笛卡儿名言

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇笛卡儿名言范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

笛卡儿名言范文第1篇

 

当前中学哲学教学存在着简单化、庸俗化、短视化、格式化等现象，严重影响了哲学教学的生命力，也不利于学生真正领会哲学。在中学哲学教学过程中，需要我们在生活与哲学相结合的基础上，从哲学史、哲学家生平、哲学体系构筑等方面进行必要的拓展，从而使学生获得立体的而非零碎的哲学知识，培养学生的哲学思维，最终实现由“学哲学”向“用哲学”转变。

 

一、运用历史延伸哲学的长度

 

运动是绝对的，任何事物都有其产生、发展、灭亡的过程。我们认识一个事物，不仅要认识到事物的现在，还要了解它的历史，并据此展望它的未来。学习哲学，把握和理解哲学观点，也同样如此。

 

现行教材关于唯物主义历史发展的三个阶段有一个比较简练但完整的概括，从而让学生对唯物主义有一个简要的但比较完整的把握。了解了唯物主义的来世今生，从而对唯物主义从古代朴素唯物主义的“将物质等同于物质的具体形态，只是可贵的猜测，没有科学依据”，延续到近代形而上学唯物主义的“将物质等同于自然科学的物质，否定了意识能够反作用”，再到辩证唯物主义的“既是唯物的，又是辩证的;既是科学的，又是革命的;既是认识世界的世界观，又是改造世界的方法论”的动态把握，这就形成了对唯物主义的完整认识，为我们的哲学教学渗透哲学史提供了一个很好的范例。

 

哲学历史发展过程就是不同观点，甚至是正误观点交锋和斗争的过程。正确观点固然对哲学发展贡献很大，但错误观点在推动哲学发展的历程中也功不可没。因此，我们的哲学教学不仅仅需要学生掌握结果，更需要学生了解相关的哲学历史。我们需要将哲学视为一个动态的过程，明确社会历史条件与哲学思想和哲学成就的关系，认识到在当时的社会历史条件下古代先贤们的认知虽然有瑕疵，甚至是错误的，但他们的认识仍然可能是了不起的哲学成就。我们需要对他们在哲学上的贡献充满着敬佩之情，而不是站在古人的肩膀上再一味苛求他们。因此，哲学教学需要融入中国哲学史、西方哲学史以及近现代哲学史，我们不妨用时间来穿针引线，将人类在哲学发展历史上的珍贵的思想当成一个个珍珠串起来，让我们在哲学学习过程中不仅能够拾起一颗颗宝贵的珍珠，而且能够收获到一串串珍珠项链、珍珠手链。否则，我们的学生将无法全窥人类哲学发展完整的历史画卷，无法感受在哲学发展历史中每一次哲学革命给人类思想的震撼。

 

二、运用生平增加哲学的厚度

 

当前的哲学教学是“只见观点不见人”的教学，我们可能了解了“名言”，但对“名人”却一无所知。教师们在组织课堂教学过程中会得心应手地引用一些哲学家的名言来说明问题，但忽视了对这位哲学家的介绍，久而久之就会导致学生对这位哲学家形成思维定势。如提到主观唯心主义，我们不仅知道“存在即被感知”“我思故我在”“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”等经典观点，同时被记住的还有贝克莱、康德、王阳明等这些观点提出者的名字。长此以往，我们就会将主观唯心主义与这些哲学家固定搭配起来。即使我们读不懂哲学家的观点，但我们可以通过“查户籍”来正确判断和选择出这句名言所属的哲学派别。

 

在中学哲学教学过程中我们感到一个重要的不足就是我们并不在意学生们对哲学家的生平知道多少，只在于这个哲学家的观点属于哪个哲学派别。令人痛心的是，有些教师给学生打印了著名哲学家的“封神榜”，按照唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学等哲学派别机械地分门别类，以便于学生在解答哲学试题时，根据哲学家的名字也可以作出正确的判断和选择。当学生们仅凭对哲学家们残缺的片面的认识断章取义地解答问题的时候，我们必须清醒地认识到造成这个结果的原因在于我们的学生对哲学家们的认识不够全面，评价也失之偏颇。

 

当我们对一些唯心主义哲学家进行无情鞭挞的时候，我们丝毫不会感觉到这样做对这些古代哲学家们是不公平的。那么，我们对这些哲学家们的认识从何而来?在现行哲学教材中会引用一些哲学家的重要言论，在“名言”栏目中还会引用一些哲学家的经典名言，如果教学中仅仅依靠这些观点和名言去思考问题，去下结论，就会潜移默化地促使我们想当然地为这些哲学家们画出标志性的画像，帮他们贴上唯心主义或者形而上学的标签。如仅通过教材在引用笛卡儿的观点来认识笛卡儿，我们得出的结论是必须坚决反对笛卡儿的唯心主义二元论，因为其实质上是唯心主义的世界观。如果我们不去了解笛卡儿的生平，对其在解析几何方面的贡献无知，我们就会形成对笛卡儿的片面认识。费尔巴哈固然是唯物主义者，其哲学思想是哲学在德国古典哲学中吸取的“合理内核”的来源所在，但也不能否认费尔巴哈在坚持唯物主义的同时，也坚持了形而上学的思想。他的哲学是唯物的，但不是辩证的。因此，我们对费尔巴哈的认识应该是基本观点正确，但不够科学。固然贝克莱、王阳明这些主观主义哲学家在根本观点上是错误的，但其主观想象所形成的思想仍然充满着人类的智慧，仍然是人类思维永不凋谢的“花朵”。我们在批评尼采唯心史观的唯意志论的同时，我们也应该看到尼采在宣布“上帝死了”时所凸显的革命精神。

 

因此，我们需要灵活地使用教材，实现由“学教材”向“用教材”转变。不能再仅仅引用哲学家们的只言片语来误导学生了。我们需要引导学生通过了解哲学家的生平对哲学家们有一个完整的认识，从而真正理解他们所提出的一些重要观点。

 

三、运用结构拓展哲学的广度

 

现行中学哲学教材缺乏知识体系的构建，这就直接导致了学生们在学习过程中容易将哲学知识视为鸡零狗碎的东西，无法在宏观体系的把握中对哲学知识有一个更加深刻的认识。哲学教学需要布局，需要总揽全局，需要有全方位的视角。实施体系化教学有三种类型，包括结构法、联系法和归类法。

 

结构法，也就是说这些观点都是同一知识体系的，以矛盾观点为例：包括矛盾的普遍性、特殊性、矛盾普遍性与特殊性的关系、主次矛盾辩证关系、矛盾主次方面辩证关系。这样就容易形成对矛盾观点的完整认识。

 

联系法，就是需要关注哲学观点中的内部联系，如矛盾即对立统一，其中的统一就是联系，由于事物之间的相互影响、相互制约、相互作用的联系才引起了事物的运动、变化和发展，这样也可以构建出一个知识体系。

 

归类法则可以将相同或者相似的知识“合并同类项”。如主观对客观的反作用，我们可以进行举一反三的归类：意识的能动反作用、认识对实践的反作用、社会意识对社会存在的反作用、价值观的导向作用等。其他如坚持一切从实际出发与坚持具体问题具体分析之间虽然有着微小的区别，但其共同要求是尊重事实、尊重差异。再有，群众观不仅在于人民群众是历史的创造者，要求我们树立群众观点，走群众路线，还在于正确的价值判断和价值选择要站在广大人民群众根本利益的立场上。这样就可以拓展我们的哲学视野，让我们获得更加宽广的认识，获得完整的认识。

 

如果我们所学习的哲学知识是残缺的、零碎的，甚至是断章取义的，那么这种哲学必定是无法在我们的工作和学习中发挥其作用的。因此，中学哲学教学过程中，我们要善于以哲学教材为基础，从不同的角度，不断拓展哲学的长度、厚度和广度，让哲学教学焕发其应有的生命力。

笛卡儿名言范文第2篇

1、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。

2、有建树的人，并非具备了比一般人更优越的条件，相反，他们要经过更多的磨练，走更艰辛的路。

3、智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。

4、竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。

5、在懒汉的眼里，汗是苦的，脏的，在勤者的心上，汗是甜的，在勤者的心上，汗是甜的，美的。

6、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳

7、路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。

8、如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。名人名言

9、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈

10、攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。

11、一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。

12、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。

13、崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

14、幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。

15、游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。——约·贝勒斯

16、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。鼓励孩子学习的名言

17、愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

18、彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。

19、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。

20、好学而不勤问非真好学者。——古训

21、根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。

22、再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。

23、努力就是光，成功就是影。没有光哪儿来影？

24、骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大忌。

25、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇

26、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。

27、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。

28、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

29、事业的大厦如缺乏毅力的支柱，只能是空中楼阁。

30、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。

31、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生

32、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。

33、即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。

34、竹根——即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。

35、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。

36、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡

37、希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。

38、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

39、泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。

40、只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。

41、桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

42、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——古训

43、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

44、忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。

45、跑昨越快，遇到风的阻力越大。阻力与成就相伴随。

46、勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决心，后天的保证。

47、自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。谚语

48、如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。

笛卡儿名言范文第3篇

1、现在努力了，你将会征服人生；而不努力，人生将征服你。——庄伶

2、举一而反三，闻一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。——朱熹

3、学习是为自己，不是为了别人，因为，别人没有义务为你的前途负责。——饶佳

4、不学而求知，犹愿鱼而无网。——葛洪

5、读书何所求，将以通事理。——张维屏

6、士欲宣其义，必先读其书。——王符

7、在紧张的环境下，适当地放松一下，对身心对学习都有很大的帮助。——方伟明

8、天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如那天分比他低的人。——矛盾

9、夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。——颜之推

10、多诈的人藐视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。——培根

11、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

12、勤学如春起之苗，不见其增日有所长。缀学如磨刀之石，不见其损日有所亏。——陶渊明

13、不爱做题的学生不是好学生。——厉富钰

14、不怕吃苦，终可取得自己理想的成绩——徐广越

15、不敢妄为些小事，只因曾读数行书。——陶宗仪

16、立身以力学为先，力学以读书为本。——欧阳修

17、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

18、学习不是股票，想炒就炒，不想炒就抛售。——李玉冰

19、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。——贝弗里奇

20、学固不在乎读书，然不读书则义理无由明。——朱熹

21、自控能力是指南针，有它你不一定走向成功，但没有它你一定会迷失方向。——潘世前

22、非读书，不明理。要知事，须读史。——李光庭

23、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。——泰戈尔

24、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

25、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

26、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

27、如果不学习，那将会落后于人。

28、做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。——

29、心向着前进的方向，全世办界会给你让路。——吴乐凡

30、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

31、只要付出努力，就一定能取得好成绩。——洪优

32、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

33、当我们搬开别人脚下的绊脚石时，恰恰是在为自己铺路。——陆子健

34、人们都说现在决定未来，其实真正地是未来决定现在。——倪竞

35、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

36、一日不书，百事荒芜。——李诩

37、为自己的梦想插上翅膀，飞向成功的彼岸。——赵柯

38、开卷有益。——赵光义

39、六经三史，诸子百家，非无可观，皆是为治。——苏轼

40、求学的三个条件是：多观察多吃苦多研究。——加菲劳

41、当以读书通世事。——倪元璐

42、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

43、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。——荀子

44、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基

45、学贵精不贵博。……知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。——戴震

46、学习就像爬山，目的性强爬得就快，尽管山坡陡，但坚持登上山顶才是最大的成功。——应亚男

47、既然选择了远方，就不顾风雨兼程。——吴逸雨

48、格天功业有本源，谁谓读书记名姓？——归庄

49、虽天才隽朗，而实须坟诰以广知。——葛洪()

50、非同一般的学习，学习非同一般。——张霄峥

笛卡儿名言范文第4篇

一、培养小学生课外阅读兴趣的必要性

“读书破万卷，下笔如有神”“书中自有颜如玉”等名言俗语，都无不强调多读书的好处。因此，我们必须在阅读教学中重视引导学生主动积极地进行思考，加深他们的理解和体验，从而让学生掌握阅读方法，增加阅读兴趣。要真正培养学生的阅读兴趣，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外，让学生积累知识，收集信息，开阔眼界才能使学生的情感受到熏陶，审美情趣得到陶冶。

二、农村小学生课外阅读兴趣的现状分析

学生所必须积累的语言材料，相当大部分都是通过大量阅读得来的。然而，现在的农村小学生课外阅读量少，阅读兴趣也不高，导致了他们大多写作能力低下，这极大影响了教学效果。当然，农村小学生课外阅读兴趣不浓的原因也是多方面的。

1.家庭环境原因

农村家庭的经济条件及文化底蕴相对较差，家长的阅读意识淡薄，不能成为学生课外阅读的榜样，未能给孩子提供良好的学习环境。有调查指出，有40%的农村家长认识上不到位，从来没有思考过学生的阅读情况；50%的家长行动上不支持，都认为课外阅读会耽误学生的“学习”时间；85%的家长影响力不够，因为绝大多数家长从事经商或体力劳动，根本没有阅读的习惯，所以无法给学生以正确影响。

2.学校教育现状

在农村小学教学中，“应试教育”的评价体制根深蒂固，其教育观念与教学方法仍存在着许多弊端，很少人能认识到课外阅读的重要性，从而缺乏对学生课外阅读的组织与指导，严重阻碍了学生语文综合素养的形成与提升。同时，目前有的教师虽然看到了学生课外阅读的重要性，课外也鼓励学生多看书，却缺少具体明确的指导目标。

在学校方面，学校未能给学生提供良好的课外阅读氛围。学校的图书室大部分只是摆设，且书的质量也良莠不齐，这必然导致农村小学生知识面狭窄，难以激发他们良好的课外阅读习惯的形成。

3.学生阅读现状

在农村，相当一部分学生的课外时间都用于纯粹的玩，他们对课外阅读毫无兴趣，课外阅读习惯很差，阅读的方式方法也不够科学。学生课外阅读范围狭窄，未能开阔视野，没有积累所成，这也就导致了部分学生作文水平差，词汇贫乏，知识面窄。

此外，农村学生的读书氛围也不浓。调查发现，在读书内容方面，随意读的占8.7%，读教师推荐的书籍的占10%，根据自己爱好选择读物的占86.7%。由此看出，学生读书的目的不够明确，随意性较大，读书氛围方面营造得不够浓，大部分学生读书的欲望没有被调动起来。

三、培养农村小学生课外阅读兴趣的策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，促进学生发展，使他们生活视野开阔，个性、心理健全呢？我认为可从以下几个方面进行实践探究。

1.创造良好条件，保障学生的阅读环境

应加强时间保障，让家长配合选择读物。通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识，陶冶情操，提高教学质量的意义，让家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书，努力为孩子创设一个良好的读书环境。

2.根据学生的兴趣爱好，帮助学生选择适合自己的课外书

笛卡儿说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，找到适合学生读的课外书籍尤为重要。由于学生处在认知水平比较薄弱的阶段，教师和家长就要根据学生的兴趣爱好，选择学生自己喜欢的课外书，以帮助学生逐步提高阅读兴趣。

3.在教学中，加强学生阅读方法的训练

在阅读的方法上，教师应给予适当指导。学生懂得了阅读方法，就能够顺利地进行阅读。如阅读一份报纸，教师可指导学生采用科学的阅读方法，有重点的阅读。学生碰到不懂的字词，教师就引导他们借助工具书来阅读，并引导每个学生把自己在阅读中学到的好词佳句抄写下来，要求学生在读书过程中，随读随记。

4.开展丰富多彩的课外活动，营造浓郁的阅读氛围

各种丰富多彩的课外活动有利于营造轻松愉悦的阅读氛围。教师可以运用讲故事的方式激发学生阅读的兴趣，教师要有目的的向学生介绍历史名人成才的故事，让学生感受到课外阅读的魅力。教师还可以巧借课文激趣，有意识、有系统地将课内外结合起来，扩展学生的课外阅读量。

笛卡儿名言范文第5篇

书是人类进步的阶梯。——高尔基

读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

从小就聆听过这些大师的名言，从一个学生到一名教龄二十一年的教师，一路走来，我有意无意地读过不少书籍，涉及古今中外、各个领域、中文英文、经典名著、也有一些没有名气的书，很多书籍都在我的生命中留下过或深或浅的痕迹，也不同程度地影响着我的思想、情感、心胸、视角、情趣和行为准则。书陪伴我这么多年，是我最忠实的朋友，同时也见证了我的成长。作为一名班主任老师，我从心里希望我的学生能够养成爱读书的好习惯，多读书、读好书。为了潜移默化地培养学生读书的兴趣，一直以来我坚持做到以下三点：

第一，身教重于言教。自己喜欢读书，才能让学生体会到读书的魅力。一个不喜欢足球的人去讲解足球，虽然可以理论上破门，但是学生不会成为贝克汉姆。因此，我一直坚持每天读书的习惯，从未中断。

第二，在自己阅读的过程中，留心一些适合学生阅读的文章，把精品推荐给他们。

第三，和学生分享读书的心得与感悟，淡定愉悦地品味读书的乐趣。

通常，晨检是我们全班同学最喜欢、最享受的时段。因为在这个时间，大家不仅可以轮流朗读自己喜欢的文章，而且还可以展示自己的作品。我设计了多个主题，如理想系列、爱国系列、责任系列、爱心系列、励志系列、团队系列、文明礼仪系列、实事求是系列、健康系列、体育系列、名人系列、幽默系列……等，围绕这些主题，有时候，学生们把自己喜欢的相关文章找来，走上讲台，声情并茂地朗读“自己”的作品，其他同学静心聆听，然后大家饶有兴趣地讨论文章的寓意、魅力以及自己的感受，从不同角度去理解文章的内涵。有时候，学生结合时下热门话题，或某种班级现象，或对某篇文章的感悟，写成文字或做成演示文稿展示给大家，和同学共同分享自己的体会。有时候，我也会把触动自己心灵的文章、或针对学生的实际情况，把我的感想、希望和要求及时传递给学生，每一次思想的碰撞，每一次灵魂的震动，都闪动在孩子们的眼睛里，那一刻，是我们师生最幸福的时刻！每日晨检阅读，加强了学生与学生之间，老师与学生之间的沟通和理解，形成了和谐的人际关系，同时班集体的凝聚力和向心力也不知不觉地形成、增强了。

随着社会的发展，读书的方式也悄然发生着变化。除了传统意义上的纸质书，还有内存可观的电子书以及互联网上的诸多文章。学生们站在讲台上朗读的，有时候是大部头，有时候是报刊杂志，有时候是口袋书，有时候是电子书，有时候干脆就拿着手机朗读上面下载的文章。每种形式都有它自身的优势，因此我不会强求统一。只要在阅读中发现了乐趣，任何一种方式都可以接受。我们班的《阅读收藏夹》已经积累了各类题材和体裁的、学生精心挑选过的好文章，它目睹了我们一起渡过的阅读时光，也见证了学生们读书习惯的慢慢养成。而这，正是他们成长的足迹！

读书使我们的教室成为一个快乐的空间，彼此多一份理解、多一份信任、多一份亲切，大家尽可能地从多种角度看待万物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。读书为我们师生创造一个宽厚、宽松、宽容的心理氛围，这样的气场使学生能够快乐地学习，同时在快乐的学习中情绪稳定。当学生以愉快的心情学习时，他们接受信息和处理信息的能力便得到强化和巩固，而且记忆的效果也得以增强。日积月累，高中三年下来，我们班大多数学生都养成了良好的读书习惯，他们说：

读书使我思想深刻；

读书使我心灵自由；

读书使我内心丰富；

读书使我心胸宽广；

读书使我精神富有；

读书使我心情愉快；

读书是我最大的快乐；

因为读书，我知道了自己生活的目的；

因为读书，我明确了自己努力的方向；

因为读书，我为自己的心找到了归属；

因为读书，我为自己的未来做好了必要的准备；

读书净化了我的心灵；

读书升华了我的境界；

读书开阔了我的视野；

读书提升了我的审美；

读书增强了我的责任意识；

读书为我打开了一扇通往世界的大门

越来越多的学生形成了正确的价值观和人生观，他们发现了读书的乐趣，并内化成自己的行动和习惯。看到学生们的不断进步，身为班主任老师的我由衷地为他们感到欣慰和骄傲！在读书及分享读书感想的过程中，我们师生的心走到了一起，连在了一起！