小学三年级观察作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学三年级观察作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学三年级观察作文范文第1篇

关键词：小学语文；三年级；起步；作文；创新策略

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0038-01

对于学生来讲，三年级是写作学习的基础阶段与起步阶段。在教学发展的今天，语文教师需要根据新课程标准以及教材的内容，对作文进行合理引入，让学生从三年级开始关注作文学习。在教学实践中，加强起步作文教学的创新，是促进语文教学的重要实践。

一、利用口头表达，减少写作难度

读写结合，是开展写作教学的有效方法之一。引导学生写作，要让学生先说。小学三年级的学生，在语文能力中，他们的口语能力要高于写作能力，利用口语表达去引导学生进行写作，会降低写作的难度。老师可以利用口头表达作为写作教学的导入，让学生在说的基础上有效写作。在课堂中，教师需要给学生一段合理的时间，让学生去思考，去组织自己的语言，利用口头表达的形式与大家分享自己的思考成果。在此之后，再将自己所说的话以文字的形式记录下来，要让小学生觉得写作并不是那么困难。例如，在以“我最喜欢的一样东西”为题目进行写作时，教师就可以让学生从自己的生活或者学习中选择一样自己喜欢的东西，先对这件东西进行描述，并说一说自己喜欢这件东西的理由。在口头表达中，学生需要利用一定的顺序或者利用合理的依据对其想法进行表述。在有效表述后，学生作文会有东西可写，作文学习的心理难度也会下降。

二、利用实践活动，激发写作兴趣

实践活动，是培养学生写作兴趣，引导学生进行写作材料积累的重要手段。学生动手去做，参与到实践活动中，会促进学生了解作文的写作内容，也会让学生获得第一手的写作素材。三年级学生比较好动，且具有很强的好奇心，他们乐于在丰富多彩的活动中去探究问题，利用小实验、小发明去丰富自己的生活。在三年级起步作文教学阶段，教师可以让学生在作文课上进行实践活动，给学生时间去增加实践体验，激发学生的习作兴趣，转变学生苦思冥想的写作局面。在作文课上，教师要拿出一定的时间让学生做手工，做些生活实验与发明。在这些实践活动中，学生的思维得到调动，作文学习热情也有所提高。之后，教师可以提出“我的发明”之类的写作题目，让学生对自己的动手实践活动过程进行记录，并对自己的发明成果进行描述，让学生将写作过程作为记录自己生活的一种方式，促进学生写作兴趣的提高。

三、开展观察活动，提高写作能力

在三年级起步作文教学阶段，教师要培养学生爱观察的生活习惯。观察，是小学生获得有效写作素材的重要形式，也是学生写好作文的重要前提。如果学生不能对自己身边的事物具有直观的认识，他们根本无法去描写事物，也不能针对事物抒发自己的个人情感。在小学语文教学活动中，教师要对学生的观察能力进行培养，让学生成为生活的主人，做生活中的有心人。教师要向学生传递一些科学的观察方法，在作文教学中开展观察训练，让学生成为一个会观察、想观察、积累观察的人。例如，在以“我最喜欢的小动物”作为写作题目时，教师可以在作文课堂中，利用图片展示，引导学生进行观察，从中掌握观察事物的方法。教师可以呈现两张不同的小狗图片，问学生们喜欢哪一只，并说出喜欢的理由。在这样的引导下，小学生会对两张小狗进行观察，并会按照一定的顺序进行观察。一些小学生会从小狗的大小、颜色、毛发等方面进行观察，一些小学生会从小狗的五官、表情等方面进行观察。学生一边观察，一边分享自己的观察结果，让学生在这样的氛围中进行写作练习，不会再有写作之难，也会使写出来的作文生动、形象。

四、欣赏课内文章，掌握写作方法

小学语文教材内的文章，大都是名家之作，也是经过教育人员筛选过的精品中的精品。这些课内文章的内容较为丰富，写作形式也是丰富多彩，是小学生写作学习的典范。在小学三年级起步作文教学过程中，教师可以利用课内文章，引导学生在阅读学习的同时，去吸取一些写作经验，让学生通过课内阅读学习，提高自己的写作能力。教师可以以课内阅读为基础，为学生分析行文的技巧，了解修辞的使用方法以及汉语语法等，让学生通过日常练习，提高写作水平。例如，在学习《拉萨的天空》时，教师可以引导学生分析，文章中从哪几个方面对拉萨的天空进行了描写，找出课文中使用修辞方法的语句，进行仿写练习。当学生可以正确分析文章在内容与结构方面的特点时，教师可以提出“我的家乡”或者“我最爱的风景”等作为题目，组织学生进行随堂写作练习，促进小学生写作能力的提高。

五、结语

综上所述，对于三年级的学生来讲，作文还是一个新鲜事物，只有在教师的正确引导和教授下，才能让学生成为写作活动中的主人。在写作起步阶段，让学生感受到写作的精彩与情感表达的乐趣，有利于学生深入到未来的写作之中，会为学生开启一扇具有魅力的写作之门。

参考文献：

[1]李秀平.阅读・习作・拓展――小学三年级作文教学实践体会[J].海峡科学，2012（07）.

小学三年级观察作文范文第2篇

一、通过日常生活发现写作素材

在作文教学中老师首要的任务就是要激发学生的写作兴趣，只有这样，才能让学生们对作文这个“陌生”的“客人”产生好感与兴趣，才能把他们自己心中“最好”的东西拿来“招待”这些“陌生的客人”，从此，他们才会变成“无话不谈”的良朋挚友。这样也能够解决学生不知道怎么样写作、害怕写作与写作时无话可写的尴尬局面。特别对三年级刚刚接触作文的小学生来说，这个兴趣更需要老师的精心培育和小心呵护。

1.“说”身边熟悉的事情，是学生“会”写的前提。“会写”是建立在“会说”的基础之上的，如果一个学生连口头表达自己思维的能力都不具备，那如何能让他们写出好的习作？为此，要在学生“写”之前对他们做专门的“说”的训练，只有学生说得“滔滔不绝”，在写的时候才能“妙笔生花、行云流水”。而学生身边熟悉的事情就成了他们“想说”和“会说”的前提。例如：在上学的路上你看到了什么，听到了什么，想到了什么。这些学生身边熟悉的小事，不仅可以让他们津津乐道，更培养了他们口头表达的能力。久而久之，这也成了他们“会”写的前提。

2.“写”身边熟悉的素材，是学生“乐”写的关键。三年级学生的思维多以形象思维为主，他们对身边各种各样的带有插图的儿童书籍有着浓厚的兴趣。我们就可以此入手，让他们随意地写这些故事中自己感兴趣的内容，写完后让他们互相交流，相互评价。当然，老师更要给他们创建展示“习作”的平台，如“把我的习作读出来”活动。再进一步选择一些典型性的习作举办班级作文展览。另外，利用学生每天必看的“动画片”，在看完后要求他们把自己感兴趣的内容以日记的形式写下来，从而培养他们坚持写日记的良好习惯。

3.“察”身边熟悉的事物，是作文生动的重点。“观察”是把作文写具体的重要前提和有效手段，也是想象作文的第一步。因此在教学中我们应该适当地培养学生这种观察的意识，只有这样，才能使他们的作文不仅仅有简单的枝干，还有鲜嫩的绿叶。例如：在指导《我的老师》这一习作的时候，在学生准确地描述出老师的外貌形象的同时，还要指导学生通过观察老师平时面部表情或衣着的变化来想象老师的心理活动。

还应该注意的是，三年级的学生作为作文的初学者，在教学中我们只是要培养他们简单地“察”和简单地“想”的意识，并在习作中能够初步体现出来就行了，而不应对他们有过高的要求。“察”后的“想”这对于他们只是一种思想的渗透，而不必在观察细节后精确地阐述。

二、通过课文教学促进习作练笔

教科书上的课文，都是名家的名篇，是适合这个年龄阶段学生学习的典范之作。例如《做一片美丽的叶子》《西湖》《拉萨的天空》《小露珠》等等，这些纪实、想象与优美的课文是初学作文者的“范文”。所以，三年级的作文教学，可以依托课本当中这些典型的“范文”，让他们在学习这些“范文”的同时去熟读、去精选、去感受、去模仿。

1.仿写课文。古希腊哲学家亚里士多德说：“人从儿童起就有模仿的本能。他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习。”小学的作文教学除了不拘形式地写自己想写的内容，还要从“范文”中“仿”出写作的形式、结构与基本技巧，课本中优秀的“范文”，就是学生仿写的最佳素材。例如：教学完《让我们荡起双桨》一课后，学生仿写的“让我们荡起秋千”“让我们踏上火车”……在写出学生自己心里话的基础上，更是有了现代诗歌的“形式”与“韵味”。

2.续写课文。课本中的课文有好多在最后都留给学生一定的想象空间，可以通过续写课文来让学生深入地理解课文并培养学生们的发散性思维。例如：在教学完《哪吒闹海》一文后，老师说：“东海龙王父子被制服了，但是几十年后龙王的孙子――这个“官三代”又开始欺压当地的渔民了，哪吒又是怎么做的？请大家想一想、写一写。”这时的学生都觉得有很多话要写，课文中经典的词句与精彩的打斗场面都会出现在他们续写的“文章”中，而学生平时在其他动画片当中看到的或由此想到的种种“精彩镜头”同时也会为他们的文章增添更多鲜活的画面。

3.改写课文。改写课文就是把适合表演的课文改编成课本剧剧本，在改写课文过程中，通过学生简单的“剧本创作”，培养了学生处理文字与写作的能力。如苏教版第五册的《小露珠》《小稻秧脱险记》等这些童话故事，在老师的指导下把课文作了改写，并初步形成了适合排练的剧本。这样不仅激发了学生学习课文的兴趣，更是一种全新的练笔与写作的模式。

4.写读书笔记。课文的思想内涵是文章的灵魂所在，课本中的课文大都具有一定的教育意义，在对这些课文教学的同时，更要对学生进行这方面的思想情感教育，而交流学习心得或写读后感都是一种不错的形式。例如：读了《狐狸和乌鸦》一文后你有什么感想，《乌鸦喝水》的故事告诉了我们什么道理等诸多问题的设置，会让学生在“读后的写”中得到新的提升。

小学三年级观察作文范文第3篇

关键词：习作;起步;措施

一、激发学生习作兴趣

学生的习作兴趣其实并没有那么难激发，一旦其产生了表达的欲望，自然就会有了习作兴趣。那么在习作前，教师就需要教学生带着目的观察自己的生活，引导他们去感受具体的、细微的物和经历的事，然后教授写作方法，这样学生才会有兴趣去写作并有能力写出好作文。另外，教师要引导学生在生活中善于观察、善于聆听、善于感受。

二、从读学写，读写结合

1.先多读，再多写

写作是建立在阅读的基础上的，作文教学的基本途径之一就是多让学生进行阅读，这样可以提高学生的写作能力。因此，要写出好文章，多读多练是必需的。除了一周一次的习作课之外，还要培养学生观察生活细节的能力，教师可以倡导学生每天写日记，通过这个方法把每天开心的、有趣的或者是沮丧的、伤心的事情记录下来，分享给小伙伴们，看谁写得最动人。日记的形式可以是多样的，篇幅字数也可长可短，重要的是学生记下自己的想法。

2.参考优秀范文进行仿写

尽管仿写在创造上对学生没有好处，但却有利于学生借鉴学习，从而学会如何在自己的作文中进行语言的表达、修辞方法的运用。其实，不必惧怕仿写，仿写也是对自身能力的提升。

例如，学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，教师可告诉学生这篇课文的结构是“总―分―总”，写作顺序是时间顺序：季节变换。可以提倡学生把这些技巧运用到自己的作文中去。于是，学生今后再写描述地点和景色的文章时，就会自然而然地利用这些手法。

三、日积月累，丰富学生语言

没有丰富的素材积累，学生是没有办法写出好文章的。三年级学生学习主动性不强，教师要不断地对学生进行督促，他们才会逐渐养成积累语言的好习惯，增加语文素材的储备量。教师可以要求学生每天摘抄一些优美的短文或句子，定期检查摘抄成果，并且利用一些课外的时间向学生推荐一些名人名言，要求他们背诵下来，在习作的时候有选择地使用。同时，鼓励学生参加班会等活动，通过读书交流、语文知识竞赛等形式，增加学生积累语言素材的积极性，让学生了解在什么样的环境适合用什么样的语言。除了鼓励学生多进行课外阅读活动之外，还要培养学生自主学习的习惯，让他们学会积累日常生活中的素材，并引导他们掌握更多的学习方法。比如，利用现代信息技术―互联网来查找自己需要的材料，询问那些知识渊博的人，在外出旅游的过程中及时记录和观察，等等。这样在拓展学生视野的同时，又让学生留下了珍贵的素材。经过长时间的训练和积累，学生的语言素材一定会更加丰富和完善。在写作时，学生可以随时调取自己语言资料库的材料，为文章增光添彩。

四、练说练写

1.课外多看、多记、多读

提高习作水平还要增加课外阅读量。多看一些课外书籍，不仅能帮助学生更好地理解文章内涵，还能引导学生在习作过程中准确表达自己的想法。我鼓励学生在班里开设图书角并按照学校开展的“读书节”活动要求，向学生们推荐一些名人著作，鼓励学生购买并拿到图书角和大家一起分享。学生家里如果有比较优秀的书籍作品也可以带到班级来传阅。在班会时间，学生可以交流自己读书的感想。比如，我让每一位学生准备一个本子作为摘抄本，将自己读到的好文章、好段落和一些名人名言抄录进去。学生不仅丰富了自己的知识储备，还能为以后的写作积累好词佳句。

2.平台多展示、多交流、多鼓励

每一个孩子都想获得别人的认可，正因为如此，在每次习作之后我都会安排一节作文评奖课。将那些优秀文章中的段落挑选出来供大家阅读，并引导学生予以掌声鼓励。同时，我也会将学生文章中出现的优美的句子，或者是特别的构思摘录到黑板报上，这样其他的学生也可以随时摘录。参考学校开展的“博学杯比赛”活动，让获奖学生将文章以电子版的形式发送给我，我对每篇文章进行批注和排版，然后录入《班级作文集》中。之后，每位获奖的学生上交一份对“教师的鼓励”和“父母的评价”的感言，学生无形中就会产生作文成就感，就会更加积极地写作、积累素材。长此以往，我相信学生一定会在习作上有很大的进步。

小学三年级观察作文范文第4篇

关键词：写作教学 起始阶段 写作能力

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.185

按照我国的教育传统，学生从小学三年级开始学习写作文。起初是简单的作文写作，题目简单，体裁单一，字数要求少，篇幅短小。随着年级的升高，作文的要求也多起来，不但题目变得复杂，体裁也要求多样，字数增多，篇幅增长，等等。由此可见，三年级是学生学习写作的起步阶段，基础打得好与否直接关系到以后的习作之路是否走得平稳、顺畅。学生初学写作，难免会觉得困难。对于懵懵懂懂的学生，教师的作文教学也不免充满了波折。很多语文教师感慨，教学生作文写作难，教学生写出好作文更是难中之难。针对这一情况，作为一名小学语文教师，我在多年的教学过程中，一直致力于研究如何掌握写作的法宝，教好学生的起步作文，为学生的习作之路铺垫好基石。

我认为，在学生学习写作的起始阶段，做好以下几个方面，就能够培养出学生良好的写作能力。

一、引导学生认真观察生活，有意识地积累写作素材

知识来源于生活，是生活的反映。知识又运用于生活，指导生活实践。作文是对生活的观察、思考和记录。而生活是作文素材的重要获取途径。脱离了生活的作文，是枯燥无趣的，是没有灵魂的;贴近生活实际的作文，是有血有肉的，是有情有感的。因此，教师要教学生写贴近生活的作文。

如何才能写出贴近生活的作文呢？教师在教学过程中，要教会学生认真观察生活，有意识地积累写作的素材。家庭里有生活，学校中有生活，大自然里有生活，社会中有生活……人活着就有生活，人存在于生活中。正是因为这样，人们对于生活的环境往往习以为常，对于熟悉的东西常常熟视无睹，而要真正说出某一事物的特征，又经常是哑口无言。因此，教师要培养学生仔细观察生活的习惯，如父母的言谈举止、教师的教学风格、同桌的衣着品貌，等等;大自然的四季变化、天气的阴晴雨雪、日夜星辰的变换，等等;世间的人情冷暖、人走人散、事情的发展变化，等等。教师应要求学生把听到的、看到的、感悟到的及时用自己的语言记录下来，养成观察生活的习惯以及书写记录的习惯。

除此之外，教师还要培养学生形成观察生活的正确方法，如遵循事物的先后顺序进行观察的方法，对某事物定时、定点进行观察的方法等，让学生通过多方位、多角度的观察，对周围事物始终保持着敏锐的观察力。有了正确的观察方法、养成了观察的习惯，积累的生活素材就会丰富多彩，在作文写作时，就会言之有物、抒之有情，写出的作文就会非同寻常。

二、引导学生先模仿再创造，实现积累由量到质的突破

学生的作文写作能力有一定的发展规律，一般是先进行积累，然后书面表达;先进行模仿，再进行创造，实现积累由量到质的突破。作文仿写，不是照抄照搬，而是模仿语言风格，或者文章体裁、篇章结构，或者写作立意、作文章法，抑或表现手法等，内容可以是不断变换的。在学生写作模仿时期，教师要严格要求学生，杜绝照抄现象的发生。在学生经过大量的、长期的模仿练习后，教师要训练学生学以致用，根据不同的作文内容，能够快速选择不同的文章体裁，确立新颖的写作立意，构思巧妙的篇章结构，运用灵活多样的表现手法进行写作，使学生把在仿写过程中积累的知识由量变升华到质变，创造出属于自己风格特点的作文。

作文创造不一定非要落实到纸面上，由于作文教学的时间有限，教师可以采取口头训练的方式进行。例如，教师确定作文题目，规定作文内容，给学生留出七八分钟的时间来进行构思、列提纲，然后要求学生口头表达自己作文的体裁、立意、结构等大的框架。待到学生能够根据作文题目等迅速确定怎么写以后，慢慢要求学生练笔，在丰富文章的细节等方面下工夫。

学生经过模仿升华到创造，是一个长期的过程，需要学生坚持不懈、持之以恒地阅读、练笔。在这个过程中，教师要为学生提供有益的指导，如根据学生初步作文显露出来的作文风格端倪，向他们推荐具有此种风格的优秀文章或书籍等让学生阅读、仿写，培养学生形成适合自己的写作风格，使作文教学课堂成为培养自主创新作文人才的实验室，而不是塑造同一模式写作的现代流水线工厂。

三、引导学生品读优秀文章，潜移默化掌握写作要领

除了大量模仿优秀作文、文章外，学生要想写出有质量的作文，还必须进行大量的优秀文章的阅读，在奠定丰厚的语言基础之上，发生有价值的迁移。当前图书市场上的书籍，内容良莠不齐，而小学生缺乏必要的辨别能力，如果让他们自己选择，很容易挑选到质量粗糙、内容低下的书籍。因此，教师要认真筛选，选择那些具有典型意义和迁移价值的文章或书籍，供学生阅读，并在作文教学过程中，围绕训练重点，积极引导学生品读有关的优秀文章。

在品读优秀文章时，教师可以要求学生尽可能地多读几遍，然后围绕作文教学的训练重点，引导学生开展有针对性的赏析。通过教师有目的地引导学生进行文章赏析，对于其中呈现出的写作知识，即使教师不明确地提出，学生也能够在潜移默化中领会和掌握，在自己的写作中加以恰当运用。

四、引导学生自己修改作文，提高学生写作能力水平

在以往的作文教学中，都是学生写作文，教师批改作文。对于学生是否接受教师的修改意见，能不能改正作文中的毛病，教师则不是很关心。这导致学生依然照着自己的方式写，教师不厌其烦地改，双方付出的努力都不小，但得到的回报却甚微。因此，教师要转变教学思路，把学生提升到作文修改的主导地位，指导学生自主修改作文，培养学生自己修改作文的习惯和能力。

首先，要确保语句通顺、表达正确。在作文写好后，教师应要求学生多读几遍，自行修改文中不通顺的语句、不正确的表达、运用不当的标点符号。然后，教师可以要求同桌或小组间同学交换作文，对对方的作文进行基本的修改。学生在自我修改或互改的过程中，不断提高写作的基本能力，这是单纯学生写、教师批改无法达到的效果。

其次，要注重锤炼字句，文辞优美。在作文语通句顺、表达无误的基础上，对文章进行耐心、细致的打磨。这对于小学三年级的学生来说，不是一件简单的事，毕竟他们的知识积累有限、生活经验不多。但此举的目的不是要求学生能够锤炼出多么完美的语句，而是培养他们这种写作的意识和习惯，掌握这种写作修改的方法，为将来奠定良好的基础。

小学三年级观察作文范文第5篇

关键词：小学习作;三年级;兴趣

俗话说“万事开头难”。小学三年级学生刚学写作文，会感到困难、吃力、束手无策，教师也感到很棘手。但只要教师对他们进行正确的引导，传授恰当的写作方法，充分激发他们的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。

一、激发兴趣，乐于写作

“兴趣是最好的老师”、“兴趣是求知的先导”，可见有了兴趣就有写作的动力。浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动性的发挥，当学生对写作产生了兴趣时，就会积极主动、心情愉悦地投入到写作中去。比如，小学生比较喜爱、熟悉小动物，根据学生的这一特点，可以安排学生一次习作，讲清观察方法，引导学生去观察一种动物，有重点地观察这种动物外形特点及活动情况，到作文课时，大家一起交流自己喜欢的动物，学生的兴趣瞬间就能提起来……老师对学生习作里用得好词好句、好段都给予肯定和表扬;对学生的一丁点儿进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

二、引导学生学会观察，积累写作素材

作文要做到观察、思维、表达密切结合，教师要指导学生留心观察和分析周围的事物。学生作文的内容来自对生活的观察、感悟。作为语文教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。可以带学生走向大自然;积极引导学生去认识、探索、思考与想象;用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。观察的指导途径很多，例如：课内阅读教学中结合课文，指导学生学习作者的观察方法;再者根据训练的需要指导课外系列观察活动，并引导学生逐步学会分析、思考，选取材料。

无论是看图学文还是阅读课文，都可用来培养学生的观察能力。以《富饶的西沙群岛》为例，在教学时，教师先引导学生找出作者观察的顺序：水面――海底――沙滩――海岛上，告诉学生这是按空间顺序来写的;再引导学生学习观察的侧重点：水面主要观察了颜色及变化来表现其美丽的特点，海底主要观察了海洋动物的样子及活动来说明西沙群岛的富饶，海岛上则是抓住树多、鸟蛋多、鸟粪多来表现起鸟多。在教学之后，及时让学生练习。再如上《美丽的小兴安岭》一课时，又引导学生学习并掌握按时间顺序来观察和描写景物，以及抓住有代表性的景物来表现特点的方法。教学后教师让学生按时间顺序来介绍自己熟悉的一个景点，使他们做到真正的学以致用。

引导学生观察身边所熟悉的景物。提起植物，小学生脑海里会出现许许多多的花草树木的样子，但是如果要将平时所熟悉的植物写成作文，极多数学生会感到无从下手，有的会觉得无话可说，有的三言两句就写完了。怎样才能写好植物呢？首先要细心观察缩写的植物，并做好观察记录。观察时，先看整体的特征;再看颜色、枝叶及生长环境。接着，安排好写作顺序。

三、培养学生的想象力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。让他们在想象中感受习作的快乐。

四、拓展阅读，教学生学会积累

杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说要多读书，读好书。那教师怎样教学生读书积累呢？教师可以介绍相关书目给学生读，如《格林童话》、《中国成语故事》、《伊索语言》以及一些本年段的优秀作文等，引导学生认真地读，反复地读，直到把它读懂。学生阅读时需要在书中画出关键词语和精彩的语句。并把优美的词语和精彩的句段都摘抄下来，丰富他们的词句库，胸中有积蓄，以便在习作中能随手拈来。最重要的一点就是学生读了文章之后，有什么感受、想法，让他们想清楚，理清楚，再写下来，并且能够联系实际生活谈点体会。既扩大了学生的知识面又激发了他们的阅读兴趣。只有书读多了，积累的多了，练笔多了，作文才能写得好。

五、结语