999年6月，经过与各区县、学校协商，按"志愿参加，师生同意，领导得力，教师较强"的原则，1999年秋开始的试验学校已经确定。为保证改编教材试验工作的顺利实施，决定由上海中小学课程教材改革委员会办公室和牛津大学出版社合作，在上海设立"上海牛津语言教学培训中心"，进行师资培训、课题研究和测评研究等项目的合作研究。 

二、牛津英语改编本简介 

牛津大学出版社是在世界英语教材出版方面的几家著名出版社之一。办在香港的牛津大学出版社（中国）有限公司是出版适用于香港及其它地区各年级英语教材的专业出版社。 

上海引进改编的原版本就是牛津大学出版社为香港编写的教材。原版教材中小学合计11册：小学是六年制的《On Target》，共6册；初中是《Oxford Junior English 》， 共3 册；高中是《OxfordCertif icate English》，共2册。改编本将原版本11年的教材作适当压缩处理，改编为10年，供上海等地区的小学三年级起开设英语使用。1999年秋先出版小学一、三年级和初、高中起始年级的第一学期教材。 

牛津英语教材的编写体系为"building blocks "（模块建筑体系），学生是英语学习的主体。通过教学，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力在原有的"模块"基础上得到拓宽和加深，持续发展。教材十分重视鼓励学生学习使用规范的英语，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。 

这套教材的特点是：（1）趣味性强，生动形象，图文并茂，教学内容时代感强。（2）起步高，容量大，信息多。（3）语言地道，编排科学，复现率高。（4）重视能力培养，尤其是重视以语言为工具，解决专项任务（如调查，采访等）的运用能力。（5）配套齐。除教学参考资料外，还有学生练习册、语法训练册、录音、录像、光盘、挂图等多种辅助教材。（6）地方特色强。根据以上特点，改编本基本上保留了原教材的特色，但对过重的“港味”，如以广东话为基础的人名、地名、图片等，进行了适当的删或改。同时，根据小学、初中、高中的不同年级要求，结合本地情况，增加了儿歌、对话、阅读材料等项目或内容。 

下面分几个年段进行介绍。 

1.小学牛津英语教材（改编本）。 

英语教材范文第4篇

关键词：国际化软件人才 计算机英语教材 选择标准

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0107-01

随着经济全球化发展以及我国科教兴国战略的深入实施，各行各业参与国际竞争的深度和广度在不断地拓展。我国中长期教育发展规划纲要（2010―2020年）中也明确提出：“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”由此看来，高等教育国际化已成为我国高校发展的一种必然趋势。

而在众多的高校专业之中，软件工程是当今世界上最具国际通用性的学科之一。现代软件技术都是基于英语这一国际性通用语言的。计算机程序设计语言和操作命令本身就是在英语的基础上发展起来的，计算机的所有原版软件几乎都是英文的，而且，当今最新的软件技术文献也都是英文（林鹏，2007）。目前，众多计算机专业的优秀学生，毕业之后的发展前景都很好：到国外继续学习、进入跨国公司、进入国内的企业但被派到国外工作，或从事对外服务等。而适合这些“出口”的国际化软件人才无疑需要有国际化的意识、一流的专业知识和良好的专业英语交际能力。

然而目前，我国高校里的大学英语课程不涉及计算机英语的内容，所以一些高校中为计算机或软件专业的高年级学生开设计算机英语课程。希望学生掌握与自己专业密切相关的英语知识以适应以后继续学习或工作的需要。

目前，国内开设的计算机英语课程在教学中普遍存在着一些问题，而其中之一就是教材选择的困难。本文就将从计算机英语教材的选择和使用进行分析和讨论。

1 教材的概念及其重要性

《辞海》中将教材定义为：“根据教学大纲编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。有文字材料，如教科书、讲义、讲授提纲等；视听教材，如挂图、投影（幻灯）片、音带、录像等多种形式”。

教材是教学大纲的文本化体现，为教师和学生在课堂学习中使用，可以系统地培养学生知识和技能。一本好的教材能引导教师树立正确的教学理念，从而成为教学质量的保证。教材也是学生学习的重要内容，指导他们改进学习方法，提升学习效率。

莫再树（2003）指出：“高质量的专业英语教材是完成专业英语教学的基础。”严玲（2011）也认为：“教材的意义涉及到了教学主体的方方面面，是课堂教学中不可或缺的元素。”由此可见，教材的选择和使用是计算机英语教学实践中不可缺少且非常重要的部分。

2 计算机英语类教材的现状及存在的问题

目前，计算机英语教材开发得很快，市面上有着几十种层次不一的计算机英语教材。这些教材中，也不乏有内容丰富、编写严谨、体例得当的上乘之作（张强华，2005）。但是，也有不少教材存在着共性的问题。

（1）结构方面仍以读写为主，忽略听说。不少计算机英语方面的教材仍然是每个单元选用了1～3篇计算机类的英语文章，在文章后面有单词、词组或者句子的讲解和翻译，文章后面的练习也主要是考查学生是否掌握了文章中的知识点。这样的教材没有跳出传统教材的桎梏，采用这类教材的老师在授课时大多采用的是翻译教学法，只能增加学生的词汇量，对学生英语综合运用的能力没有丝毫的促进作用，不利于培养国际化软件人才。（2）内容方面更新缓慢。计算机英语教材属于科技英语和专业英语教材的范畴。计算机技术高速发展，日新月异，所以，计算机英语教材的内容也应当与时俱进，紧跟技术潮流，把握主流趋势，定期更新。这样，才能让学生保持对计算机英语课程的兴趣和热情。然而，大部分计算机英语教材都没有更新，内容陈旧，已经落后于计算机技术的发展。

3 计算机英语教材的选择标准

教材是教学过程中较为重要的一环，不同的教材将影响到教学的效果。如何评价和选择教材，可以从以下几个方面考虑。

（1）明确本学校或学院开设计算机英语课程的目的。学院或学校在开设一门课程的时候都有特定的目的。尤其专业英语的授课往往是在高年级，安排在大学英语教学之后。这个时候大多数的学生已经通过了大学英语四、六级考试，那么为什么还要开设计算机英语课程呢？就以培养国际化软件人才为目标来看，计算机英语课程的开设目的是为了学生在已有的英语基础之上，进一步掌握专业英语，可以听懂全英文的专业课，阅读计算机相关的文档和论文，用英语讨论专业知识和技术，适应全英文的工作环境等等。（2）根据学生现有的英语水平选择教材。教材的难易对教学质量也有重要的影响。教材过难，学生就会有挫败感，从而失去信心。教材过易，学生又会感到没有挑战，学不到东西。而教材的难易往往要根据学生的英语水平来定。不同高校里的学生在英语能力和水平方面都会有一定的差异。所以，选择的教材最好要略高于学生现有水平，这样更有助于培养学生学习专业英语的兴趣。（3）教材的选择要能够培养学生听、说、读、写等各方面的英语能力。国际化的软件人才要能够在专业领域熟练的使用英语，所以，理想的教材应该是在听、说、读、写各方面都有所涉及，可以全面提高学生的英语能力。（4）选择内容随着计算机技术发展而不断更新的教材。如前文所述，计算机英语教材的内容只有不断的更新，才能激发学生的学习兴趣，使学生在学习专业英语的同时可以了解前沿技术的发展。所以，在选择教材的时候应挑选那些多次再版，定期更新的教材。

4 结语

对于培养国际化的软件人才，专业英语课程是一个重要的环节，而这个环节能否达到预期的目的，教材的选择是至关重要的。所以，教师在选择教材的时候应当细致考虑、认真研讨，针对培养国际化软件人才的目标，选择合适的教材。此外，除了国外出版的教材，也可以考虑国外的优秀教材。《剑桥信息与通信技术英语》已经由人民邮电出版社引进。剑桥出版的Infotech English for computer users，以及牛津出版的Oxford English for Information Technology已经被全球的很多高校所采用。教师们也可以借鉴一下国外计算机英语教材的结构和内容，使专业英语课程能够达到预期的目的。

英语教材范文第5篇

摘要：在探讨职校英语教材的改革，通过分析，并结合我校所用的教材及学生实际，解决教材偏深、偏难，专业性和实用性不强，无法激发学生兴趣等问题。提出必须进行职校英语教材改革，以适应职校发展，也为学生进入社会作好准备。

关键词：职校英语教材；实用性；专业性不强；需要改革

在中国，英语纳入课堂教学已有几十年的历史，许多英语教学工作者殚精竭虑致力于英语教学的探讨与改革，才使得英语的教学发展达到目前的水平。但和发达国家相比，我国的外语教学还相当滞后。国内地域之间、学校之间外语教学水平存在者很大的差距；职校的英语教学与普通中学有着更大的差距。因此，职校英语教材的改革是我们职校英语教学责无旁贷的责任。

1职业中专英语教材改革的紧迫性和必要性

多年来，职校英语教材均用二十世纪八九十年代中专的老教材，这套教材在语言知识和语法知识方面比较系统，但在听说训练方面有些欠缺，而且与职校所学专业知识联系不大。有些学校虽然选择了与专业有关的教材，但难度教大，不利于学生学习。综上所述，各职校应根据自己的特点积极组织老师编写校本教材。让教师好教、学生易学。职校生，英语口头表达能力极为重要，特别是在求职，如果英语口语表达能力强，临场素质好，不失为抓住一次就业的好机会。

2目前英语教材编写中存在的不足

现在，职校所用的是全国普通中等专业学校英语教材编写的《中等英语综合教程》，每个单元包括：“ListeningandSpeaking”（听说），“ComprehensiveEnglish”（综合英语），“ReadingforThoroughUnderstanding”（完全理解性阅读）和“FastReading”（快速阅读）四大模块，以及配套练习“ListeningExercise”（听力练习），“VocabularyExercise”（词汇练习），“GrammarExercise”（语法练习），和“ReadingExercise”（阅读练习）。这套教材内容丰富，题材新颖，但对于职校生而言确实存在着词汇量偏多课文偏难的问题。以他们的基础和素质来学习难度相当大的教材，确实令人头疼，特别是“ComprehensiveEnglish”和“ReadingforThoroughUnderstanding”，这些内容有一定的难度，而职校生大部分外语素质较差，使用这么繁杂的教材让他们学习，无形中就在他们的心中设立了一道屏幕，增添了他们的畏难情绪，有哲人说：“最可怕的敌人是自己”看到这么高深而繁杂的教材，失去了学习的信心。

另外，《中专英语综合教程》这套教材，除了太深、太难外，专业性、实用性也不够强。课文大多是传记、故事，以及一些语法现象。专业性，实用性的词汇、语句鲜为人见，例如教材中的《TwoGeniuses》这篇文章大约有200个词，却出现了28个生词和难懂的非谓语动词，老师讲完能听懂的学生却寥寥无几，而且在实际中也运用不上，影响了学生的积极性。所以，中等职业学校英语教材的改革势在必行。

3中等职业学校的英语教材改革的可行性

学生来职校的目的，是想学到一些实用技术，当然包括英语在内，而实用英语指的日常用语和专业性术语。职校生将来无论从事什么工作，都需要有一定的社交能力和英语口语表达能力，加强英语口语表达能力，在他们求职或工作中运用至关重要。例如，在2000年，上海外资企业来我校招聘学生，要求学生具有一定的英语口头表达能力，只要他们能用英语作一下简单的自我介绍，用人单位将会感到满意而录用。但是，大部分学生未能使前来面试的考官满意，从而失去了这次难得的就业机会。老师、学生无不为之惋惜，为了不想重蹈前车之覆辙，我及时调整教学内容。我在电子班英语教学中做这样的试验，我就电器作了小结：电灯（light），电风扇（electricityfan），收音机（radio），电话（telephone）等。学了这些单词，学生们禁不住要问：电冰箱，洗衣机，空调又怎么说了，老师？这时我并不急着回答他们，而是留作课外作业，叫他们回去查字典或资料，下一节英语课告诉老师，使他们的学习由被动变主动。由于与专业有关，他们积极性、求知欲很强。下一节，我先让他们口、笔头测试已教过的单词，然后检查布置的练习，几乎每个同学都能完成。这缘于他们学到了专业性、实用性的知识，从而激发了他们学英语的兴趣。同时，老师也轻松地完成了教学任务，学生的学习成绩日益好起来，教学也逐渐走向成熟、走向完善、走向优化。因此，必须加强英语教材的专业性和实用性。

4对改革英语教材的看法和建议

4.1浅，易懂，接近生活等方面激发动机

目前职校所用的英语教材，是采用普通中等专业的教材，这类教材有一定的梯度和难度，它适用于正取的普通中专生。而现在职校生，英语几乎都是他们的绊脚石，而这套教材太深，太难，学生不能很好地掌握，师生双边教学活动难达成一致共识，学生因此产生自卑感、失败感。于是，辍学率高，流失现象控而不止。要想改变学生的成败体验，便其获得学习上的成就感，职校英语教材必须进行改革，改革后的教材，一定要注意难度要适合，经过努力至少可以见一些起色。否则，总是不能很好地完成学习任务，学生就会失去信心，产生失败感。基于以上原因，我建议职校英语教材改为：

（1）把“Listeningandspeaking”作为英语学习的突破口。找一些简单的，贴近生活的日常用语作为内容，例如：问候用语，提供和请求帮助、电话用语、道歉及道谢、求职及面试、告别（郭兆康，2000；12）等等，只有接近生活，学生的学习劲头才会提高。最终取得进步，增加信心，英语成绩大幅度地提高，这种先调动学习兴趣，由易渐难，循序渐进的方法受到学生的欢迎。

（2）发展学生的英语口语表达能力。在教学中使内容浅显易懂，贴近生活，有趣味性，学生们兴致就高，一改往日在课堂上睡觉、搞小动、看其他课外书的习惯，踊跃举手说英语、上台表演，课堂气氛异常活跃。以前不愿学、不愿开口的同学，现在也学得津津有味，路上遇到我时还主动跑过来用“Hello，Nicetoseeyou！或用Fancymeetingyou！”等句子和我打招呼，我感到非常高兴。可喜的是，学校领导也已经认识到日常用语和专业术语的重要性，强调一定要抓好口语训练。这正是学生和我们英语老师所期待的。

4.2专业性，实用性方面激发兴趣

原职校的英语教材，无外乎一些传记，故事，罗列了一大串的外国人名，地名，还特意在课本书中列了表，作了诠解，惟独找口语交流、专业性词汇。前几年来，我校国防班学生的不知道枪、炮、坦克等英语单词；烹饪班的学生不懂油、盐、酱、醋等单词；餐旅班学生连基本服务用语都讲不出来。具有悠久历史文化，充满着神奇色彩的中国，吸引了不少外国游客，如果没有一个言语相通的导游，致使他们乘兴而来，败兴而归，这些将是对我国旅游业的严重打击。因此，专业性、实用性的英语教材是我们师生日夜以待的。

参考文献

[1]陈琦.教育学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2000