高效学习方法总结

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高效学习方法总结范文第1篇

高中的课程多而且复杂，需要同学们掌握好每一科的知识点，其中化学这一科目，只要掌握了高效的学习方法，一样可以简单轻松的学好。高中课程是紧张的，需要我们面对升学的压力，如何能够快速有效的提高高中化学的效率，在同学们的高中生活中至关重要。本文对高中化学这门课程的学习提出一些方法和建议，可以使同学们能快速的掌握这些方法，对学习化学产生兴趣，能在轻松的环境下学习好化学。

关键词：

高效；高中；高中化学；学习方法

0引言

高中化学是根据做实验为基础的一门学科，既有实验，又有计算，还需要同学们的记忆，这么多方面，给很多同学造成了困扰，化学的知识分散，考点比较多，使同学们不喜欢这门课程，导致偏科，想要学好化学这门课程，不仅需要同学们在日常生活中善于观察，还需要加强自己的记忆能力，同时还要善于总结问题。

1要提前预习

同学们往往不愿意提前预习，这恰恰忽略了预习的重要作用，在上课之前能做好提前预习，可以提前了解课程内容，如果课程有一定难度的话，在预习过程中就能提前思考，当老师在课堂上讲这个问题的时候，能在上课地时候更轻松，能够有更好的精力去老师的讲解，学习效率会大大提高，从而会提高自己的学习兴趣，预习并不是那么简单，需要同学们预读全文，带着疑问进行思考，如有不懂的地方一定要画出来，标上重点，等到上课的时候，着重听老师去讲解，这样才能达到预习的效果，提前预习，会提高同学们的兴致，同时也把被动学习变成了主动思考[1]。

2要动手参与实验

试验是高中化学的重要组成部分，多做实验会让同学们更加直观印象深刻的记在脑海里，相对于死板的公式，对于同学们来说，更喜欢做实验，实验能提起同学们的兴趣，化学实验是加入不同的物质会产生反应，同学们观察颜色，状态，气味等方面，从而判定该物种发生了什么变化，在实验过程中，同学们要学会观察，善于观察，从而在实验过程中发现问题，解决问题，最后在老师的指导下对实验过程作分析，得出结论，通过实验能让化学这门课程更加直观，更加深刻[2]。在化学实验中，大部分同学还是喜欢参与的，但有部分同学在化学实验中不积极，不喜欢自己动手，这种学习方法是不正确的，只有多动脑，勤动手才会加深自己对化学的理解和认识，从而才会提高自己的学习效率。

3要提高记忆

化学虽然归属于理科，但是它有很多需要记忆的地方，如元素周区表，化学方程式等等，这些都是想要学好化学必须要背的知识，所以你必须有个好的记忆力，对于记忆来说，要抓住事物的显著特征，与内容元素都是息息相关的，所以要理解记忆，理解它的原理之后自然容易记住，当然每个人都有每个人的记忆方法，只要根据自身的学习特点进行记忆，都可以在最少时间达到最好的记忆效果。如果有的同学不善于记忆，那这些同学们要在课堂学习中做好笔记，俗话说好记性不如烂笔头，对于老师在课堂上讲解的知识点及时进行理解做好笔记，也方便在课程结束后进行回顾与整理，不知不觉也能加深了印象，从而达到记忆的效果。除此之外，也要多做习题，通过习题让所学的知识能够得到充分运用，通过习题的正确率检验自己对于知识的掌握程度和应用程度[3]。

4要课后总结复习

想要学好化学这门课程，必不可少的就是总结和复习。化学的总结和复习可以从以下两个方面进行：一是在每一个单元后面都要进行总结，当每一个单元结束后同学们要对这一整个单元里的重点知识进行回顾，对于自己在学习过程中遇到的难点进行重点复习，回顾自己的学习过程，是不是有学习方法进行不对的地方，找出问题并及时改正，把每一单元都进行整理归纳，复习起来简单又快速；二是要去背化学里面出现的公式，在化学里面公式是最最基础的，想要学好化学一定要把这些公式的基础打牢，我们要及时的对这些基础知识进行回顾，不能记一遍就慢慢淡忘，要达到永久记忆张口就来的效果。

5要有良好的心态

同学们要自己调整好自己的心态，虽然高中生活压力大，课程多，但在学习中找到一个属于自己的学习方法，就会事半功倍，同学们可以利用课余时间自己上网寻找一个属于自己高效的学习方法，学习方法是不固定的，同学们只要找到适合自己的自己喜欢的就好，在学习遇到挫折的时候，不要灰心不要气馁，适当的让自己放松，调整一下心态，改变一下周围的环境，不要让自己变得焦急，变的暴躁，不要着急，慢慢摸索，有一个良好的心态才是健康的学习方法。

6结语

综上所述，化学这门课程它是一个以做试验为基础，通过自己理解记忆的一门课程。想要高效率学好化学，实验和记忆都至关重要，高效的高中化学学习方法是要实验记忆向结合，在学习过程中，要多动手参加化学实验，来验证加深印象，多动笔来计算，写结构式，写化学方程式，手笔结合，总结属于自己的高效化学学习方法，就一定可以学好化学。

作者：齐天瑞 单位：山东省泰安市东平高级中学

参考文献：

[1]万顺.浅析高中化学学习的基本原则、思路与方法[J].化学工程与装备，2016，05(12):307-308.

高效学习方法总结范文第2篇

关键词：高中生物；课堂教学；小组合作；应用策略

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0085-01

随着现代教育事业的不断发展以及新课标改革不断加快，传统的教学模式和方法已经无法满足日益深入的高中生物教学的需求。因此，高中生物教师必须创新采用更加科学、高效的教学方法来提高高中生物教学的质量。小组合作学习方法是立足于高中学生为主体的高效学习方法，它在高中生物课堂教学中的应用，可以有效激发学生的生物学习兴趣，培养学生自主学习生物的能力，有效提高学生的生物学习效率，从而促进高中生物教学质量的科学优化。因此，高中生物教师应当积极应用小组合作学习方法来辅助生物课堂教学，从而有效地提高高中生物教学的质量。

一、小组合作学习方法的内容设计

小组合作学习方法的学习内容设计，是学生进行生物课堂小组合作学习的基础和前提。因此，高中生物教师要想有效运用小组合作学习方法来辅助生物教学，首先，应当从小组合作的学习内容设计入手。教师在设计小组合作学习内容的时候，需要注意以下几个方面：第一，小组合作学习设计的内容要有针对性。小组合作学习方法主要利用的是学生自身的力量来完成自主学习，因此，教师在设计小组合作学习内容的时候，设计的内容应当具有针对性，能够帮助学生有效地培养和锻炼自身的自主学习能力，针对重点研究学习内容能够进行自主合作学习。第二，小组合作学习的设计要有专业性。从教学方式上来说，小组合作学习方法是通过贯彻“以人为本，科学施教”的科学教育理念，尊重学生的主体权利，给予学生充分的学习自，从而有效地开发学生的学习能力来完成合作学习。因此，高中生物教师要摒弃传统的控制式教学形式，科学地设计好小组合作学习的流程，将控制式教学方式优化为辅助式教学方式，从而有效地强化小组合作学习的专业性，让学生能够在自主学习的环境下充分地进行生物课堂的小组合作学习。

二、小组合作学习方法的组员分配

合作小组中的组员分配是否合理，直接关系到小组合作学习方法最终的教学效果。因此，教师要想有效利用小组合作学习方法来辅助生物课堂教学，必须重点做好学生的小组合作组员的科学分配工作。通常，在分配小组成员的过程中，教师可以采用以下几种科学的小组组员分配方法：第一种，混合分配方法。在高中学生的群体里面，每一个学生都是一个独立的个体，他们中有的学生学习能力较高，有的学生学习能力较低，有的学生生物知识基础较为薄弱，有的学生基础较为扎实。因此，为了避免每个小组的成员智力水平和学习成绩等方面存在差异而影响到分组学习的公平性，教师可以采用混合分配的方法，从综合性上考虑，科学地配比好每一个小组内的成员，从而既保证了学习的公平性，同时又能促使学习水平较高的学生带动学习水平较低的学生，使他们共同进行探究性学习。第二种，两人合作组分配方法。两人合作的小组组员分配方法与其他分配方法相比，其优势在于学习效率较高、速度较快、矛盾较少。但是，需要注意的一点是，该分配方法比较适用于小型的课堂解题探究。第三种，自由组合分配方法。自由组合分配是最能够体现以学生为主体的合作小组的分配方法，它可以通过学生按照自己的学习需求和兴趣爱好来选择自己合作小组的成员，从而有效提高学生小组合作学习的参与性和积极性，促进高中生物课堂小组合作学习质量的高效化。

三、小组合作学习方法的过程控制

小组合作学习方法的过程开展与质量控制，是高中生物课堂教学中提高小组合作学习质量的关键阶段。因此，高中生物教师要想有效运用小组合作学习方法来辅助生物课堂教学，就必须重点做好小组合作学习方法的过程开展与质量控制。以苏教版高中二年级生物教科书中的“生态食物链”这一知识点的小组合作学习为例，该小组合作的流程开展和质量控制为：第一步，开展小组合作学习目的讨论：（1）了解生态食物链的定义；（2）学会食物链的划分规则；（3）掌握如何在实际中找出一条完整食物链的方法。第二步，开展合作小组组员分工。合作小组的组长应当科学地分配好每一位组员的学习工作，比如，哪些学生负责收集食物链的图片，哪些学生负责查阅相关资料，哪些学生进行知识点组织等工作，从而保证小组内的所有成员都能充分发挥自身的优势和能力，实现小组合理分工、共同学习的目的。第三步，进行学习成果的总结。完成“生态食物链”相关知识点的合作学习之后，相关合作小组组员应当在组长的带领下做好学习成果的总结，归纳好小组合作学习的成果，并各自讨论学习的收获，从而有效强化小组合作学习的效果。

四、结束语

综上所述，小组合作学习方法在高中生物课堂教学中的应用，可以有效激发高中学生的生物学习兴趣，培养高中学生自主学习的能力，提高高中学生的生物学习效率。因此，高中生物教师应当积极应用小组合作学习方法来辅助生物教学，从而有效地提高高中生物课堂教学的质量。

参考文献：

高效学习方法总结范文第3篇

中学教师的使命是激发学生的兴趣，激发学生自己去感悟和教给学生思考和解决问题的方法，作为中学教师必须加强对中学生学习方法的指导。

一、 学习方法指导概述

方法是一种不可抗拒的力量，谁掌握了方法，谁就成功了一半。方法是智慧含量最高的知识，是有效的、内化的、具有迁移性的、能够随时提取的知识，是智慧的象征。

学习方法是学生完成学习任务的重要手段和途径。学习方法是学生学习的捷径，谁掌握了高效率的学习方法，谁的学习就是高效率的。科学高效的学习方法就是学生在学习的过程中，能根据知识之间内在的联系，按照科学的规律进行学习，以最少的脑力与体力投入取得最大的成效。

中学生学习方法指导是中学生在教师的指导下，通过运用科学的学习方法，自主地进行学习活动，从而获得知识技能，并将其转化为自己的能力，实现自身的发展。

二、 加强中学生学习方法指导对中学生的意义

1、理论意义

哲学认为：内因是事物发展的决定因素，外因是事物发展的条件，对事物发展起推动作用。只有内、外因结合，事物才能更快更好的发展。学生本人是事物发展的内因，教师指导是学习的外部条件，只有通过教师的指导，让学生掌握科学而高效的学习方法，通过学生的持久努力，学生的学习效果才会发生彻底的变化，才能取得良好的学习成绩。

2、现实意义

首先，中学生的生理特点和心理特点适合对其进行学习方法指导。

中学生的身体处于第二次高峰期，在这一时期，身体各项指标都趋于成年人，大脑神经系统趋于健全，有独立思考问题的能力，中学生对外界新事物的接受能力逐渐增强。中学生已经能通过自己的阅读大体上明白所要学习的主要内容，但并不一定能够全面透彻地理解，也不一定能够抓住要领。学生在学习的过程中常常遇到知识和方法的困惑，需要教师的引领与指导。所以在这一阶段，教师应该在对学生进行知识教学的同时，注重对学生的学习方法进行高效的引导，让学生逐渐学会独立思考问题，最终达到让学生学会学习的目的。

其次，据调查，在我们的课堂上，竟有72%左右的中学教师没有对学生进行学习方法的指导，有85%左右的中学生还不会学习。我们研究洋思中学、东庐中学的教学改革会发现，凡是成功的教学改革都是将课堂真正地还给学生，极大地调动学生学习的积极性和主动性。实践证明，学生学习成绩的好坏，并不完全取决于他们的勤奋和智商的高低。从根本意义上来说，只要学生具有中等以上程度的智力水平，只要他们掌握了科学高效的学习方法，他们就能取得很好的发展。教师与其要求学生勤奋学习，不如给他们高效率学习的策略和方法。

再次，科学家惊呼，未来的文盲不是那些目不识丁的人，而是那些没有学会怎样学习的人。面对日新月异的时代变化，面对科学技术的高速发展，如果学生没有学会学习，必将被社会淘汰，因此加强中学生学习方法指导迫在眉睫。教师要通过教知识对学生进行学习方法指导，有意识地对学生进行学习思路和方法的渗透，最终达到让学生学会学习的目的。作为中学生必须学会学习，不断学习，终生学习，才能适应时代的发展变化，才能跟上时代的脚步。

三、 对中学生进行方法指导的策略

加强中学生学习方法指导要注重在学习的过程中对中学生进行学习策略和方法的指导。学习策略是学习方法与学习调控的统一体。指导学生学习策略可以从指导学生准备学习策略、课堂学习策略、巩固应用策略三个方面进行。

（一）指导学生准备学习策略，包括指导学生制定学习计划和课前预习

1、在制定学习计划中对学生进行指导

指导学生制定学习计划是学生学习的起点。制定学习计划要考虑两个因素。

首先，教师要指导学生学会制定对自己来说切实可行的学习计划，制定计划要具体，要适合自己，要分解目标，要有一定的弹性，要有调整的可能，要脑体结合，兼顾文理。学习计划要和老师的教学同步。可以要求学生制定每天、每周、双休日及假期的学习计划。

其次，在完成计划时要分清主次，先做最重要的事情，要抓住自己的黄金时间做重要的事情。巧用零碎的时间记忆诗词、单词等一些具有相对独立的学习内容。

2、在课前预习中对学生进行指导

预习是最合理的抢跑。

教师要对学生预习进行方法方面的指导，让学生通过预习，养成预习的好习惯。

预习是教师在上课前，让学生在课内或课外进行的学习阶段，是为课堂教学做准备的。因此预习的内容要与课堂教学内容紧密结合，并且要抓住预习的中心。学生预习可以采用“读、查、思、写”四步预习法。自读——拼读、朗读、阅读，感知课文；自查——查阅工具书、资料、参阅课文后注释等内容；自思——思考预习目标提出的要求，思考课本内容之间的关系及作业；自写——写出自己的学习笔记，疑难点，检查积累自学收获。预习时除熟知课文内容、把握教材重点外，更重要的是记录疑难问题，并引导学生尽力自己解决问题。多读理解课文，并且通过预习，利用自己已有的知识与经验，解决新的知识学习中遇到的各种问题，为自己上课做好准备。 教师要引导学生持之以恒地预习，养成习惯，逐步提高学生的自学能力。

（二）指导学生课堂学习策略

课堂是学生学习的主战场，在课堂教学中对学生进行学习方法指导很重要。教师要在课堂教学中对学生思考问题、解决问题的思路与方法进行指导。

能提出问题的学生都是高智商的学生。在实际教学中，教师应转变观念，有意识地培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，引导学生学会提问，培养他们的问题意识。

“勤思则疑，由习到惯”，疑问是通过思考产生的，教师在课堂中应刻意培养学生勤思多想的良好习惯。如果学生在课堂中能勤思多想，独立思考，出声思维，养成习惯则终生受益。教师要引导学生充分运用自己已有的知识结构和经验，去探索，去思考，去提出问题和思考问题，解决问题，寻求问题的答案。

教师要引导学生寻求可解决问题的模型和图式，引导学生对解决问题的方案进行可行性预测并付诸实施，引导学生对解决问题的方案与过程进行反思与评价。指导和培养学生的学习方法与分析、思考、解决问题的方法是提升学生学习能力和创新能力的关键。

在课堂教学中教师要有意识地培养学生在独立思考的情况下，提出问题、分析问题、解决问题的习惯，从而逐步提高能力。

（三）指导学生巩固应用策略包括指导学生课后复习、独立完成作业和总结梳理知识

1、在课后复习中对学生进行指导

学生学习的知识需要教师根据遗忘曲线对学生进行有效的指导。在指导学生尝试应用知识基础上，注重对学生进行巩固性运用和迁移性运用的辅导，逐步提高学生运用知识的水平和能力。

2、在学生独立完成作业中对学生进行指导

学生在学习知识以后，有一个消化吸收的过程，做作业就是一个有效的途径。教师需要精选作业题目，让学生通过做作业达到对知识的真正理解与巩固，教师应要求学生养成先看书，再做作业的好习惯。在完成作业之后，要求学生对自己在完成作业中的解题思路进行思考，让学生树立从作业中找窍门，找思路、找方法的意识。

3、在学生总结梳理知识中对学生进行指导

教师要引导学生对知识进行有效的梳理，纳入到自己的认知系统之中，形成良好的认知结构。

四、对中学生进行方法指导要注意的问题

对中学生进行学习指导必须注重非智力因素对学习的影响作用。非智力因素直接影响学生的学习积极性，是学习活动的动力调节系统。非智力因素包括态度、兴趣、动机等。因此教师应培养学生良好的非智力因素。

首先，学生的学习态度直接影响着学生的学习行为与成绩，积极的学习态度，兴趣，动机会产生强大的学习力量，学生的学习成绩会迅速提高。学生在学习中就会体验到成功的愉悦，他们就会变得更加热爱学习。

其次，爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是学习动力，它往往可以使人废寝忘食；古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果能使学生达到“以学为乐”的境界，何愁学生的成绩不提高呢？

再次，学习动机水平高的学生能够在长时间的学习活动中，保持认真的态度和顽强的意志，把学习任务胜利完成。教师可借用奖励和惩罚的外部手段，不断激发学生的内在动机，使学生的内在动机持久而强烈，从而提高学生的内驱力。

高效学习方法总结范文第4篇

关键词：学习方法；高中生物；预习

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学的、高效的学习方法。初中生物要求学生掌握基本的生物学知识、学会实验操作技能和生物学知识在人类生活、生产等方面简单的应用。高中生物则是将生物知识逐渐理论化、系统化，揭示生命本质的现象。学习的知识不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，更强调了探究能力的培养。同时，将生物学知识与广阔的社会生活相联系。

随着高一新生入校，教师首先应该教给他们高中生物的学习方法。新课程倡导以人为本，学生不是被动接受知识，而是主动学习知识。要给学生学习的主动权。通过教师这一载体，培养学生学习方法和一定的技术。“授之以鱼，不如授之以渔”，教授学生良好的学习方法比单纯传授生物学知识更加有效。

一、让学生了解高中生物课程设置及特点

高中生物必修模块有3个：“分子与细胞”“遗传与变异”“生物与环境”，此外，理科生还要学习选修一和选修三两个模块。

生物学还是一门以实验为基础的，具有实践性、科学性的学科，与我们的生活联系非常密切。只要我们细心留意就会发现，生活中很多问题都涉及生物的知识，我们都能用课堂中学会的知识去解决这些问题。实验在认知和探究活动中很重要，教师应鼓励学生多动手、动脑，掌握实验设计方法，并能够尝试改进与创新实验；同时在生物学学习过程中要非常注重理解，在理解的基础上记忆、理解的基础上去应用。

二、让学生把握好学习生物的三个重要环节

进入高中阶段，教师首先应培养学生正确的学习生物学的方法，让学生建立起良好的学习习惯。生物学科的学习要把握好预习—听课—巩固总结这三个重要环节。

1.认真预习，从中发现问题，提出问题

万事开头难，古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前先浏览一遍讲课内容，划出核心概念和专业术语，逐步培养学生概念图法预习。学会分析相关概念的区别和联系，从内涵和外延上去理解。人教版高中新课程的教材编写中也突显了预习的指导方法，让学生充分利用课本前的“本节聚焦”，自己能解答相关的问题，通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解的差距。

预习时要善于提出问题，把教材中的内容归纳成一个个问题，然后再有针对性地听课。如：预习“ATP的主要来源——细胞呼吸”一节时，学生可归纳出以下问题：（1）“细胞呼吸”和“呼吸”是一样的吗？（2）人体吸入的氧气去哪了？呼出的二氧化碳是怎么产生的？等等，带着问题听课，这也是素质教育对学生自主学习的一项重要要求。

2.参与课堂，从中探究问题，解决问题

传统的高中课堂大部分时间是学生被动式的“填鸭”，在

40分钟的时间里听完老师的讲解。但是，随着高中新课程的不断深入，教师的教学方式不断改变，学生的学习方式也一定要适应，所以教授正确的“渔”是十分必要的。

（1）抓住一堂课的精髓。一节课讲述的知识点不少，但每个知识点并不是同样重要。所以在预习的基础上，将自己的问题与同学相互探究讨论，把自己当作课堂的主体，在教师的引导下积极达成知识、能力、情感等目标的学习。在教师的引导下学会区分重点和非重点，以便把主干知识学习扎实。

（2）紧跟老师思路。教师每堂课都精心设计，有清晰的思路。紧跟教师的思路有助于学生对教学内容有系统性的把握，明确主次。因此，听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，怎样展开、突破重难点，怎样归纳总结。如果上新课前能够切实进行好预习，则可以把自己预习的情况与老师讲课的内容进行比较。这样，就可以在听课时，明确老师的思路，这思路也就是我们掌握知识的思路。

（3）积极参与课堂讨论和探究活动。在课堂中，教师创设恰当的情境，学生参与到解决问题的真实过程中，不再以旁观者的身份去观摩教师所教授的内容，相反，成为一个主动的探究者，亲身经历发现问题、分析问题、制订解决方案、修正方案、探讨不同方案的优缺点等一系列过程，从而掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法。

3.归纳巩固，从中再去发现新的问题

部分高中学生，课堂上感觉都听懂了，教材中的内容好像也全明白了，但是遇到习题及考试，就无从下手。其中一个很重要的原因是没有及时复习归纳总结。归纳巩固应注意以下几点：

（1）顺着教师的思路，回忆本节的知识点。课后首先仔细回忆老师讲课的思路，这实质上是在强化存在自己头脑中的记忆表象的过程。能回忆出来的，往往是自己已经掌握了的；回忆不出的，常常是自己没有弄明白的，应该马上翻开书，好好将这部分内容看一看，将它弄懂。尝试回忆时一定要注意及时，因为知识表象在头脑形成后在1～2小时内遗忘最快，所以尝试回忆不能拖得太久。

（2）独立完成作业。布置作业、练习及考试，是一个信息反馈的过程，了解每一个学生的学习情况，有利于对学生个别辅导改进教学；而对于学生来说，则可以用来复习和检测，了解自己的学习情况，特别是找出自己学习中的薄弱环节，可以及时加以弥补和提高。做作业时一定要独立完成，不可抄袭。并及时更正错误，避免出现“会而不对”“对而不全”的现象。

（3）做好总结和归纳。在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出知识结构，以便我们能从整体上把握，从而加深理解和灵活掌握。通过总结，不但可以巩固学过的知识，而且能使知识系统化、条理化。这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识，就好像我们站在山顶上看山下的景色，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了新的高度上来看待知识，我们也就有了驾驭知识的能力。从而可以发现更深层次的问题。

上述是通过对高一新生学习生物学的方法的指导，高一新生要在实践中尽快形成适合自己的学习方法并形成习惯，良好的方法可以达到事半功倍的效果，只要认真坚持下去就会见到成效。正如没有好习惯，成功不容易；有了好习惯，失败不容易。

高效学习方法总结范文第5篇

实践。

关键词：高中生物；学习技巧；学习习惯

随着现代教育教学的不断完善和更新，现代学校内部我们参与学习的相关方法和技巧需要真正予以重视，在课堂学习的过程中，学习技巧的帮助可以让我们了解和掌握学习知识，有效提高学习能力。

在学习过程中要想获得高效的学习成果，使学习过程活跃轻松，学习技巧和有效学习方法就显得尤为重要，在现代高中生物学习实践里，有效积极地应用学习技巧高效地获取知识。以下几点学习方法和技巧经过实践和分析是值得参考和借鉴的。

一、引导学生养成良好的学习习惯，总结和归纳相关知识点

在高中生物的学习过程中，高中生物学习内容呈现多、密、杂的分配布局，良好的学习习惯，能够及时让我们针对学习过的相关知识点予以总结和概括，真正做到对于学习内容的有效掌握。

二、通过做题做到对学习知识的巩固和落实

学习的相关内容只有真正落实到实践才能真正做到对学习知识的巩固和落实。在高中生物的学习实践中，我们应该不断参与做题，把学过的知识通过做题真正有效地巩固，真正实现对已学知识的有效掌握。

以第六章第一节“杂交育种与诱变育种”为例。

问：杂交育种依据的遗传学原理是（ ）

A.基因突变 B.染色体结构的变异

C.基因重组 D.染色体数目的变异

让学生在参与做题的实践中有效掌握学习内容，并使和课堂教学真正有效。

三、鼓励学生参与实践实验，保证课堂教学有效性落实

实验是高中生物教学落实和学习掌握的必须途径，能够让学生真正参与动手实践，实现对学习内容的有效掌握，这样才能真正有效地落实高中生物的教学有效性。

以“细胞中的元素和化合物”一节为例，引导学生参与“蛋白质的检测”实验，取三只试管，各加1ml蛋白质溶液，分别加3滴6%醋酸铅溶液、3滴2%硫酸铜溶液和3滴1%硝酸银溶液，看其中的变化并做笔记，使学生在课堂上真正掌握所学知识，有效实现现代教学。

综上所述，把学到的内容、知识通过做题真正得到有效的落实和巩固，才能真正使学生的学习有效地落到实处，保证高中生物课堂教学的有效性。