勤奋好学的成语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇勤奋好学的成语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

勤奋好学的成语范文第1篇

牛顿十六岁时数学知识还很肤浅，对高深的数学知识甚至可以说是不懂。“知识于积累，聪明来自学习”。牛顿下决心靠自己的努力攀上数学的高峰。在基础差的不利条件下，牛顿能正确认识自己，知难而进。他从基础知识、基本公式重新学起，扎扎实实、步步推进，直到掌握要领、融会贯通。遂之发明了代数二项式定理。传说中牛顿“大暴风中算风力”的佳话，可为牛顿身体力学的佐证。有一天，天刮着大风暴。风撒野地呼号着，尘土飞扬，迷迷漫漫，使人难以睁眼。牛顿认为这是个准确地研究和计算风力的好机会。于是，便拿着用具，独自在暴风中来回奔走。他踉踉跄跄、吃力地测量着。几次沙尘迷了眼睛，几次风吹走了算纸，几次风使他不得不暂停工作，但都没有动摇他求知的欲望。他一遍又一遍，终于求得了正确的数据。他快乐极了，急忙跑回家去，继续进行研究。有志者事竟成。经过勤奋学习，牛顿为自己的科学高塔打下了深厚的基础。不久，牛顿的数学高塔就建成了，二十二岁时发明了微分学，二十三岁时发明了积分学，为人类科学事业作出了巨大贡献。

中华民族推崇的人生理想，是追求有所作为；看重的立身之本，是真才实学；认定的成才之路，是发愤学习。中国人重视读书、勤奋好学，已成为世代相传的优良传统。中国民间有许多关于学习的格言，如：“少壮不努力，老大徒伤悲”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“活到老，学到老”等，也流传着很多古人珍惜时间、发愤苦读的故事。

孔子一生勤奋学习，到子晚年，他特别喜欢易经。易经是很难读懂的，学起来很吃力，可孔子不怕吃苦，反复诵读，一直到弄懂为止。因为孔子所处的时代，还没有发明纸张，书是用竹简或木简写成的，既笨又重。把许多竹简用皮条编穿在一起，便成为了一册书。由于孔子刻苦学习，勤展书简，次数太多了，竟使皮条断了三次。后来，人们便创造出了“韦编三绝”这句成语，以传诵孔子勤奋好学的精神。

六年级:1063943103

勤奋好学的成语范文第2篇

我们这一代是兄弟姐妹多，接受的主要是应试教育，而我的孩子是独生女，自我意识强，面对这种隔代差距，教育的方式就不能简单重复。所以正真教育自己孩子的时候还是忧心忡忡。在小学阶段我们家长该怎样培养孩子？

我的总体指导思想是：要使孩子具有健康的思想，要有中国儒雅思想；有较强的体魄；学习上要可持续发展，要有勤奋好学的品质；要有一定的艺术修养；要有一定的社会责任感。

⒈要处理自主学习、快乐学习、勤奋学习之间的关系

一个人要活到老学到老，学习的最高境界就是自觉、自主学习，养成当天事当天毕的习惯。尤其在小学一、二年级，要让孩子按时完成作业，而且尽量独立完成，使其明确学习是自己的事情。快乐学习是让孩子觉得学习过程的快乐，完成任务是件快乐的事。作为家长，要及时发现孩子在各方面的点滴进步，表扬孩子独立完成了作业的习惯。坚持下去孩子就会养成独立学习的习惯。勤奋学习是我们民族的优良传统，孩子只有勤奋学习才能在某个行业处于较高的位置。如果能很好地处理这三方面的关系，相信孩子会给你带来意想不到的惊喜。

⒉要让孩子养成爱看“好书”的习惯，适当背些经典文章

好书指什么？我认为是能给人的成长指明方向的书，就像黑夜中的“灯塔”，给人前行指明方向。在小学孩子该看什么书？我认为必须看寓言故事、格林童话、中华成语故事、中华上下五千年、伟人传记等。要让孩子爱看书，首先家长要爱看书，哪怕家长不喜欢看书也要关掉电视，陪着孩子看书，并经常和孩子交流书中的故事。

适当背些唐诗、宋词、《三字经》《弟子规》等国学经典，这样可以培养孩子为人处事的准则，开发孩子的想象力，提高孩子的记忆力，通过读书培养学生的人文素养和个性品质。

⒊要让孩子学点奥数

不是每个孩子都适合学习奥数，奥数是什么？它是培养孩子严谨、有序的逻辑思维能力的学习材料。孩子从小学三年级开始要学习奥数，整个小学学习2～3期，可以在三年学两年的奥数，这样孩子接受起来容易些，也有兴趣，这样就为孩子的理科学习打好了基础。

⒋要让孩子学点特长，进行艺术方面的熏陶

人活着不光活在物质世界里，还有活在自己的灵魂里，要有精神追求，学些特长既为了社交，也为了增加就业的机会，如果一人能从事自己喜欢的行业，那是无比的幸福！人的气质哪里来？三分是天生，七分是“装”，靠什么包装？这就需要有艺术方面的修养。

⒌要让孩子九点钟睡觉，要有一项自己喜欢的锻炼方式

孩子大脑发育的成熟是睡出来的，孩子的大脑发育有不可逆转性，错过了发育时机就很难弥补。为了让我的孩子早睡，我采用奖钱的办法，九点睡觉奖励10元，九点半睡奖5元，超过晚上九点四十睡觉罚10元，早上起来不哭闹，自己穿好衣服、洗涮好奖10元，反之就罚10元。通过这样的办法让孩子早睡早起，自己独立做力所能及的事情。奖与罚要慎用，要重在过程，淡化结果。小学生还是要学会游泳技能，使之在洪灾、落水时能简单自救。

⒍要让孩子亲近自然，多旅游，参观博物馆

家长要让孩子融入社会，发现社会中的真、善、美，也要知道社会中的阴暗面。多给孩子些机会参加社会公益活动，从身边的小事做起，身体力行，培养孩子的社会责任感。

勤奋好学的成语范文第3篇

为此，我从文本入手，让学生展开想象，勾勒出在绝望中奋进的谈迁的人物形象，释放蕴蓄在生命深处的能量，演绎打不垮的人生。

一、活用关键成语，勾勒人生场景

语文教学要抓好工具性的落实，培养学生的基本技能和基础知识。为此，新课伊始，在导入环节，我便从课文中的关键词语抓起，一方面检查学生对词语的掌握情况，另一方面串联起文本，帮助学生有效梳理课文的内容。

师：文中有不少四字成语，请大家找出来，看谁找得全。

生：“家境贫寒、化为乌有、奋笔疾书、茶饭不思”。

学生通过仔细搜索，找到了更多的成语，如“鸿篇巨制、夜难安寝、博览群书、年老体弱”等。我将这些成语重新排列，让学生一边听着我的朗读一边想故事。学生们很快将成语串联起来，并能够用自己的话来说：谈迁自幼家境贫寒，但他勤奋好学，博览群书，终于在50多岁时编纂了明史。可是没有想到，这部书被小偷偷走了。所有的努力都化为乌有了，这对他来说，是个致命的打击，他夜难安寝，茶饭不思，但还是咬牙坚持，决定从头再来。他年老体弱，一袭破衫，重新收集资料，四处寻访，奋笔疾书，最终完成了《国榷》。

通过词语的活用串联，学生对文本有了认识，构建了故事框架，为接下来的入境悟情奠定了基础。

二、抓住抽象数字，从逆境奋起

阅读是语文教学的魅力所在，也是关键所在。如何读才能读得入心，让学生读懂谈迁，读懂谈迁的精神？这是文本的难点。课文没有过多的细节描写，但简单的白描式叙述恰恰给学生提供了想象和品读的空间，可以发挥学生的自主性，让学生与文本展开对话，进行个性解读和体会。

师：大家有没有发现课文中有很多的数字？请画出来，读一读句子。你们读出了什么？

生1：谈迁太艰难了。

生2：谈迁太伟大了。

学生从数学入手，理解了谈迁的努力和行动：他50多岁，修改了60多次，写了500多万字，而到了60多岁，还要从头再来。但单纯地用这些数字来解读谈迁，并不足以打动学生的心，只有进入特定的情境，学生才有深刻的体验。为此，我让学生展开想象：500多万字的书有多厚？相当于多少本作文书？他为了查阅史料，带着干粮走100多公里，100多公里有多远？他会遭遇什么样的天气？会承受什么样的艰辛？

学生根据自己的生活经验，眼前出现了风吹雨淋的谈迁，长途跋涉的谈迁，佝偻着身子的谈迁，满头白发、一脸沧桑的谈迁。20多年，寒来暑往；60多次，手不停笔；500多万字，字字如金。谈迁的人生变成一幅幅画，变成一串串数字，在学生的脑海中盘旋。

透过抽象的数字，学生如身临其境，切实感受到其中蕴含的丰富内涵。

师：谈迁的稿子被偷了，你感受到了什么？

生：我感受到了他的悲痛欲绝。

文本只用了几个成语来表现谈迁的绝望，让学生深入文本，还需要通过想象来构建谈迁奋起的心路历程。我让学生深入挖掘谈迁的内心：他奋斗了20年，一直到50多岁，而今已经风烛残年，此刻，他不但恨，而且痛，痛到心底流血，痛到泪水流干。纵然如此，他还是没有倒下，只要还活着就可以从头再来。

学生在想象中，经历了这段从绝望到期望的历程，仿佛看见谈迁脸上的坚毅，还有那执著的眼神。借此，我带领学生朗读，用想象弥补文本的空白，发展学生的感受力。

三、再读文本题眼，领悟生命真谛

《厄运打不垮的信念》重在叙事，体现了很强的人文性。在文本中渗透人文性，必须要让学生走进语境，从故事中自主领悟，升华情感。我引导学生探究：请读读课文题目，想一想谈迁是靠什么完成《国榷》的。如果要你给谈迁贴一个标签，你会说些什么？

学生从故事中领悟到，信念点燃了谈迁的梦想，让他在致命的打击下，克服常人难以想象的困难，顽强而又执著地走到终点。

师：读《国榷》这部史书时，你想到了什么？

生：想到谈迁，想到他的信念和意志。

我让学生对课题进行拓展和延伸：在谈迁眼中，信念是什么？信念成就了什么？学生由此对谈迁的理解更深了一层，并且形成了一个生命概念：信念是一盏灯，是能量，是谈迁永不放弃的梦。

勤奋好学的成语范文第4篇

【摘要】听障学生语文能力的提高策略说起来简单，做起来却实属不易，这就要求语文教师对学生的指导必须耐心细致、持之以恒，还要努力与其他语文教师达成共识。相信这样坚持下去，听障学生的语文能力定能得到显著提高。

一

身为语文教师，我们深知语文教学必须注重学生实际运用能力的培养，语文的实际运用能力涵盖口头语言能力和语言写作能力两方面。但是对于听觉有障碍的人而言，由于听力受损，口头语言的形成和发展受到严重的阻碍，他们虽然经过几年的语训，其口语能力会有所提高，但口语的清晰度总是有限的。同时听障者习惯用的手语往往表意含糊不清，健全人很难理解，从而文字成为了听障者最适用的语言，也是与健全人交流的主要语言工具。但目前特教学校的实际情况是听障学生在小学阶段就只能仿写一两句话，到了初高中年级阶段根本谈不上能完整地写文章，即使勉强写出来也往往是语不达意、空洞无物的，让无数特教学校的语文教师茫然无措。造成听障学生这种状况的根本原因有三点。其一，听障学生由于自身听力方面的缺陷造成语言发展迟缓，语言发展水平滞后。其二，听觉障碍和语言发展水平低极大地影响了听障学生对外界认知的丰富性和完整性，使他们很难用语句表达自己的意图。加之聋校封闭式管理，导致他们信息缺乏，生活经验匮乏。其三，听障学生语言逻辑能力较差，语文教师往往花大量的时间去修改他们不通顺的语句，却忽略对其阅读、写作方法的指导。

二

长期的语文教学经验证明，听障学生阅读能力、写作水平的提高，着眼点不应仅仅局限在课堂语文教科书的教授上，而应从语言材料的收集、语文素材的丰富、阅读写作方法的指导等多方面入手。策略一：重视阅读训练，做好阅读指导。阅读能力需要长期的积累训练才能够提高。只有让听障学生大量阅读才能帮助他们熟悉语言，积累词句篇章，为写作提供丰富的语言材料。因此，要想有效地提高听障学生的语文水平，必须重视阅读训练，做好阅读指导。1.帮助听障学生选择合适的书籍目前，出版部门还没有专门出版适合于听障者的书籍，教师、家长又缺乏对听障学生的指导，他们面对大量的普通书籍往往无从下手，不能正确地选择适合自己水平的书籍，这种没有目的的阅读对他们学习语言的效果不大。因此，语文教师要在初中阶段开始帮助听障学生选择适合其阅读理解能力和学习层次的课外书籍。如七年级推荐《朝花夕拾》、《城南旧事》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《神话故事新编》等；八年级推荐学《童年》、我的大学》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等；九年级推荐《水浒传》、《三国演义》、《儒林外史》、《傅雷家书》、《羊脂球》、《巴黎圣母院》等。这些文章能对听障学生学习课文起到很好的补充作用，还能提高学生学语文的兴趣。2.指导阅读方法培养阅读习惯听障学生的阅读理解能力较差，阅读时离不了教师指导。教师在指导阅读中要逐步培养他们良好的阅读习惯，这方面我作了尝试。（1）阅读前教给学生理解生字新词的方法，如“查字典”、“根据上下文推测”、“问老师和同学”等方式理解语句的意思，由句进而理解段章的意思。（2）学会默读，边默读边思考。（3）学会做一些简单的圈点勾画，如在段落旁边写反思，准备摘抄本，分门别类摘抄好词佳句、名人故事。（4）经常背诵好词好句好段。（5）多思考文章的中心思想、表达方法、写作方法，并动笔记录下自己的心得体会。（6）遇到好文章就仿写，以强化写作能力。（7）每周深入了解学生阅读的篇目，帮助他们查找阅读中问题，及时给予指导。策略二：丰富学生写作素材，强化写作技巧的指导。现今特教学校中听障学生的生活圈子狭小，进行社会交往活动的机会少，造成了他们从日常生活中汲取的语言材料和写作素材十分贫乏，再加之教师对其写作的指导不够重视，从而使他们的作文水平整体不高。要改变这一状况，语文教师必须在丰富学生写作素材的基础上，下大力气对学生的写作技巧进行指导。

1.丰富学生的写作素材长期以来，“仿例文—列提纲”是特教学校作文教学的主要方式，听障学生往往能列出提纲，但在作文时无话可说，认为写作是一个极大的负担。要提高写作教学的质量，必须打破这一局面。这就要求语文教师要充分让学生在体验中写作，使写作更具体化，写作过程更直观，尝试以学生喜闻乐见的活动为作文的源泉，将活动与作文教学结合起来。如组织学生观察四季的变化，写观察日记；组织学生留心校园活动，记录活动过程、畅谈活动场面和自身体会；创设机会让听障学生与正常人交往，积累语言，增加社会经验。在这样一系列的实践中听障学生能得到真正的情感体验，为积累写作素材奠定基础。2.强化写作技巧的指导初中阶段教师要重点指导学生写好记叙文、议论文这两种文体。对于记叙文，要突出中心，美化语言。对于议论文，最关键的就是指导学生把观点写明确，结构写严谨。我针对初中学生的议论文教学进行了尝试，发现进行片断训练，再整合成篇的方式非常有效。如“勤奋与成功”，围绕这个话题，先让学生写几个句子，力求句式整齐，内容适当，并且把它们作为每段的开头来论证论点，如“头悬梁，锥刺股，苏秦寒窗苦读；勤练笔，染墨池，王羲之苦练书法；凿墙壁，借书读，匡衡勤奋好学”等，使学生的文章有理有据。这样规范了议论文的写作，就练好了作文的基本功。

参考文献

［1］朱慕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.

［2］叶立群.特殊教育学.福建：福建教育出版社.

勤奋好学的成语范文第5篇

论文关键词：]文化效率，整体建设，文化氛围，潜能，信息，人文关怀

 

今天的社会，知识与信息的新经济形态崭露头角，以计算机和网络为代表的信息技术取得了飞速的发展。多少年前那笨重的竹简、木刻印刷早成为人们“骄傲”的代名词，代之而起的是高速发展的现代化印刷和电脑印刷。日产几十万种图书根本是小事。现如今信息就像雪花一样，多得让人数都数不过来。加上电子计算机的普及，因特网的风靡全球。我们会发现：

——现在的社会，围绕人们的将是各个方面，各个角度，各个层次的多元化信息。

——信息的存在形式也发生了由传统信息的线性结构到现代信息的网状辐射结构的变化。

因此，我们的教育就要敢于迎接信息化社会的挑战，培养学习者有意识地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，也就是说，信息化社会的教育应当立足于学习者信息素养的培养。

鉴于此，笔者通过古老的校园广播系统（两个喇叭、一个扩音器、一个话筒），充分发挥广播音响效果，提高广播中的信息素养，营造一个良好的校园文化氛围。

一、校园文化的功效，促使校园广播的开发。

1、校园文化整体建设的重要性。

校园文化建设是全面提高教育质量的需要。它是学校整体育人环境不可分割的重要组成部分。加强校园文化建设，有利于提高学生的审美意识；有利于培养学生良好的行为习惯，提高学生道德素养；有利于丰富校园生活，培养学生创新精神和实践能力。

2、校园文化，需要信息涵养。

随着信息时代的到来，社会文明呈现多元化发展态势，对校园文化产生了重要影响。加强校园文化建设潜能，有利于弘扬社会主流文化，抵御各种消极、颓废文化对学生的侵袭，发挥环境育人的积极作用，确保学生健康成才。

3、学生的信息意识，需要校园文化论文开题报告范文。

我们学校是一所农村辅导学校，我们根据自身的实际，建设一个文化交流平台，如：校园广播、宣传栏、阅报栏等校园文化载体，营造浓厚的校园文化氛围。全面建设校园文化，以点带面，让学生在校园广播中，得到自己应有的信息，去追逐信息时代快速的步伐。

二、校园广播努力创建自身的校园文化氛围。

浓郁的文化环境，体现一个学校的文化积淀和底蕴，它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。笔者就利用校园广播来调动、优化校园环境，在校园文化的建设上努力让学生参与设计、参与管理、参与活动。

1、校园广播创设低年级“双轨”识字氛围。

①广播为识字提供基础。

“双轨”识字教学是指课内识字与环境识字、阅读识字相结合，它立足于课内，着眼于课外，以课内带课外，以课外促课内；课内以“精”取胜，课外以“博”为佳，努力提高学生的识字量，为中高年级的课外阅读和提早作文训练扫除障碍。

笔者针对低年级学生的学习水平，心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱的特点。也为了使他们更快投入到识字、阅读、提早日记的训练的学习中，笔者就发挥学校广播室的作用。每天让高年级学生在广播室前面写上一些常见的生字，供低年级学生学习，再通过广播系统进行播放有这些生字的儿歌或故事，为低年级学生营造一种识字氛围。

②广播让识字走出课堂。

学校是一个文化氛围极浓的场所，处处都能显示汉字的无穷魅力。通过广播的播放，首先笔者就及时在学生熟悉的教室里，认识门牌中的“班”、“级”，从课程表上认识“语文、数学、音乐、美术”等，班内的各种设备都贴上标签。其次，通过学校的文化氛围，学校的标语、学校的宣传栏，学习用品等有文字的载体进行识字。最后，是大自然这一部无字的书。例如，一年四季春夏秋冬，花草树木，鸟兽虫鱼，山川河流等，让学生分门别类地记载在识字本上。

③广播对识字的激励

当低年级学生看到学校的播音员进行广播时，心理产生了羡慕之情。他们心里总想自己也能像他们一样拿起话筒，站在广播系统前潜能，为其他同学播放自己熟悉的生字。笔者就根据学生的这一特点。

首先在班级中设立了学生个人识字档案，用电脑打印出学生的姓名，在名字的底下留出一片天空，让我们的学生把自己认识到的生字贴在下面，再由老师推荐送到广播室进行播放。

其次是介绍方法之谈，每周评选出的“识字大王”，请他们到广播室去介绍自己的识字方法，以供其他学生学习，锻炼了学生早期的口头表达能力。

2、校园广播促使阅读“双轨”教学的新思路。

阅读“双轨”教学是由课堂阅读与自由阅读两条轨结合而成的。二者的关系是课内教给学生读，课外学生自己读；课内举其一，课外反其三；课内学方法，课外练能力；课内以“精”取胜，课外以“博”为佳，使其相辅相成，优势互补。在学生大量阅读的基础上，笔者在广播室开设了许多适合小学生心理特点的栏目，使他们在大阅读中学到的知识能够一显风采。

针对学生在阅览室中浏览过报纸和丰富的课外书，我们开设了《佳作欣赏》与《名人故事》栏目，针对有些学生喜欢科普知识，我们在每周星期四增开《科普园地》，针对校园里发生的好人好事，让学生及时了解学校的近况，我们开设了《校园新闻》栏目。并且还从各班挑选出普通话标准，口齿清晰，工作负责，具有一定朗读水平的学生组成播音队伍。

“澄溪之声”广播室的通讯队伍和播音队伍

A、通讯队伍——主要收集校内外发生的典型事例，以及自己在大阅读中学到的课外知识，采访和编写通讯稿。通讯员由活动能力强，有一定写作水平的队员担任，稿件要求篇幅短、文字通顺流畅、内容新、报道真实可靠。

B、播音队伍——主持人由四、五、六年级学生担任，选择口齿清楚、音色好、普通话标准并具有一定的朗读能力。

“澄溪之声”广播室栏目设置

①《校园新闻》：为学生播放班级中、校园内外新人新事，让学生学会关注班级，提高各班级的凝聚力，更进一步让学生学会关注校园动态，形成一个健康、积极向上的校园。

②《佳作欣赏》：带给学生一些校内外的优秀作文，作文可以是本班同学的范文，也可以是自己的习作，还有一些是自己课外看到的优秀例文，培养学生写作的兴趣，并学会积累语言的能力，更进一步提高学生的文学鉴赏能力。

③《名人故事》：主要是向学生讲述一些名人勤奋好学的故事，让学生为他们而感到骄傲，并学会勤奋好学的品质。

④《科普知识》：这里有学生想了解并经常见到了生活例事，让学生了解生活之外的知识，培养学生良好的想象力，扩大学生的知识面。

⑤《数学王国》：讲述一些有关数学的故事，解决学生身边的数学问题，从小培养学生关注身边潜能，从生活中学习数学知识。

⑥《知识小明星》：出一些字谜、脑筋急转弯、生活常识、古诗词等方面的内容论文开题报告范文。让学生竞答，再抽取幸运之星，提高学生的参与性与积极性。

⑦《音乐欣赏》：主要是一些儿歌、校园歌曲、世界名曲等，培养学生的乐曲感，陶冶他们的情操。

三、校园广播的开辟，丰富校园文化生活。

21世纪的社会需要的是一种自主、合作、探究的学习方式，我们的“澄溪之声”广播室，致力于提高学生的信息素养，因此，学校的校园文化活动，大多是放手让学生自己组织，自己操作，给学生以充分的自主权，让学生在活动中受到锻炼，能力得到提高。

展示之一：“知识小明星”丰富了校园文化。

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”的确，在我们大力开展校园文化建设，提高学校的文化素养里，单靠书本中的知识，那是远远不够的，笔者就通过广播中的信息为学生打造知识和兴趣名牌的意识。学生不但关注语文学科还关注其他学科的共同发展。在广播室开展每周校园“知识小明星”的信息化活动中，他们就自己合作查找了竞猜题目。

范例一：第四周校园知识小明星竞猜题。

①“中心”，请猜一个字？

②“冬天不戴帽子”，请猜出它的歇后语？

③“最贵的话”，请猜一个成语？

④“穿锦衣，戴红花，叫一声，惊万家”，请猜一种动物名？

⑤2008年的奥运会在中国的那个城市举行？

⑥ “清明时节雨纷纷，路上行人遇断魂。”这句诗句选自那首古诗，作者是谁？

学生是学习的主人，有发展的潜能，有生命的活力，而每个生命都是唯一的、富有个性的。他们带着自己的知识和经验、兴致和需求、思考和灵感参与活动，从而活跃了校园文化，丰富了学生的校园生活。

展示之二：广播室主持人的广播串词，拓展了学生的文化品味。

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书，全面培养学生的语文素养。”因此，当学生放下书本时，他们还剩下什么？那就是一种实践应用的能力。

镜头一：有一个学生在主持星期二的《校园新闻》这一个栏目时，这样写道：“亲爱的同学们潜能，你们好！这里是澄海辅导学校“澄溪之声”广播室。欢迎来到校园新闻栏目做客，既然做客，那就有‘点心’，今天我们特地为你们准备了丰盛的校园新闻这一份‘点心’，让我们随着四（1）班ㄨㄨ同学的朗读声，去品味今天的第一份‘点心’, 请欣赏四（1）班ㄨㄨ同学为你准备的校园新闻……”

镜头二：在星期三《名人故事》栏目中，一位五年级的主持人在广播的串词中写道：“亲爱的同学们，你们好！这里是澄海辅导学校澄溪之声广播室。现在是周三名人故事直播的时间，名人故事是一个王国，里面有亿万的名人故事，瞧，今天的几个搜索骑兵又给我们搜索到了几个名人故事，那就让我们快速进入名人王国，请欣赏五（2）班ㄨㄨ同学为你准备的……”

通过这些串词，我们可以感到欣慰，在简单的播音设备中，我们听到的是学生心灵之声，是发自内心的豪言壮语，是成功、学习之后的满足感，是一种校园文化底蕴的标志。

在当今信息化时代，信息传播快而广的新形势下，良好的校园文化素养，是学生健康成长的必备基本素质，通过校园广播提伸学校的文化，是一条可行的道路，它可以带领我们的学生去开辟信息时代快速的步伐，开辟学校教育更广阔的天地！

参考文献：

1、郭永福.烛光辉煌.上海：中国教育出版社，2003

2、窦桂梅.教育的对话.吉林：吉林音像出版社，2003

3、北仑区教育局.驰骋新课程.宁波：宁波出版社，2003

4、孙宝书.“大量读写、双轨运行”的实践与创新.山东：济南出版社，2000