国际学校工作计划

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国际学校工作计划范文第1篇

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一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻《国防教育法》，大力开展以爱国主义为主旋律的国防教育，增强国防观念，推进素质教育。二、主要任务1．营造国防教育浓厚氛围，普及国防教育，进一步增强师生的国防意识，培养学生爱国、爱军、崇武思想和组织纪律性，从小树立建设和保卫祖国的志向。2．完善国防教育基地建设，争取成为市国防教育书架工程试点。3．加强国防教育师资的培养，提高教师国防教育水平。

三、具体工作1．营造国防教育氛围1组织师生学习《国防教育法》，进一步提高全体师生加强和接受国防教育的认识和自觉性。把国防教育摆在学校工作的重要位置上。2抓好国防教育环境布置，让国防教育气氛浓浓地布满学校、班级。2．上好国防知识课，让国防教育进入教材，进入课堂。改进国防知识考核，采取多种形式进行考核，并认真作好评分和记载。3．发展和完善国防教育阵地和载体，充分发挥教育作用，增强教育实效。1继续建设好少年军校，采取集中与分散相结合的形式，有目的有计划地提高军事训练。2组织好“学军、爱军、拥军小组”活动，开展优秀小组评比活动，达到经常化、制度化、让学生在社会实践活动中体验、磨炼，提高实践活动。4．加强国防教育队伍建设。1经常组织国防教育教师学习国防教育的有关理论、知识、经验。2定期举办少年军校学生干部培训班，并注重在实际工作中帮助、指导，以不断提高学生在开展国防教育活动中的自我管理能力。3聘请校外地方和驻军的热心国防教育人士、指战员，成为我校国防教育辅导员，或邀请来我校给学生讲座。从而逐步形成一支校内外结合的国防教育师资队伍。5．积极开展国防教育活动求实效，重培养，增强学生的主动性，提高学生活动能力和自我教育能力。6．拓宽国防教育渠道1充分发掘校外国防教育力量，聘请好解放军辅导员，定期协商、探讨，共同教育学生。2利用地方国防教育阵地，组织学生定期参观与活动。7．加大国防教育教科研工作。把国防教育列入学校重要教科研范畴，根据需要和薄弱环节，组织力量，立项研究，以科研促进国防教育，提高国防教育效益和质量。

国际学校工作计划范文第2篇

关键词 高校学生工作 国际化

近年来，随着生产力的高度发展、全球化进程的不断加快，国与国之间的交流和联系日益加强，跨国界、跨民族、跨文化的合作日益频繁，信息网络化的迅猛发展，教育国际化不仅成为世界教育发展的主要潮流，而且成为各国提升教育质量，培养国际化人才，增强核心竞争力的重要举措。在这一过程中，高校传统的学生工作理念、机制面临许多困惑和挑战，因此，高校学生工作必须进行改进，以适应高等教育国际化发展的趋势。如何把握高校学生工作的新挑战，积极探寻高校学生工作的国际化发展路径，成为当前高校当前的一项重要课题。

一、高校学生工作国际化的背景

改革开放后，我国实现了由封闭、半封闭到全方位对外开放的伟大历史转折， 形成了全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。随着全球化进程的不断加快，国与国之间的交流联系日益加强，世界范围内不同文化的交融也日益紧密，国与国之间形成“你中有我，我中有你”的局面。我国改革开放不断深入和发展，加入WTO后与世界各国建立了多边互动关系，在经济、 政治、文化、教育等领域与各国展开了多方交流与合作，逐步地融入全球化大潮中，这就为高校学生工作的国际化发展奠定了基础。而高等教育交流的开放性则加速了学生工作的国际化发展，从1978年到2013年底，我国各类出国留学人员总数达305.86万人，2013年在华学习的各类留学人员超过35万元，增长的比率和速度都是空前的，高等教育领域交流的迅速发展为高校学生工作的国际化走向提供了保障，势必加速学生工作国际化发展进程。

二、国际化给高校学生工作带来的新挑战

高等教育国际化对高校人才培养工作提出了新的、更高层次的要求。高校学生工作是人才培养工作的重要组成部分，在应对教育国际化这一课题时，还存在着诸多困境需要突破，面临着更大的挑战。

1、学生工作理念有待更新。科学合理的人才培养理念，对于全面系统地推进国际化人才培养工作具有十分重要的引领作用。目前，高等教育已经由精英化转变为大众化，高校学生人数的增加，规模的扩大，不仅是“量”的增长，更代表着“质”的变化，这对高校学生工作提出了新要求，迫切要求我们主动适应高等教育大众化的变化，而部分高校，特别是地方高校，对教育国际化问题理解不透彻、重视程度不够，不能充分发挥教育国际化在丰富大学生思想政治教育内涵、增强大学生思想政治教育效果、提升人才培养质量方面的效用。

2、国际化使学生工作管理的可控性大为减弱。教育国际化为高校学生工作创造了一个系统、多维、开放的环境，突破了相对封闭、狭隘的界限，为实现其在更高、更广层面上的提升和发展创造了条件。但是，开放的国际化环境也使高校学生工作管理的可控性大为减弱。第一，开放环境下多元思潮对大学生思想的冲击不可回避。国际化为多元思潮在世界范围内的传播、交汇和碰撞提供了基础性的平台。大学生处于身心发展的关键时期，思维活跃、开放，易于接受新事物、新观念，但是由于他们阅历较浅，尚未形成正确鉴别和选择信息的能力，在这种影响下，容易迷失方向。第二，以网络为代表的新媒体的普及和应用，逐渐成为大学生信息交流和娱乐资讯的重要平台，各种有用的与无用的、积极的与消极的、健康的与不健康的思想文化和价值观念充斥于网络空间，鱼龙混杂，这对大学生的政治取向、道德观念和行为方式都产生了极为深刻的影响。这些都使高校学生工作的可控性大为减弱，增加了难度，带了新挑战。

3、学生工作队伍建设有待加强。实施高等教育国际化，教师的主导作用是关键，而且辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量。在当前人才聚集的情势下，以辅导员为主的学生工作队伍虽然是教师队伍的重要组成部分，但专任教师赴国（ 境） 外学习交流的机会较多，辅导员赴国（境）外学习交流或参与处置国际事务的机会更加少，因而他们的国际化专门知识与生活体验也更为缺乏，知识结构更新也相对缓慢。

三、高校学生工作国际化的路径

面对新的挑战、新的要求，高校学生工作只有顺应国际化趋势，紧跟国际化潮流，学习借鉴世界一流大学学生工作的先进理念与先进做法，积极探索，大胆创新，才能适应高等教育国际化和自身学校国际化的需要，才能满足学生国际化成长成才和学生工作科学化发展的需求。高校学生工作国际化需要创新路径，将国际化落到实处，才能不断提升高校学生工作国际化的质量和水平。

1、以社会主义核心价值观为指导，加强大学生的思想政治教育。

在国际化发展带来现代化成果的同时，我们也难免会受到形形与社会主义核心价值理念相悖的思想文化的影响和侵蚀。 在国际化大环境中，要牢牢掌握在意识形态领域的主导权和话语权，就必须深化大学生对社会主义核心价值体系的认同，加强大学生的思想政治教育。加强大学生社会主义核心价值观的认同教育，不能只是简单说教，应结合大学生思想状况，把价值观教育与学生发展要求相结合，与学生成长成才相结合，引导学生从内心接受并认同，促进大学生心理的积极选择和内化，从而自觉抵制不良思想文化的侵蚀。国际化背景下加强大学生思想政治教育，一方面要积极推进思想政治教育内容的创新发展，紧密结合不断变化的社会实际和大学生的思想实际，充实相关内容，不断推进思想政治教育的人本化、 大众化发展，另一方面要坚持把思想政治教育与大学生社会实践相结合，与大学生校园文化建设相结合，不断拓展教育载体，充分发挥网络等新媒体形式在教育过程中的重要作用，切实增强思想政治教育教育的吸引力和感染力。

2、以学生为本，促进学生全面发展和健康。

传统的大学教育管理是从便于学校自身管理的角度来制定管理制度的，学生工作的目标被首先定位为稳定，学生工作的重点在管理上，学生工作者和学生之间的关系是管理与被管理的关系，这实际上在某种程度上背离了教育的根本目的， 遏制了学生的个性化发展，学生的自主性、创造性得不到充分的发挥，这与学分制所倡导的自主性、个性化发展明显格格不入。因此，在实行国际基准学分制环境下，学生工作应树立以学生为本的理念，促进学生全面发展和健康。学生工作的职能也应从以管理为主向更多地服务于学生的发展转变。无论是学分制、选课制、主辅修制、弹性学制，还是研究性学习、自主性择业等，都是力图通过扩大学生的选择机会来满足学生个性发展和成才的需要，因此，学校的每一个部门、每一个员工，尤其是学生工作者都应贯彻“以学生为本”的教育价值观，把学生看作教育的主体，增强服务意识，做好服务工作，满足学生生活、学习中不同层次、不同方面的合理需要，为促进学生全面和谐发展提供保障。

3、打造国际化的学生工作队伍，为推进国际化战略提供组织保障。

在传统的学生工作模式下，辅导员要应付千头万绪的工作任务，往往成为“万金油”，专业化程度较低，但面对高等教育的国际化趋势，特别是随着学生国际化经历的丰富，国际化视野的开阔和国际化素质的提升，这样已不适应越来越国际化、专业化的学生工作的需要，只有拥有国际知识和国际意识的教师，才能培养出具有国际意识、全球观念以及掌握世界科学知识的国际人才。高校辅导员只有认真研究国际化背景下的学生特点、人才发展需求和学生工作科学化规律，不断完善工作的理念、方法、途径和体制机制，努力加快自身的国际化步伐，才能适应新形势、新要求。加强对辅导员教育国际化的培训培养，强化辅导员的国际化育人能力，打造国际化的学生工作队伍是推动教育国际化战略的重要环节，也是不可或缺的组织保障。

首先，要创新选聘机制，可以考虑将国际化经历或国际化素养作为辅导员选拔聘用的一个参考标准，选聘具有海外留学背景或工作与生活经历的应聘者担任专职辅导员。

其次，要创新培育机制，把对学生工作队伍的国际化意识的引领和国际化能力的培养放在首位。一是实施专业化训练，即通过依托辅导员培训与研修基地举办教育国际化专题培训、专题研究，或通过在全校范围内举办辅导员国际化专题论坛、辅导员国际化素养与育人能力竞赛等形式，打造学习交流平台，探讨国际化育人工作中的具体问题，加强专业化培训。二是组织辅导员赴国（境）外学习考察，可通过组织骨干辅导员赴国（境） 外一流高校学习考察，借鉴国（境） 外先进的工作理念与成功的管理经验；或通过选派辅导员担任学生暑期海外交流团队的带队老师，全程参与学生的海外交流活动，增强辅导员的国际化的育人意识，引导辅导员把国际化教育理念与自身的工作实践结合起来。三是实施联合化培训培养模式，即与国（境）外高校开展联合培训培养，甚至直接选派优秀辅导员赴国（境）外高校挂职，打通不同国家之间高校辅导员培训培养资源相互交流的通道，实现优势互补，促进共同培养。通过这些，加强学生工作队伍国际化建设，努力拓展他们的国际化视野，提升他们的国际化素养。

参考文献：

[1]张彦.培养大学生的世界眼光和中国意识[J].德育，2009（5）：10.

[2]丁祥艳.社会思潮多样化背景下的高校思想政治教育：挑战与对策[J].广西社会科学，2011（7）：138.

国际学校工作计划范文第3篇

指导思想：

全面贯彻学校德育工作计划，加强班集体建设，增强班集体的凝聚力。努力成为一个健康、向上、团结、友爱的班集体。争取在德、智、体、美、劳等诸方面均让学生有所发展。为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生是我做班主任的原则。

一． 班级特点：

我班是由32名同学组成的。其中11名男生、21名女生。单亲家庭3人，离异后组合家庭1人，享受低保家庭2人，父母亲为残疾的1人。在小学当过班干部的12人。

二． 班集体的形成：

初中阶段是人生中的黄金时代，决定着孩子们一生的前途。一个好的班集体对学生的影响是无穷的，班内的风气很重要。所以我向同学们提出四个字"敬、竟、静、净。" 敬：相互尊敬，尊敬父母、老师、同学，说文明语言，不说脏话，行为举止要讲文明；竟：树立竞争机制，努力争第一，建立起学习型班集体，在班内创立浓厚的学习氛围；净：环境卫生要干净，班级要美化，要求同学们把教室当成自己的家来爱护；静：在校内要慢步轻声，不要追跑打闹，不要大声喧哗，自习课保持安静，做到老师在与不在一样，加强自我管理。

三． 培养班干部，使他们成为老师的助手

加强学生的养成教育，规范学生在校的一日学习、生活要求，在行为上养成良好的习惯，认真贯彻落实《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。认真参加学校的五项评比。分清干部责任，各负其则树立榜样，在班中起好模范带头作用，互帮互学，建立良好的班风。开学初采取自荐班干部和老师指定相结合的原则，期中考试后，进行民主选举，把真正受到广大同学和老师好评的同学选到干部队伍中，使他们得以施展自己才能。另外也实行班干部轮换制，让更多的同学得以锻炼。

四． 结合奥运精神，激发爱国热情

在本届奥运会上我国体育健儿取得了历史的突破，举国上下，一片欢腾，借奥运的精神激发爱国热情，开展主题教育活动"唱响国歌。" 以及外语学校特色说好英语、用好英语，为2008年奥运会做好一名合格的志愿者。

五． 结合学校的主题活动，开展班级活动

九月份：主题班会，我骄傲，我自豪，我是宣武外国语学校的一名学生。

十月份：爱科学月，及家长开放日

十一月份：期中考试，期中考试后总结及经验交流会

民主选举班干部

十二月份：迎接区内督导，迎接圣诞节的活动

一月份：期末考试，总评、三好学生工作

总之，好的开始是成功的一半，本学期班主任工作的重点是良的班风，健康向上的氛围，树立比、学、赶、帮、超的竞争机制，争取成为一个优秀的班集体。

初一（3）班

国际学校工作计划范文第4篇

一． 班级情况初级情况

1. 学生人数：男生12人，女生17人，共计29人。

2. 学生家庭情况特殊有

（1） 刘月（单亲）：父亲已去世。

（2） 李海馨：其现在父亲是继父，家庭情况较复杂。

（3） 耿丽珊：4岁上小学，今年10月21日才10岁，年龄明显偏低。家在河北，在北京借读。

（4） 潘海喻：长期在姑姑家住，家族成员多做买卖。

（5） 刘笑菲；长期和爷爷生活在一起，父亲不在身边。

3.班中吃低保的家庭有：刘天龙 刘月 李海馨 马瑞雪

二． 带班思路

全面贯彻党的教育方针，认真履行各项职责，配合政教处、年级组搞好各项工作，切实把初一年级的建集体、立规矩、养习惯的工作做到实处，使学生懂得如何做好一日常规。形成良好的班集体 

三 常规工作

1． 班级建设，习惯养成。

2． 做好周小结。

3． 做好班干部、小组长培训工作。

4． 做好和家长联系、反馈工作。 

四. 具体工作安排

1. 8月份：

（1） 做好家访工作。（全班人数1/3以上）

（2） 做好初一年级的衔接工作。

2. 9月份：

（1） 根据学生的特点，初步制订班纪、班规。

（2） 确定班干部人选。

（3） 开好一个主题班会。

3. 10月份： 

（1） 争取在科技月中，在班内掀起一个学科学、爱科学的。

（2） 通过参观野生动物园，在班内提倡爱护环境、保护环境的意识。

（3） 让学生制订复习计划，迎接期中考试。

3. 11月份：

（1） 做好期中总结，让学生充分交流学习体会，完善自我学习方法。

i. 建立"一帮一"学习小组。

（2） 组织学生进一步学习中学生规范，提出班级意见，提高班级的凝聚力。

4. 12月份：

（1） 开好一个主题班会，题目内容初步选定以奥运为主题，让学生憧憬2008年美好未来。.

（2） 接中、外交流文化活动，确定一个国家让学生充分感受本国的历史、文化、人文特点、发展现状。

（3） 让学生做好期末复习计划。

5. 2005年元月

1. 做好班级学期总结工作。

国际学校工作计划范文第5篇

关键词：会展策划与管理 工作过程 项目 教学设计

1 高职院校《会展策划与管理》课程教学设计的特点

1.1 基于工作过程的实践性教学 在工作过程的实践性课程中，实践性是这一课程的中心属性，工作过程导向的实践性课程，就是以工作任务为中心构建一定的学习情境，围绕工作任务的实施来展开学习。《会展策划与管理》是会展策划与管理专业的核心课程。《会展策划与管理》课程是一门学生学习“如何去策划会展”的专业课程，其重点通过对会展策划原理及会展策划与管理流程的阐述，激发学生在会展策划中的创意和创新，使学生较为全面和熟练的掌握会展策划的基本操作技能，熟悉现代会展的策划运作。《会展策划与管理》课程的内容决定了应该打破传统课程中按照知识体系来划分教学单元、组织教学体系的模式，而是在对岗位工作的知识、技能及工作过程进行系统分析的基础上，通过项目建立知识与工作任务之间的联系，以工作过程组织课程内容，并以项目推动教学的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。

1.2 “项目导向——任务驱动”学做一体的教学模式 项目导向与任务驱动是两种不同层次的教学方法。任务驱动法是指教师围绕教学目标，设计若干个具体任务，以任务为驱动，提出问题，通过学生自主性的学习，掌握教学内容和技能，完成教学目标要求的教学方法。项目引导教学法是以小组合作的形式，由学生综合运用所学知识和技能，通过信息采集、方案设计、项目实施等过程，分析项目，解决问题，最终完成一个完整的项目工作而进行的教学。二者都是体现以学生为中心的“学中做、做中学”的学做一体教学模式。任务驱动的任务是具体的、持续时间较短的、围绕一个具体教学内容或者技能的；项目驱动的项目是综合性、持续时间长的、体现学生分析问题、解决问题及创新工作的复杂过程。任务驱动主要在课堂内组织，项目教学则延续到课外。

1.3 以学生为主体的合作探究式学习 无论是项目导向还是任务驱动，都以学生为教学活动的主体，发挥学生自主学习的积极性，让学生在完成任务和项目的过程中，带着问题思考，并且不断发现问题、解决问题。同时，学生的自主学习也不是单一的个体，而是以小组为单位，承担不同的项目（任务）角色，通过开展讨论、交流、协调、统筹等合作方式来共同实施项目、完成项目、总结项目。在这个过程中，学生在合作中学习知识、学习技能，在合作中创新和完成项目（任务），改变传统的单一被动式的教学，提高了学生学习的兴趣，也培养了学生团队协作、与人沟通的实际能力。

2 《会展策划与管理》课程基于工作过程的教学内容设计

所谓“工作过程”，是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。工作过程导向课程是根据产品或提供服务的“工作过程系统”确定学习任务后，以学生为中心而设计的一种课程方案。根据对会展策划与管理相关工作岗位的调研以及参照了国家关于会展策划师等岗位的描述和职业标准，从事会展策划与管理岗位的工作内容主要包括：①会展（会议、展览、节事活动、场馆租赁、奖励旅游等）项目的市场调研；②会展的立项、主题、招商、招展、预算、运营管理及相关活动等方案的策划；③会展项目的销售；④会展的现场运营管理。⑤展会活动的全程策划协调。在此基础上，建立了课程教学内容与工作过程典型任务的对应关系。（图1）

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根据图1的分析，将课程教学内容按照会展策划前的计划——会展立项策划方案的形成——会展策划的具体运行与实施——会展策划的评估的工作基本过程进行组织，使学习的过程就是在了解熟悉会展策划与管理的工作过程。在实现教学内容的工作过程化基础上，结合会展活动的四个主要类型——展览、会议、节事活动、奖励旅游，设计了四个项目（学习情境）。每个项目里设计了4-5工作任务（子情境），涵盖了会展策划与管理的完整工作过程，且每个项目中工作过程是基本一致的。这样，在教学中，学生通过在每个具体的会展项目中都反复学习会展策划与管理工作的基本流程，尽管工作过程是重复的，但由于项目不同，具体内容是不会重复的。随着项目的推进， 学生的会展策划与管理的能力得以不断强化和提升。

3 《会展策划与管理》课程的教学过程设计

3.1 知识目标 《会展策划与管理》课程的知识目标是：熟悉会展策划与管理的基本要素与原则；熟悉会展策划与管理的基本流程；掌握会展策划与管理的技能。

3.2 能力目标 《会展策划与管理》课程的知识目标是：能够对某一会展项目进行市场调研和可行性分析；能够与团队合作完成会展活动的策划方案；能够围绕会展策划方案开展推广和实施工作；能够有效地对会展项目实施管理和评估。

3.3 素质目标 《会展策划与管理》课程的知识目标是：培养学生具备良好的职业道德、职业观念、职业精神；培训学生的团队合作精神；培养学生的创新能力、开拓精神；培养学生基础与实践并重的意识和能力，引导学生树立踏实肯干，执着敬业的价值观和处世的态度。

3.4 整体教学过程设计 根据《会展策划与管理》课程教学目标，在对该课程进行了基于工作过程的教学内容设计基础上，在整体教学活动中将教学内容进一步细化，对每一个工作任务都提出了对应的能力和知识目标，使得各个教学环节的设计有了标准参照，更加科学，也保障了整体教学的有效进行。

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4 《会展策划与管理》课程教学设计实施的保障

4.1 双师结构教学团队的建设 基于工作过程而设计的《会展策划与管理》项目课程，以真实的会展活动框架，按照会展活动策划与管理的工作流程组织开展教学活动。这种教学设计，要求教师必须对课程有全面的掌控，具备丰富的理论和实践指导能力。所以，为配合课程的有效进行，必须围绕课程打造一支既有理论水平又有实践经验的双师结构教学团队。

4.2 模块化教学 在课程的具体安排上，为保证课程内容的连续性以及工作任务的有效开展，该课程的时数安排必须打破2课时为单位的组织，按照内容，可设计3～4课时为一单元，灵活实现地的模块化课程教学。

4.3 教学场所 在《会展策划与管理》课程教学设计中，每个项目的完成都以某个会展活动形式的完整举办贯穿始终，所以在实施教学过程中，必须依托会展专业的实训场所和实训条件，来辅助完成教学目标。

参考文献：

[1]《工作过程导向的高职课程开发探索与实践》编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]姜大源.关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育，2003（5）.

[3]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）.

[4]沈伟玲.基于工作过程的高职《外贸单证实务》课程教学设计[J].当代职业教育，2012（1）.

[5]吴源.基于工作过程的高职会展策划课程改革[J].经济师，2011（8）.