我心目中的鲁迅

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我心目中的鲁迅范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我心目中的鲁迅范文第1篇

鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他憎恶旧社会，同情劳苦大众，关心进步青年，说话幽默，风趣，为自己想得少，为别人想得多。鲁迅一笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。t他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。

有一次，他家的帮工王妈和王齐妈发生口角，使他整夜失眠，第二天，他因体力不支生病了。他的孙女问他：“你怎么不阻止他呢？”鲁迅说：“如果我阻止她们，她们的心里都有气。与其三个人都睡不着，还不如我一个人睡不着。”

六年级:马余先

我心目中的鲁迅范文第2篇

例1：《我的伯父鲁迅先生》

学了鲁迅的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》课文后，为了让学生对鲁迅有深刻的认识，就可以用这篇教材作为一个点，引发开去，布置《我心目中的鲁迅》作业，让学生通过上网、请教别人，读有关写鲁迅的和鲁迅著的书籍，培养学生获取信息、收集资料、处理文字的能力。几天后，组织读书交流会，让学生大胆自由地阐述自己的看法及理由。这不仅使学生在心目中树立一个鲜活的多维立体的鲁迅形象，而且引导学生多渠道地学习语言。

±?：《气象学家竺可桢》

学了《气象学家竺可桢》后，让学生小组合作，凭借课文为竺可桢举办一次事迹展览。合作提纲可以这样列：“展览内容分几部分？每部分的标题怎么定？该选择哪些典型事例？怎么编排？展览名叫什么？”这样的作业，具有一定的社会性和应用性，它源于课文，跟课文紧密相连又高于课文，能培养学生探究能力与语文实践能力。

例3：《春》

学习朱自清的《春》之前，布置学生收集有关春天的谚语、古诗、文章、成语等，再带领学生走出课堂去体验春之美。学习课文时，让学生背背有关春的诗句，看看在大自然中摄下的活动照、风光照。学了课文后，让学生用自己喜爱的方式吟春颂春，“音乐能手”选择唱歌，“语言能手”选择配乐朗诵，“绘画能手”选择画图，“写作能手”选择作诗……学生在这样开放的作业中，自主参与，不仅丰富了春的知识，又使学生个性得以展示，潜能得以开发。

例4：《桂林山水》

学习《桂林山水》，看了桂林风光录像后，引导学生展开想象：“假如有一天，你真的荡舟在漓江上，面对如此秀美的风光，你最想做些什么？假如你是一名画家，假如你是一名歌手，假如你是一位摄影师，假如你是一位文学爱好者，假如……能把自己的感受表达出来吗？”学生闭上眼睛很快地入情入境了。在学生交流的基础上，教学韩愈赞美桂林山水的诗句——“江作青罗带，山如碧玉簪”也水到渠成。然后，再引导学生课外搜集、阅读、背诵有关歌颂祖国名山大川的篇章，进而培养学生的读书习惯，增加学生对语文的吸收与积累。

例5：《笋芽儿》

学习“笋芽儿钻出地面来了，她睁开眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美丽！桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辨子，小燕子叽叽喳喳地叫着……这一段时，先理解省略号的作用：表示列举的省略。然后，请学生结合古诗80首，结合课文插图，补充省略号内容：“笋芽儿还看到了怎样美丽的景色？”这样，能培养学生运用语文的能力。

例6：《落地的红枣也不能吃》

学了《落地的红枣也不能吃》，要求学生对故事中的文物说几句话，可以对文中的小战士说，也可以对说，或者对老乡说。以此引导学生进一步领悟课文内涵，同时又能培养学生的口语表达能力，起到一箭双雕的作用。

我心目中的鲁迅范文第3篇

变式一：颁奖词

（湖北卷）22.某中学文学社举办“感动心灵――我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词。要求： ①请先将所选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体； ④至少运用一种修辞手法。（4分）

【命题探究】本题不仅紧扣课本大纲，而且从多方面、多角度综合考查考生的语言运用能力，是高考命题的趋势。这和2010年湖北卷中为“《红楼梦》诗词鉴赏”读书交流会写一则开场白有异曲同工之妙。

【解题指导】拟写颁奖词时除了要按题目要求表达外，还应注意以下三点：第一，要了解被颁奖人的具体事迹和突出特点；第二，内容表达要明晰、准确；第三，语言感彩要强烈且深刻。

【备考预测】叶圣陶先生曾说“语文教材无非是个例子”。因此精读课本，过好课本关是我们做好这类题型的前提；而语言表达生动、连贯、得体等素养更需要我们从课本中典范的文学作品中去学习。可见，唯有夯实课本这一坚实基础，“以不变应万变”，方能答好这类来源于课本的语言表达题。

变式二：仿写

（四川卷）19.高中语文教材中的许多文化景点或文学意象常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：①体现景点或意象特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。（5分）

康桥边城雨巷蜀道

例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗？

【命题探究】本题一方面考查了学生的语言仿写能力，另一方面又考查了学生对教材的把握能力，可以说是达到了“一石二鸟”之功效。

【解题指导】仿写句子要从内容和形式两个方面进行考虑。但本题还暗含了一个排比句，题目中有明确提出要运用拟人和反问的修辞手法，内容上要体现景点或意象的特征，这就是考查学生对教材内容的熟知程度。

【备考预测】针对课本中优美文段进行仿写训练，无论是近现代诗歌的经典意象还是优美散文中的名胜古迹，特别是具有各个省市本土特色的语言文化，都可以成为备考训练语言表达的载体。不难发现，参考答案中很多优美的四字短语或是诗歌中的词语，或是老师们讲解中的评价性的语句，可见，语文素养的提高是离不开平时的勤学苦读的，毕竟“冰冻三尺，非一日之寒”。

变式三：图文转换

（江西卷）20. 参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。要求： ①使用第二人称，侧重肖像描写；②运用比喻、排比两种修辞手法；结构相对完整，语言简明、连贯、得体； ④不少于200字。（15分）

【命题探究】本题考查综合表达能力，涉及语言的简明、连贯、得体和修辞手法等。此外，还暗含对学生的有关鲁迅的文学常识和写作手法等的考查。

【解题指导】这是一种就图论图的图文转换题，要力争落实每一条写作要求。基本上可采用“全面观察――有效筛选――正确概括――整合表达”的思路来答题。除了依据题目要求进行有针对性的联想和想象外，在表达观点时还可借助平时课本中有关鲁迅的画像描写和事迹介绍的语汇。例如，在运用比喻、排比描写肖像时，可以写鲁迅的头发根根竖直，反映出他倔强的性格和傲骨精神；写鲁迅的眼睛可与其对社会问题的洞察力相结合；描写鲁迅的嘴唇时则可反映他犀利而不失幽默的语言等等，从而使答案更加完善，语言更加精准，文采更加优美。

【备考预测】新课程教材中明确要求高中生必读古今中外的名家名作，这不仅为命题提供了依据，而且警醒我们每位考生精读与课程教材有关的名家名作是十分必要的。针对名家名作而进行的读后感写作训练，是一种值得推广的高效读写训练方法，更是应对当前回归课本土壤试题的行之有效的法宝。

当然，源于课本的考察形式还有很多，但是考察形式如何变换都将会和课本内容息息相关。为此，只要我们能有效地洞悉高考大趋势，立足课本这块儿土壤，大胆拓宽读写思路，就有可能在考场上旁征博引、文质兼美地答好这类和课本链接的语言运用题。

参考答案

变式一：

答案示例一：蔺相如――身为门客，胆识超强。完璧归赵，智勇无双；渑池赴会，舌战群狼；位超廉颇，忍辱避让；国家为先，如海器量。伟哉蔺相如，千秋美名扬！

答案示例二：刘和珍――你是真的猛士，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血” 。始终微笑的刘和珍君，你激励我们每个热血青年，为了祖国更加强盛，“奋然而前行”！

变式二：

答案示例一： 康桥，你的明净艳丽，你的温婉灵动，你的宁静神秘，不正好唤醒了我生命的觉悟吗？

答案示例二： 雨巷，你的悠长寂寞，你的哀怨彷徨，你的凄清惆怅，不正好氤氲出我心中的伤感吗？

我心目中的鲁迅范文第4篇

回忆一：祖国的暖

“起来，不愿做奴隶人们，把我们的血肉，筑成我们新的长城……”每当这激昂的国歌从我的耳畔响起，每当那鲜艳的五星红旗在我面前冉冉升起，我心里总洋溢着一种自豪感。

翻开昨天的历史长卷，在那山河破碎的年代，祖国母亲，您曾经经历过多少沧桑？想当初，耻辱的卖国契约在祖国母亲身上刻下疤痕，帝国主义的尘埃践踏过她的美丽。想当初，多少英雄为了祖国的统一、国家的兴旺抛头颅、洒热血，他们心中充满着强烈的民族责任，有着一颗炽热的爱国之心。

让祖国永驻我心吧！哪怕我很渺小，我也要那一粒种、一朵花、一株草、一棵树……我都愿意奉献，让神州大地欣欣向荣，’处处充满绿意！

回忆二：老师的情

风雨中，陪我迈出了共同脚步，这份感恩也只有化作文字来向你们表诉！我的老师。

您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界，老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心。

“爱是一缕金色的阳光。”我国现代文学家鲁迅说：“教育是植根于爱的。”教师对学生的爱，表现在毫无保留地奉献出自己的精力、热情、才能和知识，使学生更好地受到教育，在知识上、精神上和品德上取得最好的结果。

您的笑是美好的，在我的心目中，您的笑容是最美的，最动人的，您的笑容常常温暖我久居黑暗的心。

请让我们带着一颗感恩的心和爱我们的老师心中的那份期望，微笑地等待老师的笑容。

回忆三：父母的心

“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承”。

生活，离不开亲情，更离不开父母的关爱和呵护。清晨，父母的爱准备在面包、牛奶里；傍晚，父母的爱溶在期盼的眼睛里；我生病时，父母的爱包在暖暖的手里；我进步时，父母的爱藏在一声声的祝福里。

父母爱我的心与我的心一起跳动，幸福的我，在她们用爱筑成的港湾里，感受着她们那份浓浓的爱。

天空很冷夜很深，但父母的爱却温暖着我寒冷的心，街头很静，但父母的心却让我不再寂寞。

冥冥中有一根无形的绳索，把父母的心与我的心灵捆在了一起，割不断、砍不断，只有越来越紧，越来越紧，永远永远分不开……

我心目中的鲁迅范文第5篇

作为一名班主任，想把班级管好有很多方法。

一、用爱心开启学生心灵的窗户

被孩子们称为“慈父”的裴斯泰洛齐说：“我的目的在于使他们过着共同的新生活，产生新的力量，在孩子们中间唤醒他们的兄弟般的情谊，使他们成为热情公正亲切的人。”他用自己的行动谱写了“爱的教育”的人类奇迹，他是我心目中的“爱心之父”。从他身上，从苏霍姆林斯基身上，从陶行知身上，我得到一个启迪：作为教师，爱心比什么都重要！德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”爱是教育的一切。

二、让学生参与班级管理

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班级管理是一项整体的育人工程，只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每位学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，培养学生的管理能力。

1.建立值周制度

每周推选一名学生担任“值周小老师”，班主任只是幕后指挥者，值周小老师才是班级总负责人，对班级内各组长和负责人是否落实责任负监督责任。同时，值周小老师又是班级政策的执行者，一般情况下，我总是先把任务交给值周小老师，值周小老师再将其落实到相关负责人。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2.改革班干部的选举方法

以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选为班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织和管理能力，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当班干部的机会，应采取班干部定期轮换制的方法。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，还有利于学生走上工作岗位后能够摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。

3.建立若干管理小组

根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。

三、对学生严格要求

教师不仅要做好“慈母”的角色，还要做好“严父”的角色。教师爱学生，给学生放权，并不是姑息迁就，也不是放任自由，而是与严格要求相结合的爱。如果把母爱式教育错误地理解为在任何情况下都笑脸相迎，就歪曲了母爱式教育的真谛。鲁迅先生在仙台学医，受到藤野先生的严格要求与训练，考试成绩出乎日本爱国青年所料，扔掉了低能儿的耻辱。“教不严，师之惰。”要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

具体说来，教育学生应晓之以理，动之以情，以智启智，导之以行。不仅要让学生明确达到的目标，而且要让学生明白为什么要“这样做”。没有规矩不成方圆，只有奖惩得当，才能形成积极向上的良好班风。但批评要有分寸，绝不能伤害学生的自尊，侮辱孩子的人格。

四、培养正确的舆论和良好的班风

正确的舆论和良好的班风能影响、制约每个学生的心理，规范学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。班主任在教育教学和生活中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

五、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育

班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等的立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。

1.捕捉学生“闪光点”

对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

2.选准教育时机