三峡导游词

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三峡导游词范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

三峡导游词范文第1篇

中国三峡博物馆位于20世纪亚洲十大经典建筑之一的重庆市人民大礼堂的正西端，为全国最大的专题性博物馆，也是我国唯一一家在北京之外以“中国”二字冠名的国家级博物馆。

中国三峡博物馆为收藏、研究、展示重庆及三峡地区历史与文化的科学殿堂；建筑主体长157。3米，宽98。085米，高32米，总建筑面积为4万多平方米，博物馆整体呈一个大弧线形状，是一个传统的水坝形状。博物馆正面右上方，有一个4米见方的巨大篆体印章，印章由上到下、由右至左刻有“重庆中国三峡博物馆”9个大字。

中国三峡博物馆展厅面积为23225平方米，是重庆的标志性建筑，主体建筑气势宏伟，内涵深邃。除正面与人民广场、人民大礼堂保持三位一体外，其余部分均顺地势地貌而建，并与山体融为一体，结合地势高差与建筑的围合与半围合，呈现出山水主题的园林景观，舒展平缓变化的体量似从山体中生长雕琢而成。

整个陈列展览由4个基本陈列、6个专题陈列、1个360度全周电影、1个半景画陈列、1个观众实践中心和3个临时展览构成。4个基本陈列分别是：反映三峡历史、三峡文化和三峡精神的《壮丽三峡》；反映重庆地方历史文化源流的《远古巴渝》；反映20世纪重庆城市变迁的《重庆·城市之路》；反映重庆抗战文化的《抗战岁月》。 全馆最重展品——乌杨汉阕，重达10吨。它2001

年夏在忠县乌杨镇发现，是中国当今保存最完整的汉阙。它是重檐庑殿顶双子母石阙，主阙高5。4米，子阙高2。6米。阙体雕刻丰富，主要内容有仿木雕刻、生活图卷、灵禽异兽和神话传说。

重庆中国三峡博物馆是保护、研究、展示重庆和三峡地区历史文化遗产与人类环境物证的公益性文化教育机构，是弘扬和培育民族精神的重要文化基础设施。中国三峡博物馆与重庆市博物馆合并共建，今后将挂两块牌子。它位于20世纪亚洲十大经典建筑的重庆人民大礼堂的正西端，两者中间为4万平方米的重庆人民广场，三者共同形成“三位一体”的城市标志性建筑群。如果说重庆人民大礼堂是20世纪50年代重庆的标志性建筑，那么，中国三峡博物馆将是21世纪初重庆的标志性建筑，一颗镶嵌在山水园林的山城重庆心脏的璀璨明珠。

重庆中国三峡博物馆主体建筑气势宏伟，内涵深邃。除正面与人民广场、人民大礼堂保持三位一体外，其余部分均顺地势地貌而建，并与山体融为一体 结合地势高差与建筑的围合与半围合，呈现出山水主题的园林景观，舒展平缓变化的体量似从山体中生长雕琢而成。工程总用地面积为2。9316公顷，主体结构长157。3米，宽98。085米，地面以上总建筑高度为25。2米，共5层，总建筑面积为42497平方米，为一类高层建筑，其中地下1层为文物库房、车库、设备用房，地上4层为展厅、报告厅、管理辅助用房。钢筋混凝土框架结构，抗震设防烈度为6度，框架抗震等级为三级，建筑结构安全等级及耐火等级均为一级，建筑耐久年限为100年以上。

重庆中国三峡博物馆的总体布局通过以东西走向的人民大礼堂对称轴为主轴线，并以一个完形将人民广场与博物馆主体建筑联系起来，主轴线上人民大礼堂、人民广场、博物馆三位一体，一气呵成，张驰收放洒脱自如，形成“三位一体”的四维效果（包含人群的行为运动）。通过对完形的分解整合、高差变化、肌理对比，形成统一简约而又内涵丰富的象征图形。人民广场与博物馆一体图形，用一把巨型的琵琶图案连接。从东端人民大礼堂向西望，博物馆主体的玻璃顶在阳光照射下有如水中（前部水池）和群山（展厅山石状）中升起的红日，显出勃勃生机。从西端博物馆东望，人民大礼堂在人民广场和谐曲线环抱的映衬下，昭示出博物馆和人民大礼堂两个不同时期标志性建筑的历史对话，而人民广场则成为对话的极佳场所，这种生动、谐趣的对话方式，既强调了历史和社会的人文关怀，又展示了重庆人民对未来的美好憧憬。

三峡导游词范文第2篇

宜昌三峡大坝三导游词

各位朋友，我们今天参观举世文明的长江三峡水利枢纽工程，既我们通常简称的“三峡大坝”。三峡大坝位于长江三峡西陵峡中段，湖北省宜昌市境内的三斗坪。

古往今来，地球上发生频率最高，危害最大的自然灾害莫过于洪水。人类与洪水抗挣的历史久远，并在抗挣中催生了人类的早期文明。华夏民族尤重治水，且在治水中表现了无与伦比的胆量和智慧。治水者名垂千古，水利工程福泽万代，古代大禹和李冰父子及古都江堰工程就是很好的例证。

世界第三长河长江，源于世界屋脊，上经“天府之国”，中贯“鱼米之乡”，下串“人间天堂”，给两岸以灌溉之利和舟楫之便。然而，它一旦暴怒，便为浩劫，沃野成为泽国，民众或为鱼鳖，是中华民族一大心腹之患。尤其在险段荆江，每至汛期，千余万人头枕悬河，夜不成寐。所以，解决长江中下游地区，特别昌荆江河段的防洪问题是兴建三峡工程的首要出发点。

大家或许会问：如此宏伟的工程需要多资金投入呢？这么多钱又是如何去筹集呢？    1993年7月，国务院三峡工程建设委员会批准的枢纽工程概算为500、9亿元（按1993年5月末价格水平），库区移民安置概算400亿元，两项合计，三峡工程按1993年5月末水平的静态投资总额为900、9亿元。

筹集这些资金有以下主要途径：

一、三峡工程建设基金。全国除西藏自治区、贫困地区农业排灌用电外，每度电征收厘钱；从1996年起，直接受益地区和经济发达地区每度电加征到7厘钱，其余地区仍征收4厘。由此看来，我们每个人都对三峡工程建设作出了贡献。

三、三峡水电站利润，2003年首批机组发电所得到的利润。此外，还需要从国家开发银行贷款、国外商业借贷、发行债券、用卖方出口信贷等方式筹集资金。

三峡导游词范文第3篇

女士们，先生们：

长江三峡旅游，可以从重庆顺流而下，快镜头地观赏三峡奇特风光，也可以从上海、南京或武汉逆流而上，慢节奏地饱览长江沿途美景。然而，从长江三峡门户宜昌出发，畅游神奇美丽的长江三峡，是长江三峡旅游最佳起始点。

长江三峡东起湖北宜昌南津关，西至重庆市奉节县白帝城，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长193公里。它是长江风光的精华，神州山水中的瑰宝，古往今来，闪耀着迷人的光彩，无数中外游客为之倾倒。朋友，让我们开始神奇壮丽的三峡之旅吧。

三峡大坝的导游词2

各位旅客朋友们：

大家好！很高兴在这片缘分的天空下，与大家相识，为大家服务。首先，我做一个简单的自我介绍，我姓陆，大家可以叫我小陆。在接下来的游览中，大家有什么问题尽管问我，我很乐意帮助大家。预祝我们这次大坝之行时刻有快乐相伴，愉悦相随。

梦想了近百年，争论了半个世纪，三峡工程可谓是命运多舛。但不管怎样，一个规模宏大，建筑雄伟的全球之最，在我们脚下的这片土地上奇迹般的诞生了。现在请大家随我一起游览这个传奇的证明——三峡大坝。

今天我们要游览的是坛子岭，185观景台，截流纪念园这三个景点。我们现在所看到的是三峡工程的1：1250的微缩模型，它反映的是XX年三峡工程全面竣工之后的坝区景观。先让我们来确认一下我们目前所处的位置吧！当然就是坛子岭了，关于它这个名字的来历是因为其山体形状酷似四川人做泡菜的坛子倒扣在山顶上而得名，海拔262。48米，只要大家登上坛子岭的顶部观景台，便可俯瞰三峡坝区的施工全貌，饱览西陵峡黄牛岩的秀丽风光和秭归新县城的远景。模型上的蓝色水流代表长江，长江的左岸右岸是如何区分的呢？顺水而立，您的右手方向为右岸，即通常所说的江南，相对地，各位刚才来的这一边为长江的左岸，即为江北，背对的是长江的下游宜昌方向。现在大家可以走出模型室，去看一下这边巨大的天书——银版天书。我可以毫不夸张地告诉你它是中国目前最大的一本书。大家看到这本书已经被翻开，上面记录着三峡工程的有关介绍。现在大家可以登上坛子岭亲自感受一下大坝的全貌。

游客朋友们，欢迎大家再次乘坐我们的观光车前往下一个景点185观景平台，因其海拔高达185米，所以取名185观景平台。它与大坝的坝顶是等高的，从左手方向看去，就是已经修建完工的拦河大坝的正面。离我们最近的就是垂直升船机的修建部位。从您的右手方向看去就是已经蓄水到165 米水位的三峡水库。大坝的正常蓄水水位达175米，也就是我们脚下的10米高度的地方。现在我们下车就可以一览无余地近观大坝的背影和高峡出平湖的壮丽景观。这里可以近距离向下俯视泄洪场景，雷霆万钧的洪流被踩在脚下。拦河大坝，双线五级船闸，垂直升船机，左右岸发电站厂房，右岸地下电站发电厂房共同打造了这颗璀璨的三峡明珠。所以站在这片集全球多项工程之最的与一区，心中的自豪与真是溢于言表啊！

游客朋友们，马上我们将要到达的是最后一个景点截流纪念园。如果说在坛子岭，185观景台看三峡大坝和泄洪闸令人荡气回肠，唱的是大江东去;那么到三峡截流纪念园则是抒情满怀，诵的是历史见证。现在请大家和我一起再游览中回味一下这一伟大的历史。

三峡导游词范文第4篇

福建省泉州市惠安县东山中学 张建辉

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式；语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。并且把综合性学习与识字与写字、阅读、写作、口语交际并列为语文教学的五大组成部分。语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。通过综合性学习活动，突出学生的自主性，重视学生主动参与精神，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

一、综合性学习活动的课堂教学组织形式

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是开展创新教育的主阵地，当然也是开展综合性学习活动的主阵地。我们应该重塑教师的观念系统，切实改善课堂的教学组织形式。通过思考和实践，基于课程理念，我们设计了中学语文综合性学习活动“自主探究”的课堂教学组织形式。

“自主探究”课堂教学组织形式的结构为四个环节，即“创设情境，产生问题——自主探究，尝试解决——合作交流，自由表现——多元评价，产生新疑”。其模形图如下：

创设情境，产生问题…………定 向

自主探究，尝试解决…………内 化

合作交流，自由表现…………发 展

多元评价，产生新疑…………提 高

1、 创设情境，产生问题，是教与学展开的起始环节。首先是进行学习内容的背景化和丰富化处理，这是为问题的解决做好知识、经验、技能的准备。问题的产生，既是教师在钻研教材的基础上设定的共性教学目标，又是学生在学习过程中遇到的具体的困难，因而明确问题是认识活动的起点，也是探究活动的开始。问题呈现得是否恰当，是否形态清晰，直接影响到探究活动的成败与优劣。“问题”不等同于课题。课题只确定了教学内容的主题，而“问题”与学生已有水平间的差距，正是“最近发展区”。因而，教师必须深钻教材，了解学生，把问题把握得十分具体、准确，并且研究揭示问题的方式，这样才能取得较好的教学效果。

2、 自主探究，尝试解决，是教学的中心环节。学生是否积极地投入学习活动，学习活动本身的质量水平如何，是教学的决定因素。教师应帮助学生掌握一些探究的方法，学会比较、分析、概括、归纳、表达，在探究过程中有所发现，有所求异，有所创新。在学生的自主探究中，教师应充分利用小组学习与个别指导的形式，体现差异教学、分层发展的思想，以弥补班级授课制教学自身的不足。这个环节。应是最活跃，最能产生积极情感体验的过程。

3、合作交流，自由表现，是前一环节的延续和发展。教师应抓住中心问题，有的放矢地引导学生进行小组间的交流，在此基础上再进行班级集体交流，让学生充分地表达各自的观点和研究的成果，直至问题的解决。在交流与表现的过程中，教师应鼓励学生根据自身的特点，有创造性地多样化地进行表现，让学生充分地讨论、辩论、争论，应避免教师的“一锤定音”。

4、多元评价，产生新疑，是课堂教学的终结环节，同时也是另一活动的起始环节。教师要特别重视学生的自评和他评，通过自评和他评，概括知识、内化学法，并进一步培养和提高学生的认知能力，以强化学生的自主探究意识。在此基础上，引导学生对自己的学习行为进行反思，总结出新的问题进行探究，从而揭开另一活动的序幕。

二、综合性学习活动的设计与实施

（一）“文本延伸拓展型”的语文综合性学习活动

教材的延伸拓展往往可以帮助我们找到综合实践的广阔空间。它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸、扩展为契机，使心智技能、语言技能的锤炼因范本可资借鉴而效益倍增。应当看到，教材所表现的生活当然很精彩，表现形式也会很精湛，但对学生来说，毕竟是彼时、彼地，一旦借助于延伸拓展，就有可能与学生的现实生活融为一体，这样的感悟会十分深刻，以至成为他们无法重复的生命体验。在教学《巴东三峡》一课后，我们依据教材，设计了以下活动：

[一]创设情境，产生问题

出示启事：

三峡旅行社征集导游词及广告词启事

三峡截流之后，新三峡将掀起又一轮旅游热潮。为进一步提升景区形象，吸引更多的游人前来参观，现向社会征集导游词及广告词，真诚希望您能踊跃参与，为三峡旅游的发展出一份力。联系电话：0717——6908776 Email:pinghu@3xtour.com

三峡旅游有限公司

同学们，三峡旅游景区的发展正等待着我们一同出一份力，你愿意为三峡旅游出一份力吗？如果愿意的话就一起来出出主意吧！

[创设征集导游词及广告的情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内驱力。]

[二]自主探究，尝试解决

1、收集材料

教师带学生到电脑教室上网查阅资料。

键入网址：3xtour.com，进入“三峡自由旅行”网站。内有“三峡线路”、“三峡旅游须知”、“三峡景点介绍”、“悠游三峡”、“自助交通查询”等栏目，鼓励学生根据自己的需求，欣赏图片、音乐并收集文字资料。

[语言创作应以大量的实践活动为基础，上网查阅资料，为语言实践提供了丰富的素材。]

2、编写创作

（1）讲解广告词和导游词的写法。

同学们，那好的广告词和导游词要具备哪些特点呢？

出示例子：

广告词：老三峡风采依旧，新三峡魅力无限（三峡绝版游）。

导游词：各位游客，长江三峡东起湖北宜昌南津关，西至重庆市奉节县白帝城，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长193公里。它是长江风光的精华，神州山水中的瑰宝，古往今来，闪耀着迷人的光彩，无数中外游客为之倾倒。朋友，让我们开始神奇壮丽的三峡之旅吧……

（2）教师让学生读后说说好的广告词和导游词要具备哪些特点，然后小结：

好的广告词应：简洁明了；能概括特色；语言优美；具有诱感力等等。

好的导游词应是用流畅的语言清楚地介绍该景点的大概情况，如成因、特点、历史及现状等，使游客能对景点有个大概的了解。

[从具体的实例中概括特点，能使学生产生比较深的印象，从而学会方法。]

学生各自编写导游词或广告词，并力求新颖。

[三]合作交流，自由表现

1、教师巡视后展示部分同学编写的导游词和广告词。

2、以小组为单位，先在组内评选最佳，评出来后，组员群策群力进行修改，然后在班内进行评比并当场发奖。

[小组合作，有利于培养组员团结协作的精神，并让不同层次的学生都参与学习过程，体验成功的喜悦。]

[四]多元评价，产生新疑

把优秀导游词和广告词用Email发往三峡旅游。课后让学生继续收集有关资料，编写更有创意的作品进行宣传。

[情境创设有始有终，使学生感到自己的成果被切实利用了，从而产生成就感，同时也激发起学生再次学习的兴趣。]

这次“征集导游词、广告词”的活动，尊重了学生的天性、激发了学生的灵性，鼓励了学生的创造性，给了学生广阔的自由空间，既是一种尊重，又是一次创造潜能释放的机会。它突破了语文学习活动原有的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，它改变了学生获取知识的方法和渠道，体现了学科间的融合（语文与信息技术、地理等课程），使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验和成功感受。在这一过程中，学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习，积极地思考，学生对于课文中蕴含的人文内涵，体会就更加深刻了。

在新课程语文版教材中，像《苏州园林》、《周庄水韵》、《桃花源记》等课文，都可以这样进行设计。

（二）“校本资源开发型”的语文综合性学习活动

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”之所以要这样做，是为了课程资源的深度开发，以有利于育人目标的实现。“语文学习的外延与生活的外延相等”，从另一侧面证明了语文学科课程资源的可开发性和可利用性，这也是一条书本学习与实践活动紧密结合的有效途径。可见，懂得开发资源和利用资源，综合地提取信息，是现代人必不可少的基本素质。

结合泉州申报“魅力城市”、开展“泉州十八景”评选活动，我们开展了“泉州十八景网上游”的语文综合性学习活动，引导学生利用课余时间去网游泉州十八景，并提出了以下要求：

[一]创设情境，产生问题

成立XX班“泉州魅力旅游公司”，开辟“泉州十八景网上游”旅游专线，设经理、副经理、下分若干分部。向全班同学片集“泉州十八景网上游”专线，设计宣传品，通过评优筛选。

[二]自主探究，尝试解决

1、下载与泉州十八景联系最密切的你最感兴趣的相关资料。

2、收集与下载泉州十八景资料相关的照片、图画。

3、写一段你体会最深刻的旅游手记。

[三]合作交流，自由表现

将有关材料设计成“泉州十八景网上游”大型壁报张贴在教室里。

[四] 多元评价，产生新疑

将自己在实践中所碰到的问题和自己感兴趣但还没能解决的问题以小纸条的形式贴在壁报的下方，请其他同学帮忙一起解决。

“泉州十八景网上游”的语文综合性学习活动，意在培养学生充分开发和利用周围资源的意识，使他们各方面的能力得到综合的培养。

（三）“文学专题整合型”的语文综合性学习活动

在中学语文各册课本中有许多主题近似的课文，到了一定的阶段，根据学生的兴趣与需要，将这些课文前后联系起来，在整合的基础上提出研究专题，在语文综合性学习活动中进行，是很有价值的策略。这样，可以改变单课教学的孤立状态和由读到写的简单程式，使语文学习呈现立体型的态势。它不仅扩大了学生视野，而且将静态的接受学习改为动态的综合研究。

中学语文教材中有多篇四大古典名著中的课文，如《美猴王》、《出师表》、《空城计》、《鲁提辖拳打镇关西》、等等。我们在重温这些故事后，结合学生的课外阅读，开展了“四大古典名著人物大点评”的语文综合性学习活动。读四大古典名著，看四大古典名著电视剧，收集四大古典名著人物故事及卡片，积累四大古典名著人物的图像资料……然后，选择一个自己最感兴趣的人物作一个点评，配上图像资料后贴在教室的壁报上。

通过这样的活动，学生了解了课文中人物的具体情况，拉近了与课文中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。

其实，在课本中，像以上这样相关联的课文有很多，整理一下都可以作为一个专题进行研究。如唐诗欣赏专题；中外戏剧知识专题；诸子百家专题；神话专题；我和亲人故事专题；革命英雄专题等，只要我们进行整理，还可以提炼出很多的专题可供研究。

（四）“语文生活应用型”的语文综合性学习活动

生活是语文应用的天地，鲜活的语言总是与鲜活的生活共同构筑。加强语言训练不能离开生活实践，有能一味地局限于多读多写。这也从另一方面告诉了我们开展语文综合性学习活动的最佳策略是生活应用。在应用中会碰到各种各样的问题，要求学生运用多元智能去解决，而解决的过程使学生实践悟的时机成熟，人的整体素质得到了全面锻炼。

[一]创设情境，产生问题

针对社会上商店招牌、广告的不规范用字，我们就设计了一个“调查社会用字情况”的综合性学习活动。

[二]自主探究，尝试解决

开展“社会用字调查周”，请同学们走进社会、走进生活，把自己看到的错别字记录下来，想想错别字的原因是什么，都有哪些类型。

[三]合作交流，自由表现

进行“调查社会用字情况”活动，把自己搜集到的情况向大家汇报。

[四] 多元评价，产生新疑

在活动结束后进行分析，思考该如何规范汉字，写成调查报告，向有关部门反映。

这样的活动，把生活和学习紧密结合了起来，使学习变得充满了生命的活力，学生在充满活力的氛围中学习，综合素质的提高当然就更快了。在课文中，很多材料我们都可以采用生活化的方式进行处理。如习作《写传记》，我们可以引导学生关注本地人物，搜集相关材料，为本地人物立传；学习游记后，可以开展本地旅游资源调查；学习《我的老师》一文后，我们可以结合“教师节”进行“献给教师节的一份特殊礼物”活动，切实表达自己对老师的尊敬；学习《为人民服务》后，我们可以结合“三五学雷锋”，在校园里或校外进行一次大扫除或清除广告纸活动。活动，不仅是育人的方法，也是学生习得语言的重要手段。

（五）“讨论、辩证创新型”的语文综合性学习活动

在现代人的能力体系中，综合实践能力是十分重要的。而在语文综合性学习活动能力中，发现、创新能力，则是最重要的。如果说延伸拓展的语文综合性学习活动会受到课文材料的制约，那讨论、辩证创新型的语文综合性学习活动则可以为学生的综合实践提高质量和开拓空间带来更为有利的条件。它可以对课文持批判性态度，可以改变思维方向，反其意而用之，对思维过程和语言表达进行新的构建与创造。

如学习《如果人类也有尾巴》一文后，学生就“人类如果有尾巴是利还是弊”产生了分歧，我们就此问题分成正反两方进行了课堂辩论赛，对自己的意见进行阐述。有时，即兴的辩论感觉没有说服力，我们还会事前进行调查研究再辩论。学习了《犟龟》后，同学们就乌龟最后是否达到目标产生了分岐，也争相发表自己的意见。……显然，这种语文综合性学习活动大大调动了学生的生命活力和思维潜力，对激发学生的创造力和表现欲有很大的鼓舞性。

三峡导游词范文第5篇

关键词：管容 油品体积 密度 压力 温度

中图分类号：TE832 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0253-02

湛江～茂名段成品油管道是珠三角成品油管网中其中的一条主管道，位于整片管网的西部。该段管道起点位于广东省湛江市的三岭山油库，毗邻东兴炼厂及湛江港港口；终点位于广东茂名市的茂石化产区内，管道全长106.585 km，采用DN400管径，管容12870.07 m3，设计压力为9.5 MPa。此段管线设有2个工艺站场，3个手动阀室，其中，湛江站为首站，茂名站为末站，管道采用常温密闭顺序输送的方式，是西南管道油源的重要补充。目前输送油品主要为0#柴油及93#汽油，根据需要还可以输送其他石油产品。

1 批次计划输送中的常见问题

在珠三角管道调度员的日常工作中，经常会遇到油品批次量与实际不相吻合的现象，表现为首站（湛江站）输出了一定批次量的油品，但在目标下载站（茂名站）却常常未能接收到同等数量的情况。这种现象不仅会影响调度员对来油接收罐容的估计、混油界面的计算等，甚至还会被误判断为有打孔盗油情况的发生，大大增加了调度员的工作难度。对此，我们有必要对引起油品批次量变化的原因进行探索。

2 影响油品批次量变化的主要因素

华南管网珠三角管道通常以质量流量计作为主要交接计量工具，以“质量”作为交接单位实施计量，而由于当今成品油管道均采用顺序输送的运行方式，各类油品密度不尽相同，甚至在不同的压力、温度情形下，同种类油品的物理特性也会产生变化，所以造成了油品质量前后不一的情况。此外还需考虑压力和温度改变对管道管容的改变状况，这些都将对油品的最终批次量产生一定的影响。

通过理论及日常实践分析，我们发现管输温度和压力对油品体积以及管容产生的影响主要体现在以下几个方面。

2.1 温度对油品体积的影响

根据热力学定律，我们知道油品体积会随着温度发生变化，温度升高则相应的油品体积变大，反正则缩小。由于油品在管道中流动时不断与周围介质发生热交换，使油流温度始终处于热力不稳定状态，因此，该批次油品的体积将处于连续不断的变化当中。

假设油品从湛江站出站油温为，管道中心埋深处自然地温为，则距起点处油温为。管道沿线的温度可由下式求得：

其中，

式中为油品质量流量（kg/s）；为油品比热容（J/（kg・℃））；为管道外径（m）；为管道总传热系数（W/（O・℃））；为油流水力坡降；为重力加速度（m/s?）。

根据实际情况将管道分为若干段，并尽量降低各个管段首末端温差，此时各管段内油品温度可用平均油温表示，则第个管段的平均油温可由下式得：

因此，将20 ℃时油品密度换算成计算温度为

则由于温度变化造成的管段内油品体积改变量为：

其中为标准温度下管内油品体积（m）。

2.2 温度对管容的影响

温度变化引起的管段内管容变化量为：

式中为钢材的热膨胀系数（1/℃）；为标准温度（℃）；为管段内油品的平均温度（℃）；为标准温度下管容（m?）。

2.3 压力对油品体积的影响

虽然油品的可压缩性较小，压缩系数约为O/N?，但当输送油品整体体积较大时，即使很小的压力改变也将造成体积的显著变化，因此，不能忽略该因素。

管段压力变化引起的油品体积增量为

式中为标准压力（Pa）；为管段内的平均输送压力（Pa）。

2.4 压力对管容的影响

压力对管容的影响主要在两个方面：首先是管外覆土压力使管容减小；其次是运行时管内油品压力造成的管容增加。

管外覆土压力作用将使管容缩小，为了让管道恢复标准管容，油品需提供额外的压力。但通常对于压差、输量较大的长输管道而言，覆土压力相对管内油品的实际动压要小得多，因此，通常可忽略不计。

管内油品压力使管容的增加需要考虑各个管段的平均动压，即同样将全线分为个管段，结合管段的划分以及管段内地形起伏情况来确定。由于湛江―茂名段管道沿线高差起浮不明显，在此为了方便计算，平均动压取段落起点和终点的压力算术值。如果段内地形起伏较大，单纯的算术平均法会造成较大的计算误差，则需要考虑按照段内地形起伏情况分段处理。

油品输送压力条件下第个管段的管容增量为：

其中为管道外直径（m）；为壁厚（m）；为第个管道内的平均动压（Pa）。

2.5 管容总变化量

根据以上公式，在将站间管道分为段条件下，站间管容总变化量为：

3 计算

湛江-茂名段管线外径为406.4 mm，壁厚7.1 mm。管道埋深（地表至轴心）距离约为1.2 m。根据该段管线6月某日实际运行数据可得：湛江站出站油温=30.6℃，平均地温=20 ℃；输送介质为0#柴油，取20 ℃时油品密度为840 kg/m?；管道材质型号为X60，热膨胀系数取=1.2×10-5/℃，弹性模量取=2×1011 Pa；输送流量615 t/h。

表1是上述条件下温度对各管段内油品体积及管容所产生影响的具体分析。

同样的，表2表示压力对油品体积和管容的影响，其中涉及到的各个节点处的动压需根据具体工况条件并结合管线高程计算得到。

综合分析表1及表2数据，对各管段变化量进行算术加合得总管容变化量为=-66.962 m?，表示在特定的工况条件下，湛江―茂名段油品批次量受温度及压力的影响会产生约67 m?的误差，基本符合实际运行中的测量值。当然，该值会随着各类条件如输送流量及温度的变化而发生变化。

4 结论

综上所示，温度对该段管路中各管段油品体积的影响、以及压力对各管段管容的影响较明显，需要特别注意；反之，温度对管容及压力对油品体积的影响则较小。长输管道在温度及压力作用下所产生的油品批次量变化，直接影响到调度员对于批次界面的跟踪以及末站油品接收罐容的估计，尤其是对于里程长、流量大的研究对象，在工况估算时进行针对性的修正将很有必要。

参考文献

[1] 崔艳雨.压力和温度影响下的油品输送批次界面跟踪[J].油气田地面工程，2008，27（10）：16-17.

[2] 华自强.工程热力学[M].高等教育出版社，2007.