工学结合
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工学结合范文第1篇
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：职业教育要“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。这就要求职业技术教育要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的教学模式，把工学结合的校企合作作为人才培养模式改革的重要切入点，带动各个专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。所以，职教工作者一定要正确理解和科学处理工学结合与校企合作的关系，工学结合的校企合作是提高职业技术教育教学质量的有效途径。
一、工学结合的校企合作的含义
工学结合与产学研结合相比较为微观，它是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的，等等。无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。简言之，工学结合就是将工作与学习相结合的教育模式，就是有效实现工作与学习一体化的人才培养体系。职业技术教育培养高素质、技能型、应用性专门人才的有效途径是建立“工学结合导向型高技能人才培养体系”，而校企合作又是实现工学结合导向高技能人才培养体系的有效路径。所谓工学结合的校企合作，就是校企双方围绕职业技术学校人才培养与企业人才需求的契合部分，开展多种形式、多种层次、多种内容的合作活动。
二、工学结合的校企合作的特点
（1）学校人才培养目标与企业生产经营需要一体化。学校和企业合作的基础就是企业生产经营需要和学校的人才培养是有衔接点的。学校和企业之间的校企合作会给企业带来直接的或者间接的、近期的或者远期的、明显的或者潜在的利益，否则企业是不会与学校合作的。学校是人才培养的摇篮，如果校企合作不利于技能型专业人才的培养，不利于专业人才培养目标的实现的话，那么校企合作也就失去了它本身的价值。所以，工学结合的校企合作的任务就是要寻找学校培养人才的根本任务和企业生产经营目标之间的重叠部分，实现企业的生产经营需要和学校的人才培养目标的一体化。比如，职业技术学校可以向企业提供解决生产工艺、生产技术等等的方法，而企业又可以给学校提供实训的基地、实训的师资、实训的设备等等。
（2）学校人才培养的过程与企业的工作业务流程一体化。培养高素质、技能型、应用型的专业人才是职业技术教育的首要任务，这个目标的实现，就是需要将传统的知识转化成职业能力，将人才的培养过程要细化，而这样的细化过程正是企业生产经营实践中客观存在的、生动具体的一个工作业务流程。所以，工学结合的校企合作就是要有效地整合职业技术教育的人才培养流程，是与企业生产经营实践中的业务流程的有机统一，两者是互补的。学生可以在学校一边学习，一边去企业工作实践，实现学习和工作实践的相互促进。
（3）学校的人才培养方案与企业的工作岗位需要一体化。学生的就业是职业技术教育的目的，这样学生在学校的教学就需要以学生的就业为导向。因此，工学结合的校企合作就需要做到工作岗位需要与人才培养方案保持一致，应该突出与强化某一职业、某一工种、某一工作岗位的知识与技能。工学结合的校企合作不仅可以完成企业向学校提出人才的培养要求，满足其工作岗位的需要，而且也能有效的防止学校按专业、按班级批量生产人才的弊端；同时，也可以使学校了解企业的工作岗位需要，开展订单式的人才培养。
（4）学校的人才培养职业能力与企业岗位工作任务一体化。工学结合的校企合作需要将专业人才能力培养的过程具体化成各项目标明确的任务，使学生明确自己学习的目的和意义，了解好自己即将工作的情况和实际。比如，教师编写的职业技能课程教材、讲义、教案可以以任务驱动为主线安排教学内容，组织课堂教学，融“教、学、做”为一体，强化学生的能力培养。通过校企合作，学校人才培养方向与过程和对口企业生产经营需要有机结合、紧密联系，实现相互促进的目的。
总之，工学结合的校企合作是培养学生职业技能和职业意识的重要手段，对学生走出校园认识社会起到至关重要的作用。真实的工作环境有利于学生现场工作能力的增强，有利于学生能了解本专业的最新动态，有利于发展学生的创新意识和团队合作精神，能提高学生的服务意识，建立良好的人际关系，这些是传统的课堂教学无法做到的优势。
参考文献：
[1] 于仕斌，走校企合作之路大力发展职业技术教育，云职业技术学院学报[J]，2001,2:68-70
工学结合范文第2篇
一、进一步提高对职业院校试行工学结合、半工半读的认识。近年来，不少地方和职业院校在办学过程中注重加强与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，坚持走工学结合、半工半读的路子，学校招生数量不断增加，教学水平不断提高，毕业生受到用人单位的欢迎，取得了明显成效。职业院校试行工学结合、半工半读，是遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。《国务院关于大力发展职业教育的决定》已明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。各级教育行政部门和职业院校要进一步提高认识，解放思想，积极探索，大胆实践，努力做好职业院校试行工学结合、半工半读工作，为社会主义现代化建设培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才服务。
二、进一步加强校企合作，加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变。职业院校要紧紧依靠行业企业办学，进一步扩展和密切与行业企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。要进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。鼓励校企合作方式的创新，可以是学校根据企业需要培养人才、提供实习学生，企业为学生提供教学实训条件；可以是学校依托企业培训教师，参加企业生产实践，企业选派工程技术人员为学校提供教学服务；鼓励企业在职业院校建立研究开发机构和实验中心，促进学校的专业建设和课程改革；企业可以依托职业院校进行员工的培养培训。积极推进“校企合一”，鼓励“前厂（店）后校”或“前校后厂（店）”。进一步鼓励行业企业举办职业院校，同时鼓励职业院校依托专业发展产业，以产业发展促进专业建设。
三、进一步深化职业教育教学改革，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针。在确定教学目标时，要注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。要瞄准市场设置专业和培训项目，及时调整教育教学内容，突出实践技能教学。要大胆探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革，以适应工学结合、校企合作培养模式的要求。要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。职业院校要尽快突破传统的偏重课堂知识讲授、轻视岗位技能训练的做法，切实加强实践教学，创新有利于培养和提高学生职业技能的教学方法。
四、积极开展学生通过半工半读实现免费或低费接受职业教育的试点。各地要将积极推进职业院校实行工学结合，逐步建立和完善半工半读制度，实现学生免费或低费接受职业教育，作为今后深化职业教育改革的长远目标。按照积极推进、分类指导，逐步扩大的原则，从20*年开始，各地都要开展学生通过半工半读实现部分学生免费或低费接受职业教育的试点工作，取得经验后逐步推广。教育行政部门要加强对试点工作的组织领导，制订试点工作方案，遴选试点院校，认真研究解决试点工作中遇到的问题，及时总结经验。20*年上半年各地要选择二至三所职业院校作为开展半工半读的试点院校。试点院校要根据试点工作要求，制订具体的实施办法，确定试点专业和班次，优先招收贫困家庭子女到相应的试点班学习；要加强与企业的合作，有组织地安排学生到企业等用人单位顶岗实习，完善以学生实习补贴发放、劳动保护等为重点内容的实习管理制度，保证学生获得合理的报酬，补贴他们的学习和生活费用。鼓励职业院校根据自身实际，勇于打破常规，大胆进行实践探索，在确保质量的基础上，创造性地采取多种形式试行半工半读，实现部分学生低费或免费接受职业教育。
工学结合范文第3篇
【关键词】工学结合;高职院校;学生管理
近些年，为深化校企合作，培养学生应用能力和职业能力，加深对所学专业的认识，做到将理论学习、能力训练、工作经历结合在一起，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性，高职院校都会安排学生进企业进行工学结合。
在此过程中，笔者发现，学生刚开始脱离校园步入社会，从“学生”到“员工”的身份转变需要很长一段时间，虽然很多学生都做好了面对困难的思想准备，但真正进入残酷的现实工作时，心理上却对突如其来的压力准备不知，经常会出现诸多问题，着重表现在：（1）生活方面：住宿条件不如学校公寓，工作时间的班次差异、饮食差异、消费水平差异，给学生造成了较大的心理压力；（2）工作方面：一般企业生产强度大，工作时间长，而学生经验不足，技术不熟练，导致工学结合效果很差；（3）心理方面：由于部分企业只看重工学结合中的经济效益，缺乏社会责任感，给学生安排重复而单调的工作，容易让学生觉得来企业只是“打杂”，并没有学到很有用的技能，再加上企业给予的待遇很低，使得部分学生心理失衡，往往在工作中表现出情绪低落、消极怠工的现象；（4）家庭方面：部分家长对校企合作工学结合的意义和目的不理解，不忍心自己的孩子吃苦受累，不支持学校工学结合的做法。面对种种困难和问题，高职院校校外学生管理的好坏就成为直接影响学生工学结合能否成功的关键。所以，高职院校应积极分析原因的所在，针对性地开展学生管理工作，使工学结合能够真正取得积极成果。笔者认为应该做好以下几个方面：
（一）加强管理，转变观念
学生来到企业后首先要面对的问题是如何定位，学生在企业拥有双重身份“学生”和“员工”，所以在工学结合中既要服从企业的安排，还要接受学校的管理，这就要求学生尽快端正态度，转变观念。在此过程中，学校要切实帮助学生解决实际问题、稳定情绪，使学生能踏实积极地面对工作，完成任务。作为学生管理人员带队老师需要不时地深入车间、宿舍，与学生交流谈心，随时掌握他们的思想动态，并且明确地告诉学生，要学会承担责任；同时积极整理印发相关资料，帮助学生理解社会、企业、工作的联系和区别，了解企业的工作环境、薪酬和晋升渠道等，告诉他们现在的用人单位十分看重工作经验，工学结合的成果直接关系到他们毕业后找工作能否成功。对于学生头脑中工学结合学不到多少知识技能的想法，学校要鼓励学生眼光要放宽，不要只关注自己所从事的岗位，更应该全方位的观察和沟通，这样才能达到工学结合真正的目的。
（二）充分发挥学生干部和入党积极分子的先锋带头作用
学生干部是协助老师管理学生的最好助手，起着至关重要的作用。在工学结合中，学生干部一方面要端正态度，积极面对所遇到的困难，发挥出学生干部应有的业务素质；另一方面，学生干部要积极关心其他同学，帮助他们解决心理上、思想上的问题。同时，入党积极分子更要以身作则，在工学结合艰苦的工作环境中经受党的考验，当其他同学情绪波动时，从大局出发帮助同学解决问题、克服困难，拿出入党积极分子应有的素质，起到表率作用。
（三）狠抓安全教育不放松
安全教育是学校教育的重要组成部分，它也始终贯穿于整个工学结合的过程中。为避免发生安全事故，企业和学校有义务要求学生牢固树立安全意识，在生产中严格按照企业的操作规范作业；同时，要求学生之间、学生与员工之间举止文明、礼貌待人，要充分体现当代大学生应有的素质。
（四）开展丰富多彩的活动
工学结合对于高职学生来说是一个艰苦的锻炼过程，容易导致学生身心俱疲，这就使得在生产之余开展丰富多彩的活动尤为重要。一方面可以使学生放松心情，活跃气氛；另一方面也为之后的工作积蓄力量。目前大多数企业都拥有职工活动室、篮球场、大会议厅等场所，这都为开展活动提供了有利条件。同时，通过和企业员工的联谊活动，加深学校和企业、学生和正式员工的友谊，更能促进整个工学结合的顺利开展。
（五）建立严格的考核制度
工学结合是应着重遵循以企业为主、学校为辅的过程考核，在学校、企业、家庭三个方面的共同管理下，保证每个学生都能达到职业能力的养成。因此，企业和学校的双重考核就要求双方加强合作共同对学生进行过程控制，学生工学结合的最终评价具体应由企业生产管理部门和学校带队老师根据学生的工作主动性、操作技能、学习能力等方面做出综合评价。
工学结合是学生熟悉社会、开阔视野，理论与实践相结合的重要教学环节。作为办学主体的高职院校，应根据不同要求和设计方案，对贯穿工学结合整个过程的方方面面进行改革创新，使学生能在工学结合中增强自信心，提高专业实践能力，并对现代化企业职工的基本要求、应具备的职业素质能有较深刻的体会，为就业奠定基础。
作者:蒋洪 单位:江苏农牧科技职业学院
参考文献：
工学结合范文第4篇
1高职会计专业教学问题
1.1教师重“理论”轻“实践”。随着社会对专业人才需求的增加，高职院校应该转变专业培养方向和培训模式，并要求教师注重教学方法的创新，在讲解基础理论知识的同时培养学生知识运用能力，从而满足社会对人才的需求。但是很多教师的教学方式并没有发生变化，在实际教学中，教师仍然采取“填鸭式”或者“灌输式”教学方式要求学生死记硬背，并将关注的目光主要放在基础理论知识方面。另外，教师不够重视实践活动，对于实践教学的认识不够全面。会计专业的实践性较强，但是在实践教学活动中，教师比较重视实践结果，忽略了学生积极探索的过程。这样不仅不符合工学结合模式的标准，还会进一步导致会计实践教学活动逐渐流于形式。1.2会计教育目标不明确。由于受应试教育理念的影响，高职学院教师过于专注书本知识的讲解，从而严重忽略了学生的学习过程和课堂主体地位。现阶段，很多专业教师由于自身专业素质的欠缺，在课堂讲解中缺乏足够的激情，采用的教学方式缺乏活力和创新，且没有结合社会大环境和学生实际情况建立明确的教育目标，这样也就会导致学生课堂注意力不集中，对教师所讲的教学内容提成不起任何兴趣。在这样的教学环境下，学生的创造性思维和自主探究意识遭受严重扼杀，不利于培养专业技能强、综合素质高的全面性人才。对于高职院校而言，教育目标是满足现代化社会对专业人才的需求，并提升学生的市场竞争优势，其会计专业知识、教学内容与会计人才市场需求保持一致性。
2工学结合模式下高职会计教学改革措施
2.1强化实践。会计专业本身的实践性较强，其学科体系较为系统，因此结合市场需求制定具有针对性的实践教学方案显得尤为重要，对于培养学生的实践动手能力和创新能力具有积极的影响。要想进一步提升专业教学质量、增强教学效果，需要建立一个合理的教育模式，创设实践教学活动，并将其付诸实践。在会计教学中，无论是学校还是教师，都应该加强对会计实践教学活动的重视，它既可以有效激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生达到巩固知识、提高知识运用能力的目的。对于实践教学课程的安排方面，应占据总课程比例的50%以上。在教学内容设计方面，应改变传统的设计理念，在遵从教学设计原则基础之上增添创新点，并积极引入工学结合教学模式，建立系统化、层次化、专业化的会计教育模式，最终实现提高学生实践动手能力的目的。2.2教学方法的改变。传统单一的教学方法已不再满足学生的实际需求和工学结合理念对专业教育课程的要求，这就需要高职院校相关会计专业教师注重理论与实践的结合，并充分发挥教育的指导作用。通过实践活动与理论知识的有机统一，及时更新教学理念和教学方法，适当展开案例教学，从而提高学生自主探究意识。学生在实践中，应分析每一章节知识的重难点，并加强与教师之间的有效沟通。教师在具体教学时，应充分认识到学生的课堂主体地位，并采用灵活多变的教学方式挖掘学生的潜力，从而在培养学生自主学习意识的同时提升学生分析问题的能力。2.3建设实践场所、适当开展学习竞赛。实践场所是开设实践教育活动的载体。因此高职院校应加大对实践场所的资金、人力、物力投入力度，并加强对会计专业教师的培训，从而为学生的学习创设一个良好的学习环境。学校还应积极加强与企业单位之间的联系与合作，并签订相关合同，增加学生社会实践的机会，这样可以帮助学生积累更多的工作经验。高职院校学生的竞争意识较强，假设学校结合学生的个性特征创办相关竞赛活动，既可以提升学生学习的积极性，又可以增强学生的竞争意识。会计专业教师应定期抽查学生的学习状况，并引入激励的奖惩制度，奖励表现优秀的学生，并花更多时间了解表现稍差学生的学习情况和心理状况。并在讲解专业知识的同时提升学生的电脑操作技能。除此之外，学校应以现阶段会计市场实况和工学结合模式建立一套完整的教学体系，以此作为提高学生综合能力的基础。
3结束语
现阶段，高职院校在展开会计教学过程中，仍然存在诸多问题，比如教学理念和教学方法的落后、实践教学活动的不够重视等。这样不仅会制约学生的全面发展，还会影响学生的学习积极性。针对于此，学校应该站在社会市场需求和工学结合理念角度，重新安排会计实践教学活动实践，加大对实践训练场所的资金投入力度，其教学形式和教学内容应尽量丰富，并凸显其新型性和多样性。赋予学生实践动手操作权限，进而提升学生知识运用能力。同时，教师应积极引入现代信息化设备，在讲解基础理论知识的同时提升学生的计算机操作能力，以此达到提升教学质量和学生综合素质的目的。
作者:周芬 单位:长沙职业技术学院
参考文献
[1]徐盛秋.工学结合背景下高职会计专业人才培养模式实施探讨——以长江职业学院为例[J].湖北成人教育学院学报,2014(05):12-13
工学结合范文第5篇
从“工学结合”对职业教育的重要性出发，阐述了通过“校企联合”来实现“工学结合”的困难性，揭示了创建学生自营实习场的必要性和可行性。详细介绍了自营实践的准备工作及过程管理，总结了学生自营实践的收获和体会。客观地指出了学生自营实习管理中存在的不足和努力方向。
关键词：
自营实践；工学结合；最佳方式
“工学结合”简单理解就是工作与学习相结合，在职业教育中是把理论学习与实践操作有机结合，将专业知识与岗位技能相融合。中职教育的培养目标是将学生塑造成讲道德、懂技术、会管理、能创业、具有创新精神和较强实践能力的高素质劳动者和技能型人才。要想提高动手能力必须进行实操训练、必须走“工学结合”之路。如何进行“工学结合”、探索适应当地经济社会快速发展的具有地方特色的职业教育发展之路，早已成为当前职业教育改革与发展的热点话题。各职业学校都在探索“工学结合”的人才培养的最佳模式，网上“工学结合”检索的词条达到360万条，但是，大都是从国外的模式衍生而来，绝大多数是通过“校企联合”来实现“工学结合”，能创出新路的并不多见。就目前“校企联合”办学来看，学校与企业实质性合作较难，大多数企业根本不是为了学生丰富知识和提高技能，而是把学生当廉价劳动力使用。学生面对繁重的工作压力很难适应，对专业失去了美好的向往，甚至厌倦和反感，对专业的发展往往产生不利的影响。抚顺市农业特产学校从职业教育发展特点出发，从学生学习兴趣出发，从企业岗位需要实际出发，采取“教师指导、学生自营”的特殊的“工学结合”办学模式，在校内创建学生自营实习场，取得了很好效果。
一、做好动员与准备工作
（一）积极宣传自营实践的必要性，开展动员工作
学生经过一段时间的专业学习，有了一定的知识基础，但实际操作还很差。必须经过现场操作才能有效提高学生动手能力。从以往实习实训来看，部分学生走马观花，根本达不到实践效果。学习上进的学生也只是进行简单操作，机械性的完成几个步骤，对整个流程不能掌握，对管理了解很少，对经营一无所知，对各方面专业知识的综合应用不能得到锻炼，很难提高综合职业能力。开展自营实践，就是让学生在校学习期间进行实际训练，实现理实结合，通过“认识-实践-再认识-再实践-再认识……”实现知识与技能的渐近性提升。
（二）创造条件，提高学生自信心
学校积极对畜牧兽医专业的学生进行正面引导，鼓励学生积极实践，大胆探索，饲养自己喜欢的动物，如猪、鸡、鸭、鹅、羊、兔、犬等。学校指派专业教师进行技术指导，并给学生自营创造良好的饲养环境。学校对学生的生产过程进行适当的奖励，学生出售产品的创收归己。
（三）指导学生确定自营项目
学校进行统一规划，改建原奶牛饲养场为若干小区，建成相应各类动物舍，配套设施一应俱全。兔舍设立兔笼，笼内有饲料盒、盒，每个学生可以应用一笼；犬舍有小室，小室内设立不同犬笼，配套有食槽；羊舍设有网床，室外设有食槽和饲草采食架；猪舍设有板床，自动料槽和自动饮水器；鸡舍设有憩息架，料槽、自动饮水器；鸭舍和鹅舍设有水池、料槽。各类动物舍内都设有相应的上下水。每个小区设置一个公共储料间。小区外有草地，可供草食动物放牧。学生可依据自己的爱好，确定饲养的动物种类。
（四）生产规划与审批
每个学生要先做好生产规划，包括人员及任务分配、动物饲养品种、数量，采用的饲料、饲喂方式等内容，上交专业科。经专业科审核，认为切实可行方可实施。
(五)岗前培训学习
学校针对学生没有经验的实际，积极进行“岗前培训”，对学生经营的生产项目进行分门别类的生产前指导，使学生初步掌握生产流程，了解一般注意事项。
二、做好实训过程管理工作
（一)按企业化要求模拟教学环境
实习场的环境完全模拟企业现场来设计，让学生不出学校就能步入“企业现场”，以便就业后马上适应企业环境。
（二）按流程化要求培养专业能力
按照企业岗位工作任务的需求，结合国家职业技能鉴定的标准，学生在自营实践中完全按专业要求进行能力培养，实现“以就业为导向、以能力为本位”的培养目标。
（三）按严格化要求健全管理制度
在实训管理过程中，完全按照企业生产管理的模式，实行制度化管理。
（1）统一防疫
1）动物防疫针对各类动物来源不一、免疫不详的实际，学校进行统一预防注射，防止传染病发生，费用由学校承担。
2)人员防疫与犬类接触的学生（包括犬类饲养人员和宠物班所有学生）全部注射狂犬疫苗，费用学校承担一半。
（2）饲养动物的时间应该是课余时间，上课时间不允许学生进入实习场，非特殊情况下不能影响正常教学。
（3）每个小区都设有消毒池，进出人员都必须做好有效消毒。
（4）每个学生只能在自己管辖范围内活动，非特殊未经管理人员允许情况下，禁止乱串小区。
（5）每个学生要认真做好生产记录（日志），包括饲养的动物种类、数量、每天是否有异常表现；饲料种类、加工方法、饲喂方法、饲喂量、时间；饮水情况、排便情况、精神状态等。什么时候打扫卫生，哪些人曾经来光顾；什么时候及配种，配偶明细；妊娠期饲养管理、分娩前表现、分娩接产经过，幼仔的表现；育肥期饲养管理，出栏时间与体重，出售价格及收入，全期的投入与产出，最后的经济效益等。
（6）每个小区的学生轮流做值日生，每个学生必须按要求做好环境卫生工作。
（7）学生在生产过程中出现问题必须及时向主管人员说明，对疾病现象必须报告，由指导教师负责诊治，费用由学校承担。否则出现的损失学校不予补偿。
（四）按市场化经济进行成本核算
幼雏（禽）购买费用、饲料费用由学生自己承担，产品收入归学生自己。各种价格完全按市场价格来进行，出栏时间也是学生根据市场行情来决定。
（五）按多元化机制进行成绩考核
自营实践作为学生必修的一项任务，成绩单列。实训总成绩由学生自己评分、同学评分、指导教师评分、实习场管理人员评分、实训表现等方面综合构成。
三、收获与体会
1.学生不再走马观花，而是对整个生产过程都尽心尽力。通过自营实践，学生思想道德素质不断提升，吃苦耐劳精神不断增强，专业技能和动手能力都有不同程度的提高。
2.学生不但学会了饲养技术，而且掌握了经营管理方法，能根据市场行情确定自己的生产方向和动物出栏时间。
3.学生是自己在经营，自己在做买卖，因此责任心大大增强，求知兴趣不断提高，不用教师去督促。教师只是从技术方面管理。学生是主动学习，主动探究，不再是填鸭式的被动接受。学习的劲头十足，学习成绩也有所提高。
4.“工学结合”效果明显，很多学生毕业就能就业，就业就能上岗，上岗就能工作，工作就能发挥作用，深受用人单位称赞。
5.学生自营实践要有的放矢，有具体项目可做，有专人指导，有制度约束，有业绩考核。学校将学生自营实践表现通知家长。
6.学生在锻炼技能、学会管理的同时，增加了收入，实现了勤工俭学。郑文学养鹅两个月收入4000多元，王小建等4人养鸡50天收入10000多元。其他大部分人都有了不同的收入。学生得到了实惠，尝到了自己辛勤努力的工作成果，心里充满了对专业的热爱和振兴畜牧业的信心。
7.学生自营实践彻底摆脱了“校企合作”难的现象，综合能力得到了更大提高。
四、存在问题及努力方向
1.管理人员有时候管理不到位，在人员高峰时出现场面极度混乱的局面，有时候犬在舍外引起学生恐慌。对此要引导学生有序工作，注意安全，特别是有攻击性的或争斗力强的动物不能放出来。
2.指导教师人员少，指导难以到位。特别是专业教师的专业性强，不可能对多种动物疾病都会诊疗，越积越多。在自营实践中，学生绝对依靠的就是指导教师。必须为学生出谋划策，及时正确解决实训中出现的各类技术问题。
3.个别学生在动物饲养过程中难免会出现意外疾病或死亡，往往受到很大打击，对此，教师要做好学生思想工作，鼓励学生勇敢实践，正确面对挫折。
4.老师有时候对市场波动掌握不好，导致个别学生养殖亏损。教师要为学生指导生产规划，切实掌握市场动向，寻求降低成本的途径，选择提高经济收益的有效方法。
