经典笑话故事
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇经典笑话故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
经典笑话故事范文第1篇
“我所理解的生活：是经历磨难和成长后，有人终于变成了自己最鄙视的模样，而有的人，终于变成了自己最喜欢的样子。愿你我，都成为后一种。”那么，接下来跟随小编一起来外国童话故事看看狼和七只小山羊的故事吧！
从前有只老山羊。它生了七只小山羊，并且像所有母亲爱孩子一样爱它们。一天，它要到森林里去取食物，便把七个孩子全叫过来，对它们说：“亲爱的孩子们，我要到森林里去一下，你们一定要提防狼。要是让狼进屋，它会把你们全部吃掉的——连皮带毛通通吃光。这个坏蛋常常把自己化装成别的样子，但是，你们只要一听到他那粗哑的声音、一看到它那黑黑的爪子，就能认出它来。”小山羊们说：“好妈妈，我们会当心的。你去吧，不用担心。”老山羊咩咩地叫了几声，便放心地去了。
没过多久，有人敲门，而且大声说：“开门哪，我的好孩子。你们的妈妈回来了，还给你们每个人带来了一点东西。”可是，小山羊们听到粗哑的声音，立刻知道是狼来了。“我们不开门，”它们大声说，“你不是我们的妈妈。我们的妈妈说话时声音又软又好听，而你的声音非常粗哑，你是狼！”于是，狼跑到杂货商那里，买了一大块白垩土，吃了下去，结果嗓子变细了。然后它又回来敲山羊家的门，喊道：“开门哪，我的好孩子。你们的妈妈回来了，给你们每个人都带了点东西。”可是狼把它的黑爪子搭在了窗户上，小山羊们看到黑爪子便一起叫道：“我们不开门。我们的妈妈没有你这样的黑爪子。你是狼！”于是狼跑到面包师那里，对他说：“我的脚受了点伤，给我用面团揉一揉。”等面包师用面团给它揉过之后，狼又跑到磨坊主那里，对他说：“在我的脚上洒点白面粉。”磨坊主想：“狼肯定是想去骗什么人”，便拒绝了它的要求。可是狼说：“要是你不给我洒面粉，我就把你吃掉。”磨坊主害怕了，只好洒了点面粉，把狼的爪子弄成了白色。人就是这个德行！
这个坏蛋第三次跑到山羊家，一面敲门一面说：“开门哪，孩子们。你们的好妈妈回来了，还从森林里给你们每个人带回来一些东西。”小山羊们叫道：“你先把脚给我们看看，好让我们知道你是不是我们的妈妈。”狼把爪子伸进窗户，小山羊们看到爪子是白的，便相信它说的是真话，打开了屋门。然而进来的是狼！小山羊们吓坏了，一个个都想躲起来。第一只小山羊跳到了桌子下，第二只钻进了被子，第三只躲到了炉子里，第四只跑进了厨房，第五只藏在柜子里，第六只挤在洗脸盆下，第七只爬进了钟盒里。狼把它们一个个都找了出来，毫不客气地把它们全都吞进了肚子。只有躲在钟盒里的那只最小的山羊没有被狼发现。狼吃饱了之后，心满意足地离开了山羊家，来到绿草地上的一棵大树下，躺下身子开始呼呼大睡起来。
（来源：文章屋网 ）
经典笑话故事范文第2篇
从远古时代，人类就对神秘的月球充满向往，“嫦娥奔月”就是这种梦想的写照。直到2007年10月22日下午4时16分，“嫦娥一号”发射成功。中国人才真正和邻近的美丽星球有了亲密接触。这个划时代的伟大工程背后，有一个功勋卓著的老人――世界著名的天体化学家和地球化学家、中国月球探测工程的首席科学家、“嫦娥之父”欧阳自远。
2009年8月底，邓益民老人无牵无挂地在云南旅游。这是年老之后才有的悠闲，年轻时做梦也没有这样的日子，除了工作，他还要帮助姐姐照顾孩子。在外甥欧阳昕舒的记忆里，这个舅舅为自己的付出，远远多过父亲欧阳自远。在姐弟仨的成长中，欧阳自远是一个隐形的父亲，所有的牺牲，最终成就了“嫦娥之父”。
欧阳自远觉得这辈子，最对不起的便是儿子欧阳昕舒。
儿子出生那年，妻子邓筱兰刚刚从宁夏调回北京，但夫妻俩仍然聚少离多，从找矿到参与原子核研究再到月球探测工程，他要学习、开会、出差、搞科研……总是不在家。当他得知消息赶往医院，儿子已在哇哇大哭了，邓筱兰因为失血和营养不良异常虚弱。分娩后，她唯一的营养品，只是一碗小米粥。可是她噙着眼泪，吃得那么香，这让欧阳自远又幸福又自责。
儿子出生即遇上“”。苞米面粥是一家人最常见的主食。偶尔吃上大米饭，就是顶奢侈的事。邓筱兰总是骗他说大家都有吃。然而有一次欧阳自远发现，那只是他一个人的特权。看到孩子们消瘦的小身体，他忍不住想哭，拒绝再吃米饭。但邓筱兰命令他吃：“你是一家人的顶梁柱，你如果倒下了，这一家人怎么办，你赶快吃!”
欧阳昕舒还隐约记得3岁时的一桩“笑话”。
当时，妈妈去水房洗衣服，让他看家。小家伙百无聊赖把家“看”着，突然发现有陌生人进来了。小家伙一个激灵，赶紧跑到水房报告妈妈：“妈妈，家里来了一个叔叔……”邓筱兰一头雾水回到家中，原来是欧阳自远回来了。
这件事成了欧阳家的经典笑话。当时欧阳自远却是满腹心酸，一个连儿子都不认识的爸爸，可想而知，对孩子们的照顾有多少。
后来欧阳自远随地球化学研究所前往贵州，邓筱兰又带着孩子坐上了去贵州的火车。那一天是儿子5岁生日，她用几张红色、绿色的纸粘到筷子上，做成小旗当作生日礼物。
到了上学的年龄，为了一心一意搞科研，欧阳自远把儿子送回永新老家，寄养在邓益民家里。欧阳昕舒高二那年刚满16岁，响应上山下乡的号召，缀学参军了，这成为欧阳自远很久以来的一个心结。
不仅是儿子，两个女儿从小对父亲也非常陌生。大女儿欧阳从7岁起，就开始帮着妈妈照顾弟弟妹妹。那一年，4岁的欧阳昕舒得了哮喘病，吃不下饭。为了哄弟弟吃饭，欧阳就给他讲故事，讲一个故事他吃一口饭。一碗饭都吃下去后，欧阳几乎把自己知道的故事都讲了一遍。
经典笑话故事范文第3篇
拐子村有个面子爹，面子爹人不出名，他的大名出了本村就知者寥寥了；可面子爹的面子事，十里八乡的人都知道个大概。比如说，1986年发了场特大山洪，这山旮旯里就靠着那一点粮食度日，这一来，拐子村的日子过得更紧巴巴了，可面子爹每次出门时都要用那不知是猴年马月装过油的瓶口把嘴唇抹得油光发亮的，倒不是他模仿现代人抹唇油、涂口红，而是显摆他日子过得殷实，吃得好。这事被戳穿后，成了当地的一个经典笑话。前些年，村里组织搞建设，每户根据自家实际情况交款，如此难得的机会，面子爹岂能错过，牙关一咬，大笔一挥，便掏出了500元。那时候，对于一个穷山村的村民来说，那可是一笔不小的数目，是全家人一年的积蓄呢。哇！当时就炸开锅了，面子爹却毫不在意地说道：“村里筹款算得了什么，我……”正说得得意洋洋之际，只见面子爹媳妇一把鼻涕一把眼泪，又急又恼地骂开了：“你这个不帮家的东西，家底都让你给败光了，娃儿还等着这钱交学费呢，我看你到时候拿什么给他们……”面子爹也急了，忙拉着他媳妇的衣襟压低声音说道：“面子，面子。”“连里子都没啦，还要面子做啥？”面子爹媳妇这顿痛骂引得大家一阵大笑，面子爹、里子娘的故事也就传得更远了。
转眼，面子爹也是黄土埋了半截身的人啦，年轻时的毛病倒也改了不少，可这死要面子的脾气却像在他身上扎了根似的，越长越牢固了。再说，现在儿女们都在城里混得不错，他这面子也讲得起来。这不，今天又进城去了，虽说儿媳妇见了脸色不太好，可这一年半载的要不去两次，怕村里人说闲话，面子上挂不住。回来的时候，本打算乘那辆直通拐子村的汽车，可算起来得多出块把钱，农民的钱来之不易啊！虽说崽有、女有，可还得自个儿有才行。再说，反正这阴雨天，回家也没个啥事，转车就转车吧，乘了5路车到西站，下一趟车还没来，面子爹只好在站边等车来，幸好等车的还有好些人，倒也不觉得寂寞。可等了会儿，面子爹就后悔了，这阴风麻雨直往人脖子里钻，吹得人脊梁骨都冷了，可这车像是故意跟人过不去似的，迟迟不见来，再这么等下去，非冻出病来不可。要不走路回去吧，反正几十年都走了，这几里路应该不成问题。他正要迈步时又踌躇了，不行，到时候我走路，大家乘车，我自己像矮了半截似的，岂不有失体面？再说，反正都等了这么久了，还是再等等吧。面子爹边等边盘算。哎，还真幸运，那辆救命车如鸭子一般一摇一摆地驶来了，乘客们也像被狗撵的鸡一样挤了进去，面子爹好不幸运，通过乘客之间的相互作用力，硬是给挤了进去。面子爹边找座位边买票，一不小心，一张五角钱掉了出去，面子爹不声不响找了会儿，毕竟老了，光线又暗，最终还是没找到，算了吧，别人要知道你为了五角钱东找西找的，也丢脸，刚坐稳不久，面子爹就听到售票员在喊一个女孩，说从她伞里掉下五角钱，女孩边捡边嘀咕：“我刚打了这么久伞咋没见有钱？”面子爹听了刚想说是自己的，又咽了回去，为了五角钱跟一个小女孩要，不要面子啦，搞不好别人还以为我冒领呢？面子爹正想着，只见车子一扭，女孩一个趔趄，钱正好掉在坑坑洼洼满是积水的车板上，脏了一大半，女孩索性将钱踩了一脚，面子爹气得差点心脏病复发，觉得太憋屈了，我费了好半天劲冻个半死，就为了那一块钱哩，现在却眼睁睁地看着别人把自个儿的钱糟踏，还不好意思说，这心里啊越想越不是滋味。正好，有人要下车，反正离家也只有半里来路了，索性下车吧，要不等一会儿为了自个一个人，要人家停一下车，旁人都瞅着你，脸上涩涩的，面子爹边想边下了车，可刚下车，他心里的疙瘩就结得更大了：我多出了五角钱呢，凭什么还得自个儿多走一段路？面子爹望着像被雨水淋湿了的卷毛狗一样渐渐远去的班车，不服气地想道。
【作者系湖南省桃江三中湘山文学社社员，指导教师：姚建源】
经典笑话故事范文第4篇
一、师生共改，激发动机
一个单元习作之后，教师可以从学生习作中选择若干样例，分成“好的习作、中等的习作和需要修改的习作”三类，投影出示，师生一起评、一起改，最后共同总结出一些“改”的思路和方法。
首先，结合习作训练的要求剖析佳作，使学生不但知道何为佳作，更懂得“佳”在何处。
例如，我区德育科开展“观鼓楼风貌，抒海西豪情”征文比赛活动，组织各校近百名学生（我校五年级学生也在其中）参观了三坊七巷、镇海楼等景点之后，学生就参观的所见、所闻、所感进行习作，大部分学生都从景点的地理位置、名称由来、经典故事等方面进行描述，没有什么特色。如何让同题习作修改之后独具特色？在组织我校五年级学生开展师生共同讨论之后，大家形成修改习作的共识：首先，题目要新颖；其次，取材上做到点面结合，详略得当；第三，描写上要在细节方面下功夫。于是学生张瑶以题为《此处人间胜天宫》，这样描写福州的三坊七巷（摘录部分）：
……
……我带哥俩来到了三坊七巷。“这三坊嘛，就是衣锦坊、文儒坊、光禄坊，这七巷嘛……”悟空左蹦蹦，右跳跳，不等我介绍完名称由来，一脚就蹦到了宫巷。于是我决定带他们俩进宫巷参观。
走进宫巷，悟空挠挠脑袋，问道：“怎么这儿的墙有高有低？真奇怪！”“问得好，这种墙叫做马鞍墙，它是随着木架的高低而设计的流水型，因为形状像马鞍所以叫马鞍墙。”我解释道。“哦，原来是这么回事，长见识了。”悟空说。我又带哥俩逛了水榭戏台、福州名人故居、林则徐纪念馆，并一一介绍了林则徐、林觉民、严复、沈葆桢、谢冰心等福州历史名人。
……悟空和我出了宫巷，原来八戒被“同利肉燕”的香给“吸”了过去。八戒问我：“这是什么东西？怎么这么香？”“这叫肉燕，它的皮可是用肉切成末，再用锤子锤成皮状做成的。口味非常嫩滑……”
接下来，我又带他们俩逛了各种店铺。软木雕、牛角梳、寿山石、观音茶、漆画……
……
此处人间胜天宫啊！
这篇习作最终获得区征文比赛一等奖，并刊登在《福州晚报》学生习作栏目。
其次，要引导学生按照习作要求，逐个对“病例”进行剖析、诊断，并对症下药，进行修改。同时要注意做到由易到难，根据学生学段的不同确定不同的目标。
二、生生互改，领悟方法
俗话说，“旁观者清”，修改习作也一样。教师要根据小学生心理特征，设同桌互改、前后桌互改、前后交叉互改，“好差”互改、随机互改等。教师把修改权还给了学生，学生很有新鲜感。他们怀着好奇心，以主人翁的态度当起小老师。互改时，由学生反复读文，仔细品味，用规范的修改符号圈点勾画，既有对精彩语段、写作技巧的赞赏，又有对不当之处的质疑，对病句、错字的修改。例如可以让学生互改后填写“作文批改卡”，将作文中的精彩部分及存在的问题客观真实地填写在卡片上。人教版小学语文第十册第七单元“人物描写”的习作训练要求是：运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。学生在互改之后填写“作文批改卡”如下：
附：作文批改卡――人物描写
附：①修改建议是指根据文章的主题、思路、材料、结构所提出的建议，因此此处为重点填写部分；②一些文章，可以请多个学生进行“会诊”，交流意见，开出较为完美的“处方”。
互改后，学生换回自己的作文，针对修改内容进行领会，若有不同看法和意见可以讨论，共同寻求满意的改法。
三、学生自改，习得能力
1.教给符号，规范学生自改习作之要求
教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。小语课本中，从第七册开始便要求学生使用不同的修改符号，到六年级已要求学生能综合使用。第十一册第三单元，把“认真修改自己的作文”作为本单元习作训练重点，要求学生不但要学习叶圣陶、欧阳修等古今著名文学家严肃认真、一丝不苟修改文章的良好品质，而且能运用修改符号修改一段话。因此，教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。让学生明确修改符号的特定意义后，教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。
2．演示步骤，教给学生自改习作之方法
习作修改的步骤对学生自改习作能力的提升起着关键的作用，教师要通过自己的范改，教给学生自改习作的步骤。
（1）初读改词句。学生默读自己的习作，从遣词造句到标点符号入手，在语句不通顺、意思表述不清、语句颠倒错乱、用词不当、标点符号使用错误处加以修改。
（2）二读悟其道。学生初步修改了自己的习作后，读一读老师提供的范文，与自己的习作进行比较，然后感悟名家用笔的精妙之处，再从中心的确定、材料的裁剪、语言的表达、过渡的衔接等方面对自己的习作加以修改，并将自己改前与改后之对比，发现修改之妙，进而领悟表达之法。
（3）三读润其色。将修改过的习作搁置一周后拿出来读一读，看看有没有需要再修改的地方，并取出原文稿，将原稿与修改后的习作加以比较，从中进一步悟出习作的门道，提高习作能力及自我修改的水平。
如四年级学生林金玉习作《我们的福州话》中有这么一段文字：
“耶！终于做完作业了，可以去玩了！”我高兴的说。“刚喂（过来）！”我没反应……“刚喂（过来）！”妈妈生气的说。“妈妈，我们家又没养鸡，又没养鸭，你刚喂了啥呀！”妈妈说：“算了，我还是讲普通话吧!”晚上刚刚吃完饭，妈妈就说“卡电谁（开电视）砍盼欧（看攀讲）!”我迷惑不解的问：“妈妈，你要卡谁，砍谁？”
经过反复推敲，林金玉对自己的习作进行了自我修改：
“耶！终于做完作业了，可以去玩了！”我放下笔，开心地说。“刚喂（过来）！”我没反应……“刚喂（过来）！”妈妈生气地说。“妈妈，我们家又没养鸡，又没养鸭，你刚喂了啥呀？”妈妈说：“你这丫头，尽给我找事！算了，我还是讲普通话吧!”于是，妈妈只好又表达了一遍。
晚上刚刚吃完饭，妈妈就说“卡电谁（开电视）砍盼欧（看“攀讲”节目）!”我迷惑不解地问：“妈妈，你要卡谁，砍谁？”
在文章中，林金玉还加入关于福州话的经典笑话：
“一个北方人到福州面摊前买线面，他不会挑面，只好乱翻。卖面的一看急了，因为线面其细如发，翻不得，一翻就乱了，不好卖了。于是摊主赶紧将这北方人的手推开，说：“不要你‘妈’，不要你‘妈’。”外地人一时听不懂，仍然在乱翻着，卖面的又说：“不要你‘妈’，不要你‘妈’，你‘妈’没有我‘妈’好，你‘妈’乱糟糟，我‘妈’一条条！”这北方人听了很不高兴，一把揪着商贩的衣服瞪道：“你妈才没我妈好呢。”……
“好文章是改出来的。”该同学的这篇习作最终获得了成功。
在自批自改过程中，教师还应根据班级学生的素质进行分类，中上程度的学生习作自改的要求较高、较全面；中下程度的学生，自改时偏重于字、词、句的修改，而后逐步提高。
3.引导反思，培养学生自改习作之习惯
教师在通阅全班学生的习作及学生点评之后，作总结性的短评，寥寥数语，却有“画龙点睛”之效。然后，在班上作简要的讲评，指出普遍存在的共性问题，再将作文本发给学生本人。作者根据“作文批改卡”反馈的信息，结合老师的讲评进行“批后再改”，最后让学生通过批改前后的对照、反思，进一步认识修改的重要性，从而培养他们自觉修改作文的良好习惯和意识，最终达到提高作文能力的目的。
