让真情自然流露优秀作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇让真情自然流露优秀作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

让真情自然流露优秀作文范文第1篇

首先，要注重平时优美词句的积累。

“巧妇难为无米之炊”，学生的想象力即使再丰富，如果没有充实的语言材料作基础，也是写不出好作文的。因此，我在平时的教学中，都要求学生找出课文中的好词好句，朗读背诵自己喜欢的段落，并能说出喜欢的理由。我还利用校园网络平台，创建网络“图书超市”和网上图书馆；创立班级“图书银行”，号召学生把自己的书存入班级“图书银行”，享受“存两本看十本”的待遇；开展系列读书活动，提高学生的阅读兴趣……经过长时间的积累，学生写作文时就不再因“无米下锅”而发愁了。

其次，鼓励学生写心里真实的话。

我们总是习惯于对学生说要这样写，不要那样写。造成学生顾虑重重，怕这怕那，不敢动笔。因此，打消他们的顾虑，比什么都重要。在作文教学中，我一直注重鼓励学生说真话，启发他们抒发真情实感。如在指导学生写“××，我想对你说……”时，我就是以轻松平等的谈话方式进入作文教学课的，把作文的要求自然融入到交谈中，在愉快的氛围中，每个学生都急于把自己知道的和想到的说出来，兴致极高！从开头至结尾对作文只字不提，在和学生的交流讨论中，学生的情感自然流露，我就在恰当的时间让学生拿笔，以一种新奇的手法刺激了学生的思维，激活了学生的大脑，让学生产生联想，发挥想象力，调动生活储备，有了迫切说的欲望，学生不再哑口无言。一向沉默寡言的曹旬同学，在作文中这样写道：“老师，我有些心里话想对您说，可每当看到您那严厉的目光，我就胆怯了。到嘴边的话，不得不咽下去。老师，就让我在作文中斗胆地为自己辩驳一下，说出我的心声吧！”真情流露的作文往往是最有生命力的作文，很快这篇习作就发表在《语文学习报》上！

再次，把习作的修改权还给学生。

“好文章是修改出来的。”我经常挑选较好的习作，让学生在班里朗读，以此增强学生的自豪感。而在朗读时，遇到不恰当的字词，不通顺的句子，学生找出来以后，我会鼓励学生自己修改。修改后让学生再朗读再修改，这样既使学生有成功的喜悦，又提高了他们修改的积极性。最后将优秀作文张贴到公告栏中，与同学一起分享。特别优秀的作文推荐投稿或参赛。近几年，我班学生习作累计有60多篇发表或获奖。

最后，写好评语激发学生写作欲望。

习作评语是教师指导习作最重要但又最容易被忽视的一个步骤。在习作教学中，我就利用这一契机，发现“学生的闪光点”，评价时尽量多一些鼓励，少一些批评。对于学生习作中出彩的句子、段落，我总是及时给予表扬。对于习作较差的学生，我带上“放大镜”寻找其优点，哪怕有一个词语用得恰当、得体，我也会用红笔圈出来，尽可能地使每个学生都能享受到写作带来的快乐。

让真情自然流露优秀作文范文第2篇

[关键词]新课改；作文；真情实感

在以往的作文教学中，教师多是讲解作文的结构、思路和写作技巧，却忽略了作文最本质的内容，这也就造成了学生在写作中空话连篇、虚情假意，甚至是摆出了高中生本不应该具有的老气横秋的庄严架子。真情实感被遗弃在了大家看不到的角落。现如今，鼓励“学生说真话、实话、心里话，避免说假话、空话、套话”，成为新课改对高中作文教学提出的新要求，这也就在一定程度上强调了学生要在写作中抒发自己的真情实感，表达自己对生活的独特感受和体验。

一、和谐的师生关系、民主的教学氛围，给学生以情感的积淀

针对高中语文教学来讲，教师要协调好与学生之间的关系，既要做学生的知识导师，更要跟学生打成一片，形成亦师亦友的和谐的师生关系。此外，教学过程中民主的教学氛围亦是必不可少，教师在教学中要给学生以亲切感，激发学生主动参与教学的积极性、主动性，在促进教学相长的同时，给学生以自由、宽松的学习氛围。这样一来，在学习语文的过程中，也就能够给学生以情感的积淀，让他们更多地放飞心灵，更真切地进行生活的理解和感悟。只有把学生的心灵打开了，才能潜移默化地培养学生形成体验―积累―再体验―再积累的良性循环，从而能够在写作中流露出自己的真实情感，提高写作能力和写作水平。

二、教学中的文化熏陶，增强学生的情感体验

高中语文教材中有着很多关于我国悠久的文明、灿烂的文化、丰满的人物形象的内容，在教学的过程中，教师要灵活安排教学进度，结合学生的认知能力来培养学生的文化素养，拨动学生的情感脉搏，使学生在写作中叙述事件、表达情感时能够有多角度、深层次的情感体验。如李清照的温婉豪气、陆游的浓郁冷峭、杜甫的沉郁顿挫，古代文人寄寓于明月、霜露、杜鹃的乡愁，以阳光、春天、燕语、莺啼来表达的希望，用梅、兰、竹、菊来体现气节等，这些被传承下来的古典文化，韵味十足，不仅能够有助于学生更好地表达情感，而且能够培养学生的语文素养。教师如果能够以传统文化来激发学生的求知欲望和情感需求，那么在学生思维活跃的时候就能够撷取一些精华来表达自己的感悟和见解，增强情感体验。

三、利用现有教材创设条件对学生进行情感教育

语文中的情感教育要贯穿于整个教学过程中，要能够丰富学生的内心世界，从而有利于形成内在感悟，以致内心充盈，在写作中自然流诸笔端。首先高中语文教材中有很多可以用来进行情感教育的学习资源，如信陵君在救赵时展现出的令人折服的人格魅力，屈原让人叹惋的爱国情怀，司马迁催人奋进的隐忍等。其次，教师要实施语文生活化教学，以便在实践中增强学生的素材积累，如鲜活生动的新闻图片、富有独特魅力的大自然等。最后，教师还应注意在备课时广泛搜集能够对学生进行情感教育的素材，让学生在深刻理解的同时，形成自己的独特认知。这些情感教育的内容，日积月累下来也就在学生心中形成了情感素材库，在写作的过程中学生便可以信手拈来，表达出自己的真情实感。

让真情自然流露优秀作文范文第3篇

如何让小学生学会写作文？如何让每一位小学生都能写出优秀的文章来？这是所有语文教师都必须关注的问题。

一、目前小学作文教学存在的问题

目前，农村小学作文教学中普遍存在着这样的问题：学生对作文缺乏兴趣，畏惧甚至厌恶作文；教师作文教学上的无序性、随意性和盲目性较大；作文内容充斥着“假、大、空”，学生吹牛、杜撰、说假话、编故事，等等。

老师重视遵循着“教师讲解、读范文――学生列提纲、写草稿――学生修改、抄写”的双课时模式教学。遇到一个作文题目，各位教师害怕学生不理解题目的意思，无从下笔。

农村小学规定一周两节作文课，但教师们为赶语文教学进度，一般2周才上一次作文，一学期共上8次。但在这些当中还有些作文题目是雷同的，学生作文也是“换汤不换药”，思维没有得到全方位的训练。语言文字的训练也有很大的局限性。

二、目前小学生作文存在问题的原因

由于教师年龄和知识结构老化，教学方式陈旧。大部分语文教师都用以前自己的老师教自己作文的办法教学生，方法程式化。

教学模式老化，教学环节设置不合理，抑制学生的思维发展。在模式化枷锁的桎梏下，学生只知道按照老师秘授的套路，却不懂得作文本应该是自我性情与真实心迹的自然宣泄流露。作文教学无非是老师出题目，念念范文和说说问题，这种简单化、机械化的做法，不仅有碍学生写作水平的提高，而且还导致了学生写作兴趣的丧失。严重地制约着写作主体语言与思维的发展。

每学期学生作文数量太少，对学生的思维训练较少。

学生知识面窄，又无良好的写作习惯，感到无话可说，写出的文章缺乏真情实感，语言枯燥、干瘪。

三、面对存在的问题，教师应采取的主要措施

1.教师要提高自身素质。教师要多听课、多学习，提高教学水平，在教学中才能灵活地运用教学技术驾驭课堂。

2.教师要努力培养学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生对作文本身感兴趣，才肯努力去写好作文。爱玩是小孩的天性，新的作文教学方式能在课堂内完成教学任务，课后还给学生自由的空间，学生当然乐意接受。因此，一周一次作文，学生是可以完成的。如三年级作文训练中有观察校园一角的景物，观察后把看到的景物写下来。在指导作文时让学生去选择自己喜爱的一角去观察，并按顺序去看去写，带有语言写生的性质。走出课堂，走进自然，学生表现出浓厚的兴趣。

3.教师要增加学生的课外阅读，扩大知识领域。增加作文数量，活跃学生思维。教师们已经认识到要写好作文，必须要让学生多看书并做好读书笔记，发动学生自己订阅报刊杂志，扩大知识面。

让真情自然流露优秀作文范文第4篇

一、帮儿童端正写作态度，培养热爱写作的感情

教作文首先必须解决“为什么写”的问题。教儿童作文当然必须以儿童为中心，与儿童的生活接轨，让儿童意识到作文就是写自己想说的话，就是记录自己的生活，就是抒写自己对周围事物的认识和情感，就是为了自我表达和与人交流，与所谓的“重大”、“崇高”“有意义”并无直接联系，其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？所以，完全可以写一写“今天的午饭，土豆烧牛肉，味道很好，可是咸极了。”虽然不到二十字，却写出了学生的真情实感。在作文教学中，我们要鼓励学生想写什么就写什么，愿怎么写就怎么写，使他们在思想上没有任何压力，如此一来，学生当然不会觉得写作文是完成任务，高不可攀，是件难事苦差。所以，还要鼓励学生培养其对作文的兴趣，那么，在作文的起步阶段，他们就明白了作文的功用和作文的真谛，自然会对作文产生浓厚的兴趣。

二、帮助儿童寻“源”取“材”，让儿童“有内容可写”

儿童的生活面窄，阅历不广，我们应想方设法引导儿童开发身边资源，例如：我们带学生去参观革命纪念馆，学生真切地感受到了祖国辉煌的历史，那么，作文课上，孩子们就会觉得文思泉涌，写得轻松愉快。当我们把儿童带入特定的环境中，我们会发现学生情绪热烈，兴致勃勃地去观察、去体验，在情感的驱动下，想象思维积极展开，从而达到了“情动而辞发”的境界，作文就由“难”变“易”，由“苦”变“甜”。作文教学中，我们应该处处留心、细心，指引学生走进生活，学会为生活感动，用整个心灵来感知周围世界，丰富表象，激感，发展观察力、思维力，在真实的情境中学习使用语言、学习写作，从而善于从身边选材，题材可写同学之间的相互帮助或误会矛盾，存在于同学之间的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家庭、延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了学生的作文源头问题，这样，学生不但有内容可写，而且知道要写好作文必须做生活的有心人，用心积累，只要善于观察，那么，“处处留心皆文章”。

三、调动学生作文的积极性与主动性，采取多种方法解决怎么写的问题，以期能真正学会写文章

作文教学与其他教学一样，我们既要授之以鱼，又要授之以渔，我认为要注意以下几点：

1、“勤于写作”。儿童在初学写作时，放手让他们想些什么，就写什么，并鼓励他们写“放胆文”，让他们的思想自由驰骋，表达自己的情感不受束缚，这样有利于他们的训练，从而善于表达，把写作当成一种乐趣。待到他们有了一定的写作基础，做到“言之有物”了，也有了一定的认识和感受能力了，再引导他们把观察、思维、表达结合起来，学会审题、立意、选材，练习“小心文”，渐渐地，要求他们做到“精练严谨”、“言之有理”就水到渠成了。

2、“积极评价”。采取多种评价方式，有的放矢地组织评价，调动学生习作的积极性。例如：A、小组评价。可让学生在小组内互相读一读、听一听、评一评，并要求记录结果。B、集体评价。乐意通过典型引导，让学生集体评议，自我反思、自由讨论，在反复训练中悟出写作的种种技法。C、家长评价。学生的小练笔可让家长评价、填写评语、让学生与家长建立起互动关系，促进学生提高写作水平。D、比较平价。把同一题目的两篇作文放在一起讲评，通过对比，拓宽学生的知识面，让学生取长补短共同进步。E、活动评价。定期开展丰富多彩的作文活动来激发学生的写作兴趣。作文的评价对于学生作文水平的提高有重要的作用，通过多渠道、多角度、多形式地进行评价，使学生懂得什么样的作文才是好作文，怎样用词才能生动贴切，并养成了严谨细微地作文和修改作文的能力，从而提高了学生的写作能力。

让真情自然流露优秀作文范文第5篇

一、注重生活体验激发学生的人文情感

《语文新课程标准》提到“写作要写自己说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。如今多媒体教学设备普及，我校也实现了每个教室安装一套多媒体教学设备，教师和学生都逐步从传统的黑板授课过渡到多媒体教学。多媒体教学具有传统教学无可比拟的优势，在视听感受、课件制作展示、教学反馈等方便提供了许多便利。教师可以把以往传统单一的文字、图片式的写作题材，用一些具有人文涵义的优秀影视作品、新闻报道、电视台某个节目等，让学生能够更加直观地捕捉信息，更便于大脑里多通道的信息加工。

其次，借鉴日本所倡导的“生活作文”让学生处于一种非写不可的情景。所谓的“生活作文”是指“通过以生活世界为对象的写作（文章表达活动），在培养语言能力的同时，通过以作品的内容为中心的讨论，使学生形成主题性的人格”。从“生活作文”的定义来看，正好和本论文的如何在写作教学中提高学生的人文素养这个中心思想是一致的。作文离不开生活，学生不能总坐在教室做生活的旁观者，远离生活脱离实际，闭门造车，需把学生“推”出教室，以行动来体验生活，用智慧来完善写作。

二、创新具有人文素养的写作评价

教学评价作为教学活动的重要部分，是教学活动改进和完善的重要参考，能够培养学生的学习兴趣，有效促进学生的发展。经过广泛的了解，目前许多教师对作文的评价方式较为简单，往往是在几个分数段内对学生的作文进行打分，这种评价方式没有清晰的向导性，学生可能在下一次的写作中更多地是会去模仿，而不会去思考去创新。参考国内外一些评价方式，虽然我国目前尚未有对人文素养培养的标准，但是根据国外一些人文素养培养目标，笔者尝试整合人文素养的培养目标到高中作文评价系统中。综合打分可以将高中学生作文分为几个分数段的档次：35分以下，36-41分，42-49分，50-60分，以此划分学生作文的优劣，或者会加上一些四字词组：层次分明、语句通顺、中心突出、首尾呼应、字迹工整、构思巧妙等，这些公式化的评语让学生的写作热情遭遇了冷却，内心的真情实意被冰封起来，以至于为什么许多学生一提到写作文，更倾向于翻开一本《优秀作文精选》来复述别人的故事。

其实学生的作文都是自己和自己的对话，也是自己和老师的对话。这个时候教师如果能用对话的形式来完成评语就会让他们感受到传达的文字信息得到了回复，跟教师的感情能够得到进一步的交流，更多的人文情怀才会流露出来。

三、阅读名著名篇 吸纳人文精华

对于学生人文素养的培养，学生需要培养自己良好的阅读习惯。一是把握好课内阅读的资源。这里是指学生要充分发现和挖掘语文教材中的写作资源。“在对语文教材的阅读中很容易形成对写作能力的迁移”，因为教材里面的选文既是阅读教学的范文， 也是写作仿写的典范之作。语文教材可以说是学生写作的后花园。纵观我们的语文教材，有丰富的史实故事、名言警句、哲理故事，有传统气息的地方民俗、令人神往的异域风情，这些学生都可以当素材运用到作文中，来表达自己正确的情感价值判断。

其次，重视经典著作的阅读，课内阅读的资源毕竟是有限的，人文素养的提高并非一日之功，而是需要长久训练、慢慢发展提高的过程。经典之作有优美的意境，和谐的音韵，是真正中国特色的文化。阅读经典著作，有助于提升学生的人文素养。通过阅读经典著作，让学生在课余时间学习中华传统文化精华，接受中华传统文化和传统美德的熏陶，在潜移默化中形成优秀的道德品质。

四、总结