家务英语
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家务英语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
家务英语范文第1篇
I will wash the dishes after the meal and I wash my own clothes. My mother is so happy to see me doing this, she tells her friend that how good I am.
I am happy I can help my mom, I want to do better in the future.
我的妈妈是一个伟大的女人，她做完了所有的家务活，如今我已经长大了，所以我想要帮助她做家务。
家务英语范文第2篇
关键词： 高中英语教学 过程性评价 教师评价 学生自评互评
从教十余年，从目睹本校的随堂课、师徒结对课到市省级优质课，亲历了《普通高中英语新课程标准》（实验）（以下简称《新课标》）实施以来，英语教学方面的种种变化。我们一直强调听说读写，重视语言知识、语言能力、情感态度、文化意识、学习策略五维能力的培养，却忽视了很重要的一点——对学生的评价。长久以来，为了提高学生英语学习能力和学习成绩，我们学习先进理念，深挖教材，在以上五个方面可谓费尽心思。其实，细细想来，我们所做的这些，事实上还是围绕怎样教去开动脑筋。尽管大力倡导以学生为中心，我们也确实用心设计了学生活动的环节。但是，似乎对于学生学习能力的提高并没有多大效果，尤其英语基础薄弱的某些学生的英语学习现状令人担忧。究其原因，是学生盲目，没有方向，不知道自己掌握了哪些，没有掌握哪些，只是一味应付老师布置的任务，实质上还是以教师为中心，我们所谓的以学生为中心，只是一种形式。
今年我任教我校的普通文科班的学生，班里学生英语成绩极差，班级共54人，其中英语考试能及格的不到20人，更不用提英语能力了，用英语根本无法组织教学，不会读单词的学生大有人在。为此，我想方设法，精心备课，挖掘教材，运用先进理念进行教学设计，辛辛苦苦花了很长时间备课，丝毫激不起学生的兴趣。对教师精心设计的有思维含量的问题，学生束手无策，无从下手。经过反思，我发现问题的症结在于学生的学习缺乏至关重要的一环——评价。我决定独辟蹊径，采用过程性评价，让学生真正参与对教学的反馈，参与对自己学习的管理。2003年颁发的《普通高中英语课程标准》（实验）“要求提倡形成性评价与终结性评价相结合，及关注过程又关注结果，以形成性评价为主”，“采取教师评价、学生互评和自评的有机结合”。因此，自新课标颁布实施以来，通过新课程的培训，教学时曾在某节课的结尾加上了一个课堂评价性的表格，不过那是做给评委看的，从不真正实施，因此它的优越性也无从知道。我尝试在教学中实施形成性评价，也就是过程性评价，收到了意想不到的效果。
一、教师评价
在对学生进行评价时，教师在不同方面发挥相应的作用。因此，教师评价贯穿实验始终。学生的自评、学生互评与教师的评价优化组合，搭配合理。教师首先要给学生示范学习方法和评价方法，适当的时候提供参考范例，帮助学生自评，督促学生学习，组织学生完成以组为单位的活动；当学生应用评价标准时，教师还必须提供指导和支持，与学生一起反思学习过程，确定目标。此外，教师尤其要重视与学生一起制定要达到的学习目标，不定期与定期结合翻阅学生互评、学生自评表格，适时评价学生的进步，指正存在的问题。与学生交流学生自定的改进目标，并帮助学生寻找改进办法。教师可以随时对学生的课堂表现进行评价。
在教学中，我根据《新课标》和《教师用书》设计了一系列可操作的评价量表对学生进行评价。根据不同的教学内容和教学活动，设计不同的评价量表。下面是教师评价的例子：
课前3分钟report教师评价评价参考标准
教师和学生共同制定此标准，学生按照标准准备每天英语课前的report。教师当场点评，课下记录在评价表上。满分为10分，优秀8.5分以上，良好7分以上，需加努力6分以下。
此表可保证学生基础语言知识的掌握，而且教师可根据学生总结反思情况，找相应学生进行谈心，帮助学生找到问题，因此可作为教师平时工作的抓手。
二、学生自评和互评
学生是学习主体也是评价的主体。正如上文所提，新课改倡导，“以人为本”，教学要以“学生为本”。让学生参与评价过程级评价结果的分析，有助于学生通过自我评价感受做主人的感觉，剖析自己，从而使学生越学越愿意学，越评越愿意评，形成以评促学的良性循环，从而更加有效地促进发展。学生通过自评，不断反省和反思，形成有效的自我管束机制和符合自身特点的一系列学习方法，最终在学习上自己做主。通过学生之间的相互评价，汲取同伴长处，弥补不足。看到自己为小组作的贡献，更愿意与他人合作。同时，这种自由、民主和平等的评价氛围可以使学生不再过于顾及老师的看法，转而思考如何向他人学习。
每节阅读课后，都让学生填写这样一个表格，这样学生能对自己的阅读情况有个回顾和反思，老师也能得到及时反馈，从而及时调整教学策略，及时解决学生的问题，增强了学生的自觉性，提高了教学的有效性。
听力练习是高考套题模式：每个1.5分，总计30分。其中短对话（1—5题）7.5分；长对话（6—16题或17题）21.5或22.5分，独白（16—20题或17—20题）6分或7.5分。让课代表两周收一次，教师据此再给予相应的个别指导。如果是普遍性问题，则在听力教学设计时有加强这种题型和听力策略。
本表格与模块检测配合使用，教师会根据学生反映出的情况，给出描述性评语。
学生写作自评与互评、师评表
家务英语范文第3篇
At the end of the Zhou Dynasty, the area we now know as China had fallen into a state of fragmentation and conflict. While the Zhou dynasty had ruled for several centuries, several other states, originally feudal domains, tried to carve out their own kingdoms. The state of Qin would eventually emerge the victor and unify all of China under one rule for the first time in history.
Qu Yuan served as minister to the Zhou Emperor. A wise and articulate man, he was loved by the common people. He did much to fight against the rampant corruption that plagued the court-- thereby earning the envy and fear of other officials. Therefore, when he urged the emperor to avoid conflict with the Qin Kingdom, the officials pressured the Emperor to have him removed from service. In exile, he traveled, taught and wrote for several years. Hearing that the Zhou had been defeated by the Qin, he fell into despair and threw himself into the Milou River. His last poem reads:
Many a heavy sigh I have in my despair,Grieving that I was born in such an unlucky time.I yoked a team of jade dragons to a phoenix chariot,And waited for the wind to come,to sour up on my journey
As he was so loved by the people, fishermen rushed out in long boats, beating drums to scare the fish away, and throwing zong zi into the water to feed braver fish so that they would not eat Qu Yuan”s body.
家务英语范文第4篇
关键词：时间序列 长期均衡模型 虚拟变量 模型修正
凯恩斯主义的货币非中性论[1]认为,货币供应量的变动在短期内影响就业、产出和收入等实质经济因素,而在长期内则影响价格。现代货币主义者认为,从长期来看货币供应量与物价是稳定的，在短期两者关系可能是不稳定的，而这种不稳定是由于时滞效应的存在。David Meiselman(1969) [2]认为滞后期为3～6个月甚至3～5年不等；刘伟等（2002）[3]认为中国狭义货币和广义货币增长率的改变对通货膨胀的有效影响滞后期分别为9和13个季度。时滞效应假说认为货币供应量与物价变动之间只适合作短期分析，对长期货币供应与物价变动的反常关系无能为力。然而，刘斌(2002) [4]研究结果表明长期内货币供应量变化会对物价产生显著影响。因此将货币供应量与物价变动的反常规关系显然值得进一步探讨。
国内外已经有很多学者针对物价与工资的关系进行定量研究。Khalifah Ghali(1999)[6]利用协整和误差修正模型对包含预期的菲利普斯曲线进行检验，通过对美国1959年1季度至1989年3季度工资，价格，产出缺口和进口价格的研究发现，工资对价格有明显的推动作用。
那么我国货币供应量M1与职工平均工资水平的波动到底对物价产生了怎样的影响呢？本文将从计量经济学的角度研究货币供应量M1与职工平均工资水平的波动对物价波动的影响关系。以1990――2010年全国CPI、货币供应量M1以及职工平均工资为原始数据（来自中经网统计数据库），并对货币供应量M1和职工平均工资做了环比指数的处理后进行定量分析。
首先，为了防止时间序列数据的计量回归中出现无效的假设检验或者出现伪回归的现象，对变量的平稳性进行检验。检验结果如下：
单位根检验表明CPI,M1,WAGE都是一阶单整的，具备做协整检验的条件。通过E-G两步协整检验法，结果在5%的显著性水平下，CPI与M1,WAGE是协整的，因此物价水平，货币供应量，工资水平三者存在长期均衡关系，可以建立回归模型。
1991――2010年全国CPI环比发展速度在1994年和1998年存在巨大转折，作图如下：
图1 图2
其中：图1为CPI环比发展速度折线图，图2为货币供应量M1及职工平均工资环比发展速度折线图
所以在接下来设定回归模型变量时，我们考虑以1994年和1998年为依据引入虚拟变量。
图1显示出物价水平随年份变化呈两个较明显的分段形式，分段点（CPI，M1，WAGE）分别为1994年的（1.241，1.262，1.346）和1998年的（0.992，1.119，1.156），分段点分成的三段图形基本上成线性，虽然在小范围上有所波动。因此引入虚拟变量
，建立模型：
由于检验没有通过，本文结合检验结果分析认为模型存在设定误差，有显著的遗漏变量现象。通过以下步骤进行模型修正：调整变量成为对数形式以消减异方差；选择性添加解释变量滞后项以解决遗漏变量现象；逐项回归法，逐步剔除显著性最低的变量，优化检验结果。修正后的模型估计结果如下所示：
其中：
可以表示为：
结果分析：
1.货币供应量M1与职工平均工资水平的波动对物价CPI的波动存在显著影响。
2.1998年的CPI环比转折点变动主要受货币供应量变化影响，受工资的变化（生产力变化）的影响不大。
3.工资的长期乘数要大于货币供应量的长期乘数，表明：长期以来，工资对CPI的影响要大于货币供应量对CPI的影响。
4.1998年以前货币供应量波动对物价波动影响相对于1998年以后更明显。
5.当期的工资水平和滞后期的工资水平会同时影响物价的波动，且滞后期的影响更为显著。
6.总体来说，货币供应量对物价的影响具有滞后效应，并且不同的阶段滞后效应存在显著性差异。工资对物价的影响也存在滞后效应，在各个阶段无显著差异。
参考文献：
[1]安德鲁亚伯.宏观经济学[M].北京:中国人民大学出版社,2007
[2]Davidson,Parl.Post?Keynesian?Macroeconomic?Theory.Edward?Esgar?Publishing?Limited
[3]刘伟,李绍荣,李笋雨.“货币扩张、经济增长与资本市场制度创新[J].经济研究,2002(1)
家务英语范文第5篇
关键词：桁架桥；施工；无拉锚
中图分类号： TU7文献标识码： A
1、工程概况
里下河水源调整工程是置换现有江都站部分抽水量北调的主体工程，在南水北调东线工程中作用和地位十分重要。水源调整工程由卤汀河和大三王河组成，即是将两条河流进行拓浚，跨河的部分老桥需要拆除重建，进行拆一赔一，董潭生产桥就是跨卤汀河的其中一座桥梁。
拓浚后的卤汀河从现在的Ⅴ级航道升级到Ⅲ级航道，通航净高7米，通航净宽70米。新建董潭生产桥主桥采用82米预应力砼桁架梁结构，计算跨径为80米，计算高度为8米，高跨比为1/10；桁架梁上下弦杆均为矩形断面，尺寸分别为65~85cm×65cm和85cm×65cm，节点间距8米，节点处设置横梁，桁架分10段预制，再进行现场吊装拼接。
本桥由我公司中标，承担施工建设。根据桥型、现场施工条件和类似工程施工经验编制施工组织设计，精心安排施工工序，科学布置施工场地，力求减小施工难度和安全风险，确保工程顺利完工。
施工工序
桁架桥主桥施工工序如下：
桩基施工下部结构施工支架搭设支架预压构件预制构件安装湿接头浇筑预应力施工桥面系施工
2.1桩基施工
本桥主墩桩设计桩径为150cm，桩长48米，我们采用15型钻机施工，平均进尺达1m/h。成孔时检测孔径、孔深、孔斜率、沉渣厚度等各项指标，符合设计和规范要求后进行砼浇注。砼浇注时计算并控制好初灌量，控制砼上升速度和导管埋深量，避免拔空导管导致断桩现象。桩内预埋声测管，采用超声波检测，所有桩达到Ⅰ类桩标准。
2.2下部结构施工
下部结构包括承台、墩身和墩帽，均为普通钢筋砼施工，关键注意后期砼养护，保证砼强度，防止砼开裂。
2.3支架搭设
本桥主跨支架采用钢管桩贝雷片结构，根据单桩承载力试验计算钢管桩数量，根据构件荷载计算贝雷组合形式和数量，经专家评审后实施。本桥支架如下图所示。
由于卤汀河是重要的水运通道，施工期不能断航，因此航道和海事部门要求在河中间必须留有不小于22米的通航孔，我们根据此要求设计如上的临时支架搭设方案。钢管桩采用外径530mm，壁厚12mm的螺旋焊管，采用60浮吊船配合90KW振动锤施工，桩入土深度达到计算深度后停止施工，各桩按设计位置施打，确保将来受力均匀。所有钢管桩施工完成后再进行桩头修平、剪刀撑焊接，最后进行钢梁安装，将上部荷载平均分布到每根桩上。
贝雷片采取在陆地预组装成三段，浮吊船吊放至钢管桩钢梁上，再将三段连接成整体，各接点插销连接紧固、螺栓可靠，确保贝雷组强度和刚度。两侧贝雷组装完成后用25#工字钢上下两层连接，使两侧形成一个整体，防止荷载不均导致失稳。连接件检查无误后支架施工完成。
2.4支架预压
本桥支架完全在河道中，且船只正常通航，采用传统的沙袋预压，装载卸载难度大效率低，关键对船只安全通航造成很大的影响，根据以往施工经验，采用水袋法加载效率高，难度小，对周围环境影响小。在贝雷支架上用钢管模板搭设水槽，按20米长分段，全桥轴线方向分为4个水箱段，在水槽内铺设水袋，水袋上口用呢龙绳固定在钢管架上，防止注水时脱落。4个水槽全部铺设好后开始注水，4槽同时注水，确保水位同步上升，注水过程中观测是否漏水，漏水过大要及时采取堵漏措施。水位达到设计荷载高度后停止注水，定期观测支架下沉和变形，将不同部位观测数据进行记录，为将来预拱度数据确定提供原始数据。压栽达到规定时间后进行卸载，卸载也用水泵外抽，4个水箱同步卸载，确保水位高差不要太大。
构件预制
本桥桁架片分10片（每侧5片）预制，采用一侧铺开，叠加式预制，减小临时用地面积，便于吊装施工。底模采用石蜡涂抹，便于构件脱离底模。钢筋、波纹管、埋件同步施工，减小相互干扰引起的返工。预制前确定吊装方案，为构件布置、吊点设置提供依据。总体保证大重构件布置在靠河口位置，确保浮吊船稳妥起吊，小构件、轻构件穿插布置。
构件安装
构件安装包括桁架片、内横梁和风撑。其中桁架片单片重量达到110吨，长16米，宽8米，是标准的大重构件，安装的难度和风险主要集中在10片桁架片上。
起吊前，浮吊船主钩拎桁架片上弦两点，副钩拎下弦两点，检查吊点位置和钢丝绳捆绑状况后，主副钩同时慢慢提升，保证构件平稳慢慢脱离地面。桁架片离开地面50cm后，静置1分钟，确保构件平稳，无大幅度晃动。桁架片基本静止后主钩缓慢提升，副钩保持不动，完成构件空中翻身，成900直立状态。副钩脱钩，浮吊船缓慢向桥位移动。到达支架附近后，静置1分钟，确保构件平稳，无大幅度晃动后继续提升主钩，使桁架片超高支架20cm，控制调整位置后缓慢下放构件，使桁架片安放在支架上。
预制桁架片的安装顺序为南侧3#北侧3#南侧2#北侧2#南侧4#北侧4#南侧1#北侧1#南侧5#北侧5#。
常规构件安装，构件就位后采用钢丝绳对称拉锚紧固，保证构件在支架上临时稳定。本工程工况是：此处河道宽达到110米，深度3~6米，河中船只正常航行，日均通航船只200艘以上，显然钢丝绳对称拉锚临时固定在本工程不可行，一是由于河道中或河岸侧无法埋设锚固点；二是由于斜拉的钢丝绳易受船只碰撞，构件受钢丝绳拉拽极易发生倾覆的危险，造成重大安全事故。
