写心情的日记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇写心情的日记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

写心情的日记范文第1篇

关键词：生活写话；能力培养；着眼点；思维点；联结点

生活写话，特指学生每天记录生活中值得记下来的、对自己有触动的人、事、心情及想法的写话，是学生以日记式记录生活写话，或者说是独具生命意义的日记。与日记不同的是生活写话具有唯一性，是唯“我”独有的感受或是唯“我”独有的经历，记下来的是对自己有启示的人与事，是自己感兴趣的东西，自己的思念与想法。写话时学生具备一定的生活观察能力、生活反思能力及选取写话题材的能力。如何培养学生生活写话能力，形成发现生活的语文“眼睛”去观察生活中的人、事、物，形成一定的积累写作素材的能力呢？就笔者小学日记设置研究谈谈生活写话能力培养“三部曲”。

一、天天不一样――捕捉生活写话着眼点

只要一说起写日记，学生的通病是天天讲洗脸、刷牙、吃饭、上学这一类的事情，天天都一样。学生不知道日记的着眼点在哪里，不懂得留心生活，观察生活之后写出独特体会的日记，写日记变成了应付日记或记流水账。我们的生活，看似天天在重复，可是这样的重复之中，还有着细微的变化，有一些偶然发生的事件，伴随着我们心情的喜怒哀乐，这就是生活――过日子。针对学生日记着眼点不明确的现状，设置“不一样”日记，在每天课堂指导学生进行说话训练：今天有什么不一样？再让学生回家完成“不一样”的文字版日记。设置“不一样”日记的目的在于提升学生对生活周围变化的敏感度，通过这样的训练带着学生慢慢形成敏锐的观察视角，提升学生对生活变化的敏感度，能及时发现周边生活中人、事、物的不一样之处。在写话能力的培养中，最重要的就是观察点的启发，也就是要具备写话的“眼睛”去发现可以写的东西。只要教师有意识地引导学生发现生活不一样的观察点，学生渐渐就能在老师、同学的启发之下有属于自己的天天不一样的发现，逐渐具备捕捉生活中感动的自己画面或者他人不一样场景的独到眼光，顺着这样的观察视角便能写出属于自己独特生活的写话日记。

二、我的发现日记――培养生活写话思维点

生活中并不缺少美，而是缺少发现美的“眼睛”。生活中处处有作文题材，可好作文不多的原因――缺乏用心感受生活的思维，没有积累写作素材的意识。在不一样日记基础上提升写话要求写发现日记，引导学生仔细观察不一样的场面或现象，往更深一层寻找不一样的原因；或把自己对不一样的、心里真实的感受表达清楚。学生学会先观察现象再通过思考分析加工生活信息，问“为什么”之后再寻求原因，用自己童趣的语言表达。天天不一样的“无我”事件描述式日记变成了“唯我”的心情日记。学生具备敏感生活发现能力之后，教师再引导学生把接收到信息加工合成得出结论；学生探索自己内心深处感觉到问题内在因素；在事物表面现象之后对其本质进行更深层的探索。这样的“发现”式思维方式是独一无二不可替代的。同一件事情发生后，每个孩子写出来的感受各不相同。学生在教师讲评、阅读别人发现日记中提升自己发现日记写作的能力，学生发现生活的“眼睛”已经具备，发现思维得到培养，发现―写话习惯渐渐养成。学生学会在写话中表达自己的真情实感，学会在写话中加入自己的观点看法，学会不单单把不一样写下来，还思考自己对这不一样的看法及探究，拥有自己的思想之后便能以自己的方式、自己的语言记录自己的生命日记。一段时间之后，这些生命意义的发现日记便成为习作的题材库，习作需要的时候再翻阅这些日记就能再加工变成好作文。

三、课文词句活用――建立生活写话联结点

写心情的日记范文第2篇

“她一定是从网上抄来的”

“是啊，她学习成绩这么差怎么可能写出这么好的心情日记？”

“你的心情日记肯定是从网上抄来的是吧！否则怎么总是打印出来呢？一打印就准得分儿”在我边上的姚鑫辰和王鹏总对我的心情日记议论纷纷，他们的评价总让我心里不自在，因为他们说我的心情日记是抄的。他们既然这样说我，我怎么能不为自己打捍卫战呢？我马上把自己快流露出冤枉的眼泪的眼睛往他们的脸上望了望，失望的摇了摇头，“心情日记写的好也有错啊？我只是觉得打印出来的字好看罢了，怎么？”我的语气十分高昂，心想：你们写不出好的心情日记凭什么来这样评价我？“你？你一定是从网上抄的吧！别骗我们了！”那两个瞧不起我的人异口同声的说，他们的那副表情像是在表示着：就凭你那点智商？还写出这么好的心情日记？省着下次说谎比赛时用吧！“哼！你们就是小看人！”我甩了甩头，把那两个人抛在脑后，管自己回了座位。

终于，不争气的眼泪还是自顾自的流了下来，心里总不自在。就因为平时淘气的自己不努力学习，而自己好不容易感觉有了一次成就感同学却瞧不起自己，认为自己在欺骗大家。我觉得学习不仅要平时的表现好，而且还要不停的有好成绩出来，同学们才不会看不起我，同学们才会真正相信我的实力。所以，努力学习才是最重要的，而且要时时刻刻的保持着优秀才能成为大家认为的天才！

写心情的日记范文第3篇

放假时，看到这样的晴空，心情就会很好。当然，看不到这样的晴空，我心情也会很好。因为可以做自己想做的事呀！比如，从微信的订阅号上看冷笑话，读很多新鲜的内容，了解很多自己不知道的东西。再比如，看让人忍俊不禁的漫画，写长长的日记。

就说写日记吧。有时候，我会补写日记，甚至一补就是几个星期的。我会把之前发生的有趣的事全都从心底翻出来写在日记本上。写日记的过程中心情会变好。有时候写着写着，会发现以前很多好玩的事全都重新想起来了。还会记起我一直想做却没有来得及做的事，而此时，它又在大脑里复活了！于是，我就会扔下日记本去做自己想做的事。

上学的时候，吃饭、睡觉都要赶时间，放假了，想什么时候起就什么时候起，想什么时候吃饭就什么时候吃饭。妈妈说，这生活多不合理不规律呀！我说，谁叫这是放假呢！

对我来说，放假就是我的一片晴空。

不少同学觉得放假很无聊，因为在学校有很多同学跟你聊天，陪你玩耍，假期却不行。但是我认为放假的时候可以用QQ、微信跟同学聊天，不是也能得到和在学校一样的聊天之乐吗？

放假时能感受到在学校里得到的乐趣，而且不会有上学时事情太多的烦恼，但是在学校里却得不到放假时的快乐。

放假怎么着都好！

比如说同样是看书，在学校看书和在家里看书的感觉绝对是不一样的。在学校，看书只能坐在椅子上，而且还被要求坐直，再加上班里会有小声说话的同学，很容易打扰你看书的兴致。有时候在学校看书还会受到规定的约束，比如必须看多少页，必须写多少字的读书笔记；有时候还被要求看规定的书，哪怕你对这样的书一点都不感兴趣，也得硬着头皮看下去。在家里看书则可以获得绝对的自由。没有人限制你，你可以根据自己的兴趣看喜欢的书。可以躺在床上看，可以靠着沙发看，可以一边吃东西一边看……而且家里绝对安静，没有什么声音会打扰到你，你可以很快沉浸到书中的情节里去。你不管看几页都行，看多久都可以。读书笔记想写就写，不想写就不写。心里要多轻松有多轻松，要多舒服有多舒服，要多愉快有多愉快！

对于我来说，心头的那一片晴空就是假期。放假时不管天气怎样，在没有压力、没有烦恼的我的心里，天空总是晴朗的。

写心情的日记范文第4篇

漫天轻盈的云雾，我的思绪也随之飘飞起来，带来从未有过的感受——第一次写日记。总幻想有一个写满文字的笔记本，但身不自由，时不待我。重拿旧笔，流泻下一时的感受……先来考虑一下写日记的意义。

“纸比人有耐心。”每当我感伤、迷惘的时候，双手托着头，不知道该干些什么的当儿，经常这样想。一会儿想留在家里，过一会儿又想出去，大多数时候我待在同一个角落里，坐在电脑前胡思乱想。是啊，纸比人有耐心！我的全部思想都围着心情日记转的原因是：我没有一个知心朋友！

我想详细解释一下，谁能理解一个十一岁女孩子为什么感觉这么孤单呢。这也是很奇怪的。我有知我懂我的双亲，一个十三岁的姐姐和加在一起大约三十个熟人或者可以叫做朋友的人。我有一大群崇拜者，他们一切都看我的眼色行事，甚至几个小时拿着镜子偷看，直到看到我的笑脸。应该说我什么都不缺，除了朋友！我和许多熟人干的都是些没意思的事，只是说说笑笑，谈些日常话题。我没有可能把自己露出来，就好像被密封了。也许问题在于缺乏足够的自信，但是情形已经这样了，我无力改变什么东西。

日记是岁月的保险柜。岁月如水，无情。记忆难免会受到时间的冲刷而变得模糊不清，当人老了的时候，总会为竭力回忆往事愁眉不展。小时写日记，老了可能会忘记。这时打开日记看，感受一定非同一般，至少我现在这么想。一时间，你什么都记起来了，童年真的离自己好近。

日记是心灵的密室。人生在世，不但要与他人相处，而且要独处，过内心生活。无论与谁相处，都会有层掀不去的隔膜，他人即地狱，虽然这话有点极端。当你在某些时候有了某种独特的感受，却不方便对别人说，这时你就用笔对自己说。见到心仪的人，遇到触动心灵的事，见到令人生醉的景物，把自己的心情写下来吧，倾听心灵的秘语。

打完上面的句号，不禁一怔：啊！我找到答案了！我爱文字，渴望理解自己的心情，所以我开始写日记。长期以来想要有个朋友的念头进一步升华了，我不像其他人那样，只在日记里写一些具体事实，而是把文字当成自己的朋友。假如我就此开门见山地说，没有人能懂我和文字的心灵沟通，我想在这里记录自己的心情，尽管我可能不想让你们知道。

我希望能够完全信任你，我还没有这么信任过谁。我也希望，你将给我最大的支持。你就像那隐形的翅膀，带我飞过绝望，给我希望和力量。

也许最初几天，只是盲目地达到一个目的。但是，我相信过段时间，就会领悟到，其实日记是最最好的朋友。-------后记

写心情的日记范文第5篇

一、培养兴趣，让学生学写日记

《语文新课程标准》对低年级儿童写作也明确提出要求:“对写作有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”对于刚学完简单音节的一年级学生来说，写日记是他们踏上写作之路时最难的一件事。一年级学生没有经过篇章结构的训练，词汇量少，因此，教师在引导学生初学写日记时，培养学生写日记兴趣是首要任务。虽然我从事教育教学工作快二十年，但是对低年级学生写日记引导，我觉得自己仍是个新手。我是在2004年下半年才开始思考、探索这个问题的。当时刚送走一届毕业生，我又重新接任一年级的语文教学。我在心里想：“身边的同事都头疼三年级的起步作文教学，我可不可以从一年级开始就训练学生的说话、写作呢？”抱着试一试的想法，我从一年级下学期以“开火车”的形式让学生轮流写班级公共日记——绘画日记。也许是学生第一次参与“写”的任务，也或许是因为学生参与写日记的次数不多（一个月才写一则），学生都积极参加了这一活动。一个学期下来，虽然预先准备的那本公共日记本没有写完，但是我没有抱怨他们，因为他们在玩中写，在写时画，在读中互相学习，写日记的格式已经不是问题了。

二、搭建平台，让学生想写日记

在低年级，为提高学生写日记的欲望，语文老师要多一份细心，即每天批改学生的日记时，除了要给他们简洁的评语，还要划出他们偶尔带进去的好词或好句，再附上一两个代表进步的“红五星”，学生一定会喜滋滋的把手中的本子视为宝贝。此外，教师在恰当的时间拿出学生的“佳作”，在班里跟伙伴们一起分享，即教师让学生把日记中好的句子读给大家听一听（或让学生下座位交流习作）。“好胜”是低学生的学生在听赏、阅读中互相学习、模仿，再在模仿过程中去实践，“写”的欲望会越来越浓。另外，语文教师在布置班级环境的时候，也要重视“班级文化墙”效应，即教师在墙上设立一些诸如“写作之星”“聪明脑袋巧巧手”的栏目，让学生平时的习作有个展示的平台，也能激发学生想写的欲望。站在成人的角度欣赏学生的作品，虽然他们的笔触都很来稚嫩，但是只要教师方法得当，不怕学生养不成写日记的习惯。

三、培植情感，让学生会写日记

随着时间的推移，学生识字量慢慢增多，他们的日记内容也会慢慢地增多——由简单的一句话内容，变成几句话内容甚至更多。有些时候，他们在日记内容中还会融入自己的情感描写或心理描写。记得在二年级上学期，有个学生曾在《扫地》日记中写道：“ 今天下午第三节课后，学校举行20分钟跳大绳活动。因为我们小组有扫地任务，只能在教室扫地，其他同学可以去参加大课间。我们不知道同学们玩得多么高兴，他们也不知道我们扫地扫得多么辛苦。我们组的几个同学都想扫快一点，也去跟他们一起玩，没想到我们一扫完地，他们也结束活动了。我特别失望。”从这则小小的日记中的“只能”、连续两次使用“不知道”，可以窥见小作者因为有扫地任务而不能参加跳大绳时的心情，这位学生在“写”中释放了自己记忆深处最深刻的内容，表露了心中郁闷、无奈的心情。

再比如有个学生在《再一次哭了》的日记里写道：“今天，我再一次哭了，因为表弟不经过我同意，就动了奶奶给我买的玩具，最糟糕的是表弟玩坏了它。我本来不一个小气的人，但我为什么哭了呢？因为这个玩具的意义对我来说非常重大，奶奶刚离我们而去, 这个玩具是奶奶给我买的最好的一个，也是最后一个玩具。想着平时奶奶对我的疼爱，特别是我与小表弟们发生矛盾而父母准备打骂我时，都是奶奶在保护我。想着从此再也得不到奶奶的保护，奶奶再也不能给我买玩具，我忍不住哭了……”这则日记里，不排除学生有口水话的现象，但是他的日记内容真实、语句通顺，情感也真挚。

由此可见，在低年级阶段，教师注意挖掘学生的内心世界，耐心引导学生把他们所经历的事情记录下来，可以让他们觉得：写日记并不难，其中的内容不过是身边的小事情而已。

四、以趣导趣，让学生乐写日记