吃一堑长一智作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇吃一堑长一智作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

吃一堑长一智作文范文第1篇

记得五年级时的一次月考，我的总成绩在班里排名第三，当我得知这个好消息时，心中洋溢着一种说不出的喜悦。

过了些日子，老师告诉我们又要月考了，让我们抓紧时间复习。妈妈再三嘱咐我千万不要掉以轻心，可我却心想：还有好几天呢，现在用不着那么着急，再说，我上次考的那么好，这次分肯定也低不了。

就这样，我又轻轻松松的度过了几天。直到离第二次月考还差一天了。我才开始紧张起来，于是，我赶紧拿出资料复习。

转天，我拿到卷子，顿时傻了眼，虽然这张卷子比上次简单，可由于我没有抓紧时间复习，该掌握的知识全都忘了，答题答的很差。考完试只盼着老师能晚点告分，可是老师就像跟我作对似的，下午就把卷子发下来了。我闭着眼，希望我能少错点，就全是当瞎猫碰上死耗子了。我慢慢的睁开眼睛，看到了自己的成绩。我大胆的把三科成绩加起来，竟然比上次低十几分。此时我伤心极了，也失望极了。我知道自己错了，错就错在太骄傲了。

吃一堑长一智作文范文第2篇

一.用事实说话，让“意”隐含。突出创意，并不等于把“意”直露地说出来，而要隐含其间，用事实说话。读者从文章中体会到“意”比直接读到要深刻得多。中国寓言与外国寓言有一个很大的区别就是：外国的在结尾处都要用一句话概括出本篇寓言的针对性，也就是把“意”挑明。而我们中国的寓言，常常是故事完了，寓言也就完了，要说明的道理和思想，都让读者自己去领会，这种并不言明的方法，可能比言明更好、更深。因为作者在写作的过程中，即把这种“意”隐含在故事之中了，读者往往是边读能边领会到。

2002年高考时，有一名学生就“诚信”的话题写了《赤兔之死》，获得了满分，在全国产生了很大反响。那篇作文除了采用文言文语体之外，还有一个特点，就是把作者的思想观点，一句也不说明，都隐含在叙事之中，这种不言明比言明具有更强的艺术感染力，读过这篇文章的人，都会被赤兔马的诚信精神深深打动。

二.运用相关思维。面对一个事物、一道文题，不直接从事物的本身引发联想，而找到与此事物相关的事，这许多相关的事组成一个圈，它们都以原事物为圆心，我们作文可以从圈上任找一点展开联想，写出有新意的作文。

如以“水”为话题写篇作文。如果只从水的本身展开思考，大多会写出这样一些立意：化水害为水利。爱护环境，防止水污染。珍惜用水，否则“世界上最后一滴水，将是人类的眼泪”。温柔似水，暴戾如洪，由水想到人的性格等等。这些都是从水的“原点”起步展开思考的，比较狭窄。如果我们的思维先走出一步，找到许多与水相关联的事物，再从那“第二起跑线”起步，思维就会开阔得多，联想也就丰富得多了。如：水与生命，水是生命之源；水与大海，可写大海的浩瀚气势，可写聚涓滴而成大海；由“水滴石穿”“飞瀑之下必有深潭”写到有恒必成；由“君子之交淡如水”写到人际关系；水与小溪 ，写小溪奔流入海百折不回，或写成“小溪流之歌”一类的童话故事；水与文章，由“黄河之水天上来”说到文气的磅礴；水与血，由“喷泉里出来的总是水，血管里流出的总是血”写到事物本质的区别……这样的立意几乎是难以穷尽的。这些都不是直接只写“水”，而是由水与别事物的关联写起的，思路变得异常开阔。

三.思维求异，逆向而行面对一道作文题，通常都是顺着题目的意思去写，顺着命题人的意图去写，这是一种求同思维，这样立意当然不错，但比较难以出新。有时，可以考虑发挥求异思维，反着命题人的意图去写，只要言之成理，也应被肯定。这样比较容易出新。

例如“开卷有益”，从正面去写，就应证明只要抓住每个机会，争取多读书，便能得到一份收获。如果求异，从相反的方向去写，可写成“开卷未必有益”，那就得强调必须认真选 择读物，如果所读的书思想不健康，内容有错误，甚至是黄色书刊，那么开卷不仅无益，而且有害。用成语做作文题类似情况很多，如：不要班门弄斧――弄斧必须到班门；吃一堑长一智――长一智何必都去吃一堑。有些成语强调的是一个侧面，反向说过去，强调的是另一侧面，并不一定形成针锋相对的矛盾，各说各的道理，也许都可成立。尤其是对一事物作评价的时候，褒贬不一、各执一端更是常见。

指导学生也可以在命题中求异。作文命题打破旧的思维定势，力求新颖别致，如以往高考中的命题《近墨者未必黑》，有我们平时俗语“失败是成功之母――成功是失败之母”，“知足着常乐――不知足者常乐”，让学生面对这些题目重新去思考，打开想象之门，从生活中寻找新的素材，写出自己的见解来。如话题：人们常说：“人应有谦逊的美好品质，不应太狂妄”。从另一个角度来说，人应有狂妄之心，有的学生这样理解：“狂妄”是与雄心，争胜心相近的，只不过感情更强烈罢了。假如真的没有狂妄之心，大家你推我让，那么在这风云变幻知识爆炸的时代能站得住脚吗？倘若没有狂妄之心，大家甘居现状，谁也不愿做出头鸟，那还谈什么社会发展，人类进步？这种见解就很有深度。

求异要遵循一条原则：言之成理。不是所有的命题都可逆反去做，有的已是一条公理，表述又很确定，就不能为了求异出新而故意去否定它，例如，“一暴十寒”“千里之堤，溃于蚁穴”都是无法去“唱反调”的。

吃一堑长一智作文范文第3篇

一、要允许学生犯错

几乎所有中小学教师的最大苦恼就是如何面对犯错误的学生。事实上，哪个学生喜欢犯错误？哪个学生乐意挨批评？心理学知识告诉我们，学生一旦犯了错误，就会怕老师批评，怕受处罚，本能地就会撒谎。如果教师只是一味地“就错言错”，对学生严厉地呵斥、指责，学生敏感、脆弱的心灵就有可能遭到沉重的打击，更有学生会因为受到处罚的次数太多，就破罐子破摔、自暴自弃。

我认为，教师应该用发展的眼光去看待学生的错误，因为学生的身体和心志都处在不断成长、不断变化的阶段。更多的时候，学生所犯的“错误”其实是学生真实思维的反映，有时更是学生“应急”思维（机智）的集中体现。作为教师，应该善于发现和运用这样那样的“错误”，让学生更大胆地发表自己的看法、意见，更主动地探究和创新，如果错误需要改正，就协助其改正；如果有新的价值，就挖掘其价值，进而充分利用。

二、要引导学生重视错误

布鲁纳曾说过：“学生的错误都是有价值的。”错误从一个角度揭示了学生对知识的掌握程度，学习实际上是不断提出假设，验证假设，使认知水平不断复杂化，并逐渐成熟的过程。学生所犯错误及对错误的认识，是学生知识宝库的重要组成部分。教师利用学生的典型错误对其进行诱导会收到良好的教学效果，而学生也会“吃一堑长一智”，从而积累更多的经验，尝到纠错的甜头，从而将“纠错”发展成为一种自觉的行为。只有学生自己认识到了错误，才会产生改正错误的意识。

三、要鼓励学生多尝试自行纠错

好文章是从修改中得来的，因此教师在做好对学生作文评改的基础上，更要鼓励学生自评自改作文。鼓励学生评改作文时要注意时效性，评改要及时，不要在学生对习作淡忘了、冷却了后才去改。改时要求学生讲清每一部分怎样修改，或增补、或调换、或删去，并简要说明修改的理由。评改时，也可以指导学生分小组互相讨论，交叉评改，使学生在评改过程中取长补短，逐步提高习作能力。

吃一堑长一智作文范文第4篇

一、发掘材源,积累素材

1.走进大自然。

赞可夫说过一段十分精辟的话:“学习观察并不需要到非洲去,也不需要到西伯利亚去,你们只要在屋子边那块草地上蹲下来仔细看一看,你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。”的确,生活中处处有迷人的世界,可学生们缺少一双会发现的眼睛。春花秋月冬雪、繁星苍穹、风雪雷电等都是很好的写作素材。可是,当老师布置学生写此类作文时,很多学生都束手无策。这是因为他们平时没有留心观察,没有细细地去体会。如果我们能抓住时机,恰到好处地调动学生的所有感官,让他们用眼睛去观察,用手去触摸,用耳朵去聆听,用心灵去感受,指导他们学会观察的方法,学生的笔下一定是妙语连珠。

有一年冬天,前一天的夜里下了一场大雪。早读课正是我的语文课。看着外面铺天盖地的白雪,很多学生都走出了教室。学生们被这不多见的景致吸引着,在兴致勃勃地谈论着这场大雪。看到学生们兴奋的样子,我不忍心叫他们进教室早读,而是和他们一起谈论着这场大雪,让他们说说自己起床后到上学这段时间看到的情景。有的说“我推开门一看,呀!好大的雪!我一下子冲到雪地里捧起一把雪,抛向了天空。”有的说“我家的梧桐树上,挂满了雪,真好像是开满了一树的白花。”有的说“外面的山川、大地都穿上了白大衣。”有的说“我想到了一首诗‘忽如一夜春风来,千树万树梨花开。’”听着同伴的发言,更多的学生都举起了手,说出了自己独特的感受。我随即让他们把看到的听到的和想到的写下来。只见他们时而奋笔疾书,时而凝视着窗外。不到半小时,大多数学生完成了草稿。

夏天满天的繁星,早晨弥漫着的浓浓白雾,雨过天晴后空中的彩虹,绵绵的春雨,倾盆而下的大雨,傍晚天边奇特的火烧云……这些自然现象经常出现在我们的面前。这时,我们就要不失时机地引领学生去观察这些可遇而不可求的自然现象。这样不仅能帮助学生学会积累素材,更重要的是及时地引导他们去观察,去体会,学会用欣赏的态度对待生活。

这样经常引导学生观察大自然,久而久之,他们将“采撷百花”。

2.走进生活

“生活如泉源,文章如溪水。泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”在平时教学中,我们要引导学生观察生活,认识到生活中有取之不尽、用之不竭的写作素材,并善于从丰富多彩的生活内容中捕捉习作素材。

生活中经常会出现一些意想不到的事情,有高兴的,有悲伤的,有苦恼的,有难忘的,只要我们引导学生养成收集、积累这些素材的好习惯,写作时学生就能有话说,下笔千言。

有一次,学校举行了一场运动会。我班的“长跑将军”王飞飞,在1500的比赛中,起跑时跌倒了,仍带伤继续比赛,结果只拿了个第二名,她伤心地抱头痛哭。回到教室里,很多同学都唉声叹气,我没有多说,沉思了一会儿问大家:“你们觉得王飞飞同学今天的表现怎么样?”大家沉默了一会儿,接着就纷纷举起了手:“王飞飞今天虽输犹荣,因为她跌倒了仍能爬起来奋勇急追。这种精神就很可贵。”“王飞飞同学,你虽然没得金牌,可在我们的心目中你永远是最棒的。”“王飞飞同学,失败是成功之母,相信你能吃一堑长一智”。这时,王飞飞擦干眼泪坐了起来。我抓住时机说:“大家说得好,失败并不可怕,只要你能从中吸取教训,勇敢地跟上去,你就是最棒的!”当天我就布置了一次小练笔《她又跟了上去》。在学生的作文中,有对当时情景的描述,有对自己心理的细致刻画,更有对王飞飞真挚的鼓励与赞许。

在班级中,还可以建一个“奇闻趣事”箱,每个同学都可以把自己最近了解的趣闻,用简洁的语言写在卡片上投进箱中,别的同学抽空可以读一读,达到资源共享的效果。

在生活中,引导学生观察一些特殊的日子,如“除夕”、“元宵节”、“清明节”、“端午节”、“中秋节”,了解这些节日的不同风俗习惯,从中体味这些风俗习惯带给人们的情趣,并观察人们是怎样过这些节日的。生活就是我们作文的源泉,作文就在平凡的生活中。

3.走进书籍

读一本好书,就如同和高尚的人交谈。所以,教师平时要鼓励学生多读书,读好书,读整本书,让每人准备一个“采蜜本”,将书中的优美词句和各种知识归类摘录。还可以让他们练习续写故事。这样“采撷百花”,就具备了“酿造甜蜜”的条件了。

二、拓展材料空间,培养个性思维

习作时选取一般的素材不难,但习作并不是记流水账,而是要融入作者的思想、认识、情感,这确实不是一件易事。如果要抓住素材的闪光点,显现素材的闪光点,就必须拓宽思路,学会从不同的角度去认识事物。这样写出来的文章才会丰富多彩、各具特色。

1.培养捕捉的能力。

面对形形的动植物,教师要教给学生发现和捕捉具有闪光点素材的方法。如(1)抓特征。也就是抓住该事物有别于其他事物之处。如马和骡子的异同。(2)抓本质。同一事物,他可以给人以不同的表象,但他的本质是不会变的。例如,世界上就没有两个完全相同的西瓜,它们存在着颜色、大小、形状等方面的差异,但他们都有西瓜的味道和解暑的功用。这就是西瓜的本质。所以,在指导学生习作的时候,要引导学生通过比较、分辨,抓住事物的本质,客观、全面地认识事物。

2.培养思辨的能力。

对于同一事物,可以从不同的角度去思考,思维的个性化就会呈现出来。比如围绕“我自豪”这个题目,学生畅所欲言。有的说:“我为自己在校书法比赛中为班级夺得冠军而自豪。”有的说:“虽然在校足球比赛中,我班以1:2负于对手,但我们在比赛中团结合作、锲而不舍的精神可佳,虽输犹荣。”有的说“虽然我少了100元的零花钱,但我为救助了灾区而自豪。”……这样,同样一个题目,因思路不同,显现了学生的个性化的思维。

吃一堑长一智作文范文第5篇

［关键词］小学语文；学法指导；自学能力

“授之以鱼不如授之以渔”，叶圣陶先生说：语文教学的终极目标就是让我们的学生自能读书、自能作文，而无需老师讲解。新课改也重新定义了教师的地位和作用，那就是做学生学习的指导者、组织者、评价者，教会学生学习的方法，而不仅仅是单纯的传授知识。在小学语文教学中，重视学生的学法指导，调动小学生的积极性和主动性，教会学生学习语文的方法，搭建好阶梯，帮助他们打开通往语文乐园的大门。

一、教学生体验，关注事件

叶圣陶先生曾说过：“教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只要熟练地成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地的应用，一辈子也用不尽。”多年的教学经验告诉我们，让学生死记硬背、机械的学习，到头来只会让他们厌烦学习；而如果教会他们学习的方法，让他们认识到学习的意义，并体验到学习的乐趣，那么就会让学习效果事半功倍。在我的小学语文课堂上，学生会主动投入到学习中，在完成字音、词句的基础上，逐步深入文本，深入体验，把握文本的脉络，复述事件的经过，从而锻炼自己的逻辑思维，并提高语言表达能力。在《番茄太阳》一课的教学中，学生们完成学案中的预习内容，默读了课文，理清了思路。在文本复述时，他们各有侧重地表达了自己的理解。常佳慧同学说：这个故事中有“我”和明明一家—她孤身来到这座陌生的城市，总是选择在中午时分到菜市场买菜，因为她身体有残疾很自卑，怕别人嘲笑自己。可是自从遇上明明一家人后，她的脸上多了笑容。当她听到明明在耳边轻轻说：将来，她要将自己的腿给阿姨。她的眼泪流下来，这个盲童美好的心灵打动了她，让她重新感受到生活中的温暖。而张银佳则说：“我”拄着拐杖来到陌生的城市，认识了盲童明明，心情慢慢地变好。第一次，我们只是为了安慰明明，才说太阳就是番茄来满足明明的好奇心。可是到了第二次、第三次，明明就成了“番茄太阳”，成为温暖“我”的阳光，让我感受到了世界的美好与温暖。了解了事情的来龙去脉，弄清楚了文本的细节，就为深度分析做好了十足的准备。学生体验了整个事件的过程，才能读出真情，品出真味。

二、教学生悟情，感悟形象

缺少情感的教学不是真教学，特别是语文学科，更要触及学生的心灵，让学生获得情感上的共鸣，从而更好地与作者、文本对话。在小学语文教学中，我会引导学生去揣摩文字，去体味字里行间的真情和背后的意蕴，从而感悟人物身上的性格和品质，在头脑当中勾画形象，建立一个文学作品人物库，便于自己随时调取，做到活学活用。在《林冲棒打洪教头》一课的教学中，学生们自己诵读课文，展开角色对话，揣摩人物心理。一个说：哼，我可是柴大官人的门客，今天一定要给你点颜色瞧瞧！另一个说：还是忍一忍吧，人在屋檐下不得不低头。一个接着说：他一定是怕我了，我定让林冲好看！另一个接着说：忍无可忍，无需再忍，看棒！两名学生精彩的表演获得了大家的掌声。学生们对林冲身上的隐忍有了深刻的理解，对《水浒传》“”的主题有了初步的认识。从文字到情感，从情感到形象，我的学生不断地碰撞思维，激活想象，并设身处地地思考文本中人物的言行、情感、思想等，一改之前被动接受的状况，转而自己阐发个性观点，评说人物的得与失。

三、教学生积累，做好笔记

“积少成多，积沙成塔”，语文学习就是一个不断积累、不断超越的过程。在日常教学中，我要求学生除了做好课堂笔记，并坚持写读后感和日记外，还鼓励他们将课外书籍中的好词、好句摘抄下来，便于日后的交流学习。我常常告诉他们“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，语文学习决不能一蹴而就，而是一个慢功夫，需要的就是一颗恒心。每个月，我们都会展示学生的笔记，并评选出优胜奖、进步奖、创意奖等。在《望月》一课学完之后，学生们的笔记本上搜集了好多关于“月”的诗词和文章，我们也顺势召开了以“千古之月”为主题歌咏大会。一个学生念道：海上生明月，天涯共此时。在这个中秋佳节日，我祝愿我的家人、朋友，身体健康，万事如意！洪亮的童声，传达着美好的祝愿。有的念道：江畔何人初见月，江月何年初照人……一首富有哲思的唐诗，就这样流淌在课堂中。有的念道：明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年……朦胧而美好的诗境，让人向往。做好了笔记，夯实了基础，久而久之，学生的语文素养也就提高了。“得法于课内，得益于课外”，他们在积累的过程中慢慢悟出了语文学习的规律和技巧，掌握了语文学习的门道，并形成专属于自己的一套方法，积累了专属于自己的丰富知识，做到有的放矢。

四、教学生迁移，学以致用

新课改提出要注意时机引导学生，引导学生学会知识迁移，做到学以致用，使语文大厦日渐宏伟。“光学不练假把式”，学生在语文课堂中，读到文质兼美的佳作，学到内涵丰富的词句，领悟到复杂多样的情感，可以说收获颇丰。我会让他们尝试做一个“魔术大师”，仿写、续写、补写、改写，由此及彼，触类旁通，做到内外兼修、游刃有余。在《我应该感到自豪才对》一课的教学中，学生们用“我感到自豪的是……”句式说话，课堂气氛格外热烈。有的说：我感到自豪的是我有一颗正义的心，不惧，胜利赶走了欺负小女生的坏小孩。有的说：我感到自豪的是我有一个爱我的妈妈，她每天为了家务操劳，手都裂了口子，真让人心疼。有的说：我感到自豪的是我写得一手好字，这都多亏了当初刻苦的练习。知识迁移是一个升华的过程。学生一旦掌握了某种技法，领悟了某种文法，学会了某种表达方式，就会乐于尝试，并大胆创新，最终完成属于自己的作品，收获自信。而我要做的就是给学生一个平台、一次机会。总之，未来的教学就是让学生学会独立走路，让学生变得更加独立，更加自主，让学生成为小学语文课堂的主人。我们不要怕学生在学习中犯错误、走弯路，因为这是通往成功的必要经历，正所谓“吃一堑长一智”，只有多次摸索、尝试，才会知道什么才是最好的。做学生语文学习的领路人，为他们指明方向，教给他们独立的本领，然后放手，等待学生破茧成蝶的那天。

参考文献：

［1］许梅.浅谈小学语文自学能力的培养[J].内蒙古教育，2015，(3):70.

［2］李千秋.浅谈小学语文自学能力的培养[J].教育艺术，2014，(10):69.