语文教材

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文教材范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

语文教材范文第1篇

关键词： 中职 语文 教材 改革

一、中职语文的教学现状及成因

长期以来，中职语文课一直处在一个很尴尬的地位。一方面，它作为基础学科的必修课，在专业林立的中职课堂里一直被轻视，显得无足轻重；另一方面，中职教育作为相当于高中阶段的专业教育的一部分，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及对以后的终身学习和发展，又具有重要作用，不可或缺。所以，在实际教学中，便自然而然地形成了教师难教又必须教，学生厌学又必须学的怪圈。究其原因，我认为主要有以下几个方面：

（一）教学对象发生了变化。

由于社会对学历的要求不断提高，高学历文凭成了就业时的“敲门砖”。大学不断扩招，很多学生选择了读高中升大学的道路，致使中职学校不得不降低门槛，甚至完全失去选择余地，导致了中职生源发生了很大的变化：学生质量参差不齐，差异性越来越大，语文基础呈逐年下降趋势。这些未经选择招来的学生，多数语文基础薄弱、语言能力不强、写作水平不高、缺乏一定的阅读兴趣和阅读能力，甚至在语文学习方面存在着一定的智力或心理障碍等问题。

（二）教材不能激起学生的学习兴趣。

如高教版语文教材（倪文锦主编）虽然分为提高版、基础版，并采用模块化教学，但仍是教材、教法不分专业，采取“一刀切”；选文大多是上世纪八九十年代甚至更早的作品，知识陈旧，面孔严肃，不能紧跟时代变化；序列安排不完善、选文系统不严密，如基础版第一册（修订版）所选课文《创造宣言》、《安塞腰鼓》、《关雎》、《茅屋为秋风所破歌》，第二册中的《邹忌讽齐王纳谏》等文章都是学生在初中时学过的，知识内容重复，缺乏新鲜感，造成学生的学习兴趣大大降低，导致学生不愿学、不会学、不能学的现象。

（三）中职语文教师的前途得不到保障，教学素质得不到提高。

目前很多中职学校为了突出职教特色，增加了实际操作和技能课程的学习时间，不断压缩语文课的课时（很多学校只开一个学年），导致中职一些语文教师无课可上，前途堪忧，不得不出现跳槽或转行现象。另一方面，由于没有考试、升学的压力，教学评价机制单一，教好教坏一个样，同行之间缺乏竞争，又少有观摩、进修的机会等，造成了中职语文教师积极性不高、不思进取、不进则退的局面。这样发展下去，势必导致中职语文教学每况愈下。

（四）家长和学生的“语文无用论”。

随着社会发展的需要，技术工人的需求量激增。国家号召大力发展职业教育，社会对中职生和技工学生的就业前景和薪酬待遇也做了积极的报道，甚至还出现了中职生比本科生更易就业的宣传。这些宣传无不透露着拥有“一技之长”便能找到好工作的信息。语文课由于学科的特点，教学效果很难得到立竿见影的提升，所以，家长、学生的“语文无用论”便是顺理成章、水到渠成的了。

二、中职语文教材改革的重要性和必要性

（一）是中等职业学校教学改革的需要。

目前中职语文教学的现状决定了中职生的语文能力得不到较好的培养和提高，所以用人单位对中职生的语文能力，尤其是表达能力评价不高。这已经影响到了社会对中职生的评价和选择。为了改变这个现状，中职学校必须根据当地经济、社会及用人单位的需要，针对学生的专业特点，对现行语文课程的培养目标加以调整，开发出适应不同专业特色的语文教材，充分调动学生学习语文的积极性，发挥“语文教材要对提高学生的文化品位负责”的作用。语文学科和语文教材应该顺应时代的要求，更加注意对学生的道德修养、人文精神的培养，致力于学生语文素养的整体提高。“教本，教本，教学所本，教材是教学的依托与凭借，倘若改革教育，势必抓住教材改革作为契机和突破口”。中职语文教材的开发与建设正是中职教育改革的需要。

（二）是中职语文教学改革的需要。

语文课程是一门主要的文化基础课程，它是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展起着奠基的作用。而语文教材作为课程的重要组成部分，是课程内容的具体呈现：它既是教师组织教学、传道授业的凭借和依据，又是学生自主学习、主动探索的范本和示例。教材改革直接影响着教师的“教”和学生的“学”，其意义非同小可。从教学论方面看，教材不仅要解决教什么，还关系到怎样教。好的语文教材不但体现现代职业教育“以学生为主体、以能力为本位，以全面素质为基础”的教育理念，体现新思想，提供好的教学方法，提高教学效果，还可以培养教师，为他们提出新的理念和更高要求，提供发展机遇和拓展空间，使他们在教材使用和教学活动中锻炼成长。所以，中职语文教材的改革至关重要，它直接影响着中职语文教学的改革。

三、中职语文教材改革的原则

中职语文教材除了要注重提高学生的语文综合素养、突出职教等特点之外，还要做到：

（一）突出专业特点，注重未来岗位的职业要求。

中职语文教材的接受对象是初中毕业生，他们现在的学习主要是为了今后的就业，毕业后将赴一线直接从事技术、生产、服务和管理等工作，他们掌握的知识和技能必须满足未来岗位的职业要求。这就决定了中职语文教材应紧密联系学生的专业，注重未来岗位的职业要求，让学生的语文所学能在以后的工作、学习和生活中得心应手。为此，语文教材改革必须以专业为突破口，巧妙地把语文课与学生的专业联系起来，调动学生学习语文的兴趣，使教学内容具有实用性。以高教版语文教材的模式为例，如果在选文时能突出学生的专业，就可最大限度地调动学生的积极性，使学生能主动、愉快、扎实地学习。如在模具专业的语文教材中，可以适当精选一些有关模具设计与制作、或与本行业成功人士有关的文章，既让学生学会分析赏鉴课文，又深一层地理解了专业知识及从事本专业必备的素质，学生何乐而不为呢！总之，“课文只是个例子”，有意识地将这些例子与学生的专业联系起来，让它关系到学生日后的就业和前途，自然就会激发学生的学习兴趣，让他们真正感到语文的魅力，从而喜欢并重视语文学科。

（二）体现“以学为本，以学生的发展为本”的教育理念。

20世纪80年代，美国学者博伊曾呼吁：“教学内容不应当仅仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现出人文主义的教育精神。”所以，在突出专业特点的前提下，语文教材也要充分体现人文主义精神，以学生的学习和成长为中心，一切为了学生的发展，处处体现对每一个学生的人文关怀，这就是“以学为本”、“以学生的发展为本”的现念在当今语文教育中的真实体现。在这一思想的指导下，要重视学生的实际特点和真实需要，建构适合他们的主体式教材模式，激发学生学习的主动性、积极性，增强学生学习经验获得的过程体验，提供更多的个性化的学习机会，从而变“教本”为“学本”，为学生的自主学习和探究式学习创造条件，形成有利学生成长发展的语文知识结构、能力结构和人文素质结构。

（三）选文应遵循时代性与实用性相结合的原则。

中职学校培养的是初级技术应用人才，学生毕业后必须能胜任生产第一线的工作，这就要求他们在学校即应完成相应的知识储备，形成相应的职业技能。因此，语文教材的选文标准要分别结合学生的实际情况和以后的工作需要，将各类选文的比例关系和顺序处理好，既让学生进一步吸收我国优秀的传统文化，批判地继承并给以推陈出新，又要适应时代、贴近生活、拓宽视野、讲求实用。精选一些反映人生与价值、社会与现代、体现实用性的文质兼美、增知益智的文章，充分发挥“例子”的作用，让学生借助这些“例子”来了解行业、专业信息，学会与人交流沟通相处，达到学以致用的目的。在应用文写作方面，仍以高教版（基础版）语文为例，我认为把《计划总结》、《报告合同》与《广告》、《通报》、《说明书》、《摘要》的安排顺序调换一下，会更符合学生的需要。因为目前大多数中职学校的语文课已缩减为一个学年，学生毕业后一般又从事生产第一线的工作，写计划、总结、报告与合同的机会应该比写广告、通报、说明书、摘要的机会多一些。

（四）考察学生的基础，分层设置课程的难度。

中职学校专业繁多，学生的语文基础又参差不齐，所以应该考察学生的个体差异，分层设置课程的难度。一般来说，文秘班学生的语文基础较好，不乏有继续深造的愿望和计划。教材编写要注意与高职内容接轨，注重拓宽学生的知识面，发展个性才能，培养思维能力和创造能力，并使其具备良好的口头表达和写作能力，为提高层次。商务英语、财会、电子商务、计算机等专业学生的语文基础一般，大部分学生毕业后会直接走上工作岗位。教材编写要立足基础，让学生掌握听、说、读、写的基本技能，并能模拟撰写简单的求职信、记录、计划、报告等常用文体，为中等层次。机电、汽修、数控、模具等专业中男生占绝大多数，语文基础较差，多数对语文不感兴趣，来中职学校的目的就是为了学会一技之长，毕业后马上就业，所以在教材的编写上应降低难度，要求其掌握与日常工作、生活相关的语言技能，能进行简单的日常口语会话和自我介绍，会撰写简单的常用文体，适应一般企业需求，甚至还要做一些基础文化（字词句篇）的补习工作，为基础层次。考察学生的不同层次，并且针对每个层次的不同特点编选教材，才能最大限度地使每一个学生在原有的语文水平上有所提高，各有所得、各尽其才。

总之，语文教材改革是一个任重而道远的工作。随着中职教育改革的深入开展，文化基础课要为专业课服务的呼声越来越高，语文教材改革成了当务之急。各中职学校应该与时俱进，及时更新语文教学内容，开发语文教学资源，编写反映自身教学特色的、适应自身需要的语文校本教材，逐步改变当前语文教学中的尴尬现状，以满足不断变化的教学需要。

参考文献：

［1］倪文锦主编.《语文》基础版（修订版）.高等教育出版社.

［2］许琴.苏教版中职语文教材及其教学策略研究.

［3］孟光雪.大胆改革重建中职语文课程新体系.

语文教材范文第2篇

关键词:小学教育;语文教材;中外

0引言

小学语文是我国教育的主要基础科目之一，其发挥的作用十分明显，不仅仅教会了学生基础的识字读文，还使学生幼小无知的心灵感受到了生活的美好，并且给予了学生成长的希望，一定程度上还可以对学生的行为形成规范和约束，促进学生综合素质的提升。同时，小学语文还是教会学生基础技能的主导者，通过小学语文的学习，学生的语言表达能力能够得到全面的提升，懂得怎样与人交流，交流的时候应当使用哪些礼貌用语，并且可以规范自身的各种行为，对不同的社会行为产生相应的认知判断。而这些内容的实现，无一例外地需要一些有教育意义的课文，因而在进行中外小学教育语文教材的选文过程中，需要尽可能选择一些优秀的文章。本文主要综合了一些中外语文教材选文的不同状况，进行了深层次的分析，以提供相应的选文借鉴，使我国小学语文选材更加科学合理。

1中外小学语文教材选文差异的主要表现

中外在小学语文教材选文上，有着很明显的差异。首先，中外所选择的小学教材，在编写方向上有着很大的区别。以美国的小学语文教材为例，其并不像国内的小学语文教学那样，对课程有着深层次的重视，而是十分注重各领域的研究成果，在其语文教材选材上，所选择的课文内容往往是一些最新的学术文章段落，而且还在文章的后面配置了相应的教学思路。可以看出，美国的选文第一原则便是创新，鼓励学生去进行创新。其次，中外的小学语文教材，在形态上有着很大的差异，我国的小学语文教材，是按单元分类的综合型语文教材，但是国外的更多是一些分编语文教材，这类教材将阅读和语言实现了完全的分离，即分为两本教材，但是我国的语文教材却是完全的一体化。最后，中外小学语文教材的选文，很多时候会选择一些有教育意义的文章，但是侧重点有着很大的区别，我国的小学语文选文原则，更多地是一些有关道德思想和趣味故事一类的文章，而美国的则是涉及一些创新的科技事物，其中掺杂了一部分教育文章。这样的选文原则使我国的语文教育与国外的语文教育呈现出了两种不一样的形态，学生的学习状况也完全不同。我国的小学生呈现出了中规中矩、积极向上的学习状态，而国外的小学生是一种积极创新、顽强拼搏的学习状态，这也影响了学生以后的人格走向。

2中外小学语文教材选材的基础原则差异

2.1主体方向

中外小学语文教材，存在的差异性相当大，而且这样的差异主要是由于不同地域的文化差异所形成的。我国的小学语文教材将主导的方向放在了学生的思想教育和素质培育上，因而其中的内容大部分都是各种塑造人格的文章，所关乎的主题也是诚信、自强、自信等充满正能量的文章。同时，为了迎合当前世界发展一体化的趋势，我国也适时引入了一些国外的课文，这些课文与中国的道德教育思想十分相似，并且对于学生的教育也集中在思想层面上，因而得到了广泛的认可。但是国外的小学语文教材则不然，以日本的语文教材为例，其更多的是在宣扬自身的民俗文化色彩。而且，在很多的课文当中极力地推崇民族信仰，将一些日本古代的诗词歌赋及将臣的传奇故事融入其中，鼓励学生从小培养自身的民族信仰，以更好地为国家服务。美国的小学语文选材则将主导的方向放在了创新上，其中的很多课文都与现代科技有关，给人耳目一新的感觉。

2.2教育内涵

中外小学语文在进行教学的过程中，所包含的教育内涵有着很大的区别，这一点在基础的课文选择上有着明显的体现。首先，我国的小学语文选材，必然会选择一些和谐美好的事物，如我国古代的诗词歌赋以及各种童话故事，这样的教材选择使小学生经历了美好的教学熏陶，能够正确地看待自身的生活，并逐步培养出积极健康的人格。外国的小学语文教材选文，将主要的方向放在了学生的成长观念上，美国的教材强调英雄主义和创新思想，给予学生一种成功的向往，督促他们付出同样的努力，换取更大的成功。中外小学语文在选材的过程中，许多时候会根据教育内涵的不同，选择不一样的文章。如我国十分推崇五千年文化历史，因而诗词歌赋穿插于每个年级的语文课文中。但是国外则完全不同，其仅仅有一部分涉及到了历史文化，他们在极力地宣扬自身的民族发展精神，将更多现代化的内容实时地融入到语文教材当中，使学生的学习富于现代化气息。笔者认为，这虽然有利于学生更好地适应社会的发展，但是与学生实际的认知有一定差距，需要进一步优化和改善。

3中外小学语文教材选材的主体差异

3.1文化差异的选择

在中国的小学语文教材当中，有许多的神话故事，如女娲补天、夸父追日等，很多人认为将这部分课文添加到实际的语文教材中不合理，容易诱导学生产生虚幻的想法。对于这部分课文的选择，主要有两方面的目的:第一，通过对这些神话故事的引入，使学生更好地认识民族传统文化，并产生相应的追随感，提高学生的语文素养。第二，小学生心智尚未成熟，在教学中需要一些美好的神话故事给予他们相应的引导，使他们对自己的想象充满好奇，认识到学习的重要性，进而优化其对社会的主体认知。国外的小学语文选材更加渴望迅速地教会学生一些实用性的生存技能和实践方法，因而大部分内容都与现实社会有关。这与当地的生活文化有着直接的联系。

3.2思想教育的差异性

中外小学语文在选材的过程中，所采用的思想教育方式往往有着很大的区别。我国的小学语文课文，更多的是通过正能量的故事直接感染学生。国外将现实社会的各种事物引入教材当中，给学生最为直接的心灵冲击，使学生自己尝试改变自身的各种想法和思路。同时，我国的小学语文思想教育，习惯于采用一些美好的故事性课文，去积极引导学生深化自身的思想意识，对故事中的人物性格以及课文的中心思想做出合理的分析，并逐步改变整体的教学效率。但是国外的语文思想教育，却选择了一些现实生活当中的琐事教材，由学生自己进行相应的理解，因而国外的学生所接受的思想教育并不多，更多地接受着技能教育。

4结语

综上所述，中外小学教育语文教材在选文的过程中，所坚持的方向有着很大的不同，无论是基础的教育方向，还是深层次的教育思考，都有着明显的差异，其实质的教学效果也呈现出了多样化的发展状态。

参考文献:

［1］罗燕．基于国际化视角的小学语文课程教学论改革［J］．长沙大学学报，2016，(03):150－152．

［2］赵佩珊．大陆与台湾小学语文教材比较研究［D］．福建师范大学，2015．

［3］穆飞．我国人教版和美国中文版小学语文教材童话选文的比较研究［D］．陕西师范大学，2015．

语文教材范文第3篇

语文教材是建立在文本基础上的，一个民族的文化精神是借助于民族语言来体现和传播的。在《孔雀东南飞》中，刘兰芝贤惠、温柔、善良，为什么焦仲卿要休掉她呢?这显然是其背后的伦理纲常造成的，由此可从民族文化的角度批判地反思文化以提升学生的精神境界。文本作为文化的载体，在学生审美教育中的作用更为显著。从《兰亭集序》的阅读中，那优美的空间意识、独特的时间体验、俯仰捭阖的和谐关系、在空间中感知时间的徘徊、在时光中变换艺术空间，给人以无限的人文滋养。因此，在语感教学中要把握三点:一要强化对学生自身的言语体验，避免以讲代读，要引导学生从自身的阅读中感知文化魅力，增强语感和鉴赏力;二要强化阅读实践训练，特别是对于语言文字材料的分析，让学生从内容、形式上把握语义重点;三是要融入语言审美，要从朗读、吟诵、听读、抄写上感知深厚的文化底蕴。

二、在体验式阅读教学中融入探究

狄尔泰曾言:“体验首先是人的生命历程、过程、动作，其次是人的内心形成。”体验式阅读是借助于对文本的体悟，从还原作者体验中唤醒自身的言语体验，达到“以身体之，以心验之”的教学目的。阅读兴趣的激发需要从调动学生的生活体验入手，要引导学生从探究阅读中发展思辨能力、想象力和批判精神。在阅读《听听那冷雨》时，可以让学生从多次诵读中来体味语言的味道，特别是在叠词的咏叹中，要从委曲情感的哲理思考中读出民族文化的神韵。学生要从阅读教材文本中捕捉自己的顿悟，从中体验文本内在的意蕴。陆九渊曾言“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”，就是要将阅读的情感与文化底蕴的挖掘融合起来，在文本体验中陶冶性情，提升境界。

三、注重师生互动与对话

教学实践中的主体既是学生，也是教师，学生作为知识的受动者，要从其个体性上加以突出，尤其是要从对话教学中激发学生的自主意识，增强学生参与语文教学实践的主动性。教师是学生与教材文本之间的桥梁，在引导学生进行文本文化挖掘过程中，要善于启发，激活学生的个性与创新思维。在语文教材的阅读与鉴赏环节，对话教学贯穿于教师、学生、文本教材三者之间的始终，是激发心灵交流和思想碰撞的重要任务。对话作为教学策略，利用多重观点的碰撞与转化，可以帮助学生从阅读的探究中激发生命智慧。文学家左拉曾言:“在读者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳跃着的人。”可见，在互动教学中，教师应从教材文本中挖掘学生的情感，积极构建学生、文本、教师三者的合作，让学生从教材文本中激感反应，与作者见面，发生灵魂上的碰撞、情感上的交流，启发学生从阅读思维中涵养人文情感。在鉴赏《我不是一个好儿子》时，教师可以在文本阅读中实现角色扮演，在情境对话中升华学生的自我情感体验，与作者对话，与文本对话，从中体验那份炽热的、浓浓的母子情深。

四、在教材中挖掘审美元素

文学鉴赏是提升学生审美旨趣的重要内容。新课标明确了审美教育在学生知情意全面发展中的积极作用。语文教材中的文本大多是艺术性、文化性浓郁的精品文学，其丰富多彩的情感魅力，优美隽永的文辞修饰，以及逻辑严密的说理议论，都是增进学生情感发展，培养学生高尚审美情操的重要媒介。语文教材中的文学作品源自于作者对生命的追逐，对精神的超越。特别是文学作品所描绘的表象与深层次的审美理解，在色彩、节奏、韵律、结构等形式美中激发着学生的想象力，帮助学生从文字中体味韵外之致。在《再别康桥》阅读中，教师可以抓住文本对情景的审美刻画，以音乐伴奏来激发学生的审美情感，拓宽对美的想象，在饱含深情的美学境界中让学生学会发现、学会接受、学会鉴赏。

语文教材范文第4篇

教材特别是教科书是培养人、造就人的，其作用非同寻常，他可能是一个人一生中所接触的最重要的读物，他的力量可能影响着受教育者一生的思想和行动。因此，我们有必要给以专门的研究。尤其是语文教材中的教科书问题，应是我们今天给与最大关注的问题之一，影视学术界、教育界共同重视的学问之一，不但要参与去编写，还要给他以足够的研究。

一、我国高中语文教材的几次创新性变更

在我国现代教材史上几次具有创新意义的教材，在建国后前二十年中，不以教材质量的高低和使用效果的好差为标准，而是着重指明其历史地位。比如第一个五年计划时期编写的《高级中学语文课本》和时期根据《全日制中学语文教学大纲（草案）》编写的高中语文教材。但是在进入新世纪之后，注重了教材质量和使用效果。比如2000年的高中语文教学大纲则在爱国主义精神、社会主义思想道德品质之外，还特别强调了“努力开拓学生的视野，注意培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。

二、影响现有高中语文教材的发展条件

从现在的高中教材分析可以得出，制约其发展的主要因素有五个：

1.语文的教材发展的历史轨迹。

2.科学文化的飞快发展。

3.学科教育学的发展。

4.教育心理学科的发展。

5.编写队伍的水平不高。

三、高中语文教材的发展趋势

根据上面背景条件，高中的语文教材的发展呈现以下的趋势。

1.根据高中语文教材的发展情况，未来的高中语文教材应该更具有现代性的语言一一思维教材

这种教材的思维能力结构和语言能力结构应该更富有效益；这种教材能够使学生更好地运用语言，更加合理和有效的进行思考。如高语文的第单元中的《沁园春・长沙》、《采桑子》、《再别康桥》等文章对学生的语言表达能力和思维能力上提出了比较高的要求。

2.更加注重思想观念和情操教育的教材

根据现代高中生的特点，更应该加强爱国的思想教育、团结友爱教育、尊重科学文化教育等方面的教育。教育部决定从2000年秋季开始，在全国使用高中语文新教材和新大纲。这一举动改变了过去语文教材中强调政治教育，忽视语文学科的人文价值、人文精神，忽视语文学科的人性美、人情美，片面夸大语文教育的工具性等弊病，使语文教学以基础知识、基本能力为主，注重文化熏陶，注重提高学生的语文素质。

3.教材的内柔和形式的更新

由于科学文化的发展，为了适应现代生活的节奏，高中语文教材在内容和形式两方面都有不小的更新，使之与现有教材有些不同。比如现有的高中课本就加入了一些小说和电影的节选。同时，一些影响力较大的通俗作品也进入语文教科书，比较典型的就要数人民教育出版社2005年版的普通高中语文读本首次选入武侠小说《天龙八部》和《卧虎藏龙》的节选。

4.教材能够更好的体现出学生主体意识

教材要成为学生的学习工具，编辑者就必须树立正确的编辑观念，制订合理的编辑体例。对于现阶段的高中生来说，爱情这词语已经不再敏感。有些爱情题材已经进入了中学语文教材，如新的人民教育出版的高中语文教材增选的《边城》。对此，中南大学附属中学副校长、语文高级教师陈军表示该文对学生在民俗、情感教育上有一定的启迪与帮助。

5.教材能够更好的突出时代精神

如2004年，经济学家王则柯的《钱》、茅于轼的《市场经济中新的道德和法治》等文章被广东教育出版社编写的语文新教材收录；2006年，辽宁省秋季开始的普通高中新语文教材中节选收入了辽宁籍航天英雄杨利伟的通讯。

6.字像音完美结合的教材

展望未来的高申教材，应该是一种文字、图像和声音协调混合的统一体。我们今天的印制、绘画、摄像技术，已经为教材中的图像提供了条件。而录音这种教学手段早已进入高中语文课堂，近年来又成为了语文实验教材中的组成部分，使枯燥的语文教学变得富有生机。今后，随着科技水平的发展，语文教材的现代化、科学化程度都将得到提高。

四、总结

展望高中语文教材发展的趋势是困难的，但是我们毕竟需要做出新的思考，构造出新的模式，以保证他在提高全民族的文化素质方面做出更有力的服务。本文通过对高中语文教材发展和制约原因进行剖析，结合当代教育的现状，对未来高中教材的发展趋势进行分析。

【参考文献】

[1]曹明海，李洪先.语文课程与教学论[M].济南：山东人名出版社，2005.

语文教材范文第5篇

关键词:语文教材；有效；重组；整合；延伸

随着新课程改革的不断深入，在使用新教材的过程中，对教师提出了更高的要求，在实行新课改革以后，如何扎实有效地使用教材，完成编写者的编写意图，是我们比较关注的问题。在使用语文教材的过程中，究竟如何挖掘教材的实效性呢？笔者结合自己的教学实践谈谈我是如何处理教材和使用教材的。

一、对教材进行有效的重组

有效的重组教材，就是教师根据教学的实际需要，灵活地把教材中或教材之外的有一定联系的文本组织起来有效使用的方法。这种方法，有利于开展比较性阅读、探究性阅读、合作性学习等学习活动，有利于激发学生的学习兴趣和思维能力，有利于促使学生加强记忆和深入思考，培养良好的学习习惯。这为教师教学的有效提供了广阔的空间，教师可以根据自己的个性特长和学生的发展实际，突破现行教材以单元编排的局限，对教材进行重新整合，以求得更好的教学实效。(1)以主旨相似作为重组依据。从思想文化内涵上的交叉点和联系点出发，在语文教材中为课文文本找出其他的类似文本，进行比较阅读。可以按主题整合，并进行有价值的分类。这样的整合使原本散乱的单篇教学呈现出了新的格局，在一个较小的平台上解决了语文教学零敲碎打的弊病，为初中语文学习呈现的崭新格局。(2)以题材相似作为重组依据。人教版语文八年级下册岑参的《白雪歌送武判官归京》可以整合同册书“课外古诗词诵读”中王维的《渭城曲》、王勃的《送杜少府之任蜀州》，都是送别诗。（3）以体裁相似作为重组依据。人教版语文八年级下册，已经将《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》和《满井游记》编为第六单元，还可与《桃花源记》（人教版语文八年级上册）《核舟记》（人教版语文八年级上册）等文章进行比较，进一步了解“记”是古代一种常见文体，可写景可记事，还可说明和议论。(4)以作者作为重组依据。一个作家的风格自有其稳定的一面，但作家在成长及作品产生过程中都必然要受到社会环境的影响，从而打上时代的烙印。因而对同一作家的作品进行比较会使学生领悟到知人论世的重要性，以培养其正确的思维方式。

二、对教材进行有效的整合

整合教材是指在有效的使用语文教材的实践活动中，以学生的生活经验为依据，把教科书这本小书与生活这本大书融为一体，将语文学科与其他学科建立有机的联系，使语文课程更加丰富多彩。这就要求教师必须增强开发课程资源的意识，增强课程资源整合的能力。首先，要关注语文学科与其他学科的联系。语文是一门包容性很强的学科。在语文教学活动中若能因势利导，那么语文课堂将会充满活力和魅力。正如陈钟梁先生所说:“语文教学需要‘杂交’，教学也是一种生态，远亲繁殖有利于培育良种。”只要教师用心而且有一定能力，学科间的沟通融合就会变成语文课堂教学的现实。其次，语文学科要与生活相联系。语文教师必须树立大语文的观念。沟通课堂内外，联系教材与生活。家庭生活、校园生活、社会生活均是语文课程的重要资源。这样，才能使语文课堂充满生活气息和时代气息，才能激活学生记忆仓库中的素材，才能增强学生生活体验对语文学习的推动作用。如《从百草园到三味书屋》就可与校园生活联系;而《背影》《我与地坛》等就可与家庭生活对接;而《唐睢不辱使命》等则可以与社会生活呼应。在进行教材与生活联系的过程中，教师必须努力突破狭义课程教学的局限性。

三、对教材进行适当的延伸

（一）利用背景资料丰富教材资源

老师的每一堂课都是创造，不能局限于教材提供的那些信息，很多时候我们需要给学生提供或让学生去查找、搜集相关材料的机会。利用背景资料可以激发学习情绪，渲染课堂情绪，加深学生对文本的理解。例如：在教学《奇妙的克隆》一文时，为了帮助学生理解“克隆”，可以在课前布置学生查找有关“克隆”的资料。在课上让学生展示相关资料，加深对克隆知识的了解。使学生对当代最新科技成果——克隆有所了解。这既可以激发学生的学习兴趣，也培养了学生搜集信息、筛选信息的能力，无形中还培养了学生热爱科学的精神。

（二）根据教学目标挖掘教材资源

教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，拓展延伸教材必须立足于教材本身的开放性，以教学目标为重要保证，一切围绕目标教学。以教材为活动框架，搭建学生合作探究的平台。例如：八年级下册课文《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》都借助“美味”传递出了丰厚的饮食文化，而且单元的综合性学习是“到民间采风去”。因此，可以通过这些教材带领学生去探究本民族、本地区的精神内涵，搞一次《舌尖上的重庆》综合实践活动。这样的语文活动，贴近学生的生活，学生乐于参加，充分调动学生的听说读写思，挖掘潜能，培养综合能力，对学生的影响极大。

作者:王方敏 单位:重庆市北碚区第四十八中学

参考文献：