记叙文的

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇记叙文的范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

记叙文的范文第1篇

一.时间。有些文章以时间的推移来组织材料，通过时间的变化写出事件的发展、人物的变化，以时间作为贯穿全文的线索。如《最后的常春藤叶》：十一月，琼珊病倒——一天早晨，琼珊病重；这天夜里，贝尔曼画常春藤叶——第二天早晨，琼珊病危，贝尔曼生病——第三天天色刚明，琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院——第四天，琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。

二.地点。有些文章，根据作者的构思、行文的需要，以地点的转换来安排内容，把地点作为叙事的线索。如《从百草园到三味书屋》，写了两个地方：百草园和三味书屋。通过两个地方生活环境的不同，表达出“我”的不同经历与感受。

三.人物。有的文章，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻等来组织材料，以人物作为行文的线索。如《孔乙己》中，鲁迅就以“我”的见闻为线索，反映了孔乙己半生苦读不售，恣睢沦落，终至被丁举人打断了腿默默死去的悲剧，揭示出科举制度对人性的扭曲残害。

四.实物。有些文章紧扣某一实物，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。该实物在文中起点明中心的作用，与情节的展开有着密切的联系。如《记一辆纺车》，作者以“纺车”为线索，通过回忆在延安时期使用纺车的经历，描绘当年纺线比赛的欢快场面，叙写了艰苦岁月中劳动生活的乐趣，颂扬了抗日军民的革命乐观主义精神。

五.事件。可以只写一事，详细地写出事件的开端、发展、、结局等几部分，由此表达文章的主题；也可以详略得当地写几件事情，来表现人物某些方面的精神和品质。如 《武松打虎》就以“武松打虎”一事为线索展开情节：开端——店小二因山上有虎不让武松多喝酒，但武松执意喝了十八碗；发展——武松不听店小二劝告夜走山路，——武松在山上打虎，结局——武松下山遇假虎。通过对这一完整事件的详细叙述，一个胆大心细、武艺高强的武松就栩栩如生地出现在我们眼前了。

六.感情。文章是表达作者情感的。有的文章没有中心事件，也没有具体的故事情节，就要以作者的思想感情为线索；有的文章，有中心事件，也有具体的故事情节，在写作时也可以以人物的感情为线索。如《我的叔叔于勒》一文就以菲利普夫妇对于勒的感情变化为线索组织材料：因于勒花光家产带来的憎恶——因于勒信中所写的富裕勾起的期待——因卖牡蛎人貌似于勒产生的怀疑——因确认于勒身份引起的憎恶，通过情感的变化，揭示了资本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”这一主题。

文章的线索选定后，常借助以下三种方法展开。

一.借助描写。描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、景物的存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。如冰心的散文《笑》，以人的表情“笑”为线索，借助对不同人物的笑的描写加以展开。文章分别描写了三种笑：墙上画中安琪儿的笑――圣洁的笑；古道边小男孩的笑――天真的笑；海边茅屋老妇人的笑――安详的笑。全文线索清晰，主旨鲜明。

二.借助细节。细节是指生活中的细微而又具体的典型情节，它是塑造人物，表达主题的重要手段。如陈运松的《妈妈喜欢吃鱼头》，以“妈妈喜欢吃鱼头”为线索，借助细节加以展开。作者分别写了三代人吃鱼头的生活细节：“她总是说‘妈妈喜欢吃鱼头’”，“外婆说‘你忘啦？妈妈最喜欢吃鱼头。’”，“妻说‘乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头’。”用三个相似的细节，表达出同样的舐犊之情。

记叙文的范文第2篇

1、交代清楚人物、时间、地点、事由。

2、按故事或事件发生的时间先后依次叙述。

3、主题鲜明，内容清楚。 文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象。

4、层次分明，有条有理。 记叙时，要有开头，正文及结尾。有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。

记叙文的范文第3篇

一、触景生情法

“又是一个冬天的早晨，我静静的坐在窗前，看着眼前飞舞的雪花，盈盈雪花中传来清脆的叫卖声……这一幕多么熟悉，使我情不自禁地想起去年的一件事。”这是一个学生的开头段，一下子抓住读者的心，吸引读者看去年发生了一件什么事？

二、睹物思人法

“在我的抽屉里，珍藏着一本相册，每当我打开相册，看见那张有些发黄的照片时，就想起……”这是一种常见的写人记叙文的开头法，它符合人之常情，由物过渡到人，顺理成章。

三、引用法

引用，包括引用歌词、诗词、儿歌、俗语、名言等。采用这种方法，只要引用恰当，便能直奔主题，还能提高文章的文学色彩。例如在写《母爱》一文时，甲生引用了孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归……”乙生则引用了歌词“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花褶伞有人给你打，你躺在那病床上有人掉眼泪……”又如在国庆征文活动中，一个学生自拟题目《祖国啊，我爱你》，开头时她便引用了歌词“今天是你的生日，我的祖国，清晨我放飞一群白鸽……”

采用引用法开头时，一定要选择恰当的内容，不可模棱两可，平时还要多积累，以便写作时选用。

四、“不见其人，先闻其声”法

这是一种巧妙的开头法，能直截了当表现人物性格，《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一回王熙凤的出场就采用了这种方法。有一个学生在写《我的奶奶》一文时这样开头：“‘娟子，不能只吃荤菜，要多吃蔬菜，多吃水果，注意营养搭配……’”饭桌前，奶奶又在不停地唠叨，奶奶的唠叨比中华五千年历史还要长。这段话不从外貌着手，落笔便写奶奶的话，直接表现奶奶唠叨的性格。

五、对比法

这是一种常见的写作方法，通过两种或多种事物对比，达到突出某一种事物的目的。老舍在《济南的冬天》一文中就采用了这种开头法：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的……”老舍把北平的冬天与济南的冬天对比，突出济南的冬天无风。同样是写冬天，我们还可以纵向对比，如：“我爱生机勃勃的春天，我爱知了声声的夏天，我爱硕果累累的秋天，但我更爱白雪皑皑的冬天。”

六、修改（补充）名言或俗语法

中学生思维活跃，喜欢对约定俗成的内容进行修改或补充，对这种做法，我们应该予以肯定。例如在练写《师生情》一文时，有一个学生就把“可怜天下父母心”这句话改成了“可怜天下老师心”。另外一名学生在“在家靠父母，出门靠朋友”后面补充一句“在校靠老师”。

七、巧用比喻法

恰当的比喻能直观地表现事物，化抽象为具体，也便于抒情。如果文章开篇便使用比喻，给读者的第一印象会很深刻。在练写《父爱》一文时，有学生开篇便写到：“父爱是什么？父爱是儿登天的梯，父爱是那拉车的牛。”简单的两个比喻，顿使全文增色。

八、巧用排比法

句式相同的句子连用，可以使文章如行云流水，酣畅淋漓，这样的句子在文章的任何地方都适合，开头和结尾尤其重要。如果把排比、比喻糅合在一起效果则更佳，如上文写父爱的两句话就揉合了比喻和排比。

记叙文的范文第4篇

关键词：写作兴趣 巧妙选材 细节描写

《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”正所谓“言为心声”，作文应该是作者对生活、对人生真实的体验和感悟的表达和升华。只有真情实感的作文才具有感染力，才能打动读者，才具有生命力。作为教师应该从多个角度引导学生去用心感受生活，体验生活，在生活中孕育情感。要想让学生写出富有“人情味”、具有真情实感的文章来，我认为作为教师应当注意以下几个问题。

一、激发学生的写作兴趣

美国著名人本主义心理学家马斯洛在1943年所著《人的动机理论》中提出了人的需要的层次理论。从人的成长出发，有认知需要、美的需要、自我实现的需要。从作文教学来看，教师必须千方百计地使学生感到有写作的需要，使学生有如骨鲠在喉，不吐不快，非写出来不可。这样的情形下写出的作文就是一种最佳境界的作文。为使学生感到有写作的需要，激励学生的写作动机是十分必要的，以下是激发学生写作兴趣的方法。

1.以新激趣。兴趣是促使人们认识事物的一种积极的特殊倾向，常由新异的刺激所引起,因而新的学习内容、新的教学方法等都能引起学生的兴趣。

2.以情激趣。兴趣同人们的情绪体验联系在一起,带有浓厚的情绪色彩。动情的东西令人向往，热爱的东西能产生兴趣。“情者文之经”，激发学生的感情，让他们“情动于中而言于外”，用心理能力的发展促进语言能力的发展，调动学生非智力因素的情感，为写作活动提供取之不尽、用之不竭的动力。

二、作文命题要切合学生实际

学生的每一次作文，是否能够把内心积蓄充分地表达出来，反映出自己真实的水平，很大程度上取决于教师的命题是否切合学生实际。通过命题把现实问题抛给学生，让他们“指点江山，激扬文字”，引导他们认识到国家和社会存在的问题与矛盾，从而增强社会责任感。

著名作家王蒙曾有过一段通俗而又充满激情的话：“（当你拿起笔时）你激动，你感到一种强有力的冲击，这首先是生活的冲击。众多的、你所亲身经历过的、难忘的日子涌上了心头，等着你去编织，去拂掉岁月积下的尘土，去用理想和正义的火炬照亮它们……缤纷的色彩，交织的音响，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，一齐涌上你的心头，你的笔端。”当然，王蒙在这里谈的是文学创作，但对中学生来说，写好作文仍然需要“生活的冲击”，需要生活中“缤纷的色彩,交织的音响，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律”，需要它们“一齐涌上你的心头，你的笔端”！

三、巧择材料，尽显真情

要强化写作热情，必须使学生在写作中持续地感受到成功的愉悦，但“巧妇难为无米之炊”，最大的写作难题莫过于素材的缺乏，故而写作素材的积累是保证写作激情的前提。于是，在教学中，我引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，多读，多听，多看，多说，充分利用各种有效的方法开阔学生的视野，拓宽学生的思维。亲情、友情、乡情、师生情、爱国情等题材皆可。真情源于真人真事，写真人真事、亲身经历最容易做到感情真挚，最易写出动情点。

四、抓住感情的触发点，以细节传情

白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的感情最容易打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣,给人以思想上的启迪和美的享受。

方法一：细化动作，延长过程。如《母爱》：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。而我分明感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时记忆中她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，那是她在找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，也许那是她在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

方法二：运用修辞，画其神韵。如《母爱》：妈妈站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

方法三：变换角度，增加层次。如《我的语文老师》：我的初中语文老师讲课有一个习惯性的动作，讲着讲着，他就会向上看，令人忍俊不禁。当他沉浸在他描述的文学世界里的时候,他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建着一个新世界，于是我们也随着老师的目光，追索着他描述的世界，走过万水千山，看遍诗词赋文，阅尽风流人物……

记叙文的范文第5篇

关键词：新课程；初中；记叙文写作

记叙文写作是最常见的一种写作文体，是写作教学的主要构成部分，并且是写作教学中的难点问题，初中记叙文的写作对培养学生的写作能力和人文素养有着很大的作用，因此，需要重视记叙文的写作教学。

一、记叙文写作教学的不足

记叙文写作是小学、初中写作教学与训练的基础与重点，从小学开始，经过几年的写作训练，中学生本应对记叙文的写作和训练驾轻就熟，但在实际教学中却不尽如人意，比如对文体把握不明确，立意通俗老套，理解较肤浅，结构不严谨，思路混乱，详略安排不当等，这导致了学生记叙文写作水平整体不高，究其原因主要有以下几方面。

1.学生方面的问题。

学生对写作文体认识不明确，很容易将文体弄混，本来脑子里想写记叙文，写成后却既不像记叙文也不像议论文，还错将文体混杂当作是夹叙夹议，学生片面误解了记叙文的文体特点，犯了文体不能统一的错误。学生对记叙文的基本特点一知半解，对记叙文的六要素、表达方式等认识不明确。在实际的教学中，有不少语文教师批改学生的作文，只注重内容是否符合主题、语言是否优美华丽，而忽略了写作文体，从而导致学生对记叙文文体认知模糊。为了应付考试，写作不讲究层次、目标的系统训练，市面上出现了很多的写作范文，学生就按照设定好的模版死记硬背，考试时把背过的内容做一下变动就万事大吉了，这样的写作习惯，严重阻碍了学生写作能力的发展，违背了教学的初衷。

2.教师方面的问题。

作文教学是初中语文教学中当之无愧的难点，许多初中教师对此都感到束手无策。在作文指导上，教师只重视审题、立意、写作方法、写作思维的指导，急于求成，导致一上作文课学生就唉声叹气，失去了对写作的兴趣。教师在评价学生的写作质量时还是遵循旧的教学模式，作为教学主体的学生处于从属地位，这在很大程度上影响了教学效果。写作教学在方法上还存在着很大的弊端，因此，在当前初中写作教学新背景下，每一位老师都应该做教学改革的探究者和先行者，对新课程理念进行全面、深入的感悟，对学生进行直观形象的技巧指导，全面提高写作教学的质量。

二、记叙文细节描写的具体教学策略

1.指导学生观察生活细节，关注身边人事物景。

艺术大师罗丹说过：“生活中不缺少美，而缺少的是发现美的眼睛”，真正的好作文里的素材都是来源于生活中的各种事件。丰富多彩的生活就是创作作文取之不尽、用之不竭的重要源泉，所以用心观察生活，捕捉生活中的细节是写好记叙文的重要前提条件。因此，在初中记叙文写作训练的教学中，老师应该引导学生学会观察生活中美好的事物，仔细观察身边的人事物景，让学生能够深入感悟平常生活中看似平常的人事物景，不断积累经典的写作素材。例如：在综合性学习《我爱我家》内容的教学中，老师便可以要求学生回家观察家中一共有多少个人？每个人在日常生活中都有哪些经历、嗜好和习惯？以及所有家人之间、亲戚之间、邻里之间的关系是否相处融洽？在你们的记忆中，家人们做的哪些事情能够表达对你的爱呢？你们最爱家里的谁呢？通过老师的引导，大部分学生的思维被激发，在写作这篇文章的时候都将自己的真情实感表达了出来。一位学生写作的文章片段：“快要中考了，你也非常辛苦，出去玩一玩吧，放松心情，妈妈相信你能够在中考的平台中绽放自己的光芒。”然后，我点点头，深情地望着自己的母亲，看着母亲两鬓已经开始发白的头发，脸庞已不再有光泽，就连眼角也出现了皱纹蔓延的痕迹。只有那担心的话语依然是那么的暖心，那眼神依然充满着慈爱。在这个片段中，通过“两鬓的头发”“皱纹蔓延”等细节的描述，不仅表现了母亲因岁月而带来的容貌的改变，更体现了作者对母爱深情的理解和感恩，提升了该片段的感染力。

2.合理拓展教学流程，引导体验细节描写。

当学生积累了部分经典写作素材之后，为记叙文细节描写课堂教学指导奠定了基础。再将各个细节进行加工组合，能够在较大程度上提升文章的水平，充分凸显出细节描写在记叙文写作中的重要性。但是，在记叙文写作训练教学过程中，如果简单的由细节描写的含义引出记叙文教学的内容，便会让整个记叙文写作训练的课堂变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，所以老师可以采取有趣的课堂导入方式。其中，可以适当引入小说中有关的人物形象进行描写，并引导学生欣赏两个不同的表述片段，让学生初步领悟到细节描写的重要性，从而由此引入到课堂教学主题上。这样不但能够创造轻松活跃的课堂教学氛围，而且能够有效激发学生探究知识的欲望。

3.注重记叙文写作的人文性序列训练。