关于雪的现代诗

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关于雪的现代诗范文第1篇

关键词：现代文学史；经典作品；现代化

现代文学史中经典作品现代化的解读是现代文学史教学过程中推出的重点方略，文学经典现代化解读是基于时代变化下文学创造与思想变化的基础上，得以提出并研究的。它有效打破了传统文学经典作品，尤其是在现代文学史教学中经典文学作品固定性和僵硬化的解读模式，有效激发了人们对文学经典作品阅读与学习的兴趣，促进了学生对经典作品的理解与认知。基于此，本文通过阐述现代文学史中经典作品现代化的意义以及方法，进而分析了现代文学史中经典作品现代化的解读。

一、现代文学史经典作品现代化解读的意义

在现代文学史中经典作品标志着一个时期的社会变化，对经典作品的分析与解读，对了解其所具有的文学特色、民族精神、时代变迁具有重要意义[1]。然而在实际发展中，人们对文学经典并不重视尤其是当今的青少年学生，由于时代的变迁，文学史中经典作品的阐述的思想以及具有内涵与当代学生的思想与理念产生了较大的差异性，是其在解读过程中感到排斥，从而失去阅读与学习的兴趣。而采用开放性、人文性、结合时展的现代化解读模式，可有效改善这一缺陷，激发学生对经典作品的阅读与学习，时期感受到作品中蕴含的民族精神以文化。艺术魅力。由此可见，现代文学史中经典作品现代化的解读具有的重要意义。

二、现代文学史中经典作品现代化的解读策略

现代文学史中经典文学的解读对青少年尤其是中专业的学生具有重要影响，而本文以现代文学史教学为例，通过对教学中现代文学史之经典作品现代化的解读对策分析，进而阐述了现代文学史中经典文学现代化的解读。

（一）教学内容的开放性选择

目前，在对多数中文专业中，教师对现代文学史课程中经典文学作品的解读通常采用的方法多是固定的“分析作者、作品知识化介绍、作品含有的文学寓意与时代性质”的解读方式[2]。而实践表明这种教学形式在一定程度上限制了学生文学思维的创造与思考能力，使学生对经典文学的学习产生了理解障碍。例如，对于现代著名文学家、思想家、革命家鲁迅的文学作品，由于在中小学时期就有过多的基础和了解，而教师在教学过程中，同样采用传统的作品解读模式，将鲁迅经典作品批判精神、与历史存在的封建思想、封建道德奴役强行灌输给学生，从而忽略了对学生阅读能力的培养以及自身对文章情感的理解[3]。对此，教师在语文教育教学中，关于现代文学经典作品的讲授应结合现代的发展，依据开放性教学理念实行教学。例如，在鲁迅作品讲述中，根据学生的实际发展或学生感兴趣的话题，有针对性的选择解读的作品，如与婚恋话题有关的《伤逝》，从而使学生在经典作品阅读中感受到快乐，进而引发经典作品学习的兴趣。

（二）教学模式上的开放性发展

如果说教学内容的开放性选择是提升学生阅读兴趣的基础，那么教学模式的开放性发展则是经典作品现代化解读的保障。这就需要教师在经典作品解读中遵循“以学生为主”的教学观念，实阅读理解中教师与学生、学生与学生、学生与作品之间的有效沟通，从而赋予学生对作品的深化思考。因此，在现代化文学史之经典作品解读中，教师可采用对话式教学模式以及利用现代化教学资源、教学设备，实现教学的开放性发展，推动经典作品现代化的解读。例如，教师与学生在解读老舍经典作品《骆驼祥子》时，结合影视资料进行探讨分析，从而将传统的文本阅读转换为更形象、生动的艺术形态，从而调动学生对经典作品的学习兴趣，并使学生在文本与影视艺术对比中感受作品的深意，实行其对经典作品现代化的解读。

三、结论

总而言之，现代文学史中经典作品蕴含着丰富的文学意义与艺术魅力，具有时展的特性。传统的经典作品解读以不符合当代学生学习以及对作品内涵的真正理解。因此，实现现代文学史中经典作品开放性的现代化解读已成为现今现代文学史经典作品学习与阅读的必然趋势。

参考文献：

[1]赵学勇，田文兵.文学史书写的鲁迅“形塑”及演变――以唐|、钱理群、严家炎编《文学史》为例[J].文艺争鸣，2015，01：21-29.

关于雪的现代诗范文第2篇

关键词：世界近现代史；教学；优化；策略

高速发展的社会在经济、政治和文化方面对我国提出了更加严峻的挑战，促使我国的教育工作者在面临改革开放的大潮面前必须不断创新改革。以我国当前历史这一学科中的世界近现代史教学为例，顺利完成世界近现代史的教学任务，不仅符合我国教育工作的目标需要，也适应了时展的要求。

一、有关世界近现代史教学理论的优化

根据时展的要求，以钱乘旦先生的著名理论——现代化为基础，努力建立全新的实际近现代历史的学科体系。具体来说就是在有关世界近现代史的教学理论中将现代化这一主题贯穿始终，运用现代化的观念，要求世界近现代史的教学工作者从整体化角度来研究历史，从而揭示历史的发展规律。该理论主要是将世界的近现代史分成五个发展阶段，即准备阶段、启动阶段、成熟发展阶段、全球扩张阶段以及后现代化阶段。其中最重要的一个理论就是在研究各国现代化发展的进程中，考察各国的工业化发展过程，以及影响其发展的各个因素，从而以全新的历史理论构建世界近现代史更加科学系统的结构体系。

二、有关世界近现代史教学内容的优化

1.历史与现实相结合

在世界近现代史的教学过程中，教师不仅要充分重视和利用好世界近现代史教材，更应该着眼于现实，在对历史进行讲解的同时，注意和时事相联系，对世界近现代历史上发生的各重大事件所产生的重大影响和现实的联系进行比较说明，让学生在对比分析中了解历史。

2.世界历史与中国历史相结合

在世界近现代史的教学中应当渗透中国近现代史的内容，这既是历史学科本身的需要，也是具体教学的要求。在具体的教学中，深入挖掘世界近现代历史教材，找出与中国近现代历史相关的内容和知识点做比较分析，这样不仅有利于学生系统全面地掌握历史知识，更有利于提高学生驾驭分析历史问题和解决历史问题的能力。

三、关于世界近现代史教学方法的优化

1.充分利用历史地图的优势作用

历史教学中的地图在世界近现代史的教学工作中起着非常重要的作用，它不仅具有直观性，而且具有形象性和生动性，能够很好地将静态的地理知识与动态的历史事件相结合进行有机教学，尤其是系列类型的历史地图，不仅可以让学生清晰地看到世界各国在人口、种族，自然环境等地理方面的变化，更可以充分地理解世界各国的经济、政治、文化等人文方面的发展情况，从而针对具体的国家分析其变化产生的原因，以及这些变化所带来的影响和历史意义，让学生在总结各国的经验中发现历史的自然规律。

2.充分利用多媒体技术进行教学

在世界近现代史的教学中，充分利用多媒体技术是发挥教学资源最大优势的一个重要表现。利用多媒体技术，不仅要充分使用文字图画等基础性手段，更应将视频和动画等内容引入进行综合性的教学。一般来说，多媒体教学最大的优点就是能将枯燥抽象的历史内容直观化，加深对历史知识的认识和理解，将原本枯燥的历史教学工作转变成充满意义和乐趣的教学活动，再加上教师适时点拨，引导学生不断突破思维壁垒，使具体的历史教学过程变得生动活泼，有效地活跃课程气氛，调动学生学习的积极性和主动性，从而有效地提高历史教学效果。

关于雪的现代诗范文第3篇

Internet网络是现代教学技术手段中的一个重要组成部分，它可以通过电脑来实现世界范围的通信，是一种信息传输系统。将Internet网络应用于高职学生管理，可以改变传统的管理方式，变被动管理方式为主动管理方式，学生不再只是被动地接受教师的管理。学生可以随时利用Internet网络主动调取相关信息进行独立思考并对自身作出规划，实现自我管理。

二、通过多媒体课件改善高职学生的学风

在传统教育技术手段的应用过程中，高职学生经常存在不爱学习的现象。但是如果教师在教学过程中让学生自己动手，那么学生学习积极性就会被调动起来。为此，教师将多媒体课件引入高职学生的管理中，要求高职学生自己制作多媒体课件以改善高职学生的学风。通过这种现代教育技术手段，一方面，学生可以通过自己动手制作多媒体课件来增强自身的动手能力；另一方面，在自己动手制作多媒体课件时，学生能够自觉地学习相关课本知识，独立进行思考，并对在制作多媒体课件过程中遇到的知识难点，能够主动地去查阅相关资料，以解决难题，从而改善高职学生的学风，提高教师对高职学生的管理效率。

对于教师而言，可以通过学生自己制作的多媒体课件了解学生对于课本知识的掌握程度，了解学生的关注点以及看法，从而能够在以后的教学过程中选取合适的教学形式以提高学生的学习兴趣。同时，多媒体课件具有直观性、立体性、系统性等优点，利用多媒体课件进行教学管理，可以变抽象为具体，激发学生的兴趣与积极性，从而使学生能够积极主动地接受教师的管理，提高管理工作的效率。

三、通过现代化的通信手段增加师生之间的交流

通过现代化的通信手段对高职学生进行管理，可以对高职学生的执行过程进行实时监控。在传统的管理过程中，教师将任务布置给学生，然后学生自己独立完成，并在完成之后上交完成成果。教师只能看到学生的完成成果，却看不到学生在完成结果的过程，不利于教师对学生进行指导。如果教师将现代化通信手段应用于高职学生的管理，那么教师可以借助现代通信工具，随时与学生进行联系，询问学生进度，并对学生在完成任务过程中遇到的问题予以解决。通过这种方式，一方面教师可以提高对高职学生的管理效率，实现实时管理，另一方面则可以增强学生自己动手解决问题的能力。通过现代化的通信手段对高职学生进行管理，有利于结果的反馈。

在传统的管理过程中，学生在进行结果反馈时通常会采取面对面的方式，这种方式受到时间、地点、天气等诸多因素的影响，十分不方便。而如果教师采取现代化的通信手段对高职学生进行管理，那么学生则可以通过网络、手机等现代化通信手段进行汇报工作，不再会因为时间、地点等因素的影响而出现汇报延误的现象。同时，教师还可以将学生的结果反馈以及自己对学生的评价制作成电子档案，并通过现代通信手段传送给家长，并与家长进行交流，将学校教育与家长教育结合起来。

四、结语

关于雪的现代诗范文第4篇

关键词：档案管理；现代化；科学性

档案工作现代化不仅涉及新的技术装备、新的技术手段的运用，而且涉及档案事业管理思想、管理方法的现代化问题，涉及档案干部队伍素质的现代化以及档案工作的标准化等诸多问题。可以说，档案工作的现代化关系到整个档案工作的方方面面，基本内容包括以下几个方面：

1 档案工作管理技术手段的现代化

计算机软件技术、机器系统正在不断完善，微型计算机日益普遍，计算机的应用普及到人类社会生活的每一个领域。档案工作技术现代化的核心和关键是档案管理中计算机技术的普遍运用。这是因为计算机能应用于档案管理工作的各个方面，能带动其他新技术的应用和发展，并能控制各种现代设备的使用，促进档案管理工作的全面发展。

电子计算机具有高效率的信息处理功能，能以极快的速度读入、存储和输出数据，能够进行逻辑推理判断，因而在档案管理中有着广泛的用途和明显效果。它可以大大提高档案管理工作存储、处理、控制档案情息的能力。并由此推动档案工作的全面改革和发展。

光盘技术是运用激光方法进行读/写的信息处理技术。光盘存贮的程序近似于磁盘。将档案文件置于光电脑扫描系统内进行扫描，文字和图形信息被转换成二进制数据输入光盘存贮器，并用其控制激光束的发射，使其在极短促的时间内发比极细的激光束，在特制的高速旋转的光般表面，烧蚀出反映信息数据的小坑。读写过程因记录介质不同而有所区别，有的介质被烧蚀为凹坑，打的形成凸起，有的介质则产生晶相变化或磁力场变化。这样就形成了记载档案信息的光盘。信息输出时仍需通过弱细的激光束照射高速运转的光盘，经过处理的光盘由于烧蚀位置与未被烧蚀位置对激光的反射不同，反射光信号经过光电处理，就可在显示器上显示出原始档案文件的图像。

2 现代管理思想是现代化管理行为的基础

现代管理科学是以管理实践为基础，吸收了诸多学科的优秀成果和现代科学技术的原则方法法建立起来的―门综合性学科。现代管理理论对管理行为的现代化具有直接的指导作用。档案工作的现代化必须以现代化的管理思想为依据，才能加快其进程。

档案管理现代化不仅是档案管理手段方式上的一场革命，更是管理思想上的一次飞跃。必须从我国档案工作的具体情况出发，克服思想上存在的落后观念和管理中存在的缺陷，代之以现代管理的理论和思想，以此促进档案工作现代化的发展。从我国档案工作现代化的实践看，首先应在现代化思想的指导下，在制订了比较科学、周密的计划和方案的基础上，再来实施具体的现代化措施和步骤，才能收到较好的效果。在一个档案机构中运用计算机档案管理系统，必须经过反复论证、全面考虑、综合平衡，才能最后确定；是采用缩微摄影系统还是光盘系统作为档案存储现代化的手段，也不仅是一个技术问题，更是一个综合管理的问题，其结果仍然取决于管理思想现代化的水平。

3 档案组织管理方法科学化

3.1 档案组织管理方法

档案组织管理主要是指档案事业管理，包括对档案行政机构、档案业务机构的管理。从档案工作的实际情况出发，基本的组织管理方法是行政管理的方法。

行政管理的方法。各级档案行政管理机构通过运用有关行政法规、制度、计划、协调、监督等于段进行管理。行政管理的方法是达到档案组织目标的主要方法。

经济方法。档案组织管理应注重经济效益，善于运用经济学的方法，研究档案工作投入产出问题，在有效的人力、物力范围内获得较大的社会效益与经济效益。

系统管理方法。档案组织从整体上看是国家社会组织系统的一个组成部分，自身又构成了一个完整的组织管理系统，运用系统方法应采取综合前馈信息管理与后馈信息管理相结合。

预测方法。其基本步骤包括确定预测对象、收集有关资料、预测分析、建立模型、确定预测结果，主要采用定量与定性相结合的方法。

行为科学方法。档案组织管理的效果在很大程度上取决于对人的管理。行为科学在国外又被称为组织行为学、组织与人事学、人力资源管理学等。主要研究人的行为产生的原因及影响行为的因素，探索行为规律，提高控制能力，更好地达到组织目标。

档案组织管理是一项十分复杂的工作，可以运用的方法应是综合性、多样化的。除了上述方法外，法律的方法也是基本的方法。

3.2 档案组织管理方法的科学化运用

不管采用什么方法、运用何种手段对档案组织进行科学管理，都要从我国和当地档案工作的实际出发，综合分折各种因素，具体情况具体分析，不能生搬硬套，并要考虑到下列要求：不同管理方法应相互协调、互相补充；不同方法的使用要力求准确、客观；要考虑其适用性，不同管理环节应采用相应的方法；要有―定的灵活性；要注意经济性，尽量选择简便易行、投入较少的方法；要特别重视管理方法的可操作性，即这些方法是可以投入实际运用的，而不单纯是理论的、空洞的。

当然了，在这里所说的科学性与现代化必须是与时俱进的，更要必须与当地的实际相结合，用现有的科技，实现档案管理和档案工作的现代化，这些都与我们所有档案工作者的素质与工作热情是分不开的。

现在我国常见的管理包括：经验管理，以个人或别人成功的经验和教圳为依据进行管理；行政管理，以法律、法令、计划、条例、会议为依据进行管理；科学管理，以管理科学理论为指导，采用现代科学方法和手段进行管理。这些管理有着内在联系，经验管理、行政管理过程中应加强科学管理方法的运用。

档案工作从本质上看是一对管理工作。不仅要管理档案，也要管理档案机构。管理档案人员只有运用科学的思想、方法对档案工作进行组织管理，才能达到档案工作的目标。

参考文献

[1]王勇.档案现代化管理的支撑点在于“网络化”建设[J]. 广西医科大学学报. 1999（S2）

[2]李志青.档案管理现代化浅议[J]. 河北水利. 2006（03）

关于雪的现代诗范文第5篇

关键词：四川工商学院 文秘专业 现代汉语 语音 实践性教学

四川工商学院将自身定位为应用型技术技能型大学。学校先后开展了一系列教学改革，并要求各任课教师在教学过程中必须突出教学内容的应用性及实践性，即加大知识与实践的结合度，重点突出实践性教学。

现代汉语课积极响应学校号召，从学情分析、课程性质与教学任务、教材选择与加工、语音章重难点、课堂教学心得等几个方面入手，对实践性教学进行了思考与探索，从而形成了本文。

一、学情分析

本校文秘专业的层次为二专，招生范围面向四川全省，故学生均为四川人。他们的专业基础相对薄弱，在日常生活中又均使用四川方言进行交流，这就导致了他们的普通话水平较低。部分学生来自比较偏远的少数民族地区，文化基础更为薄弱，个别同学甚至不会说普通话。

其次，学生的学习心向不强，表现为自主学习能力较差，学习态度和学习毅力较为欠缺；再次，学生的学习习惯较差，几乎从不预习、复习；第四，大部分学生不能将所学理论应用于实践。这些因素导致了学生对包含大量理论的现代汉语课不感兴趣。

二、课程性质与教学任务

黄廖版《现代汉语》的课程性质、教学任务为“高等学校汉语言文学等有关专业的一门基础课。……系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打好基础。”[1]

结合本专业的实际情况，《现代汉语》无疑是文秘专业的一门专业基础课和专业必修课，但教学任务应有所取舍。从以往历届学生的就业情况来看，不少同学成为了中小学教师，部分同学进入了企事业单位，还有一部分同学成为了公务员。在未来的工作中，“语言文字工作”“语文教学工作”显然对学生更为有用，且实践性要求较高；而“现代汉语的研究工作”理论性太强、学习难度太大、实际用处较小，故其教学要求应降低；因此，本专业的教学任务应集中在前两项。

三、教材选择与加工

《现代汉语》主流教材主要有黄廖版《现代汉语》（增订五版）、胡裕树版《现代汉语》（重订本）、邵敬敏《现代汉语通论》（第二版）等。教材之间也常有相互矛盾之处，如黄廖版《现代汉语》（增订五版）将“ong”与“iong”分别放在了“合口呼”与“撮口呼”；而后胡[2]、邵[3]二教材则将其分别放在了“开口呼”与“齐齿呼”。

与其他教材相比，黄廖版《现代汉语》简单易懂，更适合基础薄弱的学生。虽然黄廖版教材已经增订到了第五版，但仍有一些缺点，如系统性不强、知识点琐碎、部分用例较老，有些用例甚至与《现代汉语词典》有冲突等。这就需要教师参看其他教材，取长补短，综合加工。综合考虑学生的基础与学习能力，最终采用了黄廖版《现代汉语》（增订五版）。

四、重难点整合与筛选

（一）教学目标

语音章的实`性教学必然与过去重理论、轻实践的教学模式有所区别，这就要求教师在降低理论教学难度的同时，更突出普通话实践训练。语音章的教学目标就定为：让学生了解并掌握一些难度适中的、与普通话相关的理论知识，从而构建起自身的知识体系；能够根据所学理论解释并纠正自身或他人的发音错误；能够熟练运用普通话进行交流，并获得“二甲”证书。

（二）重难点分布

语音章的实践性教学要求教师重新审视各节重难点，即做到“舍弃”与“突出”。首先，舍弃理论性太强，学生理解较为困难且与实践结合不够紧密的知识点，如第七节音位；其次突出实践性强、难度适中的知识点。经过整合和筛选，重难点分布如下：

绪论第一节“现代汉语概述”，由于涉及到了相关语音知识，故将其纳入语音教学，进行综合考量。“什么是现代汉语”“现代汉民族共同语”“现代汉语方言”列为了解与识记内容；“现代汉语语音方面的特点”列为重点内容。

语音章第一节“语音概说”，“语音的性质”“记音符号”列为了解与识记内容；“语音单位”列为重点内容，“音素、音节、音位、辅音、元音、声母、韵母、声调”则列为难点内容。

语音章第二节“辅音与声母”，“辅音的发音”列为重点内容，其中辅音的发音部位与发音方法是难点；“声母辨正”列为难点内容，学生常常不能正确发出及区分“n”与“l”及平翘舌的读音，尤其是“n”“l”，这两个音素在四川方言中为一个音位。

语音章第三节“元音与韵母”，“元音的发音”列为重点内容，其中单元音与复元音的发音是难点；“韵母的发音”“韵母的结构”“韵母辨正”列为难点内容，学生常常不能正确发出单元音韵母、复元音韵母以及带鼻音韵母的读音，不能正确理解韵母的结构。

语音章第四节“声调”，“调类和调值”“普通话的声调”列为重点内容；读准现代汉语常用字词的声调为实训重点；纠正日常生活中受方言影响经常读错的声调为实训难点，如学生常常将“假期”读为“jiǎqī”“语法”读为“yǔfá”。

语音章第五节“音节”，“音节的结构”“拼音”列为重点内容，其中“普通话的声韵拼合规律”列为难点内容，学生常常不能确定某些声韵是否能够拼合；“音节的拼写规则”列为难点内容，学生对“隔音字母的用法”“省写”“标调法”等都比较陌生，对《汉语拼音方案》在实际拼音过程中的利弊也不甚知晓。

语音章第六节“音变”，由于本节内容是普通话考试的内容，故列为重点内容，其中“上声的变调”“哪些音节读轻声”“语气词‘啊’的音变”列为难点内容，学生常常读不准音变后的调值。

语音章第八节“朗诵和语调”，“语调”列为重点内容，其中“停顿、重音、句调”不仅在日常工作生活中使用较为丰富，同时也是普通话考试的重要内容，故列为难点内容；学生常常把握不好“停顿、重音、句调、语气”，导致朗读效果大打折扣。

语音章第九节“语音规范化”，“异读词”“普通话水平测试”列为重点内容，应让学生知晓“普通话水平测试的等级标准”，为考普通话做准备。

五、课堂教学心得

上述语音章各重难点对于我校文秘专业的学生来说都存在一定的学习困难。如何让学生掌握重难点知识？如何提高实践性教学的效果？如何实现教学目标？结合实际教学情况，主要有以下心得：

（一）调整教学计划，理论实训相结合

现代汉语课安排在大一第一学期，教学周为16周，每周3学时，共48个学时，其中语音章共15个学时，时间跨度为5周。课程呈现出内容多、学时少、理论多、实践少、难度大、任务重的特点，这就导致学生不能很好地掌握语音章的知识与技能。为此，在制定人才培养方案时，文秘教研室专门将《普通话训练》这门实训课由大二第四学期调整到了大一第一学期，与现代汉语课相配合。

由于现代汉语课教学时间有限，故不能进行大量的课堂练习，只能对重难点进行即时巩固；而大量的强化练习，则交由实训课来完成。这两门课相结合不仅有利于巩固所学的理论知识，还能提高同学们的实操技能，真正做到了理论与实践相结合。

（二）善于总结，利用口诀教学

口诀是规律化的总结。口诀琅琅上口，不仅便于同学们记忆较多的理论知识，还能提高对某些语法理论、现象的认识。教师要善于利用口诀，如黄廖版《现代汉语》提供了上声的变调口诀――上连上，前字读35；上连非上，前字读21，句末上，读214。再如“一”和“不”的变调口诀等。[4]

教师还要善于总结口诀。“普通话的声韵拼合规律”是学生们较难理解和记忆的一个部分，教材往往通过提供“普通话声韵配合简表”的方式，来直观地展现声母与韵母的搭配。左列为声母，按发音部位分为7行；上行为韵母，按四呼列为4列；然后用左列的声母分别去对应上行的韵母，用数学式表示为“7×4=28”，这样的做法实在是太过繁琐。

其实我们可以反其道而行，用韵母去对应声母，即“4×7=28”。总结如下：

1.开口呼可与j-q-x外的声母相拼；

2.齐齿呼可跟f/g-k-h/zh-ch-sh-r/z-c-s以外的声母相拼；

3.合口呼与j-q-x以外的母相拼，但与b-P-m-f相拼时，仅限于u；

4.撮口呼只能和n-l/j-q-x相拼。

虽然总数没有变，但记忆难度已经大大降低，若精简为口诀，则效果更佳。口诀如下，分别与上文的1～4进行对应：

5.面前不开口；

6.双中面前要齐齿；

7.面前不合口，唇音仅限u；

8.绿女撮口jqx。

（三）教学手段的运用与丰富

凡是有利于教学的手段，都应该借鉴和应用。“在对教学方法不断进行探索改革的同时，也在不断地进行教学手段的改革。利用多媒体技术改善传统教学模式已成为当前教学手段的发展趋势。”[5]语音章的理论较为抽象，发音全靠听觉感知，整章内容都不易理解。如何借助先进的教学手段化抽象为具体，就成了一个被广泛讨论的问题。

黄廖版《现代汉语》（增订五版）后附的光盘中，包含了大量的课程资源，如辅音、元音和韵母的发音图片与视频。这些多媒体资源不仅便于教师教学，同时也利于学生自学。另外，教师在制作课件时，也应尽量做到图文并茂、声文并重，达到最大的直观效果。

本文以四川工商学院的教学改革为契机，尝试分析如何在语音章教学中突出应用性和实践性，希望这些思考与探索能为“教”“学”带来帮助。

注释：

[1]黄伯荣，廖序东：《现代汉语（增订五版）》，北京：高等教育出版社，2011年版。

[2]胡裕树：《现代汉语（重订版）》，上海：上海教育出版社，1995年版。

[3]邵敬敏：《现代汉语通论（第二版）》，上海：上海教育出版社，2007年版。