关于开学的文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于开学的文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于开学的文章范文第1篇

1、江苏省各级各类学校自3月30日起分批次、错峰开学。其中，高三、初三年级3月30日开学。

2、中小学（含中职学校、特教学校、幼儿园）其他学段、年级做好4月7日开学的准备，具体开学工作经各设区市疫情防控工作领导指挥机构批准后实施；高校以4月13日为开学起始时间做好准备工作，具体开学时间经批准后由学校。

3、江苏要求各地各校严格落实教育部关于“疫情没有得到基本控制前不开学、学校基本防控条件不具备不开学、师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学”的要求，具备条件的地方和高校分期分批有序开学。

4、校外培训机构、婴幼儿照护机构恢复线下集中培训（照护）活动的时间在当地中小学全部开学后，由各设区市疫情防控工作领导指挥机构确定。

（来源：文章屋网 ）

关于开学的文章范文第2篇

前苏联大文豪高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。书籍是一个取之不尽，用之不竭的宝藏。教育家苏霍姆林斯基也说过：“对于一个学生来说，他第一应当热爱的，就是读书。因为这是他的责任。”可是，现代学生的阅读现状与我们老师的期望却有着巨大的落差——开学初，我在所任教的班级中开展了调查活动，结果很令人震惊：有70%的同学没读过名著，30%的同学还是在家长的督促下阅读的。80%的同学没有订阅过报刊杂志，只有10%的同学是看了家长订阅的报刊杂志。

所以，对于我们语文老师来说，第一应当重视的，就是引导学生多读书、读好书，因为这是我们的责任。这学期，我在所任教的班级中尝试了以下做法：

一、关于语文课本的阅读操作

第一过程是粗读，设计单元推荐活动，采用小组抓阄的方式，每组 一个单元，集体阅读，群策群力，合作设计最佳推荐方案，鼓励其他组“夺人所爱”然后进行设计评比，评比结果计入小组积分，要求两周内完成。

【附：语文课本阅读推荐评比表】

《语文课程标准》明确指出：中学生要学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这就要求我们语文老师要引导学生多读书读好书，吸取先进文化。因为古往今来，先进的文化像熊熊燃烧的火炬，照亮人们的心灵，像高高飘扬的旗帜引导社会前进。

前苏联大文豪高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。书籍是一个取之不尽，用之不竭的宝藏。教育家苏霍姆林斯基也说过：“对于一个学生来说，他第一应当热爱的，就是读书。因为这是他的责任。”可是，现代学生的阅读现状与我们老师的期望却有着巨大的落差——开学初，我在所任教的班级中开展了调查活动，结果很令人震惊：有70%的同学没读过名著，30%的同学还是在家长的督促下阅读的。80%的同学没有订阅过报刊杂志，只有10%的同学是看了家长订阅的报刊杂志。

所以，对于我们语文老师来说，第一应当重视的，就是引导学生多读书、读好书，因为这是我们的责任。这学期，我在所任教的班级中尝试了以下做法：

一、关于语文课本的阅读操作

第一过程是粗读，设计单元推荐活动，采用小组抓阄的方式，每组 一个单元，集体阅读，群策群力，合作设计最佳推荐方案，鼓励其他组“夺人所爱”然后进行设计评比，评比结果计入小组积分，要求两周内完成。

【附：语文课本阅读推荐评比表】

这一过程后，语文课本所有篇目都能被学生整体感知，且各小组精彩的推荐大大调动了同学们的阅读积极性。

第二过程是精读，让学生选读别组推荐单元中的两篇，共计12篇，做读书笔记并写读后感，两周后完成。批阅后指导学生修改并统计被选文章的阅读人次，然后组织读书报告，激发学生的阅读兴趣：“她读的文章这么好，我也得读读！”再鼓励学生去阅读人次最多的几篇文章。对于无学生选读的文章老师质疑：“为什么无人选读？明天谁能告诉大家原因，可以给小组积分。”给学生留悬念，充分调动学生的读书积极性。这一过程后，基本能够实现所有篇目都被大多数学生用心选读。

第三过程是查漏补缺，对于个别习惯不好、惰性极强的学生，采用组员陪读或家长签字的方法。转贴于

二、关于课内名著的阅读操作

第一过程，假期安排阅读，开发组织读书报告。

第二过程，出班刊，展板，手抄报，展示阅读体验，张扬读书。

第三过程，安排名著测试，可采用自命题、学生命题、网上下载等多种方式。

三、关于课外阅读的操作

古人云：观千剑而后识器，操千曲而后晓声。强调的就有自主实践的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是单纯的教师“教”和学“课本”，不可能大幅度提升学生的文学素养，只有学生自主阅读，自求理解，才能逐渐达到“会读书，能作文，善应考”的境界。所以完成教材阅读任务是远远不够的，阅读必须向课外延伸。

第一过程，抓住家长会契机，动员家长订阅报刊杂志，推荐《读者》《文摘》《学习方法报》等刊物，下发初中生必读书目。

第二过程，老师用心抓住或创造机会吸引学生去阅读，努力将文学阅读的意义充分展示在教育教学的每一寸空间。比如用茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的故事感染学生；也可以老师在和学生比赛作文时刻意引经据典以引导学生；也可以对学生的读书笔记大加鼓励等等。总之，用文学的氛围对学生潜移默化更易让学生体验到阅读的愉悦与享受。

当今世界文化与经济密切联系，相互渗透，文化已成为综合能力的重要组成部分。作为教师的我们应该引领学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识，提升学生的素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥。

这一过程后，语文课本所有篇目都能被学生整体感知，且各小组精彩的推荐大大调动了同学们的阅读积极性。

第二过程是精读，让学生选读别组推荐单元中的两篇，共计12篇，做读书笔记并写读后感，两周后完成。批阅后指导学生修改并统计被选文章的阅读人次，然后组织读书报告，激发学生的阅读兴趣：“她读的文章这么好，我也得读读！”再鼓励学生去阅读人次最多的几篇文章。对于无学生选读的文章老师质疑：“为什么无人选读？明天谁能告诉大家原因，可以给小组积分。”给学生留悬念，充分调动学生的读书积极性。这一过程后，基本能够实现所有篇目都被大多数学生用心选读。

第三过程是查漏补缺，对于个别习惯不好、惰性极强的学生，采用组员陪读或家长签字的方法。

二、关于课内名著的阅读操作

第一过程，假期安排阅读，开发组织读书报告。

第二过程，出班刊，展板，手抄报，展示阅读体验，张扬读书。

第三过程，安排名著测试，可采用自命题、学生命题、网上下载等多种方式。

三、关于课外阅读的操作

古人云：观千剑而后识器，操千曲而后晓声。强调的就有自主实践的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是单纯的教师“教”和学“课本”，不可能大幅度提升学生的文学素养，只有学生自主阅读，自求理解，才能逐渐达到“会读书，能作文，善应考”的境界。所以完成教材阅读任务是远远不够的，阅读必须向课外延伸。

第一过程，抓住家长会契机，动员家长订阅报刊杂志，推荐《读者》《文摘》《学习方法报》等刊物，下发初中生必读书目。

关于开学的文章范文第3篇

一、 关于教研组的建设

在教研活动中，我们多次学习讨论并渐渐形成了以下三方面的共识：

（1）群体意识：大家团结一致，心往一处想，劲往一处使，努力改变数学组的形象。如果我们是薄

弱组，那么你水平再高也只是薄弱组的一员，反之，整体实力的提高，相应你也能得到认可。

（2）服务意识：师德建设的的标准主要体现在教师对教学工作的投入程度及工作中表现出来的水平和效果，因此要求我们应全心全意为学生服务。做老师是辛苦的，做数学老师更苦，赋予的责任也更大。作为数学教师就决定了你应该做一个工作上是严谨的、踏实的，人格上是真实的、正直的人，否则你不配做一个“数学人”。

（3）教研意识：校本教研和组内教研已越来越受大家的重视。尤其是在新课程、新大纲、新高考这样的新形势下，一个不重视教研的老师必将被淘汰。针对我们一个大组的实际情况，加强备课组的建设和教研更为重要。

二、教研活动的开展和教学常规的落实

（1）有计划：开学初要求各备课组长制定好计划，然后协调确定在一个学期中每周一次的教研组或备课组活动计划，并张贴公布，使老师们做到心中有数，及时准备。

（2）有内容：教研活动的内容主要是围绕如何提高课堂教学效率为主题，开设新教师的汇报课、青年教师的研究课和老教师的示范课等，本学期共开出各类课型的公开课共计24人次。另外我们还十分重视对新课程的探讨和新课程体系下的考试方式和命题方向的研究。

（3）有形式：公开课的开设，除了上课、听课，还需要说课、评课，评课采取先分备课组讨论，然后每个备课组派一名主讲人，最后由我总结点评，这样既热烈又融洽。

（4）重落实：开学初制定的计划都能不折不扣地执行，每学期都能分别开展10次左右的教研组活动和备课组活动。特别是三位备课组长他们年龄比我大、资历比我深、水平比我高，工作都非常配合、负责，正因为有了他们，我的工作轻松了很多。

（5）重检查：积极配合教务处组织的各类教学常规检查，我组大多数老师都能得到肯定。这方面本人也能起好带头作用。

（6）重效果：流于形式、滥竽充数的教研活动不进行。

三、关于教科研

教科研意识不断增强，只有不断学习、研究才能促进教育观念的更新和教育教学行为的改善。因此，我们组共承担了三个课题，其中由我牵头的《新课程下，高中数学自主探究式教学的理论与实践》已完成一万五千字的初稿。年青教师在这方面大有超过老教师的势头，如章建春老师已在各类杂志上发表教学论文多篇，在杭州市说课比赛中荣获一等奖。

四、成绩和荣誉

应该看到，我们数学组慢慢在成长、在发展。今年的高考中，在汪晓明老师的带领下，文理科数学平均分都超过了杭州市七县市一级重点中学的平均分。在学生最喜欢的老师评选中，我校七位老师数学组就占了三位。然而，我们也应该清醒地认识到，和其他组相比，尤其是我，和兄弟组长相比，虽然性高，水平恰不高，相差还甚远，仍需不断努力。

谢谢大家！

关于开学的文章范文第4篇

关键词：开放英语；分层教学；管理；措施

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0031-02

电大开放教育本科阶段，学生必修开放英语并参加全国网考。因此英语学习及网考成绩成为影响本科毕业率和学位申请率的一个重要因素，直接关系学校的教学质量、办学水平及发展规模等。为适应个性化教学的实际需要，贯彻“分类指导、因材施教”的原则，有效提高英语网考通过率，促使每一位学生的英语综合应用能力得到提升，应对本科开放英语实施分层教学。分层教学是一个非常复杂的系统工程。其中教学管理的成败决定了分层教学实施的成败。下面就从教学管理的角度，对开放英语分层教学的实施进行说明，并提出加强分层教学管理的几点措施。

一、分层教学的实施

电大开放教育实行“宽进严出”，学生英语水平参差不齐，对英语学习的需求也存在差异，加上“工学”矛盾突出，自主学习能力和习惯的“缺失”，英语学习时间得不到保证。如果按照传统教学模式，把所有非英语专业的学生聚集在一起统一授课，用同样的方法来教学，显然是违背因材施教原则的，虽然节约了教学成本，但教学效果不好。因此，应根据学生基础、兴趣等对学生进行较为合理的分层，根据不同层次学生的差异和因材施教的原则，制定分层教学实施方案，对学生实施分层教学。

1.对入学新生进行分层分班。具体做法是，在调查了解基本情况的基础上，结合开学测试成绩，考虑不同英语基础、不同兴趣爱好和不同学习条件等因素，按照“学生自愿，因能划类，依类分层”的原则，将某校同一届所有电大非英语专业的本科新生，初步划分为快班、慢班等不同层次，由不同老师分别任教。学生在上完第一次课后可以向任课老师申请调班一次。

2.制定分层教学实施方案。在对学生进行了解、分层分班的同时，要求授课教师根据本届学生实际情况，制定切实可行的分层教学实施方案，明确教学目标、确定教学内容、在安排好面授辅导的基础上积极开展学习支持服务，探索面授辅导与支持服务的有效结合，为激发学生学习兴趣，提高教学质量奠定基础，以最终实现提高网考通过率的目标。在完成面授辅导的基础上，同时要求授课教师提供各项学生学习的支持服务，包括：在电大学习平台、公共邮箱或QQ群共享上，上传学生需要掌握的学习资料，明确学生课前、课后的学习任务；利用飞信短信或QQ群留言提醒、督促学生进行学习，包括提示学生上课、检查学生作业完成、预习和复习的情况等；在公共邮箱中反馈学生作业情况，监控学生的学习进程；使用QQ群、邮箱、电话解答学生学习过程中遇到的疑难问题，根据学生问题进行学习指导；在QQ群中适时地提供心理引导、情感支持等，以加强和学生的联系，加深彼此的情感。在提供学习支持服务的过程中，授课教师应根据学生情况分别对待，比如快班侧重任务的布置，慢班侧重引导、监控和帮助等。

二、加强分层教学管理的措施

开放英语分层教学的实施得到了学生的认可，取得了一些成绩，同时也带动了教师的发展。但目前该校的教学管理工作中也存在不到位的现象，需要进一步加强分层教学管理，促使该项工作取得更理想的效果。具体应做好以下几方面。

1.细致、全面地做好分层教学的准备工作。目前的分层教学管理工作虽都在运行着，但大多处于试验摸索阶段，尤其是成人开放英语的分层教学，尝试的院校并不多。为了使分层教学效果更加明显，应总结相关经验，形成有效的运行模式。①制定明确的分层教学方案。分层教学管理中的重点工作之一就是对分层教学方案的管理。在实施分层教学之前，要有明确的分层教学方案，确定分层的范围、方式、分层教学目标、分层标准及分层操作的组织落实等。因此，相关教务教学管理部门及人员应重视此项工作，应明确具体人员负责、制定分层教学方案。②做好分层教学的信息告知、宣传。为了使分层更加客观，需要事先制作学校分层教学的宣传资料（包括开放英语分层教学模式简介、授课教师介绍、不同层次教学特点、目标、要求等），并在校级学习平台及招生网站上予以公开，在招生宣传时予以介绍，使学生了解分层教学方案的内容，清楚分层的目的意义，及不同层次的要求、资源等，尽早知道开放英语的分层教学，能在思想上有个准备，能充分地考虑清楚自己的意愿，为开学后的分层工作奠定基础。

2.进一步科学分层并做好后续管理工作。①完善分层标准做好科学分层。目前各校分层的具体做法，大多是通过开学考试结合学生问卷中的个人意愿将学生分成不同层次，这样的分层比较笼统。一方面开学考试仅是一次摸底考试，试卷本身存在局限性，加上学生对待本次考试的态度不一致，严重影响了分层依据的效度和信度。另一方面，学生在没有完全了解分层教学的情况下所填写的个人意愿是比较随意的。因此应提前做好广泛宣传，在此基础上指导每位学生实事求是地估计自己，完成调查问卷和开学测试。另外，建立分层考试题库，完善分层标准，认真进行客观、真实的分层，以提高实施分层教学的针对性和有效性；而且要在学生试听一次课的基础上，经学生本人申请作个别调整之后，确定最终的分班分层名单。这样使学生既能分到合适的层次上，又能保留“脸面”，利于调动学生个人自主性，提高学生学习的兴趣。②加强对授课教师的管理。分层教学的有效实施一多半取决于对授课教师的管理，这也是分层教学管理的重要任务之一。因此要明确要求，加强对教学过程的监控，建立分层教学档案，通过学生反馈加强对授课教师的管理，以督促授课教师有效实施分层教学。比如，明确对授课教师提出分层教学备课、课堂教学、课下辅导的各项具体要求，包括提前定期提交教学实施方案；要求在备课时、教学中突出不同层次教学特点及支持服务特色；及时收集学生意见，根据学生实际程度调整教学实施方案等。③明确专人负责后续教学管理工作。分层教学打乱了自然班的正常教学秩序，来自不同班别的学生组成了一个临时班级，原各专业班主任老师对学生的管理变得责任模糊、分散化。为了加强管理，更好地为教学服务，需要专门安排班主任老师负责开放英语分层教学中不同层次的班级管理，辅助任课教师组织学生到校上课，通知、督促学生按照要求进行预习、作业、复习，协助做好各项教学准备及其他服务工作。另外教务管理部门，也应指定专人负责分层教学的管理工作。

3.健全教学管理监督及各种保障制度。分层教学管理还有一项重要任务是对分层教学实施过程的监控。在分层教学中各种制度的制定和实施是进行监控的手段，调整改进是强化监控的积极因素。需要制定健全分层教学管理的各项制度，如关于各层次班级管理的有关规定、关于对分层教学教师管理的有关规定、关于分层教学档案的管理规定等。另外，还要定期或不定期地以问卷调查、随堂听课、召开座谈会等方式全面了解教师的“教”与学生的“学”，加大学生评教、教师评学、同行评教的管理力度；同时建立持续、长久、有效的教学激励机制，对教师教学、学生学习、管理人员的管理工作进行评比奖励，形成良性循环机制，以有效保障教学质量，促进分层教学的深入开展。

终上所述，开放英语分层教学的有效实施，取决于分层教学管理的加强。应该从准备工作、后续管理工作及监督保障几个方面做好分层教学方案的管理、授课教师管理及分层教学过程的监控，以保障开放英语分层教学效果的实现。

参考文献：

[1]刘云峰.强化高职院校教学管理工作的若干思考[J].时代经贸，2008，（1）.

[2]黄志远，刘艳.高校教学管理创新存在的问题及思考[J].教学与管理，2011，5（1）.

关于开学的文章范文第5篇

评价

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11A-

0038-01

阅读是人类获取知识的重要途径，也是开启人类智慧大门的钥匙。儿童时代的阅读不仅有助于养成语文素养，而且有助于陶冶道德情操。语文课程标准明确指出：“小学生在小学阶段的阅读总量应达到145万字。”然而，苏教版小学语文教材中的课文篇幅远远达不到新课标对学生阅读总量的要求，要解决这一问题的最好途径就是通过课外阅读来实现。

一、营造良好的课外阅读环境

古代“孟母三迁”的故事告诉我们：好的学习环境对孩子的成长有着十分重要的作用。同样，培养学生良好的课外阅读习惯，也需要好的阅读环境。

1.班级有书香

班级是学生获取知识的地方，也是教师营造阅读氛围的最佳场所，教师可以引导学生把阅读打造成班级特色。比如，在开学初，笔者确定了书香班级口号，在黑板报上抄写了关于读书的名人名言，在班级图书角上摆放各种课外书籍。开学一段时间后，经过学生之间阅读交流体验，笔者在教室的读书角张贴班级读书之星的照片，在语文学科记事本上开设了“好书推荐”和“优秀读书感言”。学生置身于这样的班级书香环境中，通过耳濡目染增添了读书的亲切感。

2.家庭有书韵

教师要有针对性地指导家长创设家庭书香氛围。开学初，我班向家长分发了“告家长书”，其中包括课外阅读的计划、推荐书目及奖励方法等内容。一方面，要求家长为学生准备课外书籍，每学期购买或借阅不少于五本课外书，不断充实新的书籍。另一方面，向家长介绍课外阅读的重要性，引导家长和学生制定科学的读书计划，保证学生每天完成一定的阅读量。同时建议家长抽空陪学生读书，并与学生进行交流。有家长陪读的读书环境，往往能促使学生兴致勃勃地阅读。

二、教给有深度的课外阅读方法

不同的课外读物有不同的阅读方法。教师可以结合班级学生的年龄和心理特点，有针对性地指导学生运用合适的方法阅读童话、报刊、小说等。比如指导学生阅读《关心下一代周报》时，笔者先让学生浏览报纸全貌，初步了解有哪些文章，然后选择自己感兴趣的文章细读；指导学生阅读《笑猫日记》系列时，笔者先让学生看封面书名，接着读作者简介和内容提要，然后读目录，最后逐页阅读。在指导学生逐页阅读时，笔者提出三个阅读要求：读第一遍时，要求学生初步了解这本书的内容，遇到不懂的地方先做上记号，读完全书后再来思考不懂的地方；读第二遍时，要求学生根据书中内容回答几个问题；读第三遍时，要求学生说说读完这本书的收获。一般情况下，一本书读完三遍，学生就能够对全书有了比较全面的理解。

笔者可指导学生边读书边动笔积累，如在书上画线或用符号标记，然后在旁边用文字或图画表达自己的随感。还可以让学生准备《采蜜集》，即把阅读中学到的词语、语句、经典的段落摘录下来，并随时拿来诵读。这本《采蜜集》就像是佳词美句的小仓库，写话时可以随时提取，避免了写作语言的干瘪、枯燥。

三、实施有梯度的课外阅读评价

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个人都渴望得到别人的肯定，小学生也不例外。在指导学生课外阅读的过程中，教师要运用积极评价，调动学生阅读的积极性，增强学生阅读的自信心，使学生体验到课外阅读带来的乐趣。

1.正面评价，激活动力

教师的评价在学生的心目中往往占有较重的分量，教师在检查学生的课外阅读情况时，要尽量给予正面的、积极的评价，一句肯定的话语，一个赞许的眼神，一个满意的微笑，一次亲切的抚摸都能给学生带来阅读的动力，激励学生获得读书的力量。当学生在课外阅读中取得进步时，教师可以激励他：“看到你的进步，老师好高兴！继续努力，争取更大进步，加油！”而对于课外阅读兴趣不浓、阅读效果欠佳的学生，教师则要注意找出其优点并加以肯定与鼓励，让学生感受到教师的关注，从而坚持阅读，形成良好的阅读习惯。

2.活动评价，收获快乐

通过活动检查学生的课外阅读，不仅展示了学生的读书收获，还让学生体验到阅读带来的成就与快乐。本学期的午间阅读中，我班开展了讲故事比赛、美诗文朗诵比赛、成语世界漫游、好书推介、读后感交流等活动，让每位学生都有上台展示读书收获的机会，并在此基础上产生了班级“读书之星”和“阅读进步之星”，掀起了班级阅读。