简单英语故事

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简单英语故事范文第1篇

关键词：故障录波、发电机组、微机型

Abstract： With the development of power system and computer hardware and software technology ， high requirements for fault monitoring devices are increasingly needed. This paper presents a fault monitoring and recording system based I Web-based， distributed data acquisition unit of the generator fault monitoring and recording system in the generator set applications.

Key words： fault recorder， generator sets， computer-based

1. 前言

发电机组作为现代电力系统的重要设备，同时配套有大量不同工作原理的保护，运行工况极其复杂，相对事故率较高，故障种类多，故障原因各异，故障的分析、判断、处理更加困难。计算机技术、网络技术和通信技术的不断发展，为研制新一代高性能微机型故障录波装置提供了有利条件，同时电力系统对故障录波器也提出了更高的要求。在对原有故障录波器进行结构分析和运行经验总结的基础上，针对这些故障录波器普遍存在的问题，提出了一种基于网络化、分布式数据采集单元的发电机故障监测记录系统的新型设计方案，以提高故障录波装置的性能，更好地为电力系统的发展服务。

2. 发电机组故障录波装置简介

2.1 故障录波装置定义

电力系统故障录波装置是记录电力系统大扰动时系统电气参数的变化过程，以及继电保护、自动控制装置动作行为的自动装置，主要用于电力系统事故分析、故障判断并针对各种要求提供实际系统数据。

2.2 发电机组录波器应用的必要性

近些年来，随着科技的发展，特别是电力市场的兴起，电力系统对故障录波装置的要求也越来越高，要求录波的采样速度、记录长度、记录数据的完整性、安全性都要有很大地提高。而且为了提高系统的分析水平和对电力系统机组更好的管理，不仅传输线路需要录波装置，发电机组也应该配备高性能的录波装置。目前线路的录波技术已相对成熟，应用极为广泛，而发变组的录波正处在应用的初期，还有很多实际问题需要在实践中逐步完善和加以解决。

2.2.1 发电机励磁系统

大型发电机组的励磁回路是发电厂电气系统的重要组成部分，对于机组的安全可靠运行具有重要影响。大型机组的励磁系统环节较多，任何一个环节出现问题就会造成整个回路工作异常。从国内今年来125MW及以上机组保护的动作统计分析数据来看，发电机的励磁系统故障占有相当大的比重。但以前由于在励磁系统上一直没有装设完整、全面的故障记录分析装置，也给查找励磁回路故障和分析失磁保护行为带来了一定的难度。因此，大机组故障监测记录系统担负起对整个励磁系统全面监视的任务，对提高机组安全稳定可靠运行加码。

2.2.2 发电机运行数据

便于全面、直观地监测机组的运行状态。大型发电机组结构复杂，电气量众多，由于技术含量和现场条件有限，以往对机组电气运行参数的监测大多采用传统的仪表显示方式，使用很不方便，且信息量少，操作机械化，很难全面实时地反映机组的实际运行状态。微机型监测记录系统的采用，可借助计算机强大的存储能力和高速的计算速度，对所有涉及到机组运行状态的电气量进行数据采集、实时计算和分析，可以直接反映当前机组的运行状况。通过直观的人机界面，把运行参量图形化，为运行人员和检修人员做出正确判断和处理提供可靠的依据。

2.2.3 区分继电保护动作的正确性

便于对保护与安全自动装置的动作行为进行分析、判断、处理，减少因保护误动作引起的停机时间。大型发电机组配备的保护种类多达20-30种，若没有在发电机上装设性能优良的故障录波器，会给事故分析工作带来不便，一致因为未能查找出准确原因，导致重复性误动，甚至拒动，延长停电时间，造成系统波动。因此，在大机组上装设专用故障录波分析装置对于帮助继电保护人员查找保护误动原因，准确查找一次设备的故障性质和位置都有十分重要的作用。

为了给研究和解决现有某些保护中存在的原理缺陷提供帮助，目前对发电机组配置故障录波监测装置已迫在眉睫。采用性能优良的微机型大机组专用故障录波分析装置后，可将记录的数据传送到故障分析仿真设备上，从而实现了故障再现功能，为查找保护原理缺陷以及研究新的保护原理提供依据和帮助。

3. 故障录波系统在发电机组的应用

3.1 基于网络化、分布式数据采集单元的发电机故障录波监测系统简介

天生桥二级电站通过对发电机故障监测要求进行深入研究后，建设了基于网络化、分布式数据采集单元的发电机故障监测记录系统，该系统是一种分布式多功能数据采集系统，基于网络化、分布式数据采集单元的设计，具有强大的数据采集、传输、分析和报告输出平台，能准确、完整、可靠地记录电力系统发生故障时的电量数据，能满足电厂发电机组故障监测和数据录波要求，配用REPLAY TM PLUS主站软件包，它给电力系统站点数据采集、分析和报告提供了一个强大的支持平台，提高了电厂设备监测水平，为电厂运行人员和专业技术人员搭建了强灵活性和强大数据处理、数据通信能力的发电机故障监测记录系统，为快速应对处理有关异常、分析故障提供了新的方法和更加有效保障。

3.1.1 IDM故障录波器硬件介绍

IDM故障录波器由LSU（当地存储单元）、DAU（数据采集单元）组成。

3.1.1.1 LSU介绍

LSU是一套工业级PC机，在IDM中负责以下功能：

1） 保存DFR（故障记录功能）、TSS（触发慢扫描功能）、CSS（连续慢扫描功能）记录，掉电不丢失记录；

2） 实现多套DAU情况下的Modem共享；

3） 实现多套DAU情况下的打印机共享；

LSU配备有两组串行接口，一个56K内置MODEM，40GB硬盘和10Base-T和AUI接口的网卡，操作系统为Linux系统。

3.1.1.2 DAU介绍

DAU主要负责数据信号的采集任务。本系统使用的DAU为T3型（16A/32D）录波器，最大可以记录16路模拟量和32路事件量，模拟量和开关量的信号调理部分全部置于机箱内部，使得IDM得结构非常紧凑，适合于安装在继电屏柜内，屏柜内接入被监控的对象以及输入馈线，DAU中可以选配一个内置得GPS接收器或一个外部时钟源进行时钟同步。

3.1.2 IDM故障录波器软件介绍

Replay TM Plus（资源管理器）是Hathaway公司系列产品提供配置、通信、数据分析和管理的应用程序。

用于IDM时具有以下功能：

1） 经直连电缆、Modem、双绞线或光纤网络的通信；

2） 对IDM DAU进行就地或远程设置；

3） 对IDM数据的提取；

4） 数据的分析、显示和管理；

类似于Windows Explorer（资源管理器）的用户界面，用于罗列记录和已装设备，以及一个用于配置IDM的下拉界面。所有的设备配置情况，录波数据文件和简要报告均以Microsoft Access 97数据库文件的形式保存。

所有的设备和记录文件通过上图所示的Replay TM Plus资源管理器窗口进行寻访。一执行软件就进入该窗口。

3.1.3 IDM的网络配置

在某一指定地点安装多套DAU的情况下，相互之间通过以太网通讯。设备之间通过以太网相互联络，需要一台交换机。组网拓扑结构的范例如下图所示，双绞线以太网在常规方式下最大通讯距离为100米。但无论怎样自理，可能还是回避不了来自其他导体或设备造成的瞬态干扰，因此一般推荐采用光纤以太通信网，也就是10Base-FL，当采用多模光纤时，能延伸到数公里之遥。

该系统采用的是连接到一个广域网的IDM网络连接方式，数据能通过广域网自动传送到远方网上的PC机。

3.1.4 IDM的功能

DFR故障记录功能

在发生系统故障或扰动之时，高速记录、存储电力系统和设备的暂态响应数据。

TSS触发的慢扫描功能

慢速记录各种电量导出量，按每周波扫查一遍，对故障和扰动前、期间和之后的数据可持续记录10分钟，可提供的导出量包括电流、电压的有效值、有功、无功、序分量和频率。

CSS连续慢扫描功能

这个慢扫描功能可对15天期间的记录数据进行长期稳定监测。这个功能要求配备一套本地存储单元（LSU），也就是供长期数据存储的一套带硬盘的工业级PC机。可记录的量同TSS相同。

其他功能

IDM不仅有故障和电网扰动录波功能、还具有以下功能：

a） 电力系统监测；

b） 相位测量；

c） 事件量记录/电能量记录；

d） 设备状态监测。

3.2 基于IDM故障录波器监测系统的应用

针对天生桥二级电站六台发电机监测数据量大的特点，通过与电厂局域网络的结合，构建由多个数据采集模块（DAU）、本地数据存储单元（LSU）通过光纤或双绞线联成局域网，基于TCP/IP协议，以因特网技术为通信支持，组成全新网络概念系统。

电厂终端（厂房办公区域、中控室、兴义远控室等）用厂内局域网或拨号网络与IDM远程通信，获得高速可靠的远程数据监控服务。极高的16位数据分辨率满足0.1至20倍额定值的超宽动态范围；自校准；记录智能定长；海量存储；功能强大的数字信号处理器DSP地毯式实时计算数十种工频特征参数，极为精细地监视电网安全和电能质量。采用实时多任务Vxworks操作系统，超大规模现场可编程门阵列，远程升级软件版本等顶尖技术，使基于网络化、分布式数据采集单元的发电机故障监测记录系统具有高性能、高可靠性。该系统彻底改变了过去对于发电机故障分析存在的不足，解决了导致不能快速、准确对故障的困难，为快速准确地分析事故原因提供可靠依据， 并减少因保护误动引起的停机时间；为研究和解决现有某些保护中存在的原理缺陷提供帮助手段，并能对机组的运行工况进行全面的监视，提高设备监视和管理水平。

项目的实施构建了基于网络化、分布式数据采集单元的发电机故障监测记录系统，实现了对天生桥二级电站机组故障的有效监测，为天生桥二级电站多发电、多送电提供了可靠的运行条件分析，从而为整个电网带来了可观的经济效益。

4. 结论

为了更好满足电厂综合自动化以及未来设备状态检修的需要，传统的机组录波应向集运行状态检测、实验数据记录与分析以及故障数据记录与分析为一体的综合性系统方向发展。此外，在数据记录方式、录波启动方式、记录数据分析功能、录波装置的集中式网络化管理以及远方的在线监测和管理等方面也应进行相应的改进和完善，以更好满足现场的运行和管理要求。本文介绍的基于网络化、分布式数据采集单元的发电机故障监测记录系统具有功能丰富、监测记录全面、故障分析功能强等特点，为提高机组的安全稳定可靠运行发挥积极作用。此项目已于2009年3月20日前实施完成，并投入应用于天生桥二级电站，且运行状况良好。

参考文献：

1. DL / T873 2004， 微机型发电机变压器组动态记录装置技术条件[S]。

2. 丁俊健，陆于平。COMTRADE99版新标准在大型发变组故障录波分析软件中应用研究[J]。电力自动化设备，2001，21（11） ：22-24。

简单英语故事范文第2篇

【关键词】小故事 小学英语 兴趣 阅读教学

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0095-01

有人说过，好英语是读出来的。由此可见，阅读在英语学习中占有重要的地位。《义务教育英语课程标准（2011版）》提出小学阶段应能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；尝试阅读英语故事及其他英语课文读物[1]。就需要不失时机地加强阅读教学，但是根据实际教学情况来看，学生的阅读潜能也没有得到很好的挖掘，学生整体阅读能力较低。针对这一情况，学校特开设了英语阅读课，选择各种阅读材料，通过阅读课的实践发现，小故事阅读能极大的提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读能力。

所有的孩子都爱听故事，故事对于孩子来说有特殊的吸引力。一些好的故事，他们可以百听不厌。一方面，故事的情节生动引人入胜，能够引起因孩子的注意力，不仅仅使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动；另一方面，故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事的寓意里活的感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。

小学生学好英语的关键首先是对英语产生兴趣，生动、有趣的故事很容易将小学生带入英语语言的氛围之中，因此在阅读实践中，要做好以下几方面：

一、阅读材料的选择

首先，要选择学生们感兴趣的故事题材。一些经典的童话故事，及简短的幽默小故事都十分受学生的欢迎。其中低年级学生喜欢情节简单的小幽默及简单的寓言小故事，而高年级学生则喜欢情节丰富的经典童话故事。

其次，要选择相对短小的故事，如果是较长的故事也要按故事情节分段，利用几节课的时间来完成。小学生注意力集中的时间较短，一般来说，小学生的注意力集中时间为 10-15分钟。如果故事太长，小学生的注意力就会分散，这样将影响阅读效果。

再次，故事的选择还应重视学生情感态度与价值这一方面的培养和发展。所选择的故事内容应具有教育意义，能够正确的引导学生成长与发展，为小学生形成健康向上的世界观和道德观打下基础[2]。

二、自主阅读指导

确定好阅读的故事内容后教师要设计好教学活动，指导学生自主阅读。

1.在课文阅读以前，教师要先创设情景，用各种丰富有趣的活动来引出今天文章的生单词和重点句型。在这一过程中，为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些相关的音频及视频资料辅助教学，让故事更生动，更加富有感染力。

2.让学生快速泛读一遍小故事，了解小故事的大概意思，找到高频率出现的词语，并找出自己难懂的词、短语和句子，用铅笔轻轻划出。让同学分组讨论自己的泛读结果，说一说自己对小故事的理解。

3.让学生认真的精读一遍文章。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，对于难懂的词、短语和句子，仔细阅读，反复推敲，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。

4.让学生汇报精读成果，同学间相互讨论有异议的地方，最后由教师归纳总结，对课文中出现的语言问题，应只作简单的处理，对语法难点，应适当加以讲解，“点到为止”，应明确英语阅读课是为了培养阅读技能。

三、阅读反馈

在同学们完成了阅读后，为了激发并保持阅读英语的兴趣可以采用以下一些方法：

1.读一读，说一说

先让同学们大声的朗读出小故事，让学生感受小故事的氛围。还可以通过图片及提示语让学生复述故事，说说对这个故事的看法和感受，读之后再让同学们试着讲出来，这也是培养学生口语表达能力的过程，使得口语和阅读同时得到提高。。

2.分小组，演一演

在熟悉故事后，让学生通过小组的方式，用英语分角色表演出来，注意语气，用一些动作来使自己的表演更精彩更逼真。表演能让学生更加深刻的理解阅读内容。当然，表演要以参与、鼓励为主，要给学生营造宽松，愉快的氛围。

3.动动笔，写一写

相对高年级的学生来说，可以让同学们根据自己对故事的理解，将其改写成为一个新的小故事。并让同学们展示出来，相互学习，提供建议。改写阅读的故事不仅有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力，还能增加学生学习英语的热情。

俗话说：兴趣是最好的老师！一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会乐于阅读，相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。总之，恰当的运用小故事于英语课堂教学中，能提高学生的英语学习兴趣，为学生提供自然、有趣的语言习得的氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言。同时，阅读故事还有利于学生在其英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理，提高学生的英语阅读能力和语言运用能力。

参考文献：

简单英语故事范文第3篇

《国家英语课程标准》倡导“任务型”的教学，培养学生综合语言运用能力。作为农村小学，英语教育由于教学资源缺乏教学条件相对落后等原因，在教学手段的利用上会受到一定的限制。因此，我们在教学中可以利用讲故事这种形式来促进课堂教学环境的改善，提高课堂教学效果。讲故事因其生动活泼互动性强等特点而容易被孩子们所接受。实践证明，充分利用小学生想象力丰富、好奇心强等特点，在教学中恰当运用讲故事的形式往往能取得事半功倍的效果。

一、听故事，培养学生的听辨能力

“读给孩子听”是最好的阅读启蒙，是最吸引孩子们的阅读形式，能给予孩子畅快的阅读享受，给予孩子直接的情感熏陶和丰富的语言积累。让孩子在故事体验中学习倾听。

比如，在教学6B Unit 5 Seasons时，如果简单地呈现单词教授天气和描绘天气特征的单词：sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，学生会感到枯燥无味，而且体会不到这些单词的生动性。于是，我利用PPT 创设了各种情境，将它们放到一个动画故事中，讲述Jim一天经历的情境，描述了南方一天天气变化无常的特点，也可以让学生来收听天气预报，让学生结合地图来感受这些单词的用处和美，这样学生学起来非常有兴致。

二、讲故事，提高学生口语表达能力

讲故事可以培养各种语言技能。故事阅读教学能提供各方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这在无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词能力。另外，阅读之后再把它讲出来也是培养学生口语表达能力的过程。只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分而全面的训练

我们可以引导学生编完整的故事。例如在学习单词on， in， near， behind和under后，我就有意识地引导学生用这些单词编小故事，故事情节要求简单而有趣并运用所学的句型，在这之前我给学生做了个示范：“A cat likes fish very much. But，Where is the fish？ Is it in the bedroom？ No. Is it on the bed？ No. Is it under the table？ No. Is it near the TV？ No. Is it behind the door？ Yes. Look， it’s behind the door. Ha ha I eat you .”在教实践中，惊喜的发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的故事。有的孩子能编出凶狠的老虎在找兔子吃的故事。“A tiger likes rabbit very much. But，Where is the rabbit？ Is it on the bed？ No. Is it under the bed？ No. Is it near the tree？ No. Is it behind the house ？ No. Is it in the car？ Yes. Look， it’s in the car. Ha ha I eat you .” 有的孩子还能编出有趣搞笑的漫画式的故事，可见学生的创造力是无穷的，需要老师去开发。

三、读故事，培养学生阅读能力

无论如何在英语教学中能实际应用才是最重要的，那么到底如何应用呢？不同的学生对故事的要求也不同，教师在教学中要根据不同年龄特点的学生而选择不同的故事给予阅读。例如低年龄的学生喜欢情节简单和以动物为主角的童话故事；而高年能学生则喜欢情节复杂，充满戏剧性、回味性的故事。

那么，学生在反复的阅读中，能够感悟故事的真谛，培养语感，积累语言，形成阅读能力，而且可以发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。比如通过阅读故事《The Three Little Pigs》可使学生增强学生遇事想办法的能力，以及人们对此所表现出的不同看法和态度.

四、写故事，培养学生书面表达能力

简单英语故事范文第4篇

一、小学生英语课堂引入故事教学的意义

小学英语教学教育，顾名思义，针对的是小学生的英语教学，处在这一阶段的学生有较大的好奇心、比较活泼、比较顽皮，而且他们对于不感兴趣的事情所留意的时间比较少，尤其是低年级学生。因此低年级学生学习英语困难，很难接受英语教育。

不仅有小学生自身的原因，还包括我们所处的环境，严重缺乏语言环境也大大降低了学生对英语的学习兴趣。因此，创造有趣的语言环境对于英语课堂来说必不可少，这样做不但能够激发小学生对英语学习的兴趣，而且能让课堂变得简单而生动有趣，建议让故事走进英语课堂。

二、小学生英语课堂引进故事教育的原因

兴趣对于英语学习至关重要，不仅是学生学习的强大动力，而且是学习必不可少的东西。如果学生的兴趣有了，那么动力也就来了，动力一来，注意力便会高度集中，一连串的连锁反应便会影响整个学习环境，当学习环境建立，学生的反应能力、记忆能力及观察能力等都会取得很好成效，从而快乐学英语。

故事是有趣的语言素材。学习英语最好的办法是采用有意义、有语境的语言素材，这样做不仅能够让学生快速有效地理解其中语言意义，而且能够让学生知道该语言所能运用的具体情况。就好比说，若让小学生单单记忆一个单词或者记忆一句话，他们并不理解其中的含义，只会死记硬背，采用这样的做法不仅事倍功半，而且枯燥乏味。然而，故事教育能够让这个单词、这句话融合在整个故事当中，小学生可以通过有趣的故事记忆其中单词语句，记得会更加牢靠，所以说故事教学可以更好地帮助学生理解单词语句的含义。

故事是小孩子感兴趣的学习材料。有情节便会有吸引力，小学英语教材中出现了很多故事，其中的故事情节虽然简单，但适合小学生理解，不仅小孩子对有情节的故事感兴趣，大人同样对故事特别感兴趣，因此故事教育可以大大提高学生对于英语学习的兴趣，将快乐带给课堂，这样通过故事教育，就能够大大调动学生英语学习的积极性。

故事是多样的语言素材，喜欢模仿是孩子们的天性。丰富多彩的故事情节，可以让孩子们置身于故事的世界里，让孩子们在故事中学习、成长，让无数枯燥的单词语句在悄无声息中让孩子们记住，这便是故事教育的一大重要特色，不但培养孩子的联想能力，而且大大提高学习英语的水平。这样通过学习故事、表演故事，能够有更多语言输入。

基于以上几种原因，在小学阶段，建议在不同的教学环节采用故事教学。但是其中也需要注意两点：孩子毕竟是孩子，与大人的理解能力不同，孩子们的思维比较简单，理解能力也有限，因此我们在给孩子建立故事教育的同时，要考虑故事的难易程度，编写的故事可以不是非常完整的语言，可以就是几个人的活动、对话，只要能够营造出一种氛围便是可以的。另外一点就是我们对于学生讲故事、读故事和表演故事的要求应该是灵活把握的，这个讲故事不是说老师把故事完完整整地给学生讲，而是老师和学生一起根据图片的提示，根据提供的音像材料理解故事，或者说是描述故事，这也叫讲故事。

三、小学生英语课堂引进故事教育的措施

如果采用传统的课堂教学方式，则势必会降低低年级小学生的学习兴趣，故事教育所带来的快乐可以弥补这一缺点。故事教育就是所谓快乐教学正是基于“快乐”的理念，充分调动师生的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中，使全体学生得到和谐全面的发展的教学，对提高低年级小学生英语学习兴趣起到重要作用。

在小学英语的教学中，我们要让低年级学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实到语言教学实践中，只有这样才能大面积提高低年级小学英语教学质量。以下是我在教学实践中的一些做法。

通过故事教育让他们形成起自己学习英语的方法，只要让他们学会学习英语的方法，让他们建立起属于自己的方式便是成功，努力营造平等快乐的学习氛围，让故事教育完全融入小学教育课堂，便是实施故事教育的关键一步，如果能让孩子们接受，能够提高他们对英语的学习兴趣，便是一种好的教育，也会在不知不觉中融入课堂教育，这是故事教育迈出的关键一步。

学生学习英语离不开自己的体验、感悟和内化。在教学过程中，成功的体验是学生快乐学习的基础与动力。因此故事教育能不能真正实行，一定要让孩子体验到成功，老师也必须引领他们走进故事，给他们鼓励，让他们知道通过故事教育他们水平提高了，那么他们的兴趣自然而然就提高了。

简单英语故事范文第5篇

关键词： 小学英语；阅读能力；培养策略

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-053-1

引言

目前，双语教学在我国全方位的展开，越来越多的中小学重视对学生第二语言的学习，尤其是小学。小学生对语言的学习模仿天赋极强，因此小学英语阅读能力提高的问题愈发显得重要。故笔者就此问题结合牛津小学英语（上海版）教材，对小学英语阅读能力的培养策略进行了较为深入的探讨，并提出了些许参考性的培养策略。

一、自由阅读能力培养策略

众所周知，处于6-9岁的小学生具有善模仿、爱活动、好表现等特点，他们不同于中学生、成年人的学习能力。为能够更好地实现小学英语课标的要求，教师在选择自由阅读教材时，应以建立小学生学习英语的信心及积极态度为目标，坚持以“兴趣培养”的原则，培养小学生一定程度的语感，为小学生之后的英语学习打下扎实的基础。[1]

二、以生活、故事为主

在自由阅读教材的选择上，需特别注意的是：一味追求词汇的训练，而忽略小学生阅读兴趣培养的教材不可选，由于小学生在英语阅读中吸引他们的是内容本身（包括其中的人物、情节、事件等），而非单个的词语，因此选择教材时，一般故事性较强的内容，很容易吸引学生的注意力，使他们很乐意去读、去学。

除此之外，在自由阅读材料的选择上，为激发小学生读的兴趣，不仅要注重内容的趣味性，更重要的是要贴近生活。比如牛津小学教材（上海版）的Unit1中的Lets talk部分就是以普通的生活场景为主，学生早上进学校碰到同学互相打招呼“Good morning”，而教师关爱学生询问：“How are you？”学生回答：“Fine， thank you.”这样在极为简单的场景里就使学生能够学会日常生活中的礼貌用语和方式。当然，在自由阅读材料泛滥的大潮中，学生们亦会有自己的兴趣方向所在，因此，只要是内容以生活、故事为主，趣味性浓的阅读教材，都可以以其作为小学英语自由阅读能力培养的首选手段。

三、简单为主，难度为辅

自由阅读材料的选择上，还有一个关键之处是在处理直接影响学生阅读心理与情感方面，要坚持以简单为主，难度为辅的原则。因此，童话故事、幽默小品等形式题材类的阅读材料常被作为提高小学英语阅读能力的首选教材。如：“Snow White”、“Little Horse Crossing the River”等。

四、课内外阅读能力培养策略

小学生课内外阅读在整个英语学习过程中的作用绝对不容忽视，故为了提高小学生学习英语及阅读能力的增强，培养其课内外阅读能力势在必行。

1.培养语境，加深记忆

语言的学习受限于语言环境，因此对语境的培养是提高小学生英语课内外阅读能力的首要因素。如牛津英语教材（上海版）的单元分布就比较明确，每个单元的模式基本为“act、talk、learn、play、enjoy”五部分，其中“act、talk、learn”三部分注重的是语境的培养，“play、enjoy”注重的是学生听说能力的培养。教材中内容以图画的形式展示出来，故事性较强的图画便于学生记忆，且能够更好地辅助学生对英语短文的阅读。

2.分组阅读，提升效率

若要课内外培养学生英语阅读能力，分组阅读不失为一种行之有效的方法。通过分组阅读更能够激发学习学习英语的兴趣及积极性，如牛津英语教材（上海版）Unit5中play部分，学生可以分组进行阅读，以一问（Whats this）一答（Its a pear / an apple）的方式轮流进行，互问互答的形式有助于学生更快地熟悉水果的种类及名称。

3.模仿表演，强化体验

针对学生语言学习的兴趣和特征，在课内外进行模仿表演活动十分有助于吸引学生的注意力，便于学生对英语词汇及语句的记忆，且激发了学生的表演欲望，使其在英语阅读体验中得到了极大的强化。[2]比如牛津英语教材（上海版）Unit5中enjoy部分，在学生充分理解故事内容与情节的基础上，学生根据故事角色的分配进行模仿，教材中角色主要有三个：提问的男孩、回答的女孩及树上的猴子，男孩以“Is this...”疑问句型进行相应的提问，女孩以“Yes/No，it is/not”陈述句型作相应回答，而树上的猴子则是通过最后吃掉男孩手中“banana”的滑稽效果，增强学生的记忆力。

结语

笔者基于如何提高小学英语阅读能力的问题之上，结合牛津小学英语教材（上海版）的单元实例，对小学英语阅读能力培养策略进行了相应的探讨，且就自由阅读教材的选择方面要坚持以生活故事；简单为主，难度为辅的原则；课内外阅读能力培养方面重点在培养语境，加深记忆；分组阅读，提升效率；模仿表演，强化体验三方面给出了相应的参考性策略。

[参考文献]