迪士尼动画英语
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迪士尼动画英语范文第1篇
关键词:大学英语课堂课外知识
中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1007-3973(2010)08-162-02
1引言
大学英语作为各高校开设的一门必修课,长期以来受到很大的重视。各高校根据自身的情况,在教学大纲,教学目标,教学要求等方面对大学英语这门课程作了相关的规定和要求。作为非专业课的基础课程,大学英语课程的开设课时往往多于其它基础课,并且很多高校将学生能否顺利通过大学英语四、六级考试跟其学位证的获取挂钩,由此可以看出大学英语在高等院校的基础课程中的重要地位。
然而,一方面是各院校如此重视大学英语课程,另一方面却是广大的大学生(这里指非英语专业的学生)普遍漠视大学英语课,往往是过了大学一年级的第一个学期后,大学英语课堂普遍呈现老师在讲台上唱“独角戏”,学生在台下一片寂静,曲高和寡的现象在大学英语课堂上比比皆是。究其原因,有以下几点:首先,学生的学习动机不明确,很多学生认为未来的工作可能用不上英语,所以没有必要学好英语。由于缺乏学习动力,自然而然,这部分学生在课堂上表现消极。其次,对英语教材不感兴趣。由于教材内容陈旧,形式单一,令学生逐渐失去了学习英语的热情。再次,教师的知识储备不足,授课方式单调也是影响学生课堂表现的重要原因之一。很多学生抱怨:大学英语课堂,学的仅仅是基本的词汇和语法,这跟高中课堂有什么区别!不可否认,在这样一个竞争如此激烈,信息传递和变化如此之快的社会,大学生对课本之外的知识的需求是非常强烈的,具备国际视野和广博的知识面是当今大学生的必备素质之一,所以,作为一名大学英语的任课教师,笔者认为,及时、有效地给学生扩充课外知识应当成为大学英语课堂授课内容的重要组成部分。
2补充课外知识的重要性
首先,课外知识的补充可以激发学生在课堂上的学习兴趣。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。要想让学生自主、自觉、自愿的学习,兴趣的激发显的尤为重要。在日常的教学中,笔者发现学生对于课外知识往往比对课本内的知识更感兴趣,会表现出强烈的求知欲,课堂上不是作为主要内容讲述的课外知识常会引起学生格外的关注。课堂教学的目的在于让学生学到一定的知识,掌握学习的方法,被动的学习只会让学生根本无暇顾及这些,盼望着早点下课而已。倘若课堂中多了课外知识的刺激,教师用生动、有趣的语言来呈现课本中没有的内容,学生的学习积极性能够被充分的调动并且专注于老师讲的每个内容的话,那么相信课堂上的四十五分钟对于学生来说不再是煎熬,而可以转变成一种享受。
其次,课外知识的补充有助于学生理解课文中的部分难点。难道我们一定要将自己和学生束缚在有限的文本研究里而回避无限宽广的课外知识带来的轻松和便捷吗?当然不能!所以我们应该适当的结合课文内容补充相应的课外知识,来多途径地解决学生理解课文部分难点时的困难。通过补充课外知识促进学生通过自己的理解掌握课内的知识点,比教师一味的灌输,让学生死记硬背效果要好的多!既然是这样,我们又何乐而不为呢?
最后,课外知识的补充能够刺激学生的好奇心和求知欲,促使他们在课后主动地搜集自己感兴趣的材料,提高自主学习能力。从大学英语的教学性质和目标定义中,我们可以看出:培养学生的英语综合应用能力和综合文化素养得到充分地强调。基于这一目标,笔者认为作为大学英语课程任课教师,应该适应新的教学要求和教学形式,充分利用课堂引导学生勤于思考,开阔视野,提高学生的综合文化素养。我们的课本能够传递给学生的知识真的是少的可怜了!所以我们更应该用有限的课堂教学去鼓励、引导学生进行无限而广阔的课外阅读。这种课外阅读是与课本紧密联系的,但是却不受课本的束缚,学生可以自由的,尽情的却选择自己喜欢的书,用自己喜欢的方式来读。这样的阅读不会让学生感觉到这是一种负担,那么他们就会坚持下去。教师教学的最高目标“教师的教就是为了不教!”我们不可能一直跟随着学生走完求学之路,况且求学之路用无止尽,既然如此,我们为何不“受之以渔”呢?通过自主扩充课外知识来培养学生的自学能力和增强自信心,相信这种收益定是无穷的。这么大的功德只需要我们在课堂上有目的的引导、点拨,用自身课堂上的语言魅力去感染学生,用正确的、有效的方式给学生抛砖引玉就可以做到。
3如何有效补充课外知识
既然我们意识到课堂上扩充课外知识的必要性,那么怎么样才能有效做到这一点呢?笔者在此以自己在教学活动中获取的经验,谈谈自己的看法。
3.1课外知识的内容该如何确定
一直以来,笔者都持有这样的观点:如果把一堂课比作一场戏的话,这场戏的主角不应该是老师,老师绝对不应该是一个照读剧本的人,这场戏中,老师应该扮演总设计者和总导演的角色,学生才应该是戏中的主角。主角应该负责读懂剧本,讨论剧本,增删剧本和演绎剧本。因此,作为总导演的教师,首先要跟学生一起研读教材内容,然后就教材中的不足和漏洞加以相关知识补充。如笔者在教授《新视野大学英语》第四册第九单元时,单元主题是“欧洲迪士尼乐园”。笔者先对迪士尼公司做了简单介绍,然后侧重迪士尼乐园对其所在国家的文化的影响。再对课文进行结构分析,讨论出课文主题其实是通过迪士尼乐园入住欧洲,给欧洲人们的休闲方式带来改变,社会各界人士对迪士尼持不同态度。针对这样的主题,如果只是按部就班的分析课文-讲解词汇-讲解练习的话,学生立马就会陷入昏昏欲睡的状态,而且几堂课下来,学生不过是学了几个课文单词,记住几部迪士尼动画片的名字以及世界上几大迪士尼乐园在哪些国家而已。笔者的做法是在学生吃透课文之后,让学生就迪士尼这个主题反提教师问题。比如有学生问道:迪士尼公司制作的动画片为什么受全世界人们的欢迎?还有学生提问:迪士尼乐园的进驻如果是一种文化入侵,为什么法国政府还执意将它引进家门呢?就是因为学生有了解这些知识的需要,教师才应该根据需要补充相关知识。笔者即让学生分小组查找资料。一组同学查找相关迪士尼动画片的影评,并分析比较迪斯尼动画片与国产动画片在故事内容,人物角色,配音和特效,主题传达方式等方面的不同。一组学生负责查找时下热门新闻:上海迪士尼项目获中央政府批准。并收集围绕该新闻各界人士对其的反应。并对上海迪士尼项目作简单介绍,预测上海迪斯尼的发展前景。最后,将收集到的资料加以整理,以小组为单位在课前以PPT做相关介绍,即presentation.这种做法,一方面有针对性地补充材料,做到有的放矢,提高教学效率;另一方面,又调动了学生参与课外知识补充过程中的积极性,使得他们倍加珍惜自己的劳动成果,会更用心学习这些内容,加深理解。
3.2该以何种方式来呈现要补充的课外知识
补充课外知识的方式除了平铺直入的讲述,其实还有很多其它的更生动、更直观的呈现方式。还是以《新视野大学英语》第四册为例,第一单元至第五单元的主题,笔者对这五个单元的课外知识的补充方式列表如下:
从表中可以看出,呈现课外知识的方式是多样化的,我们应该根据需要,以最有效的方式将最丰富的课外内容补充给学生,让他们吸取更多的营养。
3.3如何将课外知识与教材互补
大学英语的教学应该在遵循教学大纲和教学计划的要求之上开展。以教材为纲,教材外知识为辅,有步骤、有主次地进行大学英语课堂教学是对任课教师的基本要求。那么,如何才能结合教材内容,有效地在课堂上给学生补充课外知识呢。笔者对此有以下建议:第一,补充的课本外知识不可偏离课本单元主题。补充的知识点应当具有必要性,它的主要作用是帮助学生更深刻的理解单元主题和课本知识点。补充的内容不当,补充的知识点也只是个摆设,降低课堂教学效率。第二,补充的课本外知识量不宜过多,知识深度要跟学生的接受水平相适宜。如果抛开课本,过多补充课外知识,那就成了喧宾夺主;补充的知识点太深,不宜学生理解和消化,都可能达不到预期的教学效果。因此,教师应该严格地根据教学大纲的要求,以教材为主,适当、适量地给学生补充课外知识,让课堂教学活动生动、有趣地开展起来。
五个单元的课外知识的补充方式
迪士尼动画英语范文第2篇
激动人心的那一天终于到了。在迪士尼乐园的大门口，我就被眼前的一幕惊呆了：天哪，广场中心有一个大喷泉，一头胖胖的鲸在喷水，可爱的米奇在鲸鱼喷出的水柱上洒脱地踏浪呢，鲸的旁边还围着米妮、高飞、唐老鸭……许多迪士尼动画人物，那形态真的栩栩如生啊！真气派，真壮观！还没进乐园，这幅引人注目的景象就已经把带我走进了童话世界。
走进乐园大门。啊！乐园里所有的装饰都是我们小孩熟悉、喜欢的卡通人物，大门上刻着的是米奇，左右两边的旗子五彩缤纷，旗子上的图案也是卡通人物，他们向我们招手，向我们微笑……所有的设计都那样完美，那样的别出心裁，那样贴切。此时我感到非常亲切、温馨。我吸了一口气，高高地扬起双手，原地转了一圈不禁地说：米奇、米妮、高飞、唐老鸭……朋友们，我来啦！
我继续往前走，路上海的女儿、爱洛亲切与我打招呼，我和美丽的灰姑娘、可爱的白雪公主留影，还用英语交谈；观看了“米奇幻想曲”；游“泰山树屋”；参加了“小熊维尼的历险”之旅……这里的一切让我目不暇接，让我充满快乐，让我眉飞色舞……
香港迪士尼乐园真是一处儿童天堂啊！我还会再来！
迪士尼动画英语范文第3篇
“快乐营销带来利润”在这里得到了更好的诠释——从乐园区入口到每个主题园区，再加上各种流动的小型商铺车，“沒有办法错过”的商品随处可见。游客们往往愿意掏出几倍于门票的价钱，把这些“童年的回忆”及“游园后的开心经历”带回家。据相关数据，迪士尼主题公园除了门票收益外，大部分收入来自于园内的二次消费，其中包括食宿和消费品，当迪士尼建立起“轮次收入”商业运作体系时，动漫衍生品被摆在了相当重要的位置。
“几个月后，园区内最大的两间商铺会打通，面积将会扩大170 平方米。”香港迪士尼乐园商品营运经理周卓奇说，90%的商品都会在“美国小镇”大街的两间店铺销售，以往造成的拥挤现象将会在扩建后得到缓解。
每年两千新品上架
在香港迪士尼乐园中，商品一般分为Hardlines、Softlines 和Affinity 三种类别，Hardlines 指的是玩具、毛绒玩偶和文具等；Softlines 则为可以穿和戴在身上的商品，如手表、服饰等；而Affinity 更像是一个专为乐园、香港地方特色、节庆推出的主题商品的部门，“比如说在万圣节里， 万圣节系列商品就糅合了Hardlines 和Softlines。”朱楚娇说。
朱楚娇负责着香港迪士尼乐园商品营销规划，简单来说，在园区里摆放什么样的商品，如何设计，设计多少数量是她日常的主要工作。“迪士尼乐园里的产品款式有4000 多个，其中有2000 多个新产品，差不多每年都会更新一半，而很多商品的设计、计划工作等都是在一年前开始的。”
朱楚娇说：“新的产品往往是从零开始设计，在设计前首先会综合园区的调研部门市场调查的结果、供应商提供的信息、潮流的趋势、时尚的物料等直至把产品模型造出来。比如供应商推荐说最近珠片很受欢迎，可以在头箍上试试。”而商品推出的时机则多为每个季度和每年节假日的主题。“去年反斗奇兵大本营开幕推出了近80 种新品，还有今年其中一项趁暑假推出的‘米奇家族邮轮假期’主题精品系列，也推出了70 多个。”朱楚娇说。
在迪士尼，故事和产品的结合被视为最重要的商业法则。从米老鼠、唐老鸭、小美人鱼、狮子王，到泰山，以及《星际宝贝》里的史蒂奇、《木偶奇遇记》里的小木偶匹诺曹、《海底总动员》里的小丑鱼尼莫等，每一个卡通人物背后都有一个深入人心的童话故事。作为商品营运经理，周卓奇认为，从最开始的产品设计到最后产品的摆放，都需要故事元素，结合得好才会卖得更好。
“产品开发及设计部要针对反斗奇兵做一系列的新产品，可以做的素材非常多，怎么针对其独有的特点推出新品也是学问。”他举例说，其中一个卡通形象“转转弹弓狗”被商品部的演艺人员做成了颈枕，因为他们发现在动画中那只调皮的狗总是追着自己的尾巴转个不停。
沒有销售员的店铺
在迪士尼，除了商品自身设计，售卖商品的店铺也是影响购物的重要环节。周卓奇说，每间店铺也有自己的故事，在商品摆放的时候，工作人员会把相同系列的货品组合摆放在一起，“比如米奇与它的好友”。
此外，在迪士尼园区的商铺中并沒有售货员的职位，取而代之的是“款待员”，他们并沒有销售的压力，所要做的就是“让顾客开心地购物”。
“游客是绝对看不到我们补货的，商品都放在一个神秘地方。”小米是“美国小镇”大街店铺中的一名“款待员”，负责着“三棵树”位置，有游客把心形吊坠放错在环形吊坠树上时候，她所做的就是让其迅速归位并及时补货。
迪士尼规定在游人游玩的地区不准送货，园区里提供的食物、饮料均通过它独有的一套系统送进来。
为了提升顾客的购物体验，小米还需要学习普通话和英语。《香港迪士尼乐园2010财政年度业绩概要》显示，2010 年内地访客已经首次超过香港本地访客的比例，成为香港迪士尼乐园最大的访客来源。香港迪士尼乐园截至2011 年10 月1 日的财报显示：财政年度之内，乐园入场人次达到590 万，其中，内地游客占总入场人次的45%，本港游客占31%。周卓奇表示，普通话考核在迪士尼乐园被视为一种入职标准，只能用身体语言沟通的员工必须接受再培训。
迪士尼动画英语范文第4篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0093-01
攀登英语学习实验的开展，为小学生的英语学习注入了新的活力，在此，笔者从激发学生的学习兴趣，培养学生的自信和口语能力并为以后的英语学习打下良好的基础等方面论述攀登英语课堂教学给学生的英语学习带来的变化。
一、攀登英语提高了学生学习英语的兴趣
攀登英语整合多媒体素材，使用多通道输入教学，有助于激发学生的学习兴趣。例如，动画教学引导学生用观看动画的方式跟读英语。传统教学中常见的现象是教师拿着课本带领学生一起朗读，单纯的书本教学对注意力发展还不成熟的学生而言无疑是枯燥的，不利于激发学生的学习兴趣，更谈不上积极地参与学习和促进学习效率的提高。而动画教学利用视、听等多种手段和不断变化的丰富多彩的画面吸引学生的注意力，有助于学生进行高效的英语学习。特别值得一提的是教材中的迪士尼动画英语，这是一个亮点，编者把学生喜欢的卡通和要学习的英语知识巧妙地连接在了一起，每当学生们学到这个环节时都对之爱不释手。生动的画面、纯正的语音、可爱的形象吸引了学生的眼球，久而久之，学生的英语学习兴趣就会得到激发。多通道资源的整合为学生创设了良好的英语学习环境，有助于学生的学习积极性的提高和参与性的加强。
二、攀登英语锻炼了学生的自信心及口头表达能力
攀登英语巧妙的课程设计，在培养学生的英语学习兴趣的同时也有助于培养学生自信的人格特质，有助于培养学生的口语表达能力。例如攀登英语中设置的特色环节Perform：学生展示环节，就是让学生上台来表演他们学习的歌曲、童谣及日常英语，这个环节要求学生大声并且自信地介绍自己的英文名、要展示的对话或歌曲内容。对于刚接触英语的小学生而言，这是一个不小的挑战。并不是所有的学生都能做到这一点，一些学生可能会由于性格内向，在口语练习时因不够自信而羞于表达。然而，攀登英语的学生展示环节能锻炼学生，它使得每个学生都有机会上台展示，而且攀登英语的“容错”原则和多样化的评价方式能使得学生自信大胆地表达自己，他们的自信心得到了提升，口头表达能力得到了提高。
三、攀登英语为小学中高年级的英语学习打下坚实基础
语言的学习离不开大量的可理解性的语言信息的输入，语言的学习也是一个日积月累的过程。攀登英语学习实验在低年级的开展有助于学生日后的英语学习。攀登英语教材里有十分丰富的英语词汇，不管是日常对话、歌曲童谣还是迪士尼卡通动画中都有很多和学生的生活息息相关的词汇。举一个简单的取小组英文名的例子，教师可每隔一个学期就给各小组换一次名称。在上学期的教学中，笔者用水果来为小组命名，其中有：Apple苹果，Orange橘子，Watermelon西瓜，Kiwi奇异果，Banana香蕉，Tomato西红柿，Potato土豆。一个学期下来，学生在日常的学习中不知不觉地就掌握了这些单词，而这些单词恰恰是常规英语中要掌握的。这个学期，笔者将小组名称换成了表示颜色的单词：Purple紫色，Black黑色，White白色，Red红色，Blue蓝色，Yellow黄色，Pink粉色，Green绿色。在不远的将来，笔者还打算尝试用小动物来为小组命名。这样，在不知不觉中，学生在没有增加学习负担的基础上，其词汇积累越来越丰富，这为高年级的英语学习打下了良好的基础。
总之，攀登英语学习实验的开展不论是对学生的个性发展还是其英语能力的提高都有很大的作用。笔者认为，教师要挖掘攀登英语学习实验蕴藏的财富，让教师和学生共同得到提升和发展。Guess游戏。事先准备好一只黑布袋，8支不同颜色的水彩笔，让几个学生轮流主持并判断同学们是否回答正确。主持的学生把任意一支彩笔放进口袋，并走到某一同学身边问：“What colorisit?”全班同学马上争先恐后地举起手猜：“Isit green?”在竞猜的过程中，学生不断地使用所学过的单词，枯燥乏味的单词学习因为有了这个游戏而变得其乐无穷，刚学不久的句型(Is this／that?Yes，itis／No，it isn’t.)也得到了温习。在游戏中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩耍的天性，又充分发挥了学生的主观能动性与创造性，调节了学习节奏。学生在愉快欢乐的气氛中学到了语言知识，锻炼了运用语言的能力。
迪士尼动画英语范文第5篇
似乎很难做出选择。
如果你问我，我会毫不犹豫地回答：“我选择一台电脑”
一台电脑！有人说：“哎，谁愿意带上那么笨重而没有感情的东西呀！”
对此，我会回答：没错儿，它的确是个笨重的东西，但它却是有“感情”，它可以在你疲劳时，让你消遣消遣，它能排除旅途中的寂寞，也可以督促你学习。
