钢笔行书字帖

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇钢笔行书字帖范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

钢笔行书字帖范文第1篇

书法是中国所特有的一门视觉艺术.它具有语言文字所具有的实用价值,同时也具有审美的艺术价值.为了培养学生的个性能力、发展学生的技能、提高学生的综合素质、强化我校素质教育,发挥学生的个性特长,以适应现代社会对各类人才的需要,特成立我校书法兴趣小组:

一、工作目标

书法兴趣小组通过1—2期的学习、训练,要掌握钢笔的基本运笔和字体间架结构,能够独立书写钢笔书法作品,能进行书法作品欣赏.

二、活动形式及目标

本书法兴趣小组采取分阶段教学的活动形式.

开始都从最基本的坐姿、握笔开始.

第一阶段:主要是掌握基本笔画,如横、竖、撇、捺、折、点、钩画的练习,然后进行一些简单笔画字的练习.

第二阶段:主要是临摹字帖,并加强练习,能写出自己的书法作品.

第三阶段:首先是进行临摹,然后可选择自己喜欢的字帖在老师的指导下进行.

第四阶段:能进行书法欣赏.

三、任教人员分配及其条件

1、书法小组由何勇、吴太芳同志负责任教.

2、任教人员必须有责任心,而且要有计划,有组织地进行教学.

3、要结合学生的实际及年龄特点选择教学内容.

四、工作步骤和措施

1、钢笔的书写姿势指导

2、基本笔画练习

3、间架结构练习

4、钢笔字训练

5、书写作品、讲解

6、学习写钢笔书法作品

7、欣赏书法作品

五、活动时间安排

钢笔行书字帖范文第2篇

前提

谈论高中阶段的书写教学，这里主要限于普通高中阶段（大约16―20岁）。为什么本文的标题中用“书写”二字而不用“书法”二字？因为本文意在论及书法和写字两个范围的内容。

普通高中阶段也可以称之为高考预备阶段，处在这一时期的青少年学生正面临着整个人生过程中心情十分紧张、学业十分繁重的一个特殊阶段。在这一阶段再来开设书法写字课程，是否会产生加重学生学业负担而显得太不合时宜呢？实际情形是，相当数量的青少年学生汉字书写水平十分低下，对提高自己书写水平具有很强的内在渴望。

意义重提

一、提高汉字书写水平，有助于汉字文化的普及与提高，而汉字文化的普及与提高，极大的有利于中华民族的团结和统一。这一点可以从我国历史上元朝与清朝两次非汉族统治时期进行解读：统治阶级非但没能废止汉字，反而被汉字所俘虏。历史证明，汉字文化是十分先进生命力。

二、从笔迹学角度看，完善笔迹可以达到完善性格的目标，矫正线条可以矫正人的性格。值得引起注意的是，心理学专家认为：人的性格的形成期是在2到18，也就是说是从一个人开始会说话到青春期的结束，在一个人的青少年时期，由于人的身心发展还未定型，具有较强的可塑性。所以，这一时期是矫治不良习惯的最佳时期，也可以说是关键期。因此，能够在人生的高中阶段对自己的性格最后一个矫正与完善的机会，其意义实在太大了！

三、从实用功利主义出发，普通高中学生都必须面临高考这一关，据参加高考阅卷的老师（语文学科）反映，考生的卷面情况、书写水平，一定程度上影响阅卷老师的情绪，尤其在给作文赋分的时候，同样内容的文章，书写优美与丑陋，在不经意间将产生差距。而高考分数对于每个考生的重要性，就不必多讲了。

书写教学的方法

一、观摩（欣赏、读帖）

学生是学习的主体，尤其是已经到达高中阶段的学生。在专业老师的帮助引导下，“博观而约取”（苏轼语）是学好书写的第一步，苏轼本人学习书法的主要途径是将法帖安置墙壁，朝夕观赏，久而久之，便能与古人先贤同呼吸。观摩的途径较多较灵活，如果辅导老师在书法方面具有相当的学养与功夫，可以多给学生示范讲解，如果同学之间有“青少年书法家”，也可以现场表演、举办作品展览，现在网络上面也有大量书法展览、书法家介绍、书法课程视频，还有大量印刷精美的字帖、书籍，都能成为学生学习书写的良好老师。行为主义哲学告诉我们：只有提高眼界，才能有效地提高实践的境界。

二、描摹

古人有言：“心摩手追”！视觉神经有记忆功能，触觉神经同样有记忆功能。相比“观摩”的整体的表面的感受与分析，描摹倾向于深入倾向于线条的研究与感受。可以这样讲，“观摩”是用眼进行阅读，“描摹”是用手阅读。加上高中阶段的学生书写实践已有十年写龄，部分没有受过良好书写教育的学生已经形成了不良书写习惯，部分同学的手写字十分丑陋，非用切实严格的方法难于校正，而“描摹”字帖就是最为切实最为严格的矫治途径！

描摹哪一类字帖能够起到矫正性格的作用？一般显现雄强、优美、中和等风格的字帖，如古有代王羲之、智永、欧阳询、颜真卿、柳公权、苏轼、米芾，当代有你启功、赵朴初等。新加坡邱少华先生在《墨影禅心》一书专门谈及行书的学习，因为有实际的指导意义，所以摘录如下：“学习行书最忌看一画写一画，这样的临写，完全学不到法帖中的顾盼、引带、承接、笔断意连等功夫。因此，学行书注重意临……行书有最高的艺术意趣，同时又有最广泛的实用价值……只有行书，造型美观，平易近人，书写方便，生动易识，趋变通时，不草不乱，行云流水，最能充分抒发作者的思想感情，最能表达个人的气质、神采、志趣、风格与书卷气等，牵人思绪，撼人心弦。”无论是毛笔字还是钢笔字的学习，行书，对于高中学生来说是最为合适的。

三、临摹

临摹字帖是自古到今最为普及的常用的学习书法的方法，行之有效。无论是学习毛笔字还是钢笔字，都应当选择合适的字帖进行临摹。在临摹之前如果我们已经进行了观摩与描摹，然后进行临摹，一定效果显著。

关于用钢笔临摹毛笔字贴，沈鸿根先生提出只需临出字的内在骨架就可以。

在进行临摹阶段，一定要注意执笔姿势的正确合理灵活性。

临摹，一定要专心认真，否则，只能是重复自己的“浪书”，既浪费时间浪费笔墨耗费精力。

临摹，是通向应用、通向创作的桥梁。

钢笔行书字帖范文第3篇

关键词：少儿；硬笔书法；软笔书法；习惯

遥想两千年前，我们手中抓的皆为毛笔，毛笔走向了实用舞台，之后又渐渐成为了艺术，但其实用性仍在。如今我们的签字笔、钢笔等更加便捷的书写工具替代了毛笔，而毛笔所书的作品已经上升为纯艺术。书法是我国几千年积淀下来的传统经典，我们有义务对其弘扬与发展。少儿书法学习在如今看来，显的格外重要。究其原因，是经济的大繁荣已经让我们整个社会的步伐加快，社会主义文化大发展大繁荣也已拉开序幕。教育部最近也有通知要求，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。从中可见书法教育在整个国度的重视，书法是最能体现祖中国文化传统经典的艺术之一。

孔老夫子曾说过：“少成若天性，习惯如自然”。这应验了习惯的重要性，而且还能感悟到：只要有好的培养，一旦养成好的习惯，对于少儿的未来都是有百利的。笔者有感于大学毕业的一年内一直在培训中心及小学上课，深感少儿书法应从娃娃做起，其形势已迫在眉睫。

那谈少儿书法的学习，就有必要对少儿书法进行阐释说明。何为“少儿”？少儿即儿童，其年龄界定于7周岁-13周岁。但鉴于我国如今幼儿教育的兴起，绝大多数的孩子已经在7周岁之前就能熟练掌握许多汉字；再者，计划生育的实施也使得如今的家庭多为独生子女，经济的繁荣势必影响多数家长把更多的资金投入到自己孩子的教育上。故如今5周岁的孩子与法定的七周岁的孩子的智商已趋于接近。所以笔者以为学习书法的年龄宜于5~7岁。那什么叫“书法”？这个在大家比较熟悉的名词，或许很多人无法能够准确地表述。书法分硬笔书法和软笔书法。狭义上的书法就是软笔书法，即以中国汉字为载体，运用毛笔进行书写的一门艺术。这也是传统的表述，也是众“学院派”的说法。广义上得书法也就是硬笔书法和软笔书法的合称。那什么又是硬笔书法？与软笔书法相比，其实在概念上只是工具的不同，是铅笔，钢笔，碳素笔等对毛笔的替代。实际上还是有章法、笔法、墨法的区别的。硬笔书法较之于软笔书法更易接受，程序更趋于简洁。

下面就少儿书法的学习进行阐释。首先说说软笔书法的书写。

第一，执笔。传统的执笔方法一般采取五指执笔法。由于少儿的手臂发育尚未完全，所以执笔其实相对困难，故建议在所执之笔最好直径在0.8~1cm。笔杆不宜过长。毛笔的选择最好是硬毫，即狼毫或兼毫。五指执笔法在市场上多数书法字帖书籍中都有涉及，需要做到“指实掌虚”。需要强调的是，大拇指的两个关节连接处须向外弯，使得“掌虚”，这样写出的字不会显得死板，书者在写的时候也不易太累。古人云，“执笔无定法”。在少儿的书法训练中，其实也有一定的价值。一切要符合少儿的生理习惯，虽然不能讲喜欢怎么执就怎么执，但一切执笔习惯当以舒适为准，这样才能更好地去写字。贡布里希说：“有一种‘秩序感’的存在，它表现在所有的设计风格中，而且，我相信它的根在人类的生物遗传中。”艺术是相通的，我们从中可以清楚从人的生理构造角度来考察艺术的秩序和规则。毛笔的执法与硬笔截然不同的。

第二，砚纸墨帖的选择。少儿书法的培养，家长们的想法在我看来有二。其一，培养孩子的特长、兴趣。其二，帮助孩子的硬笔字写得更加漂亮。所以在砚纸墨的选择上，相对自由的多。至于砚，一小白瓷盘即可。纸张的选择，或用米字格纸，或用偏熟的宣纸，或用手工毛边纸。墨，北京墨汁、一得阁、红星墨液都是不错的选择。字帖的选择很重要，以清晰便识为宗，像上海书画出版社、河南美术出版社的字帖质量都相对较好。至于书体，应选择楷书，原因是孩子见的多，易识。除此之外还有一些辅助工具，比如：镇尺，笔帘，笔架，毛毡，……

第三，兴趣是最好的老师。少儿的兴趣是需要培养的。很多家长，尤其在大城市里，周末给孩子报的培训班少则两三个，多则七八个。家长的用心良苦可谓让人感动，但是书法的培训在这里面应该放在头等重要的位置。学习软笔对学习硬笔有百利而无一害，耐心、恒心、认真地培养皆从中可以做到，而且一旦孩子入读小学，多门课程的学习涉及到汉字的书写。由于孩子年龄较小，故而家长的引导显得格外关键。所以奉劝家长们一句：尽量让自己的孩子养成一个规范书写汉字的习惯。

第四，方法是最重要的。方法的传授是靠得书法专职教师，因为他们有着最为优势的条件——专业的书法技法知识。在笔者看来，没有教不好的学生，只有不会教的老师。择师，很重要。奉劝那些以年龄、经验为择师标准的家长，应该不要以此为界。

第五，量变——质变说。书法的训练学习，要靠时间保证。古今的书法大家皆从大量临摹和创作中出来的。其实，假使选择了书法，那不如抱着这样的态度去学下去，即：我虽然不是书法家，但是可以把自己当书法家培养。至于古代“笔成冢，墨成池”的训练，在此就不一一列举。但至少在少儿兴趣培养阶段，应该有“一日不书，便觉思涩”的精神，每天坚持写点。

现在再说说硬笔书法的学习。

第一，执笔。至于硬笔书法的执笔只有一种，就是三指执笔。正确的执笔方法是：拇指、食指、中指分别用第一节从三个方向合力捏住笔杆下端，大拇指在笔的内侧，中指食指在外侧，小拇指和无名指为辅助而已。同样遵守“指实掌虚”的原则，使铅笔向右后方倾斜约45度。在不失以上原则的情况下，可以根据自己的生理习惯，进行舒适执笔的变动。

第二，笔和本子的选择。笔嘛，少儿阶段多以铅笔为主，以笔者看来HB的最好。至于钢笔，或签字笔之类，由于涉及太浅，不敢妄言。本子，以米字格纸张的本子为宜。之后可根据年龄和书写程度适当改为田字格、方格、无格。

第三，注意事项。字帖的选择可与孩子商量，若是孩子喜欢那是最好不过的。在学写硬笔之前同样宜在孩子能够识别一些简单的字的基础之上。至于量的积累是很有必要的。

除此之外，还有诸多的硬笔书法联系与软笔书法是相通的。写好了软笔书法，有助于提高硬笔书法水平。

面对着我国文化的大发展大繁荣，以及国际地位的进一步提高，我们有责任和义务把我们祖国优秀文化传统中最经典的艺术发扬光大。书法，就是传统中的经典。少成若天性，习惯若自然。希望少儿们能愉快地步入到书法的学习中去。少儿是祖国的花朵，愿祖国的花朵能够茁壮地成长。（作者单位：陕西师范大学）

参考文献：

钢笔行书字帖范文第4篇

关键词：小学生； 书法学习； 学习方式

G623.75

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。因此，在美术课堂教学中，书法内容的教学是不可忽视的。

下面我就结合自身的教学经验谈一下在美术教学中书法学习的几点认识和体会。

第一，要认真临帖。

古人云：“不以规矩，不能成方圆。”这句话是很正确的。从古到今，不知产生过多少书法家和书法建树者，无一不是从临帖中一步步走过来的。明末书法家王铎就曾说过“一日不临帖，一日不为人作书”。这就说明了临帖在学书中的重要性。当然，小学生学习书法不一定要成为大书法家，但掌握正确的学书方法还是必要的，也是我们书法教师应该告诫学生们的。我还想对一个现象说说我的认识：很多小学生希望写一笔漂亮的钢笔字，于是便购买一些钢笔字帖。这里我不是说临钢笔字帖不能写好钢笔字，只是觉得那是舍本逐末。一些在钢笔等硬笔书法上成功的人士，则也是离不开毛笔书法的学习，而且大多要从临毛笔字帖入手。

第二，要广博书艺。

书法包括众多书体，如篆、隶、楷、行、草等，还有很多理论。从古到今出现了很多有名的书家，各成一派、自成风格，可谓百花齐放。作为一个小学生，除了要写好楷书、行书这两种实用性较强的书体外，还应对其他书体和书法理念有所了解，要向名家学习。这样才能提高自己的书艺，才能为以后的发展以及获得更多的书法知识打下坚实的基础。

第三，要触类旁通。

作为一位小学生要想在书法上有所建树，只热衷于书法还是不够的，还要在其他艺术领域汲取营养。宋朝大诗人陆游就曾经说过：“汝果要学诗，功夫在诗外。”对于同诗词一样挥写性灵、吞吐忧乐、寄托情怀的书法也是一样的。如果说临碑习贴是内功的话，那么其他艺术知识如诗词、音乐、美术等修养则是外功，只有内外功深厚，才能厚积薄发，才能使内外功发挥到淋漓尽致的地步。所以我建议小学生在习帖练字的同时，也应该加深诸多文艺修养。文化修养提高了，书法的品位自然也会随之而高的。古人追求的书法的“书卷气”也是与这分不开的。

还有一些小学生学习目标较低，这也是习书不成功的原因之一。古人说：“取法乎上”。不要认为书法只是写一手漂亮的钢笔字或写一手正楷字，这样的观点是成不了大器的，是学书道路上的障碍。当然对于小学生来说也不能要求过高，但目标要远大，这样才能出成果。

第四，要“循序渐进”。

学习书法是一个慢功，许多有成就的书家在这方面有所心得。书家之大忌，就是急于求成。关于这个观点，不光在书道如此，学习别的知识也是如此。

书法讲究功力，这不是一天一时得到的，通过长时间的临池才会有笔走龙蛇的自由书写、才能写出自己的风格。否则会事倍功半，写出来的作品也起不到赏心悦目、心旷神怡的效果，更不要说艺术性了。

第五，要善于观察。

认识源于观察，内容源于想象，实体源于创造，虽然不经过全面系统的训练，一样能粗描概括这个世界，但这不等于就具备了乐美术能力。面对初小学生，由于他们的知觉具有比较明显的意识性和情绪性，同时还具有好奇心、好胜心等特点，所以对他们进行有目的、有计划的能力培养训练是相当必要的。

美术基础训练中的重头戏就是教学生学会“看”，并且是“整体地看”，即把外部世界作为一个有机联系的整体，所有的现象都是互为关联、互为参照的秩序关系，其大小、形状、方向、前后、色泽等都在视觉的互相比较中得到最终定位和确立。教学中，应从制定每一单元的教学计划到安排教学内容、范画教具等方面入手，立足学生便于观察记忆，从外形的美感到仍诮峁梗由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。

第六，要学用结合。

正确处理学和用的关系也是书法教学中一个主要的问题。如果学而不用或不会用，就不能促进学习效果。通过运用可以使学生了解临贴的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学书的动力和目的性。但一些学生练字时写的是一个样，而在实际写作业、写信等应用时又是一个样，学用没有统一，这样一来，练字不会从根本上改变字的面貌，学的也不会扎实。在教学中只有不断鼓励学生学用结合，学一个会一个而改一个，才能逐渐改变原来的书写坏习惯，才使学生的整体书法水平有所提高。

总之，书法教育是对学生实施人文素质教育的重要内容，在提倡素质教育的今天，重视和加强书法教学，是培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶学生的情操，提高学生的想象力和创造力，促进学生的身心健康发展的有效途径，书法教育是继存和发扬中国悠久的历史和灿烂的文化的重要手段，书法教育的开展势在必行。

参考文献：

[1]徐卫博. 论小学书法教师的素质[D]. 聊城大学 2014

[2]商思阳. 古代蒙学书法教育对当代小学书法教育的启示[D]. 聊城大学 2014

钢笔行书字帖范文第5篇

一、硬笔书法教学应注重学生学习兴趣的培养

爱因斯坦指出，真正有价值的东西，并非从野心或从责任感产生，而是从对客观事情的爱和热忱产生，热爱是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣越高，求知欲望越强，学习就越主动。因此，在教学过程中，教师只有将学生的学习兴趣激发起来，学生的学习才能最有效，也才能把字写好。

第一，硬笔书法教学要准确定位。硬笔书法教学不但是书法学习的基础，也是美育教育的—个重要组成部分。通过硬笔书法教学，可以培养青少年正确的审美情趣。如果在硬笔书法教学中将书法理论、书法史、书法美学等丰富多彩的内容融会贯通，就能更好地激发学生的学习兴趣。

第二，硬笔书法教学要加强引导。在硬笔书法练习中要启发学生发现自己的问题，只有学生清晰地意识到自己的书写水平与社会的需要、自我的精神需求发生强烈冲突时，才会对掌握知识寄以很大的希望。教师要及时给予指导，提高学生的理论素养。教师要引导学生读一些书法理论，以理论指导实践，使二者有机结合。同时，充分利用多媒体进行书法欣赏教学，让学生初步了解书艺沿革、风格变化、书体特点等，使学生感悟中国书法艺术的无穷魅力。在练习过程中，还可穿插一些书法家勤学苦练书法的故事和逸闻趣事，创造一种宽松愉快的气氛，让学生觉得学习硬笔书法很有趣味。另外，对于课堂练习应及时予以评点。评点时用劣中求优的方法，给予肯定和表扬，并指出不足，让学生感到自己不断进步，始终保持积极向上的劲头。教师要展示优秀作品，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励更多的学生专心读帖、临帖。

第三，硬笔书法教学要搭建展示的平台。人都有一种充分显示个人存在价值的基本需要，都希望有创造性地生活，而中学生更是特别喜欢展示自己的优点。教师应热情支持、鼓励学生展示自己的书法成果。如组织校园书法展览和书法比赛，鼓励学生参加市、省乃至全国举办的书画展，开阔学生的眼界，激发学生学习书法的兴趣。让学生走出去的同时，还要充分利用社会各界的力量来帮助教学，邀请著名书法家来校举办书法讲座，接受名师指点，感受书法家的风范，为学生学习书法搭建平台。

二、硬笔书法教学应教给学生正确的学习方法

第一，选好字帖，事半功倍。书坛对选什么帖入门众说纷纭，一般主张先临平稳的字体。如楷书、隶书、篆书，因它们讲究笔法，点画清晰，横平竖直，易于掌握，行、草结体变化大，运笔复杂，初学者难以掌握。就笔者的看法，中学生选择字帖，应考虑实用性，最好先练楷书。目前钢笔书法字帖很多，因此，学生在选帖时可因人而宜，根据自己的爱好选择规范、工整的帖作为练字的范本。怎样选择字帖，可以从两个角度去考虑：一是自己喜爱的，这样学起来倍感亲切，兴趣盎然，收效自然好；二是适合自己书写特点的，这样练起来得心应手，能收到事半功倍的效果。

第二，以临为主，手脑并用。临摹字帖是练好字的必由之路，也是行之有效的方法。古今任何一个书法家无不在临帖上用功。他们之所以成为一代艺术大师，都是初临一家，后临百家，将众家之长熔为一炉而自出新意，写出自己的风格面貌。因此，除勤学苦练之外，还要讲究临习的方法。临帖的最好方法是读帖——摩帖——临帖——背帖。首先是读帖。读帖是为摩帖和临帖做准备，着重观察汉字的间架结构、组合比例、笔画布局、运笔特点，做到心中有数，为下一步书写打好基础。正如黄庭坚在《书论》里所言：观之入神，则下笔如人意。其次是摩帖。摩帖就是用比较透明的纸，覆盖在字帖上印着写。这样练习，可以初步掌握点画的写法，控制字形的大小，逐步改变自己不良的书写习惯。然后是临帖。临帖就是把字帖放在面前，对帖照写。这样，可以全面掌握字的正确的写法——笔画轻重、快慢、缓急，结构工整平稳，点画承起呼应。一可以培养自己对字的观察力，看出点画与点画、部分与部分之间相互关系和微妙变化；二可以体会这个字在形态、神韵方面的特点，使书写流畅，错落有致。临帖的关键在于“用心对照”，就是看一看自己写的字和字帖上的字，在点画的起势、长短、收放、间距等方面有什么差异。哪一笔不像，就改哪一笔，哪个部位没摆好，就修正哪个部位，一定要努力学像。最后是背帖。背帖就是不看字帖，把字的形态背写下来。只有临得真切，背得相似，才算学到家。每个字要练数十次、上百次，力求学得像、写得熟。对于难写的字或写不好的字，更要重点练习，各个突破。

第三，精读熟背，重在应用。练字不能贪多求快，每天临帖要少，逐渐增加，反复临写达到背帖默写的程度，为了巩固记忆要养成“空临”的习惯。同时要将书法练习和实践运用结合起来，突出书法教学的实用性，配合语文及其他学科教师抓好作业书写工作。

第四，学习书法，贵在练习。就教学而言，学生终究是教学的主体，没有数量的变化也就谈不上质的飞跃，学生进步的快慢取决于他们的练习量，正因为这一点，课堂上教师应采取“精讲多练”的原则，让学生多多练习，使他们在教师讲解示范后留存在大脑中的新鲜形象，能迅速得到强化。在此基础上，教师布置一定课堂作业，让学生积少成多，从而真正掌握书写法度。

三、硬笔书法教学应发挥教师的示范作用

书法教学过程，是在教师有目的、有计划指导下的学生特殊认识过程，是学生形成一定书写技能，身心得到整体和谐发展的过程。其中，教师的书写示范是书法课必不可少的重要环节，也是学生直接获取书写技巧的最佳方式。中国书法家协会理事陈振濂说：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”可见，这种示范在书法教学中的重要性，它可以使学生从感性认识人手，变抽象为具体，直观地了解范本中的技巧及技法的表现程序。在示范前，教师先指导学生读帖，即用语言来表述字的整体结构、笔画的粗细长短以及每笔的行笔趋势、轻重等，然后教师书写示范，让学生有个亲眼目睹书写的过程，避免空洞的说教。如竖撇，它的起笔藏锋，行笔先竖写到整个笔画的2/3处向左拐时就应左拐，而且，在这过程中，笔力是先重后轻。这一笔看起来简单，听起来好像也很容易，但要学生领会并独立完成这一动作过程，对于初学者来说，确实有一定的难度。但如果教师在讲这一笔时，一边讲一边示范，笔随话行，让学生亲眼目睹这一书写过程，然后让学生也拿上笔，进行书写练习，找感觉，使学生心中有了撇后再写，就容易多了。