坚持的名言警句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇坚持的名言警句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

坚持的名言警句范文第1篇

一、制订班训口号，凝聚班级精神

制订班训口号，凝聚班级精神，是我担任班主任以来一直坚持的做法。学校安排我担任九年级（19）班班主任，报名的第二天要求每位学生认真思考班训、班级口号、班级奋斗目标、激励的标语，且要求下周一用书面的形式交给我。收集好所有学生的班训口号后，我邀请部分学生对班训、口号、目标进行初选。在班会上，我们隆重地确定了我们的班训、口号、班级目标。

首先，将初选的口号、班训、目标等进行公布，然后，由提供者进行解读演讲，最后，再由全体学生表决确定。

最终，隆××同学选定的丘吉尔二战中一次演讲的名言“胜利，不惜一切代价去争取胜利”当选为我班的班训。他的解读与演讲一年来都让我们津津乐道，他说：“我选这句话是因为我认为九年级中考就像一场战争，我们就是战场上的战士，拼搏一天，一百人将成为你的手下败将，拼搏三百天，你将在三万人中称雄，每天打败一百人是我们的目标，‘胜利，不惜一切代价去争取胜利’自然是我们最佳的班训。”他的演讲赢得了热烈的掌声，“胜利，不惜一切代价去争取胜利”以全票当选为我班的班训。他演讲中的那句“每天打败一百人”也成了我们班的口头禅。我们以最快的速度将新鲜出炉的班训、口号等做成条幅挂在了墙上，既装点了单调的教室，又让它们真正成为时刻提醒我们、激发我们前进的精神

力量。

“青春飞扬，拼搏自强，共创辉煌。”成了我们班的班级口号。班训的产生过程，学生全员参与、全程参与，让他们受了一次很好的集体主义教育，也让我们班团结、友爱、上进、拼搏的班级精神初步形成，我们班就以全新的面貌闪亮登场，开始了我们激情、快乐的九年级（19）班之旅。

二、让名言警句不仅仅是口号，要像雨露一样滋润班级精神

名言警句是古今中外思想家、哲学家、政治家、革命家立身处世的生活经验总结，它是思想智慧的结晶，是对旁人和后代的忠告。是经过了时间的筛选、凝练，富有哲理、耐人寻味、发人深省。中学时期是一个人的人生观、世界观形成的关键时期，用名言警句的精髓思想教育、影响、熏陶学生。这也是我为培养学生健全人格激发他们积极向上的进取心的重要手段。

我们班的名言警句由学生负责，班委会对名言警句栏有统一的要求和部署。既要有内涵又要能激励和熏陶学生。全班49人，每人轮着负责写一天，要求写的名言警句能起到影响深远，展示的名言必须积极向上。目的是让名言警句成为同学们展示才华、凸显品味、彰显个性、反映内涵的小舞台。为了达到教育学生、影响学生的目的，要求所有同学每天早上进教室第一件事就是摘抄朗诵名言警句栏的名人名言，每月还组织一次印象最深名人名言评比。

就这样，这个小舞台成为教育学生的阵地。寂寞时，带给他们开心；颓废时，带给他们毅力；骄傲时，带给他们警醒；失望时，带给他们信心。让名言警句无时无刻不起到教育与激励的作用。

三、让班级日志成为学生体现主人翁精神的舞台和培养责任心的阵地

班级日志许多地方都在采用许多班级都在记，作用的发挥各有千秋，有的成为班级的流水账，只是反映一天天的经过，没有多大意义；有的成了黑账登记本，由班干部保管记载，这样导致班干部的威信荡然无存，同学之间相互埋怨，成为班级矛盾的源头；有的甚至成为讲桌守护者有始无终。但我们班的班级日志由编委会成员和值日班长、小组长共同记载，要求不仅反映情况而且对事情做出评论，对事不对人。尤其对有利于班级的事情要提出表扬倡导同学们学习。这样就铸就我们团结、守纪、上进、友爱班级精神最重要的文化阵地，是我们班实实在在的精神接力棒。

日志里流露出对美好明天的憧憬、唱响着奋斗的信念和铮铮誓言。如：“九年级（19）班没有重复的一天、没有彩排，每天都是我们表演着不同的节目，是为理想为梦想奋斗史。我们知道现在的自己与目标还有相当一段距离，但我们相信有志者，事竟成。”“我们只能选择奋斗的路不能选择是放弃的路；我们可以拒绝轻松但我们不能拒绝对知识的渴望对理想的追求。“加油！从现在开始努力，青春易逝，年轻无极限，路就在脚下。”等等，这样的发自内心的催人奋进的句子比比皆是。

坚持的名言警句范文第2篇

1、望洋兴叹的人，永远达不到成功的彼岸。

2、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇

3、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔

4、当你懈怠的时候，请想一下你父母期待的眼神。

5、做自己的决定。然后准备好承担后果。从一开始就提醒自己，世上没有后悔药吃。

6、愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

7、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生

8、智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。

9、如果刀刃怕伤了自己而不与磨刀石接触，就永远不会锋利。

10、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

11、成功源于不懈的努力。

12、马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。

13、对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。

14、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈

15、不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少。

16、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

17、自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。

18、好学而不勤问非真好学者。

19、付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。

20、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

21、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

22、遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。

23、根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。

24、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升

25、岸边的奇花异草，是留不住奔腾向前的江水的。

26、一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。

27、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。()

28、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。

29、在懒汉的眼里，汗是苦的，脏的；在勤者的心上，汗是甜的，美的。

30、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。

坚持的名言警句范文第3篇

声乐教学是一门综合性非常强的学科，课堂教学质量，与学生的学习基础、声乐技能水平以及学生的心理因素有效调节有直接的关系；对此教师应当灵活运用现代化的教学模式，拉近师生以及生生之间距离，打破尴尬气氛；并有效地的提起学生学习和锻炼积极性，同时合理指导学生心理调节的技巧，使其声乐艺术更好的得到传承和发展。

一、歌唱心理因素的作用

（一）心理因素的定义

心理因素是每个人生活必然的心理过程，是随着人们的认知、情绪、意志、个性等方面动态式和联系式形式构成和发展着，往往被人们认定为事件发生的内因；同时人们的心理因素，主要分为消极和积极两种，其中消极心理因素像沮丧、鄙视、怀疑等，积极心理因素则表示高兴、期待、信任和尊敬等情绪。

（二）对于声乐教学的作用

1.调整作用

学习学习一项学科，是以增长技能为目的；而技能水平与学生的兴趣有直接的关系；而学生学习声乐，最重要的就是需要习心理因素的调整，使其产生学习的兴趣；在思考的过程中，利用心理因素的调整，使学生不断的产生学习的欲望和动力；从而使学生逐渐发现声乐艺术的魅力和价值，有效的保证学习的质量。

2.暗示作用

声乐教学也注重培养学生的声乐思维，像语言发音、歌词的记忆以及情感领悟、酝酿和表达等，都是需要学生通过心理因素，不断暗示其形象化的表达；对此心理暗示在声乐教学中，也起到很关键的作用，使其学生通过有效的心理调整，在脑海中形成属性认识和动作等，从而更好的掌握声调、发音以及情感等。

3.坚持作用

声乐是一门艺术，不是一种短时间内就可以明确的理论或是概念等，是需要学生不断的进行心理活动，产生坚持的动力和坚持欲望，从而更好掌握和灵活运用声乐表演的技巧，在不断的坚持锻炼中逐渐完善自己；对此歌唱心理因素在声乐教学中有效的起到坚持的作用。

二、声乐教学常见的歌唱现象及原因

（一）紧张

学生歌唱时具有进场心理因素的原因有很多，但是大都与声乐技术技巧掌握不灵活，和精神不放松有直接的关系；例如很多的学生在歌唱时，不但想着歌词、发音等，还想着歌唱技巧；从而使精神不放松，产生跑调、呼吸不匀称、肢体僵硬等现象；而对于学生紧张的心理因素，应当多增加学生的演唱技巧和思想情感领悟以及合理表达等活动。

（二）缺乏自信

学生由于缺乏舞台表演经历，在考核中、训练中、表演中不仅放不开，同时也不能很好的情感表达、眼神交流以及放松享受，从而导致声乐白能力培养和发挥在那受到阻碍；对此在声乐教学中，教师应当多注重学生积极性的提升、交流沟通的有效性以及学生人群前放松表演的指导、鼓励和锻炼。

（三）有顾虑

在声乐教学中，很多学生在歌唱时，常常表现出思想游离、注意力不集中以及好面子的情况；往往这类学生在表演时，都会紧张、焦虑、心理负担重以及情感不能很好表达的情况；同时也会挑一些另类的歌曲进行演唱。针对于这类的学生，教师在声乐教学中，首先作好思想调整，疏导学生的心理；然后激起学生成功的欲望，从而使学生有效地步入正轨。

三、声乐教学中对学生心理因素调控对策

（一）提升学生学习的积极性

兴趣是学生学习的动力，而积极性就是学生学习坚持持久的关键，对此建立有趣学习氛围，有效地提起学生学习声乐的积极性是非常有必要的。例如，教师在讲解歌剧中的清唱剧时，此时教师可以利用故事形象化讲解、人物模拟演练的形式，充分的激起学生学习歌剧的兴趣；然后在以艺术家的名言警句，像易卡生所说的“在这个世界上最坚强的人是孤独地、只靠自己站着的人”，充分的提升起学生的积极和成功的心理活动。

（二）结合生活实际丰富学生的形象力

声乐艺术也需要学生具备一定的声乐思维和心理创新、调控的能力，只有这样才能有效地转移学生紧张、不自信以及焦虑的心理。例如，教师在讲解声乐歌唱中的情感表达时，像《爱人送我向日葵》，教师可以让另一名学生扮演爱人，手中拿起向日葵，让歌唱学生领悟歌词“盼他送我一直红玫瑰，哦,没有玫瑰,一团圆圆的向日葵”中情感报答，从而在增加学生情感领悟和表达的同时，有效的培养学生歌唱心理因素调控的能力。

（三）增加学生舞台经验

要想培养学生的自信心，和流利的舞台表演，首先增加学生的技术锻炼，然后合理的进行舞台表演指导，从而将紧张心理，真正的转换为得表演享受心理。教师在进行声乐教学时，多鼓励学生参加一些大型的歌唱比赛；当学生在进行舞台表演之前，让学生通过空旷的草地或操场练习，到镜像练习，在到班级学生面前练习，并由师生进行指导，只有这样才能更好的增加学生的自信心；同时教师也可以利用奖励制度，激发学生的成功欲望，从而更好的认识。

四、总结

坚持的名言警句范文第4篇

【关键词】作业形式有效激趣

《新课程标准》指出英语课程要最大程度激发学生英语学习的兴趣，要在激发兴趣的方法与途径上不断探索。从事英语教以来，面对大班额，短时间、高效率的教学质量要求，我们不仅要充分发挥课堂教学的激趣功效，还要潜心研究如何利用有效的英语作业激发学生学习兴趣。让作业能突破简单抄写，机械记忆的圈子。让做作业成为学生艺术实践的乐园，让他们乐于作业，认真作业，从而达到巩固知识，激发兴趣，培养创造力的目的。

一、图文并貌的课堂作业——有效理解

随着小学生年级的升高各科作业任务增加，完成英语作业的质量被打了折扣。然而作为巩固知识的英语作业，我们必须用心设计。如果一味的抄写，机械的记忆，不学以致用。长期如此，会使学生感到无趣，产生厌烦心理，过早地扼杀了他们学习英语的兴趣，更不利于培养学生的创造力。从心理特点来说小学生是活泼好动的，他们天真而富有想象力。所以，英语是一门语言，教师在教给学生英语知识以后，切忌让学生死记单词，繁琐地去抄写。我分别实践了如下作业形式：

1、尽量用画图代替翻译

观察我们的英语书课本里面没有翻译，是图解，为什么我们不能鼓励学生画图来理解词句呢？以前学了单词，我布置的作业就是让学生抄写并翻译单词，本子上是英语加汉语。后来调整到抄写并画图，有英语有图片。再后来启发学生根据自己的理解用图示、概念图或思维导图完成作业。例如学习了交通方式，有学生就做了如下图3的作业，作业从形式上逐步变的活泼，越来越符合小学生的心理特点，也有助于学生对词意的理解。动物、水果、玩具、颜色的单词都可以放手让学生动动脑，画一画。

比如我们在学了比较身高那一单元 How tall are you ？ I'm 164 cm tall . You're shorter than me. You're 4 cm taller than me .我就鼓励学生按自己的理解画图。他们会画出两个可爱的卡通人物，在标出相差的四厘米。通过画图学生再一次理解4cm taller than 的含意，老师也可以通过作业有效检测到学生是否理解掌握了所学的对话。 让学生静下心，专心作业，我们必须给他们一个思考的空间，给他们一个用心的地方。以前的照搬照抄，心不在焉。学生通过想象和绘画感受，创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆词句，理解短文，少了汉语多了英语思维，学生会为自己设计精彩作品而倍感成功！这样的作业谁不愿意尝试呢？

2、创新编题交换练习

创新是未来人才必备素质，我们给学生更多的创造平台，不拘泥一种思维形式。因此我还实践了相互编题的做法，鼓励学生自己编题，有的把对话编成填空题，把词组拆分成连线题，有的把重点句子变成连词成句题，单词变填空题等。他们积极性很高都能认真为同学编题，认真的做题。这样处理，即巩固了知识，还培养了学生的创造才能和交际能力，还有效杜绝了不交作业的现象。

二、生动的课前说、唱作业——有效激趣

课前三分钟人人说英语，这主要练习学生的胆量和口语。学生可准备书上的歌曲儿歌或用书上的旋律自己编一些儿歌、歌曲，讲个小故事，笑话，名言警句都可以。要求就是Only English！ 我们的pep教材有很多的chant 和song， 我们可以充分的利用。一个人完成不了还可以来组合。下面是四个人组合，一问一答的chant：A： How does Amy feel？ B：Amy is tired. B：How does…feel？ C：He is … C： How does…feel？ D：She is …配上强弱搭配的节奏，朗朗上口，就连平时很内向的孩子都加入表演！学生自我表现和自我成功的欲望在课堂上尽情展现出来。

三、精美的制作类作业——有效实践

教师在周末或者假期可以布置制作类作业，让学生享受I can do it in English！的乐趣。每一单元一次的手抄报，不同主题的迷你小书、单词卡、生日卡、我的小习作、玩偶 、家庭树， 名片等等。相信我们的学生吧！他们的想象力可是非常丰富的！尤其是迷你小书涵盖内容广泛，简单易做可大可小，学生非常喜欢。

四、布置作业应注意的几个细节

1，循序渐进

养成良好的作业习惯，和思维习惯，不可操之过急。开始会部分学生怕画得不好，坚持的不好，不要着急，小组交流、班级交流，积累经验，使学生相互借鉴，相互学习，不要打击，不要讽刺，尽量的鼓励尝试，相信孩子们会争取更大的进步！

2、注重评价

坚持的名言警句范文第5篇

【关键词】小学语文；阅读；重要性；阅读策略

2015年小学语文新课程标准中就提出：“小学生应该具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”从古代到现代，从古人到今人，我们一直在强调阅读对于个人成长中的作用，那么，阅读到底对小学生有何重要性呢？

一、阅读的重要

1.提高写作能力

在实际的教学中，笔者通过调查发现，一个相对于其他同学写作水平较高的学生往往具备两个方面的特点：一是善于观察生活，一是乐于阅读书籍。首先，阅读可以培养学生的写作兴趣。书籍是人类的精神食粮，也许是书中某一处的经典名句、某一段对自然景物的精彩描写、某一个回味无穷的故事使得正处于天性活泼、乐于模仿阶段的小学生产生了浓厚的兴趣，点燃了他们心中热爱写作的火苗。比如说笔者所任教班级的一名学生，因为十分喜欢鲁迅先生笔下的少年闰土形象，便以此作为范本，开始尝试写自己身边的小伙伴，虽然字里行间透露出孩童般的稚气，可贵在真实朴素、敢于动笔。

其次，学生可以通过阅读积累写作素材。现在有很多小学生一上作文课就坐立不安，短短装俑鲎帜苄闯黾甘字已属不易，且这几十字大都是空话、白话，这就是平时不注意积累写作素材，有种“书到用时方恨少”的感觉，而多阅读是打破这种感觉的良方，只有肚子里面有一定的墨水，写起文章来才不觉费力而游刃有余。

最后，学生可以通过阅读借鉴他人的写作技巧。写作不单纯是华丽辞藻的堆积，更重要的是要讲求技巧，对于小学生来说，学习这种技巧主要是从词语、句子开始。比如说在笔者进行阅读训练时有这样一段文字：“笑容是一束美丽的鲜花，使人生处处留香；笑容是一块油油的草地，让生活绿意盎然；笑容是一首动人的诗歌，给生命引吭高歌。”整个句子运用了比喻和排比来描写最平凡又最珍贵的笑容，笔者引导学生学习这种写法，随后给出“理想”“友情”等名字要求学生摹写，在一次次的训练中学生的写作技巧不经意得到了提高。

2.养成健全的人格

著名作家严文井先生说过：“读书，人才更加像人。”确实，读书有助于学生形成良好的品格和健全的人格，比如读到朱自清的《背影》，会感叹世间所有父亲的伟大；读到李白，会被他“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动；读到鲁迅的《纪念刘和珍君》，会感受到他“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的铮铮力量。从书本中所传递的这些正能量会使学生的人格得到升华，态度变得积极。不仅如此，阅读还能使活泼好动的学生去除内心的浮躁，而多一份安定与祥和。

3.开拓学生的眼界

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。虽然我们今天在大力倡导素质教育，在语文的课堂上已经做出了许多改变，但是，学生在学校学习到的还是以课本为主，知识结构单一。而通过阅读有益的课外书籍，有益于打开小学生的视野，陪养广泛的兴趣爱好，使他们可以借助书本继续追寻“凤辣子初见林黛玉”之后的故事，查找是否还有《守株待兔》、《掩耳盗铃》这样的诙谐人物，补充与完善语文课堂的不足。而且可以透过书本领略世界各地的历史文化、风土人情，真正做到不出家门而知天下事。

但是，在现代电子网络的充斥下，能够静下心来读二三好书的学生并不多，他们常聊的话题都是有关游戏、电视。那么，怎么做才能培养小学生的阅读兴趣，让阅读成为他们的一种生活方式呢？

二、阅读的策略

1.读好书

作为学生成长路上的领路人，教师在督促学生养成良好阅读习惯的同时，应该加强指导。我们在这里所讲求的阅读不应该只停留在“量”上，毕竟“质”才是根本。即使一个学生在一年间阅读大量书籍，但是所读之书毫无益处，则会造成适得其反的效果。因此，教师在向学生推荐阅读书目时，第一应该是选择健康向上的书籍，能够对学生的各个方面产生积极的影响；第二应该是选择适合小学生这个年龄阶段的，而不是一上来就推荐《红楼梦》、《水浒传》之类的作品，虽是经典，但是对于小学生来说还较晦涩难懂；第三应该选择能够引起学生兴趣的书籍，使他们真正喜欢阅读，沉浸在知识的海洋中。

2.写心得

“好记性不如烂笔头”，再美的语句如果不记录下来，也只停留在那一瞬间，日后想起却怎么也回忆不起来，所以，阅读不光光是“读”，而且要与“写”结合起来。这“写”主要指两个方面，一方面是让学生在阅读的同时将打动自己的语句记录下来，不一定是辞藻华丽的语句，也不要求是脍炙人口的名言警句，像老舍的《猫》中所描写的“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。”这样朴实平凡但是真正感染到心灵的句子都可以进行摘抄。

另一方面，人是一根有思想的芦苇，学生还必须就自己所阅读的内容写出自己的想法或感受，教师要启发学生联系生活实际，比如说陶渊明向往的是“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活，那么你呢？是否拥有和陶渊明一样的理想，还是渴望繁华而紧张的城市生活，为什么？只有引导学生通过他人去思索自己的生命，才能提高学生的思想境界，阅读才达到了真正的目的。

3.得坚持

良好阅读习惯的养成并非一蹴而就，而是需要长期坚持的过程。笔者的一位学生，语文成绩属于班级中下游，笔者鼓励他每天睡前进行课外阅读10分钟，虽然阅读量不大，但是要求他每天坚持，在家长的协助下，这位学生在2016年一年的时间里每天坚持睡前10分钟阅读，即使是节假日也没有落下。2017年春季学期一开学上交寒假作业，该同学的语言表达、写作能力比起以往有了明显的提升。所以，教师可以指导学生制定一个适合自己的阅读计划表，详细地规划好自己的阅读时间及数量，最重要的是一定要遵照执行，从而帮助他们形成良好的阅读习惯。

4.创氛围

“近朱者赤近墨者黑”，读书也是一样需要一个好的氛围。首先，父母作为学生平时主要的接触对象，他们的一言一行对学生的影响极大。因此，家长需要在孩子面前树立良好的形象，陪伴孩子多多进行亲子阅读，营造良好的读书氛围。其次，在学校，教师可以采取多种方法活跃班级的读书气氛，比如发动学生将自己家中的优秀书籍带到班级中来与大家共同分享，创建“读书角”，并且设置专门的管理员。除此之外，教师还可以多多组织读书心得交流会，鼓励每一个学生上台谈谈自己读书的感受，并且相应的进行物质奖励，以激起学生读书的兴趣。

参考文献：

[1]林杨宇.浅析小学语文阅读教学[J].读写算：教育教学研究，2012（83）