学期收获

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学期收获范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学期收获范文第1篇

这个学期的语文课，使我受益匪浅。

第一单元，我深切地领略了大自然的风姿，倾听了大自然的声音，投入了大自然的怀抱。在写作方法上，我学会了描写大自然时适当运用联想和想象可以让文章更出众。

第二单元我为自己是中国人而感到骄傲，我通过我通过学习增强了对祖国 的热爱之情，

第三单元，我与同学们共同感受真情的美好，让爱在我和同学们的心灵深处扎了根。写作方法上，我学到了我学到了在抒发美好情感时，对文章加上一些环境描写和人物心理活动描写，可让文章增色。

第四单元，我深入地思考后想到，自然资源是有限的，浪费资源人类终会遭到灭顶之灾。我决定，积极行动起来，为了家园的美好明天，尽自己的一份力量！我学会了一边阅读文章，一边联系实际做进一步思考的阅读方法。

第五单元，我随着课文走进并了解了大文豪鲁迅的生活，感受了鲁迅先生的崇高精神，并阅读了鲁迅的《呐喊》和《朝花夕拾》。

第六单元，我轻扣了诗歌的大门，更多地了解诗歌，还搜集、欣赏、朗诵了诗歌。让我们徜徉在诗歌的百花园中！

第七单元，我看到了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，让我感受到了动物丰富的情感世界，令人难忘，我还读了许多动物小说，对动物之间的情感感触更深了。

学期收获范文第2篇

这个学期已经过去了，我有很多的收获。

在这个学期中，我也成为了一名真正的大学生，进入大学的第1门课便是大学基础英语大学的英语相比较高中而言，可能教科书上的内容更加难了一些，教科书上的课文也比较难懂了，有更多的语法，每篇课文后面都有很多单词要记，而高中的时候只是在每个单元后面有单词要记，这就意味着我记忆单词的量变多了，要抽出更多的时间来记忆单词，而且每篇文章中的语法更多了，文章写得很好，也有很多地方可以借鉴，老师会经常让我们背课文的后两段，另外后面还有英语翻译成汉语，汉语翻译成英语的作文，老师也要求我们背诵。但是考试的难度减小了，并不像高中一样把我们和文化生一样一视同仁，考试并没有以前那么难平时的测试和最后的期末考试，都比以前简单了很多。

除了英语我学习了很多以外我还接触了服装设计的基础，比如我学会了怎么踩缝纫机，并且缝制一些简单的衣服的部分，我还学会了平面设计，我也去了解了一些立体构成的方法，怎样将一张纸变成立体的好看的结构，另外我还绘画了服装画，了解了服装画的基础和一些技法。除此以外，我还学习了中西方服装史和外国的艺术，是让我更加清楚地了解了外国的艺术，走进了外国艺术的殿堂，感悟他们古时的教堂，人文风俗，服饰装饰和各种神话故事。这些课也很有趣，让我在上课的时候能够知道很多关于国外的时尚知识，让我了解到国外的从古到今，服装变化历史和艺术的进化史。

我也更加懂得了，学习是要付出努力的。

学期收获范文第3篇

我想回顾一下这学期的收获。

在这学期里我懂得孝敬父母，每天晚上我给爸爸、妈妈端洗脚水，还帮妈妈干些力所能及的家务活。我还懂得尊敬师长，见了老师主动问好，见到认识的长辈也主动问好，邻居们都夸我是个有礼貌的孩子。懂得和同学友好相处，不吵架、不打架。

我还学会了许多好词好句，比如：阳光灿烂、黑白相间、芬芳扑鼻。阳光像金子一样洒满一地、柳树的枝条是春天的音符、早开的野花是春天眉毛、小草的枝芽是春天的眼睛……

我还学会了做手工比如：鸟窝、用旧纸杯做娃娃、灯笼、用矿泉水瓶做垃圾盒、手抄报、小鸟……以前我的成绩忽高忽低不稳定，现在经过我的努力，学习成绩有了很大的进步，多次得到老师的表扬。

这就是我这学期的收获，怎么样？

学期收获范文第4篇

【关键词】手足口病 流行病学 发病率

中图分类号：R181.8 文献标识码：A 文章编号：1005-0515（2012）3-044-03

Epidemiological analysis of hand-foot-mouth disease in Yijinhuoluoqi from 2009-2011

LI fengqin CHEN liru HU bisi NIU hu JIyaqimuge

【Abstract】Objective To understand epidemiological characterics of hand-foot-mouth disease (HFMD) in Yijinhuoluoqi and to provide scientific basis for effective prevention and control. Methods A descripitive epidemiological analysis was made on the data of HFMD case, documented by the Infection Results There were totally 611 cases of HFMD in Yijinhuoluoqi during 2009-2011,and the morbidity was 95.22/lakh on average . Atengxiren town was the highest incidence of the seven towns . HFMD was reported most commonly in summer and autumn .Most cases were children aged 0-5 years of following scattered and children ,and accounted for 94.21% of total reported cases. More male cases were found than female .The male-to-female ratios of morbidity was 1.88:1. Conclussion The reported cases of HFMD were increased year by year in Yijinhuoluoqi .The prevention and control of HFMD should be strengthened for those following scattered and children.

【Key words】Hand-foot-mouth disease epidemiology Morbidity

手足口病是由肠道病毒引起的传染病，多发生于5岁以下儿童，可引起手、足、口腔等部位的疱疹，少数患儿可引起心肌炎、肺水肿、无菌性脑膜脑炎等并发症。个别重症患儿如果病情发展快，导致死亡。该病具有传染性强、在短时间内可造成较大范围的流行、甚至暴发，疫情控制难度较大。手足口病是全球性传染病，世界大部分地区均有此病的流行报道。1957年新西兰首次报导，1958年分离出柯萨奇病毒，1959年提出HFMD命名[1-2]。我国自1981年最早在上海发现本病，以后全国十几个省市均有报道。鄂尔多斯市伊金霍洛旗近几年来发病率逐年上升，手足口病已经成为我旗主要传染病，并且连续两年居传染病发病之首，共出现2例重症和2例死亡病例，严重影响儿童的身体健康。为了解伊旗手足口病的流行现状，疾控中心对2009-2011年的手足口病资料进行了流行病学分析。

1 材料和方法

1.1 资料来源 2009-2011年各级医疗机构通过《中国疾病预防控制系统》上报的传染病报告卡，及伊旗疾病预防控制中心2009-2011年的传染病漏报调查报告。人口资料来源于伊金霍洛旗疾病预防控制中心计划免疫科。

1.2 分析方法 将《疾病监测信息报告管理系统》中所需资料导入统计软件，添加漏报信息，用excel对数据进行处理分析。

2 结果

2.1 一般情况 三年内各级医疗单位共报告手足口病611例，2009-2011年各年分别报告97例、222例、292例，发病率分别为64.44/10万、146.71/10万、128.77/10万，年平均发病率为95.22/10万，2010年和2011年各报告1例重症和死亡病例。

2.2 流行病学特征

2.2.1 时间分布 图1可见，三年来伊金霍洛旗手足口病主要集中在5、6、7、9、10、11、12 月份，发病有明显的季节性，每年的夏秋季为发病高峰。9、10月为发病最高峰，2009-2011年9、10月共报告206例，占三年总发病的 42.55%。 （见图1）

图1 2009―2011年手足口病各年各月发病情况

2.2.2 地区分布 伊金霍洛旗共7个乡镇，三年来均有手足口病病例报告。报告前3位分别是阿腾席热镇、乌兰木伦镇及纳林陶亥镇，其中以阿腾席热镇发病率最高，为166.94/10万。（见表1）

2.2.3 人群分布

2.2.3.1 性别年龄分布 所有患手足口病的患者中，发病最小年龄为3个月，最大年龄为31岁。各年龄组均有报告，以5岁及5岁以下儿童为主，占发病总数的94.11%。男女性别比为1.88:1，各个年龄段男性的发病数要高于女性（除15―以外）。（见表2）

2.2.3.2 职业分布 611例病例中，散居儿童发病数最多353例，占总发病数的57.78%，其次为幼托儿童242例，占总发病数的39.61%。（见图2）

图2 2009-2011年伊金霍洛旗手足口病职业分布

2.3 病原学监测 三年共送检的5份咽试子、粪便标本中分离出肠道病毒71型（EV71）2例，CoxA16 1例及其他肠道病毒2例。两例重症患者一例为EV71型，一例为CoxA16。

3 讨论 3年来共报告611例患者，发病率有逐年上升的趋势，其中有2例重症病例，2例死亡病例。手足口病多发于夏秋季节，儿童普遍易感，发病范围广。男性发病要高于女性，可能与男孩喜好活动，接触密切频繁，相互传染的机会大有关[3]。手足口病发病主要集中在5岁及5岁以下年龄组的散居儿童和幼托儿童（94.11%），与一些地区的调查结果一致[4-7]，主要原因可能与该年龄组儿童抵抗力低、幼托儿童接触密切、园内空气流通较差，容易引起交叉感染[8]有关。说明伊旗手足口病防治形势十分严峻，实现降低和控制手足口病任务艰巨。

4 预防控制措施 有资料报道，手足口病在人群中每隔2-3年流行一次的规律[9]。由于该病传染性强、传播途径复杂、流行强度大、传播快，迄今为止尚无特殊疫苗和特效的抗病毒药物[10]，因此加强对散居及幼托儿童的疫情监测和管理是重中之重。（1）健康教育 应加强对儿童、儿童家长及老师的健康教育宣传，增强自我防护意识，有效遏制手足口病的传播和蔓延。“常洗手、勤开窗、喝开水、食熟食、晒衣服”15字诀在内的多种宣传教育活动已经被证明为一种最为经济也最为有效的方法。（2）重点时间、重点人群、重点防控 手足口病好发于夏秋季，集中于散居及幼托儿童，在以后的防控工作中要对重点时间、重点人群、重点防控。（3）预警监测 应做到早发现、早诊断、早治疗，一旦发现疫情要采取果断措施，近三年来，伊旗已报告2例重症和2例死亡病例，在今后的工作中进一步加强疫情监测，特别是重症病例的监测和预警工作，尽避免死亡病例的发生。（4）制定完善应急预案 建立领导机构、明确职责，一旦手足口病暴发，应立即启动应急预案，第一时间对疫情处理。

参考文献

[1] 何家鑫, 沈晓娜. 手足口病流行特点及其防治[J] . 海峡预防医学杂志, 2001 , 7( 3) : 22 - 24.

[2] 邵惠训.手足口病的现状与展望[J].国际病毒学杂志, 2010, 17(3) : 74 - 78.

[3] 陈德颖，林向利，杨正辉.利用国家疾病监测信息管理系统开展手足口病监测报告. 疾病监测,2006, 21(8):435-442.

[4]许华茹，杨林，于秋燕.济南市2003年手足口病发病率调查.现代预防医学，2004,31(4):556-557.

[5] 温怀加. 瑞安市2006 -2007 年手足口病流行病学分析[J].上海预防医学, 2008, 20(5) : 217 - 218 .

[6]张琰琰．2009 年孟津县手足口病流行病学分析［J］.华南预防医学， 2010，36( 4) : 45-46．

[7]李丽． 手足口病604 例临床流行病学研究[J].预防医学情报杂志， 2011，27( 2) : 118-119．

[8]王晓华，李文琳.小儿手足口病1602例报告.中华流行病学杂志，2001,22(4):272.

学期收获范文第5篇

【关键词】幼儿钢琴启蒙教学方法

【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0072-02

韩愈说:“古之学者必有师。师者,所以传道、授业、解惑也。”所谓“传道”是指传授道德、哲理、修养身心、为人之道。“授业”是指所学的专业知识、技能技巧。它可以是理论知识,可以是动作技巧,也可以是操作技能等。而“解惑”是指教师在教学过程中不断解答学生们在“道”与“业”等多方面的疑惑。这三项是教师教学的基本任务,而这三项任务是紧密相联的。以传道为首,以授业为次,道统帅业,业体现道。道是主导方面,业是从属方面。教师的任务重在传道理论知识、技能技巧;而授业是为传道服务的,传道是通过授业完成的。如果教师只是“习其句读”而不传道,那是“小学而失大”,忘掉了自己的根本任务。所以在“传道”、“授业”、“解惑”中教师起主导作用,包含在德育与智育之中,德育通过智育来体现。

随着社会的进步,人们对人文艺术教育的重要性的理解越来越深刻,许多家长开始让自己的孩子从小学习钢琴演奏。幼儿学习钢琴演奏不仅丰富生活,促进身心健康,增加音乐的修养,还能从音乐中不知不觉地陶冶性情。通过长期的弹奏训练,更能锻炼孩子克服困难的毅力和培养孩子良好的学习、生活习惯。“由于弹琴必须要手指动、耳朵听、眼睛看、脑子想……,这就发挥了听觉、视觉、触觉等多种感官的综合作用,刺激了脑细胞的发育,提高了孩子的观察力、理解力、听辨力、记忆力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。”[注1]

对于幼儿时期的孩子来说,他们所处的年龄阶段正是属于启蒙时期的开始,这时期所选择学习音乐则需要音乐教师给予孩子正确知识和技能的帮助,开启孩子内心的音乐之门。

一、儿童钢琴教学中的“传道”

“传”为“传递”或“传授”,“道”即“道理”,“传道”即“传授道理”。

任何的知识、技能技巧都不是单一的、独立存在的。它与生活环境中的哲理是相互依存、相互促进的。生活提炼哲理,哲理提高生活。孩子的钢琴教学也不是单一的技能技巧的传授,更多是需要在传授知识的同时将生活哲理、为人之道传授给他们,以促进孩子的身心健康,真正做到提高艺术修养。

初学钢琴的孩子左右手的小指总是站不稳,站不正,如果在刚开始时不能很好的解决此问题,久而久之就很难改正,在以后演奏中对音色的控制会有很大的影响。这时教师可以把手指比喻成一棵小树。告诉孩子如果在我们栽种它的时候不能将它栽正,小树长大了就会东倒西歪,不但不能成为参天大树,还会影响美观,连小鸟都不会上去和它玩。当孩子理解了手指的正确站立的道理时,我们就可以告诉孩子,我们身边的花花草草和我们的手指一样都是有生命的,我们要象爱惜自己的手指一样爱护我们身边的花花草草,不能折枝摘花,不要践踏草坪……通过讲述钢琴弹奏的内容与实际生活中的事物进行联系,发展孩子们自己的想象思维,让孩子明白钢琴演奏的道理和生活中的道理一样。在钢琴演奏学习中不但让孩子听懂钢琴演奏的正确方法,还要引领让孩子明白更多生活的事理,让孩子养成良好的习惯,培养一些正确的观念。

二、幼儿钢琴教学中的“授业”

“授”即“传授”,“业”即“专业技能”,“授业”即“传授专业技能”。

对幼儿的专业知识、技能的讲解必须从孩子的角度出发,即换位思考,要用他们能听得懂的语言,给他们进行课堂内容的讲解。在讲解的同时不能用大人的思维、语言进行讲解,否则他们无法接受你的思维和语言,从而什么也听不懂,一片茫然。下面以课堂对话的方式来说明幼儿时期的教学:

老师:“你看,钢琴有那么多长的一样的白积木。还有……”

学生:“还有好多黑积木!”

老师:“这白色的积木叫白键,那么黑积木呢?叫……”

学生:“叫黑键。”

老师:“对!一弹这些白键和黑键呀,就会发出高高低低的声音。从左向右弹,声音越来越高;从右向左弹,声音越来低(这时老师可以握住学生的手在键盘右边弹弹,又往左边弹弹),你看白键一个一个排着整齐的队伍呀!那黑键是不是也挨着排着整齐的队伍呢?”

学生:“不是。黑键是两个在一起,三个在一起。”

老师:“对!和两个挨在一起的黑键左边贴的最近的白键我们唱do(老师边说边在琴上弹出来,学生按照老师的方法不一会就找到了好几个不同高度的do。每找到一个do,老师就放上一颗小红花)”

学生:“老师,七朵小红花,七个do啦!”(钢琴的大小不同,有的钢琴是八个do)

老师:“do还有一个名字叫C,是最中央的这个C,大家都叫它中央C。记住哦!”

学生:“我也有两个名字,一个是大名叫×××,一个是小名××。”

老师:“真聪明……”

从上述的例子可以看出,对幼儿上课要用的词语不能太成熟话,要把所学的内容与实际生活中孩子常接触到的东西联系起来,这样不仅使孩子学到了音乐知识,同时也激发了孩子们的想象力和创造力,这样更有助于给幼儿一个自我发展的空间。所以在“授业”中更多的是用孩子的语言启发孩子自己去发展自己更多的想象力和创造力。

三、幼儿钢琴教学中的“解惑”

“解”即“解析”;“惑”为“疑惑”或“疑难”,“解惑”即“解析疑难疑惑”。

“惑”有来自家长的,有来自孩子钢琴学习中的,有来自生活中的。无论是来自哪里的“惑”,在钢琴教学中教师都要主动给家长和孩子予以全面的、正确的解答。

在专业知识的学习过程中,孩子产生的疑惑一般会有所表现,如撅着嘴吧、皱眉头、坐不住等表现在脸上和行为上的,这些疑惑比较好解答。有些疑惑存在孩子的心里,表现不明显,这就要求教师必须有良好的观察能力和与孩子、家长良好的沟通能力,以便给予全面的、正确的解答。

如:有些孩子在上课时眼神飘忽不定,双手僵硬,这则是过于紧张所引起的,使得孩子紧张的原因重要的有两种:第一是怕家长;第二则是怕老师。

怕老师这个问题很好解决,孩子初上钢琴课时,会有好奇心,同时也伴有一些紧张的情绪,他们想看看钢琴课怎么上?老师凶不凶?弹钢琴难不难?如何解决孩子怀疑老师“凶不凶”、“严不严厉”的疑惑,作为把孩子引进音乐大门的启蒙教师,从第一节课开始就要用老师的关爱来消除孩子的紧张情绪,建立师生之间的初步情感,这样孩子从心里就愿意接受老师的教课,也才有可能产生孩子对弹琴的兴趣,如:主动地和孩子拉拉手,介绍一下自己的名字;聊聊天,问问他的喜好等等。待孩子心情松弛一些了,再把注意力吸引到钢琴上来。同时教师也可以像爸爸妈妈一样为孩子剪指甲、擦去汗水等,这样让孩子感受到温暖。总之,教师在既严格而又有耐心地教学之中,不但要像爸爸妈妈一样的爱他,还要像小朋友一样和他沟通,这样就逐渐消除了孩子对教师的紧张情绪。

孩子练琴当中总会出现这样或那样的问题,家长在辅导的过程中仔细分析,对症下药。如果是由于精神紧张――怕挨打受骂,而引起弹奏上的问题,如:不放松、拘谨、弹错等,就需要家长从思想上去寻求解决问题的途径;由于弹奏方法不对造成的困难,则要和教师一起研究如何改正的具体措施;如果因为欠缺熟练而带来的问题,那就需要放慢速度多多练习,教师留作业多若时间不够无法完成没关系,主要是看“质”,其次是看“量”,在第二次来汇课时不要给孩子太大的压力,这样会适得其反。这样教师和家长相互交流、了解学生,孩子学习就会很顺利,进步就很明显了。

孩子的教育是一项任重道远的巨大工程,需要教师用“传道、授业、解惑”为学生和家长之间提供一个互动的平台。对于老师而言,我们不但要根据自己学习经验去教授你的学生,还要准确地知道自己学生的接受能力,量身定做适合自己学生年龄段的教学方案,而不应该机械化地套用书本上的理论。要在讲解理论知识、技能技巧时融入生活的哲理,做人的道理等,才能让孩子在学习钢琴演奏中获得正确、良好的思想教育,才能促进其身心健康的发展。

注 释

1 李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].北京:人民音乐出版社,1989

参考文献

1 李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].北京:人民音乐出版社,1989

2 黄莉莉.幼儿音乐兴趣的培养[M].上海:上海音乐出版社,1996