创新教育管理
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创新教育管理范文第1篇
一、创新高职教育管理的意义
在我国创新高职教育管理背景下，深入推进当代高职教育万众创新是带动社会经济发展的动力之源，同时也是人民群众奔向小康的有效途径。因此，具有创新能力的高能型技术人才成为当今社会发展的必需，然而我国一些高职院校的教育思想还是受以往观念的影响，教学方式较落后，要想培育高能型人才，高职院校必须转变以往的教育理念及教育管理。所以，我国高职教育管理需进行创新改革，加强对高职教育创新能力的培养，是高职院校的定位和发展方向，适应现代化产业的转型发展，更是以后高职院校培育人才的重要方向。
二、创新教育在高职院校教育管理中的作用
（一）创新教育是高职院校教育管理发展的前提
要使我国教育管理系统整体实现创新，高职院校的教育管理创新就是发展的前提。创新教育作为一种教学思想理念，对高职院校的教育理念及教学模式来说是一种跟随时展的先进的教育思想理念，教育思想理念是高职教育发展方向的指针，对高职院校的教育管理发展有很大的影响。创新教育推翻以往的教学思想理念，改变以往教学中以教师为主导的教育模式，建立以学生为主体的教学模式，根据学生思路进行引导，更好地为学生输送知识的血液。有助于调节课堂气氛，对融洽师生之间的关系有很大作用。
（二）创新教育理念有助于创新教育管理模式
高职院校以培育高能型人才为准则，教育管理的核心应是学生，高职院校应建立以学生为主体的新型教学模式。当下时展非常迅速，物竞天择，适者生存，落后的观念在现代社会环境下很难生存。因此，高职院校应反省自身，摒弃落后、不合理的教学管理方式，积极运用创新教育理念，提高学校教学水平。当下高职院校教育管理方式存在一些不足之处，运用创新教育理念有助于高职院校创新教育管理模式，对高职院校未来发展有着深远的影响。
（三）创新教育理念与高职院校教育管理相辅相成
培养学生的创新精神与创新能力是创新教育的价值取向，而单单应用创新教育理念，不结合高职院校教育管理实际情况，并不能充分发挥创新教育理念的价值。如果高职院校国际化，那么就要以学生为本。创新教育与高职教育有相同的一面，也有很多不同，创新教育是为了迎接新的知识而提出来的，它的课堂教学主体是学生，知识教授更加生动、有趣，容易被学生理解与接受。
三、创新高职教育管理存在的问题
（一）缺乏思想教育理念
近年来，随着我国高职院校教育不断发展，一些高职院校已经改革创新教育。虽然教育管理的创新工作取得一些阶段性的成果，但总体来说并没有很大进步，教育思想理念缺乏统一，教育素质并未有明显提高，导致教育思想观念落后，缺乏危机感，因此在高职院校教育管理改革上要改变思想观念。
（二）缺乏合理教育资源
教育资源是高职院校创新改革的重要信息，它是实现高职教育文化信息价值的主体。所以，高职院校的信息资源缺乏整理规划，长时间会影响资源混乱，导致人员信息的流失，为此要为专业人员提供一个良好的平台，加强对团队骨干的合理整合，并进行人才培养。
（三）缺乏创新教育管理体制
在高职院校教育管理改革的创新教育背景下，教育管理是改革发展的方向，所谓管理就是一种手段或是一种决策，然而目前对教育管理没有计划性，在教学模式上没有引进先进的知识和理念。
（四）缺乏社会对高职教育的认识
当前，我国缺乏高端职业技能型人才，但由于社会对高职教育的误解和歧视导致高职院校的生源资质普遍偏低。由于部分家长和学生对于高职院校有一些偏见，轻视高职教育，且有的学生报考高职学校多为分数不够上本科院校的无奈之选，还有的学生将高职学校作为专升本的跳板。
（五）缺乏设置合理专业
专业设置不仅是高职教育培养人才的关键，还能够体现高职院校的特色。但就目前看，高职院校在专业设置上存在不足，对于社会各个行业中对人才的需求把握不准确，在专业课程的设置上过于追求社会热点专业，对于社会用人条件及职业资格条件没有进行深入的了解和调研，不能满足用人单位对于人才的需求点。部分高职院校并不能对准确定位，对学生的培养目标不明确，存在目标过于宽泛、过于高远和过于狭窄的问题，不利于专门人才的培养，不利于学生职业生涯的可持续发展。
四、创新高职教育管理的策略分析
（一）提高统一思想的创新意识
随着时展的快速进步，高职院校的教学管理必须创新。因此，高职院校的在职管理者，更应高度重视创新改革，废除以往的传统式、封闭式教学管理，用先进的教育理论引导和教育学生，调动学生的学习兴趣和积极性，促使创新理念和思想意识观点深入高职院校师生，同时和专业相符的企业合作，建立实习培训基地，提高学生的实践能力，使学生在实践中学习。
（二）培养创新教育团队
高职院校教职人员是学生学习中的引导者，也是教学实践活动的领导者，高职院校培育高能型人才与学校的教职人员有着极其重要的关系。因此，教学管理人员的素质将直接影响教学管理质量，要组建一支高学历、高职称、高素质的教师骨干队伍。高职院校应多多组织教师学习，提高教师的教学水平，提高学校的教学水平，对学生的学习质量有很大的保障。
（三）制定完善的创新教育管理体制
当前，从宏观角度分析，可以看出我国高职学院的教育管理体制中还存在一些不足之处，虽然一些高职院校对其教学管理制度进行了一定的改革，但对学生未来的就业和技能的培养仍然不足。完善学校的教育管理体制，要与学生的实际学习情况相结合，制定合理的、科学的、切实可行的创新教育管理体制。制定完善的创新教育管理体制，有助于促进学校的教学发展，有利于提高学生的专业素养，对学生未来的发展有着积极的作用。
（四）改善高职院校教育的课程建设
在课程实际建设工作中，高职院校可以借鉴一些国内外的先进经验，构建适合高职教育的课程体系，加强原本学院的课程建设。第一，高职学院应对学校原本不合理的课程设置进行改革，针对不同需求的学生开设不同的课程，增加专业实操课的课时。其次，高职院校应当根据社会科技的进步和职业岗位的变革，选择实用性较强的专业课教材，把新技术、现代科技融入课程，摒弃以往教学注重理论的教育方法，把实践引入课堂教学中。最后，高职院校要对学校课程进行归化，把相关的专业课程合并起来，有助于提高学生学习专业基础知识的连贯性。
（五）加大力度进行实验实践基地建设
实验实训基地的建设不仅增强了毕业生的就业竞争力，还实现了学校的人才培养目标。因此，高职院校应当重视对实验实训基地的建设，根据学校自身实际，通过自筹自建、学校与学校联建、校企共建等方式建设实训基地，提高学生的实践能力和创新能力，使得学生在就业后迅速适应新的工作环境和工作岗位。
创新教育管理范文第2篇
关键词：创新教育；高校教育；管理分析
近些年来，“创新教育”理念作为一种新型的教育理念，流行于教育行业。这种创新的教育理念不仅改变了高校人才培养方式，也推动了高校的教育改革。高校教育管理者通过合理的、科学的运用这种教育理念，找到新兴的教育管理策略，从而实现改进教育方式、提高工作效率、促进人才培养等多个改革目的。在这篇文章中，笔者将结合当下高校教育管理的现状，发现这种现状背后的成因，并针对原因提出科学的解决方法。
1管理的现状与思考
1.1管理理念的落后。由于我国高校成立时间比较久远，每一所高校都有着特定的管理观念。由于这种管理观念根深蒂固以及改变传统观念的经费不足，导致高校一定程度上规避教育管理理念改革。但是随着时代的变化，特别是信息时代的到来，社会的管理模式发生了巨大的改变，如果高校管理层一味规避教育管理观念改革，必定会使教育管理制度落后。让高校教育管理简单地落在“管”上面，缺乏因材施教的科学性、民主性。从而严重阻碍了学生的个性发展，当然也限制了高校管理工作作用的发挥。同时，我国高校管理手段也比较浅显。随着高校教育改革呼声的不断扩大，我国高校也积极地响应呼声进行改革，但是改革效果甚微，这是由于改革的形式化，没有触及教育管理的核心问题，反而居于表面的改革方式压抑了高校积极向上的学习氛围。1.2教师队伍素质低下。在传统教育观念下，学校是传道授业解惑的场所，因此学校的第一要务就是教学。但是，高校教学范围的不断扩大，在校学生数量的不断增加，需要一个独立的机构对高校管理工作进行科学化管理。当然，这个部门就是我们常说的高校行政部门。但是由于传统观念的影响，让很多高校都忽视行政部门的建立与完善，部门人员往往安排闲置人员，综合素质往往偏低，不具备行政管理的专业化知识，在具体工作中往往敷衍了事，长此以往必定会拉低高校管理的效率，乃至高校管理改革的进程。
2“创新教育”理念下高校教育管理的策略
2.1转变管理理念，完善管理制度。随着我国教育改革进程的不断推进，教育理念也在逐渐突破过去的各种局限，逐渐具有了新兴活力。创新教育理念的提出，并不是对传统教育理念的完全颠覆，而是对旧教育理念的一种改进与补充，对当代的教育管理改革具有重要的理论意义和实践意义。在“创新教育”理念的指导下，高校管理工作主要以学生为本的管理理念贯穿于改革的始终，从学生个体出发，强调学生个性化发展，通过营造良好的学习环境，提升学生学习的主动性，培养学生主动学习、解决问题的能力，促进学生的全面发展。总之，高校在进行教育管理和改革的过程中，高校管理者首先要改变管理理念，完善管理制度与管理模式。对于管理制度的完善，要从高校行政管理制度和学术管理制度的健全改革出发，既确保高校秩序的有效进行，又要确保学生与教师有一定的自主空间开展教学活动。而对于管理模式的完善，则要突破原有一刀切的模式，根据不同的教学活动建立并实施不同的管理模式，有紧有松。2.2提高教师素质，创建新型队伍。人是最活跃、最重要的因素，高校管理改革就是对人的一个连续不断的管理过程，必须将培育人才的人性化管理作为高校管理工作的有效手段。而教师作为教学过程中的另一个主体，自身素质的高低也会直接影响教学工作。高校管理改革过程中，新的挑战将会出现在管理者素质提高的过程中。所以，在提高教师素质，创建新型队伍这一方面，首先要注重引进高校管理人才。制定人才优惠政策，引进相关学术界的专家、学者，提高教师队伍的综合素质。其次，对现有教师的管理要从建立科学、合理的考评制度开始，提供发展机会与平台，留住高校的专家学者。同时，改革管理的高校也应该逐渐完善高校教师的培训体系，进一步提高高校教师队伍的整体素质。要本着“缺什么补什么”“需要什么提供什么”的原则，采取多种方式，有计划地组织高校不同层次、不同需求人员参加培训，增强培训的实效性和针对性。一是增强培训的经常性。积极推行教师教育定期考学制度，有计划、有步骤地建立与教学活动相适应的能力提高机制，安排高校基层教师进行计算机技术、心理学、综合知识等方面的培训，更新其理念、拓展其思维、提高其能力，通过考学结合、以考促学，切实转变学风。二是增强培训的针对性。根据教师各自的授课任务、自身特长、岗位需求、职务特点和发展潜能，建立分类培养制度，实行集约式培养、定向培养，使教师学其所需、学其所长、学有所用。三是增强培训的实用性。教师素质培训的最终目的就是提高教师队伍的综合素质，使他们在教学活动中更为灵活、有效地进行。总而言之，教师队伍整体素质的提高是基于“创新教育”理念下的高校教育管理改革的最后一步，这一步的完美实施将直接影响改革效果的最终呈现，关系到高校的可持续发展。
3结语
基于“创新教育”理念下的高校教育管理对高校自身发展来说有着重大的意义。因此，高校的教育管理改革要以创新理念的提出为根基，对现有问题与现状进行科学探究。结合高校管理工作的实际情况，完善高校管理工作理论知识，最终实现管理体制的改变。其中，在高校管理改革过程中要强化“以人为本”的改革理念，把学生与教师的个性化发展放在改革的首位，让每一个高校人才都成为社会发展的贡献者。特别是在某种意义上，教育创新与管理之间存在着明显的因果关系，创新教育理念的缺失必然会导致教育管理水平的低下，教育管理改革的举步维艰。因此，高校管理改革工作的推进，首先要改变教育理念，用“创新教育”理念来推进管理方式、制度以及人才管理等各项改革措施的进展，最终实现高校的可持续发展。
作者:焦晓姣 单位:沈阳音乐学院
参考文献：
创新教育管理范文第3篇
关键词：高校；教育管理；创新和发展
学生作为学校赖以生存的基础，也是一个学校的管理服务对象，因而学校的发展要以学生为前提，高校管理中将创新管理作为管理的支撑要点，通过创新、高效的管理不但能代表学校的素养，更能代表学校的品牌文化。充分了解学生特点的前提下，开展适合于学校和学生发展的长效管理模式，让高校管理更具科学化。
一分析高校的管理形式
目前高校的管理模式主要分为三大类。第一，是传统管理模式，是在现有规章制度的情况下，运用命令式的管理方式规范学生行为，这种管理是刚性管理，也是外部控制管理模式，管理中个体、组织和社团都处于外控范围外，所以民主化管理成分较少；第二，是组群中的自我管理模式，这种管理模式是借鉴外国的管理形式发展起来的，要求社团以及学生会开展自我管理，并要求运用柔性管理模式，让管理形式更灵活。第三，是群体和个体化管理，这种管理有组织性，把个体以及社团都控制规划在内部控制中，民主化的自我管理，让管理方式更具柔性。
二高校的管理现状以及思考
（一）管理人员思想僵化
部分高校没有开展管理改革的举动，究其原因是管理人员的思想比较僵化，管理运用的方法也因循守旧，宁可守着错误的保守管理模式，也不愿进行大胆的教育管理创新尝试。由于管理者习惯于这种管理模式，新的管理模式一旦推行就要重新适应，因而宁愿使用原有熟悉的管理模式。导致教育一直处于原地踏步的状况，不能更好的适应和满足教育改革的需要，也不能为国家培养高级人才。
（二）管理停留在面上
教育管理全部停留在“管”上面，没有重视教学服务，更没有重视学生自我管理，发挥学生会的智慧和作用，导致教育管理不能民主化、制度化和科学化的发展起来。
三高校管理创新探索要素
（一）创新管理理念
创新高校教学管理模式的开展要本着以人为本的管理模式。由于人本管理时主要是将人的因素看成高校管理的主要出发点，管理进程中要重视人的想法，要根据人的特点进行管理，这样开展的管理更容易被广大师生接受，也能更好的服务广大师生，多种管理手段的应用，能调动师生的主观能动性。创新化的教育管理运行机制，可在校园范围内形成较好的文化环境，专家、教授都要通过学术研究工作积极的参与到校园管理中。且确立教师在办学和治学过程中的核心地位，激励教师积极参与管理，激发教师的责任意识，形成全校教师共同管理的教育管理新模式。管理中需要创新人本管理理念，学生作为社会中的人，也是高校管理的主体，要求管理者在进行管理时能够理解、尊重，挖掘主体内涵，在保障学生平等接受教育的情况下，不但把学生看成管理对象，要培养学生的自我管理能力。且在管理中要求从学生的角度出发，进行管理，结合教学活动，内化管理内容，进而培养学生的自我管理能力。树立民主法治的育人理念，让学生了解自己需要履行的责任和应该享受的权利，学生与学校之间的关系可以理解为契约管理，因而法律意识的树立比较重要。学校范围内开展的民主建设是社会民主建设的关键，为了实现其建设的自由、平等和公正，高校建立民主非常必要。民主建设包括班级建设的民主化观、学生会成员的民主选择，这些民主建设要在大胆的尝试中不断深化，最终形成完整的管理体系。
（二）创新管理制度
1.深化学生自主管理
需要深化自主管理，强化自我教育，发挥学生主体能动性，管理需要由外部控制走向内部管理的模式，不断强化学生管理制度，以直接管理为动力，制度管理充当基础，自我管理成为管理的常规形式。高校的管理价值观主要是决定学生自我管理模式的要素，学生在自我管理中能够成长，有自律意识，这将推助学生的成长，目前大学生普遍素质较高，所以有着独立意识和自我管理潜能，这将成为学生自我管理的主观条件，有效的促进教育模式，适应高校的科研教学改革模式，为学生的管理高效化提出重要意见，学生的创新能力和创新意识也得到深化以及发展，学生在管理上更倾向与自主化管理模式。
2.优化信息管理机制
优化信息管理工作机制，现代社会信息化飞速前行，网络给人们带来便利的同时，也给学生带来负面影响，网络信息速度加快，冲击教育常态，网络中要凸现出多元的文化和多元的价值，让网络交往出现平等化现状影响和冲击学生，学生的管理者需要有掌控网络的能力，加大正能量，减少负能量，学生管理者需要在网络技术发展的同时，构筑好网络学习平台。例如，可以借助网络做好学籍管理，给每一位学生建立自己的数据库，数据库的内容包括：学生入学状况、在校表现情况、政治修养、道德素养等方面，并且体现出奖、助和贷的基本状况，把学生的性格和考评等因素加入进去。成为信息化管理的要素，学生结束学业以后，将这些信息当成礼物馈赠给学生，让学生见证自己的成长道路，从而让学生具有心灵感悟。
3.创新管理模式
创新性高校的管理模式需要结合教育内涵，总结管理过程中的优势和劣势，并找准出发点，建立教育的目标，分层办学。要以就业为管理的前提，转变就业理念，开展适宜就业的管理模式，将终身教育看成是教育管理的背景。由于科技时代的飞速前行，信息和知识不断的更新换代，原有的校园知识已经不能适应时代变化发展，所以要不断的通过学习补充新知识，借助高效的教育管理模式，让学生主动获取知识，扩大高校的开放化程度，用以吸引更多的优势资源，满足高校发展中的多元化发展理念。
（三）创新型教师队伍
健全相关制度，采取措施，做好严格的管理。管理中要为高校的教师创设良好的学术研究环境，不但要借助优厚的待遇留住人才，也要在创新师资队伍建设过程中，通过建立科学合理的奖惩制度，奖罚分明中做好考核，综合评价。采用分析和交流的方式，培养更多的优秀教师队伍，保障教师队伍的高素质。高素质的师资队伍建设可以为学生开展创新管理提供必要的人才支持，很多制度的推行要求施行者主观认同，教师是推行制度的核心人物，因而要求教师有创新理念，能理解制度并推行制度。建设创新型师资队伍可以通过引进人才，聘请各个行业的精英，比如德高望重的政府官员和高级管理人员等，做高校的兼职教师用以提升高校的整体师资队伍素养。各界的精英讲学，不但能给学生传授理论知识，也能传授实践知识。因为传授过程中加入自己多年的经验总结，让学生受益匪浅，对学生今后成长有较大帮助。
四结束语
学校发展中，教学是核心，管理需要为教学服务。教学发展过程中也要带动管理体制，完善管理流程，如果教学目标中没有管理理念的融入，那么教学管理将没有保障。因而教育中要让教学和管理相互配合，提高办学素质，完善办学标准。
作者:胡相荣 单位:江西工程学院
参考文献:
[1]杨磊.创新教育理念下武汉工程大学教育管理改革策略研究[J].华中师范大学,2015，（33）：28-29.
[2]曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究——以吉林省为例[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015.（12）：12-13.
[3]冯东山，盛新建，蔡冬栋.民办高校学生管理模式创新的思考[J].,黑河学刊，2014，（11）：31--32.
创新教育管理范文第4篇
【摘要】传统的教学基本上都是集体教育，采用的多是灌输式的教学方法，强调用一个统一的模式去塑造所有的学生。学校网络教学中，学生真正成为教学的主体，学生可以按照自己的情况，自主选择所需的知识；能够在很大程度上对学习的时间和空间具有更多的支配权。网络本身的便捷性、开放性、交互性、虚拟性以及丰富、鲜明而形象的信息资源，为学生的学习提供了多种选择。
【关键词】网络教学；教学模式；信息技术
传统的教学基本上都是集体教育，采用的多是灌输式的教学方法，强调用一个统一的模式去塑造所有的学生。这种不看对象的一锅煮、不分层次的齐步走、不做区分的一刀切的教育方式，使个体的差异在教学中被忽视了，学生失去了学习的意识，失去了个性和独特性。个人的希望、兴趣没有受到应有的重视，培养出来的人才，共性有余，个性不足。这种教育思想不仅违背了教育的规律，而且很难适应知识经济对多样化人才的需要。学校网络教学中，学生真正成为教学的主体，学生可以按照自己的情况，自主选择所需的知识；能够在很大程度上对学习的时间和空间具有更多的支配权；能够方便地对自己所学的知识和所掌握的技能进行测试，并能得到及时的反馈。网络本身的便捷性、开放性、交互性、虚拟性以及丰富、鲜明而形象的信息资源，为学生的学习提供了多种选择。
网络教学这种新的教学模式，使学生从传统教学的束缚中解放出来，由被动变主动，由接受变获取。特别是通过交互的学习方式，调动了主观能动性，大大提高了学习的积极性。网络教学中的多媒体技术将文字、视频、音频、图形、图像、动画等各种教学信息交融在一起，又辅之以时空跳跃、时间倒置等手法，这有利于开拓思路，激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花。就网络这一媒体的表现力而言，充分考虑了学习者接受信息的渠道。毫无疑问，网络教学所形成的广泛的信息空间，改变了传统的幻灯、投影、录音、录像等教学手段在信息呈现方式、交流方式以及教师备课、学生自习等方面受到的不同程度的限制。三维动画、视频图像等还具有揭示功能，即人们通过视频技术观察平常不能发现或不被发现的事物时，领悟和感受更深刻、更丰富。例如，物体的内部结构、微生物、人体细胞等微观物体，地球、宇宙、太空等宏观世界，大型集成电路、人体血液循环、细菌侵蚀等无法看到或看清的复杂情况；流星、子弹发射等转瞬即逝的现象；鲜花绽放、胚胎发育等变化缓慢无法感受的过程；宇宙大爆炸、生命起源、彗星撞击、未来世界等需要靠想象力想象的情景，等等。由于在视觉上打破了习惯的束缚，造成震惊、新奇、神秘的感觉，引发无限的遐想，激发探索奥秘的欲望。
现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个制高点，谁就在新世纪中处于有利的地位。学校网络教学是现代教育的重要组成部分。改革传统的教学模式，进行创新教育已是教育界的共识。在创新教育中充分运用现代教育技术是创新教育发展的要求。充分发挥网络教学的优势，为创新教育服务，是网络教学旺盛生命力的体现。当然，网络教学只是创新教育的途径之一。网络教学是创新的产物，其本身也在不断创新中发展，在飞速发展的信息时代，谁掌握了信息，谁就抓住了机遇。教师必须具有较高信息意识，能熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效地收集、组织、管理、运用，能通过网络与外界(如家长)交流。要突破“黑板+粉笔”的传统教学模式，大胆引入信息技术进行教育创新，借助信息技术提高教学和管理实效，才能符合信息社会对人才培养的需要。随着现代教育技术的飞速发展，学校的网络教学必将为创新教育提供更好的服务。
创新教育管理范文第5篇
关键词：新课程小学教育管理创新发展
小学属于九年义务教育的奠基阶段，教育管理工作是重要内容，这一阶段不仅要为学生创造良好的知识开端，还要做好小学生的启蒙工作，这就需要做好教育管理工作，坚持以人为本的原则，实施素质教育。随着新课程改革的进一步深入，小学教育管理要不断深化改革任务，对教育教学提出更高的要求，培养更加全面、高素质、高水平的人才。
1小学教育管理存在的问题
1.1教育管理观念落后
小学的学生年龄在6~12岁，学生群体对新思想、新理念的接受度较高，这就需要在小学教育管理上创新管理理念和教育模式。一个学校的教育管理方式和理念通常是由校长决定的，校长的教育观念保守、落后是无法提高小学教育管理质量的。小学管理者的教育管理观念无法及时更新，难以适应这种改革模式，上行下效，教师在教学中重视成绩，忽视学生综合素质的培养，导致小学教育教学和管理质量无法及时提高。
1.2教育管理目标不明确
新课程环境下，小学教育管理将“以学生为本，促进学生的全面综合发展”为目标，学校需要依据其改革要求树立新的、正确的教育管理目标，尽管我国新课程改革已经进行了一段时间，但从小学教育管理实际来看，受到传统教育模式的影响，当前小学教育管理尚且处在摸索阶段，教育目标不明确，盲目进行教育管理，会导致教育管理出现效率低下等问题。
1.3教育管理流于表面
小学教育管理是一个复杂的过程，据新课程标准的要求可知，小学管理者应该立足于校园实情，及时调整管理模式，将教育管理落实到实处。但在大多数小学，教师的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教师兼任，教师缺乏教育管理经验，管理能力弱，导致教育管理流于表面，小学教育管理质量难以有效提高。小学教育管理一般表现为两种，一种是由班主任通过开班会等形式对学生进行管理，另一种是由小学教育人员组成评估小组对学生实施教育管理，这两种教育管理方式在一定程度上提高了教师教学质量，但由于学生个性存在较大差异和教育管理评估存在主观性，会形成评价差异，教师很难从评价中获得有益意见，从而造成教育管理不全面、不深刻，教学质量和效率无法提高。
2新课程环境下小学教育管理的创新发展
新课程改革不断深入，小学教育管理应该主动顺应改革潮流，按照改革要求，创新小学教育管理方式，提高小学教学质量，开创小学教育的新局面。
2.1加强小学教师的管理
教师在小学教育中承担着重要的责任，小学教育管理的创新发展，必须要提高教师的综合素质，构建高效的教师队伍。一方面，小学管理者必须要改变当前的管理局面，强化教师管理，同时还要为青年教师创造更大的晋升空间和成长机会，为小学教育管理补充新鲜血液；另一方面，学校管理者要鼓励新老教师积极合作、互动、互助，老教师要帮助新教师度过教学适应期，新教师的思想比较活跃，可以帮助老教师学习新课程理念，改进教育管理理念，提高管理机能，以相互促进相互提高。
2.2改进小学教育管理理念
管理活动中，管理理念起着指导的作用，新课程环境下，小学管理者要想提高管理质量，必须要树立新课程理念，更新教育管理理念，坚持以学生为本的原则，强化专业能力，提升专业素质。如以校长为代表的小学领导集体要积极参与小学教育管理培训课程，学习先进的管理理念和管理方法，在管理实践中不断改进自我的管理能力。另外要小学教育改革中，管理者要明确学生的地位，遵守为学生服务、为教学服务的原则，坚持以学生为本，要在教育管理者培养学生的自主能力，赢得学生的信任感，以便于更好的实施教育管理行为，提高小学教育管理质量，如领导集体要了解教师的教育困难和实际情况，帮助教师解决问题，提高教育管理的人性化，同时还要规范教育管理尺度，要在师生接受范围内实施管理，以营造良好的校园氛围，提升教育管理能力。
2.3构建完善的管理机制
小学阶段是学生极为关键的奠基阶段，小学作为开放的系统，应该构建完善的教育管理机制，在明确的目标指导下实施管理行为，以实现小学教育管理的创新发展。第一、小学教育中，教师作为教学任务的承担者和具体实施者，必须要具备专业素质和能力，能够自觉、积极地解决实际教学问题，承担教育管理的责任，如组织青年教师积极参与岗前培训，积极倾听有经验教师的课程，形成自己的教学风格，在教育管理上，要坚持规范、民主、文明的原则，建造和谐的班集体，以便于更好的实施班级管理。第二，小学教育管理要坚持公开、透明的原则，保证校务向学生和教师公开，如学校管理规定、学校发展规划、学校资金流动情况等，让教育管理行动在师生、社会、家长监督下进行，以提升师生参与管理的积极性。第三，要注重教育管理制度的建设，小学领导者必须要依据本校的实际情况制定合理的管理制度，还要设置校长信箱等以便于社会、家长可以为教育管理活动献计献策，以此形成完善的管理机制。
3结语
总而言之，新课程改革的背景下，小学教育教学管理实现创新发展是满足当前教育管理需求的必要手段，也是促进师生发展的必要选择。小学实施教育管理的创新和变革，要以当前小学教育管理现状出发，分析具体原因，从教师、学生两个维度认真总结，仔细探索，提出有效的创新发展意见，以优化教学工作和管理工作，促进小学教育管理更好开展，以构建完善的小学教育管理体系。
参考文献：
