高中物理学习计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中物理学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中物理学习计划范文第1篇
关键词：高中化学；非金属；化合物教学；实例分析
在高中化学的教学过程中，现代的物质结构理论是化学教学中十分重要的内容。本文主要是结合高中化学必修一中的第四章内容，将硅、硫、氯和氮等作为代表性的元素，进而对于“非金属元素及其他化合物”的知识结构、元素研究方法和性质等方面进行探索，进而对于化学研究的物质性质的实际实验方法和设计构想等方面进行分析。
1、教学设计
1.1教学目标的设定
在高中化学的教学目标设定上主要是从三个方面入手，分别是知识技能上的掌握、过程方法上的指导和情感价值上的树立，进而实现对于硫酸等化学物质的物理知识方面的利用来实现硫酸用途和特性上的掌握。此外，在课堂实践过程中，通过实验演示和实验探究的方式来为学生的学习进行正确的价值观引导，实现学生思考能力和探究能力的不断提高，最终实现课堂实用性的不断提高。
1.2教材分析与重难点的分析
在初中的化学教学中曾经介绍过硫酸的通行，但是对于浓硫酸所具有的氧化性只是一带而过，因此本章节的设立就是为了对其基础知识的深入，进而通过实验教学来实现浓硫酸所具有的强氧化性来进行分析。因此，本章教学中的重点就是对于浓硫酸所具有的特性来进行分析，而其教学中的实际重点则是通过浓硫酸教学内容的深入来实现其强氧化性的阐述。在实际的教学过程中需要对于实验的器材来进行准备和教学课件和多媒体等方面的准备。
2、教学流程
2.1复习环节
由于学生在初中阶段就已经学过硫酸的相关知识，但是却只是浅显的了解其为一种重要的工业化学原料，但是对于深层次的内容却没有充分的了解。因此，教师首先需要带领学生复习中学过的知识，诸如，活泼金属的特性以及如何利用酸反应原理来制取氢气，进而对于稀释后的硫酸特想来进行分析。之后就可以得出诸如在酸碱性测试实验中会出现变色、与碱性的氧化物发生反应并且出现中和反应、与活泼金属发生反应和某些成分的盐类发生反应等等。
2.2新课程的设计
教师在实际的教学过程中需要认识到学生在课堂学习之中的主体地位，进而对老师提出的问题进行思考，教师可以提出，诸如“在化学实验室制取氢气的过程中为什么必须使用稀释后的硫酸？”、“为什么硫酸的浓度不同就会有不同的性质？”等等之类的问题，进而让学生在思考和解决这两个问题时候能对于硫酸所表现出来的特性进行更加深入的了解，进而使得课堂学习效率的不断提高。
2.3多媒体手段的应用
在实验开始之前，教师还需要借助多媒体手段来对硫酸的物理性质进行展示，进而为学生的实验提供理论基础和注意事项，例如，针对硫酸无色粘稠的状态需要对其进行辨别。此外由于硫酸的沸点大概在338摄氏度左右，因此在实验的过程中一定需要注意温度的掌握，因此如果温度过高的话其酸性会出现挥发的现象，进而影响整个实验的效果。值得注意的是，在实验的过程中需要考虑到硫酸具有高密度性和溶解性强的特点，再加上其溶解的过程中会释放出大量的热，因此在实验过程中，将水与硫酸进行融和的过程中需要不断的搅拌，进而让其产生的热量快速的散去。
2.4教学实验设计
为了能够验证硫酸具有脱水性，进而就可以通过实验来实现更加生动的解释，实际实验可以参照课本一百零一页中的内容来进行验证，通过蔗糖中加入浓硫酸，进而使得蔗糖出现体积膨胀，表面呈黑色并且出现刺激性气味，进而对其实验原理利用学过的知识来进行解释；而对于其所具有的强氧化性就可以利用某些金属与浓硫酸的实验来进行验证，通过加热使得金属铜的表面颜色变化并且溶液的颜色也发生了变化。因此教师根据几个简单的实验来对硫酸的用途进行生动的解释，进而实现课堂教学效率的不断提高，之后教师还可以做几个更加具有针对性的课堂练习，进而让学生对于已经学过的知识进行夯实，实现学习效率不断提高。
3、结语
高中学生在实际的学习过程中具有一定的阶段性，也就是说高中化学教材在编写过程中不可能面面俱到的将所有的内容全部都写入到教材之中，而其编写的重要原则就是根据教学对象和教学内容来实现一种相对性的、发展式的教学，由于学生的学习情况是一种逐步的深化过程，因此在教学过程中需要根据教材中的编写特点来进行更加具有针对性的教学，进而提高学生知识掌握的效率，同时还要给予学生足够的时间和空间来进行思考和探究，最终实现学习效率的不断提高。
参考文献
高中物理学习计划范文第2篇
关键词：物理学习；一般问题；学习方法；应对策略
众所周知，物理是高中理科学生必学的一门课程，在高考中也占有相对重要的地位，然而，同学们普遍认为物理学习是相对困难的。简单地来说，初中物理学习阶段注重是在记忆基础上的理解，而高中更注重的是在理解基础上的记忆，再加上高中物理学习偏重定量的内容，一些物理成绩不理想的同学普遍存在这样的问题：课上的知识点我感觉都听懂了，可课下一做题还是不会。这是一个共性的问题，是物理教学和物理学习过程中一直以来都需要解决的核心难题。
一、高中物理学习的问题
在物理学习过程中，我们不难发现，无论是老师还是同学们自己对高中物理学习中存在的问题都有一些深刻的认识，也都有自己直接的认知，我们要试图改变物理学习不好的现状，需要从学习物理的心态入手，本文着重分析大家在学习过程中的情感认知变化和方法手段的应用，并据此总结出高中物理学习的8个问题的主要表现，而这些主要表现也是问题的关键所在。（1）浮躁心理明显，基础重视不足。进入高中之后，我们的学习心态很大程度上会被即将到来的高考成绩所左右，都普遍急于提高成绩，但是通常情况下在有限时间内想要大幅度地提升分数，很容易产生急躁情绪，尤其是在进入学科整体复习阶段，企图通过看参考书，找复习捷径的方式提升成绩，都难以达到良好的效果，简单地来说，无法掌握以能力提升促进成绩提高的正确方法。（2）懒惰情绪作祟，缺乏自我学习。在高中物理学习过程中，很多同学存在眼高手低的情况，过分地依赖已有的参考资料或学长学姐们总结的资料，忽视了自我整理、自我归纳和自我梳理对于形成自己系统化知识体系的重要作用，最终也影响了对课程整体性的理解和掌握。（3）缺少积极学习的心态，缺乏自我调节的能力。作为高中生，我们的学习压力是比较大的，很多同学缺乏学习的主动性，无论是物理学习还是其他学科的学习都会受到消极情绪的影响，长此以往就会失去学习兴趣，而我们自身又缺乏自我调节的能力，可想而知，学习能力和成绩都很难得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配学习时间。目前，我们正处在青春期和叛逆期，注意力不集中、情绪波动大是一个显著的问题，很容易因为各种事情而分散学习的注意力。另外，我们需要学习多种课程，如何合理地分配学习时间又成了一个难题，分给物理学习的时间不“合理”，会直接影响物理学习的效率。（5）不能持之以恒，缺乏学习的持久性。我们在学习中的另一个通病就是“两天打鱼，三天晒网”、“三分钟热度”，缺少了学习的持久性，在物理学习中遇到不懂的知识点，不会的问题就产生了退缩之心，在取得一点小进步时又沾沾自喜缺少了前进的动力，这些都不能保证学习的持久性，不利于成绩的提升。（6）没有把握住物理学习提升的相关规律。老师在课程讲授时都会告诉我们提升本学科成绩是有规律可循的。老师们普遍认为，物理成绩提升需要将知识梳理成网、要善于总结积累、要学会思维迁移，但这些恰恰是我们在物理学习过程中不足的内在表现。（7）学科学习能力差，与老师的讲授脱节。每个同学的接受能力是不一样的，有些同学对物理的理解能力和学习能力较强，有些则较弱。通常情况下，一门课程学习没有跟上进度就会越差越多，物理学习更是如此。另外，高中物理在高考前需要进行整体复习，一些同学爱搞自我复习计划，而忽视了老师带领复习的科学性，最后自然也影响了学习的效果。（8）没有合理的学习计划，缺少科学的学习方法。学习时间安排合理，有合理的学习计划，能够更好地支配有效的时间，对于高中生的系统性学习是至关重要的。另外，我们在物理学习中更多地关注知识点的记忆，关注做题的正确性，而不知道总结科学的方法，也就无法把握成绩提升的有效渠道。以上的八个核心要点，是我们物理学习中最常出现的问题，我们的学习能力和成绩得不到有效提升，很大程度上都是由这些原因和问题所造成的。
二、高中物理学习问题的应对策略
对于高中生在物理学习中所表现出来的问题，绝非是一朝一夕或用一种方法就能够直接解决的，这需要学校、老师和学生的共同努力，从各方面系统化地进行改变和提升，而在此过程中，我们学生本身作为学习的主体，应该主动去改正自己的不足，提升自己的物理学习能力和水平。据此，我们可以总结出十大应对策略。（1）用心观察，用心思考。一方面，我们应该用好奇之心去观察世界，发现物理知识；另一方面，用学到的物理知识去看待世界，运用到现实现象的解读中，在生活和学习中搭建桥梁，发现物理的魅力，培养学习的兴趣，兴趣有了，能力才有机会提升。（2）从“浅尝辄止”到“研精覃思”。我们一定要改变学习物理时只了解表面、不深入理解的现状，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的问题时，要有“打破砂锅问到底”的精神，发现内在的规律，才能更好地提升成绩。（3）培养良好的“物理思维”。任何知识都有自己的逻辑和思维，我们在学习中要养成物理思维，也就是说看到什么内容就能够联想到什么知识点，这一点对于解题和知识延伸很重要。例如，看到“惯性”就想到“质量”；看到“动能”就联想到“势能”等。（4）树立自信，充满热情。在培养良好习惯、科学思维的基础上，就应该拥有“舍我其谁”的自信，物理学习和其他各门课程的学习都应该要有学习地热情，要学会自我鼓励和自我暗示，相信精神的力量。（5）确立规范，培养严谨的思维。其实，我们经常会出现做物理题时容易粗心大意、不注重规范性等问题，要避免这些问题就需要我们在平时养成严谨、细致的良好习惯。如何才能培养严谨的思维呢？重在关注学习和知识的细节，并以小带大。（6）立足课堂，夯实基础。高中课程的学习，自我学习的时间较多，但一定要摒弃“课上没学会，课下能自学”的想法，学好课堂知识才是自我拓展的基础。（7）变复杂为简单，拆复杂为层级。物理所追求的最高境界即“把复杂问题简单化”。在平时学习中多思考同一问题的不同解决方法，找到最简单的路径，在做题和考试中就能够更准确地解出答案。在平时的练习中，多想办法解决问题才是提高效率最有效的手段。（8）注重实例储存，实现情景结合。（9）做题需谨慎，严谨小心为上。我们不能否认做题对于提升物理能力的作用，但是做题不意味着盲目做题和一味做题，不是为了做题而做题，而是需要在做题中找寻问题、找寻规律。因此，就应该做到认真审好每一道题、遇到熟题需谨慎、克服共性错误、少犯个别错误等。（10）优化学习方法，提高学习效率。物理学习的有效方法不止一种，而且每个人都有自己的方法，我们要做到善用普遍适用的共性方法，同时发现适合自己的特定方法，从而提高学习效率，达到成绩的进一步提升，或缩小与其他同学间的距离。高中物理学习中普遍适用的共性方法主要有：归纳概括、串前联后，形成综合能力；不长“磨”难题，做好标记，跟同学讨论或求得老师的解答；每天、每周、每月总结所学知识点；注重错题积累，把错题变成熟题；把听课、练习、做题、反思形成一条有效的学习逻辑线等。以上这些要点基本能概况我们在高中物理学习时从学习情绪到学习方法所遇到的问题的解决路径，但需要正确认识的一点是，并非所有同学都需要从这些要点入手，每个同学的具体情况不同，需要根据自身情况一一对应，查漏补缺。作为学生，我们应该相信自己都是“隐形的天使”，在学校、老师和我们自己的共同努力下，我们能发挥出自己的潜力，能取得更大的进步。
作者:庄钊栋 单位:河北省衡水市第一中学
参考文献：
[1]徐健,杜丽娟.关于学生物理学习策略的研究[J].长春师范学院学报(自然科学版),2006,(03).
[2]张长庚.学好高中物理十七条军规[J].新高考：物理化学生物,2011,(09).
[3]周鹏.中学物理教学中学生自主学习能力培养[J].创新教育,2016,923).
高中物理学习计划范文第3篇
关键词：高中物理；任务型自主学习；预习型学习
所谓任务型自主学习，指的是老师从教学的实际出发，给学生留下更多的自主空间，通过设置一些解决问题性的任务来引导学生进行自主学习，以调动学生的物理学习热情，强化学生对物理知识的理解能力以及综合能力等，提升学生的物理知识水平。
一、自主学习的主要环节
1.成立学习小组
在成立学习小组时，老师要对人数进行定位，通常在6～8个为最佳。在每一个小组内，要安排一位物理成绩较好的学生，让其担任小组的组长。组长按时给组员任务，对组员作业完成的具体情况进行检查，将所收集到的信息及时地报告给老师。另外，老师可以定期组织学生竞赛，通过每个组之间相互竞争来提升全班对物理学习的参与度，并且对竞赛成绩优异的小组或者组员给予一定的奖励，这样能够极大地提升学生的物理学习热情。
2.设计一个合理的学习任务
尽管这种教学模式还是以学生的自主学习为主，但是并不是说让学生去独立地学习，而是在老师的严格要求下展开的，要根据老师所布置的任务或者是计划来进行，学习的方向很明确。一个正确的学习方法能够极大地提升学生的学习效率，所以在给学生布置任务时，教师一定要根据每一位学生的学习能力来进行任务分配。
3.让学生明确自主学习任务
在自主学习中，有一个突出的特点，那就是高效学习。在新课改实施之前，老师仅仅注重内容的教育，仅仅重视自己的教学任务是否完成，对学生的学习效率没有进行过多的关注。而且，在采取任务型自主学习模式时，也仅仅看重整体的趋势，没有看到学生个体的学习情况。在让学生进行自主学习时，老师要让学生明确自己所需要完成的目标任务，并且让学生根据自己的具体情况来制定自己的学习计划或者是短期目标等，让他们在规定的时间之内完成这些任务，达到自己所设计的目标。例如，讲到“功”这个教学内容时，老师就可以让学生根据自己的学习情况以及课本知识难度的大小，自己制定学习时间，明确自己所要学习的目标，如，在一周内对功的概念、功的应用都能够较好地掌握，进而实现自己所制定的学习目标。在学生任务完成之时，要注意完成任务所需要的时间，以及完成任务的程度。
4.对学习过程进行有效的管理
任务型自主学习模式有一个显著的特征，那就是学生的学习任务不再是由老师来进行管理，而是自主管理。学生在制定出符合自己实际情况的学习任务时，就要落实到管理任务之中，老师再对学生给予适当的指导，以便完善学生的学习情况。当看到学生在学习过程中出现困难时，教师要给予及时的帮助。如果老师看到学生所制定的自主学习计划不够科学合理，那么，可以对学生进行指点，帮助学生去完善自己的学习任务。如果学生制定的预期值较低，那么，教师要适当地对学生的学习计划进行调整，以帮助物理学习成绩较差的学生进一步地提升物理成绩，帮助那些物理学习成绩较好的学生再次实现突破。
二、采用该教学模式的案例
自主学习有以下几种类型：第一，预习学习型；第二，巩固学习型；第三，归纳学习型。这几个步骤是逐渐往上递进的。在学习课程知识时，学生要先自主地去进行预习，在学习中不断地发现问题，解决对这些问题，当掌握了这些学习目标之后，在通过题目练习来进行巩固学习，最后，对课程进行总结归纳，让学生能够将知识进行内化。
案例：预习型学习
1.教学目标：让学生掌握受力分析的方法
2.自主预习
如，在磁场中，当带电粒子受到了力的作用时，当复合场内的合力为零，该运动可能为以下两种情况，一种是匀速直线运动，另一种是静止运动。
预习型学习通常是在课堂进行之前，学生通过自己学习，完成相应的作业，作业可以是自己自行拟定的，也可以是小组间提出的。在开展预习型学习的过程中，老师要让学生重视学习任务的明确性，要让学生对目标有着明确的认识。
巩固型学习，是对课程章节讲解到的知识再进行习题练习，让学生通过对习题的练习，能够更加深入了解课程的知识内容。归纳学习是自主学习的最后一步，学生通过对本章节的学习内容作出总结，进而总结出电场的运动规律。自主学习最重视的是以下几点：（1）学生的提前预习；（2）课后的巩固；（3）课下总结归纳。
总之，老师要开展任务型自主学习的方式，就需要让学生去自主地支配学习的时间，并对自己的学习进行自主管理。为了预防学生在自主学习时盲目学习，老师要对学生给予恰当的引导，在布置学习任务时，也要根据每一学生的具体情况布置任务。这样，才能够让学生在该教学方式中得到更好的提升。
参考文献：
高中物理学习计划范文第4篇
关键词：高中物理；自主学习能力；主体性
在教育理论中高中物理教学的任务是培养学生能够拥有自主学习的能力。只有高中生拥有了自主学习的能力，学生的物理学习才有可能取得卓越的成效。那么如何在高中物理教学中培养学生的自主学习的能力，是每一个高中物理教师需要认真思考的问题。
一、高中物理学科的特点决定了教师要教会学生学习物理的方法，进行自主学习
高中物理特有的学科特点决定了在物理课的教学中要不断地对学生实施素质教育，这就形成物理课教师首先要教会学生学习物理的方法，进行自主学习，强化学生的动手操作能力以及动脑思维能力。
高中物理科的教师要把握主体性教学的目的是为培养学生的自主学习的教育教学观，积极推进素质教育。如高中物理教材中的教学内容，教师可通过直观教具或者多媒体课件演示相应的物理现象，并且相机提出启发性的问题，学生通过独立思考以及讨论归纳出物理规律。在教学过程中，教师要提出能够让学生独立思考的问题与学生进行互动，达到培养学生独立思考能力的目的，让学生通过互动思考积极参与到学习环境中来。学生通过思考以及互动逐渐培养了自身对客观事物之间规律的分析以及理解能力，养成了良好的思维习惯。在这个过程中教师很自然地就会对学生的自主学习能力进行了培养。学生拥有了自主学习的能力，也就非常自然地提升了学习物理的能力。
二、在高中物理教学中，要充分发挥教师的主导性和学生的主体性
高中物理教学中教师要能充分发挥出教师的主导性、学生的主体性，才能真正培养学生的自主学习的能力，有效促进物理的教与学。
1.在备课以及授课的过程中，教师要能体现主导性
所有的学生的主体性都是建立在教师主导性的基础上的，只有良好的教师的主导，才能拥有出色的学生自主学习能力的培养。高中物理教师不论是在备课，还是在授课的过程中都要把握住教师主导的原则，在这个基础上进行学生主体性以及学生自主学习能力的培养。
教师要在课前认真钻研教材，能够把握住教学内容的要点以及难点。对如何导入新课，如何在新授中充分利用各种教学方法对学生进行自主学习能力的培养都要做到心中有数。
2.在物理教学中教师要在确保学生主体性的基础上对学生进行自主能力的培养
在教师主导的基础上教师要为学生搭建一个有利于学生主体地位的平台，强化学生学习物理的能动性，对学生进行自主能力的培养。因此，教师要激发学生学习物理的兴趣，联系生活实际，让学生能够在学以致用的基础上看到物理这门学科的重要性，产生浓厚的兴趣。
在学习的过程中教师要让学生增强自主学习的意识，让学生明确自主能力是人的基本素质的重要组成部分，并且帮助学生制定相应的学习计划，明确学习目标，让自主能力的培养切实落到实处。而不是流于形式。同时教师要教会学生在学习过程中增加创新性，学会反思，引导学生领悟典型的物理思维方法，并对学生加强发散思维的训练。
三、高中物理的教学，要让学生的生活延伸进课堂，同时让课堂延展至学生的生活
1.教师要结合学生的生活实践以及生活经验进行物理教学
物理课的学科特点，决定了物理知识与生活实际的紧密结合。因此不管是在课堂讲授，还是在学生的习题练习，都要贴近学生的生活，努力让学生从已经感知的生活实例抽象到知识理论。同时教师要不断鼓励学生，将在课堂上学习到的物理知识延展到日常生活中。当学生在生活中遇到相关的生活实例的时候，教师要鼓励学生尽可能多地采用课堂学到的知识理论来解答生活难题。当学生体验到运用知识的成功的喜悦时，学习物理的积极性会大幅度提高。
2.教师要注重实验教学中的探索性和实践性
物理实验是激发学生对自然界奥秘探究欲望的重要途径。因此教师可以在实验教学注重探索性和实践性。如：在高二“稳恒电流”教学时，我们布置了这样一个实验习题—一用两节干电池，两个小灯泡(2.5 V、0.3 A)，一个滑动变阻器、电键及导线，设计并安装一个电路，当改变变阻器滑动触头时，一个变亮、一个变暗，并用实验验证。此时学生必然会产生强烈的探究欲望，自然形成了良好的教学效果。
高中物理学习计划范文第5篇
关键词：初中物理教学；优化习题设计；轻负高效；策略
物理这一科目内含的习题教学，涵盖着解析例题、整合例题、讲评同学作业题等程序。预设习题，可协助同学巩固好本源性知识，并培育同学解析物理疑难的技能。侧重性的物理学习成分，含有对同学迁移思考的逐渐培育。预设的物理题，要延展所关涉的内涵，增添习题带有的趣味性。具体而言，要明晰优化习题的侧重价值，在解析了现存的习题弊病后，摸索可行的优化路径。
一、初中物理教学布置习题的作用
（一）深化物理认知。布置数目适宜的物理题，可协助初中同学巩固旧有的物理知识，并增添对关联规律的领悟力。现存的这一科目教学内，同学觉得听讲很容易，但是着手化解掉物理习题，却很艰难。增添适宜的练习数目，可协助他们增添更深的认知，延展现存的那些认知，同时，摸索到多重潜藏着的做题规律。
在接纳认知的初始时段内，同学惯常带有片面和粗浅的孤立认识。然而，经由习题的锻炼，同学就接纳了不同的视点，来对待预设的那些概念等。这就增添了物理层次思维带有的活跃性，巩固了预设习题内含的物理规则。
（二）培育解析技能。预设物理科目内含的习题，可培育同学解析真实疑难的技能。同学面对某种习题，要调用储备着的物理常识，去化解掉这样的疑难。在解析程序内，会用到关联公式、物理类的定理、特有的函数关系等。整合现存的定律与真实疑难，就构建出了题目与潜藏规则的稳固关系。为凸显解析技能的培育，可预设密切关联着平日生活的那些练习，经由积极指引，培育同学解析所用的思路及途径。
（三）查验授课成效。单纯依凭授课流程内的同学反应，以及关联的提问程序，很难明晰同学对本源性公式及关联算法的领悟力。因此，要经由设定的习题，来搜索反馈类别的授课信息，探究到这一科目内含的学习弊病。这样一来，就可采纳可用的对策，修补授课中的弊病，铺设顺畅的后续授课路径。
二、初中物理教师布置习题的误区
（一）过分注重。目前，预设及演练习题这一环节，被过分注重。在旧有的应试指引下，教师惯常讲解所有的预设习题，而同学接纳现成答案。教师偏重演练所带的成果，把多重的授课时段，用在物理类规则的传递中。同学接纳了这样的讲解，并演练了多量的布置习题后，确实提升了自己带有的应试技能。但是，这也添加了多重的压力，让很多同学惧怕物理课。
（二）选取不当。选取到教科书中的那些习题，与同学的平日生活分离。同学在接纳概念的初始时段内，应搭建逐渐深化的阶梯。如果在接纳时段内，就塞给同学很艰涩的那些习题，或者历年的那些考试题，就会伤害同学的做题热情，让他们惧怕这样的尖端性练习。有些预设的习题，缺失了生活内含的趣味性，因此，同学觉得物理类题目很僵硬，增添了对解题的厌恶感。后续授课中，还要花去多量时间，来解析同学的课余性题目。这样的做法，阻挡了授课实效的升高。
（三）僵硬训练。僵硬的演练类训练，注重同学解析能力的升高，却忽视掉习题内含的情感培育。预设习题所带的背景，同平日生活没能关联，带有凸显的模型倾向。同学只好去僵硬演练，没能发觉到探究所带的热情。在讲授特定类别习题时，教师惯常给出直接性的固有答案，忽略掉类似性解析路径的塑造。同学没能提升自己带有的反射解析能力，在多量的习题解答中，只好选取僵硬路径去面对。
三、优化物理习题的策略
（一）创设新颖目标。旧有的物理类习题，偏重同学解析能力的升高，没能融汇进潜藏着的情感等。要化解掉这样的疑难，就应创设出新颖的训练目标，选取出能激发同学内含性情感的那些习题，以便引发同学的厚重兴趣。例如：在协助同学复习关联着力学的认知时，常会发觉到：很多同学惯于解析简单的那些力学题，但是，遇有综合属性的力学习题，就寻找不出突破的解析点，这限制了同学的解答速率。为此，可创设出带有生活乐趣的解析场景，让同学增添对这一类习题的印象。通过解析逐渐递进性的实例，可指引同学明晰和综合的一种问题。在每种层级的摸索中，同学会增添化解疑难的信心，感悟出解析很复杂难题的乐趣。这样的预设目标，带有凸显的指引性，扭转了注重归结、忽视同学思考的惯常倾向。
（二）凸显生活关联。很多同学觉得：物理科目带有单调性，只要明晰了解题的路径，可应付科目内测验，就完成了惯常的学习任务。这是因为，物理类的题目，没能凸显与平日生活的各类关联。因此，在预设物理类习题时，应侧重这些题目的活化，把很抽象的那些物理类原理，变更成同学所喜好的平日场景。同学在感悟了这种生活关联后，就能调动内含的热情，主动摸索解析渠道。例如：在讲授惯性原理时，可预设这样的题目：在查验交通类事故场地时，发觉车上带有的某配件，深陷在附近泥地中，并滑出特定距离。这是因为配件带有惯性，在撞击时，冲出车体并滑落在地上，划出印记。这种场景依循真实生活，会指引同学的解析思维。
（三）增添探究热情。在习题授课的程序内，要凸显同学的主置，采纳探究的侧重线索。要去除掉同学对习题类授课的厌恶感，应当创设出平等活泼的认知气氛，提升师生互通的频率。教师可创设出难度层级不同的问题，供物理水准有差异的那些同学解析。这样的做法，可调动起所有同学的探究兴趣。例如：在摸索浮力规律时，教师可指引同学讨论：“平日生活内含的浮力情形有哪些？”这类问题带有开放属性，可供所有同学探究，因此活跃了探究气氛。
四、结语
设定实效性的习题课，就应发觉到潜藏着的物理题价值，让初中同学领悟到深层级的习题含义。这样的做法，可激发同学的认知热情，让他们能寻找到可用的解题路径。要提升习题内含的灵活性，创设出趣味性凸显的解题气氛。这就消除了同学面对题目的厌倦感，提升同学的探究乐趣。
参考文献：
[1]王楠.新课标下的中学物理习题教学 [D].华中师范大学，2008（04）.
