临渴掘井

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临渴掘井范文第1篇

关键词：素质教育 小学生 第二课堂

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0216-02

在传统意义上，第二课堂承载着“丰富学生课余生活，拓展学生活动能力”的功能。学生完成教学计划规定的课程后，通过参加各类活动，能够积累课堂讲授之外的知识和经验，有利于开阔视野、愉悦身心，并能培养他们的兴趣，全面提升他们认识问题、分析问题和解决问题的能力。

1 重视小学第二课堂的意义

与第一课堂相对应，第二课堂被称为“课外活动”，它“是指学校在教学计划所规定的教学活动以外，围绕育人目标，引导和组织学生有计划、有目的地开展各种健康有益的活动，以全面提高学生综合素质为根本目的的教育活动。”[1]

随着经济社会的发展，提升青少年的综合素质，使他们以后能更好地适应激烈竞争的社会刻不容缓，因此，全面落实素质教育意义重大。相对于偏重考试的应试教育而言，素质教育较为注重体育、艺术能力和多元智能的培养。而真正的素质教育，目的在于让学生能发挥个人潜能，各展所长，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。在实施素质教育中，第一课堂是主阵地，但第二课堂更是培养小学生健康成长的重要教育环节，它所具有的独特作用是课堂教学所无法取代的，它提供了一个独特的育人平台，和第一课堂相互补充，能够共同促进小学生综合素质的提高，实现素质教育的目标。因此，必须转变教学理念，真正重视第二课堂，切实发挥第二课堂的作用。在第二课堂的课程设置上，需要提供丰富多样的活动，以满足学生多样化的需求；在教学形式上，“由随意自由向规范化转变，在组织学生参加活动的基础上也注重通过讲授和讨论的方式传输理论知识，实现理论和实践的结合；”[2]在活动方式上，尽量扩大活动的范围，带领学生走出学校，走向自然、走向社会，通过参加活动来培养学生实际动手的能力。在小学教育中，“第二课堂是第一课堂的拓展和延伸，它有益地补充了课堂教育的内容，为培养人才的个性和人才的全面发展提供了更为广阔的空间”[3]，对促进学生的综合长远发展有着重要的意义。

小学第二课堂并不是第一课堂的简单延伸和补充，而是青少年素质教育培养体系的重要组成部分，第二课堂对培养小学生综合素质和能力的作用是第一课堂所不能替代的，它是创新教育的重要阵地。第二课堂发挥了学生的个性、创造力和潜能。一旦学生的个性和才能得到了表现与发挥，会和以前判若两人，除了在自己所喜爱的领域继续发展，并将其潜能转移到实践、品德修养、人际关系等各个领域，他们的思想境界、精神境界都将得到升华。同时，第二课堂也能促进小学教育教学制度的改革，它能促使老师更显教学理念，转变满堂灌输的传统教学方式，增加师生之间的良性互动，扭转注重学生分数的误区，真正实现从“应试教育”向“素质教育”的转型。

2 小学第二课堂所面临的问题

长期以来，在“应试教育”理念指导的惯性下，第二课堂只是被当作课堂教学的补充，成为第一课堂的点缀、教学课堂的附庸，在学校教育中处于次要地位，这导致对第二课堂重视不够，对第二课堂的建设呈现粗放性、经验性和应付性特点，导致第二课堂活动与教学工作脱节、组织体系不完善、缺乏系统性和层次性等问题，影响了第二课堂作用的发挥。

2.1对第二课堂育人功能的认识存在误区

尽管实施义务教育、素质教育多年，但是大部分学校仍然把提高学生成绩作为主要目的，重视第一课堂的建设，忽视第二课堂活动的开展。他们认为，第二课堂主要是“丰富同学们的业余文化生活，培养兴趣爱好，营造一种校园活动范围，”[4]所以大部分领导和教师都不关心第二课堂，他们只是关注课堂教学的质量、学生成绩的提高。这导致许多老师在教学中只注重让学生学习理论的知识，却与实践脱节，从而造成学生的实际动手能力低下，有的农村的小学生竟然不能分辨小麦和玉米。另外，随着小学升初中竞争日趋激烈，许多小学生在家长的督促下，整日面对成堆的作业，努力去提高学习成绩，而对第二课堂活动较少参加，不利于小学生团队协作能力的培养。如今的小学生绝大部分是独生子女，长辈的溺爱、父母的疼爱，造成这些学生往往以自我为中心，容忍度较低，不懂得怎样与人交往，遇到挫折往往考虑客观理由，不能从自身找原因。不参加第二课堂的活动，就使他们错过了通过集体活动培养团队协作精神的机会，长此以往，会强化小学生的“自我中心”意识，缺乏合作精神，不利于他们身心的健康成长。

2.2对第二课堂的投入不足

由于受社会大环境的影响，许多学校过于重视第一课堂，而对第二课堂的认识存在偏见，这导致许多学校在校园规划建设、教学设施等硬件建设和设施配备的安排和使用中更多关注的是第一课堂教学的需要，在经费的投入、人员的配备、设施的完善、政策的制定等方面第二课堂都处于“边缘化”的境地。如在人员配置方面，许多学校都配置了辅导员老师，辅导员老师和少先大队就成了学校第二课堂教育任务的主要承担者。然而，许多学校的辅导员老师都还兼职其他科目的教学，本身教学任务就比较重，根本没有过多的精力去指导学生的第二课堂活动，其工作过于注重管理而非服务。当然，仅仅依靠辅导员老师和少先大队的一些活动来完成一所小学几百人的第二课堂几乎是不可能的。所以，一直以来第二课堂教育的功能都没有得到充分的发挥。即使有部分专业教师参与第二课堂中对学生的科技和创新活动的指导，也都只是一种临时性的热心的义务行为，很难得到学校的认可和相应的劳动报酬。同样，在硬件设施方面，虽然许多学校都修建了漂亮的操场，宽敞的学生活动室，但这些设施的配备都不完善，平时也很少对学生开放，它们的唯一功能就是应付上级的检查。

2.3第二课堂缺乏长远统一的规划

目前，大部分学校都没有将第二课堂列入教学计划，或者尽管有第二课堂的教学计划，也只是走形式，并没有实际开展工作，只是应付上级的检查。这导致第二课堂与第一课堂及其他教学环节严重脱节。再加上中学优质教学资源短缺，小学升初中压力增大，对小学的成绩考核体系也主要以升入重点初中的人数为标准。在应试教育的指挥棒下，学校首先保证的是第一课堂，许多非重点科目，如美术、音乐、体育等课程经常被挤占，遑论第二课堂的活动时间了。由于学校对教师的考核也主要以学生成绩为标准，在成绩考核体系的指导下，多数老师不愿投入精力去组织见效慢、效果不明显的第二课堂活动。这种第一课堂和第二课堂时间上的冲突和设计的不科学，导致教学管理者对第二课堂认识不足、老师不愿参与、学生不能参与的状况。由于学生不能很好地协调学习与活动的时间，第二课堂的育人功能无法充分地发挥出来。

3 发挥第二课堂育人功能的措施

丰富多彩的第二课堂能够调整学生的情绪，磨练学生的意志和品格，提高他们的承受能力和自调能力，改善他们的身心健康状况，因此，应采取措施，充分发挥第二课堂的育人功能。

3.1转变教育理念，明确培育目标

思想是行动的先导，教育观念的转变深化教育改革的关键。要提升第二课堂培养小学生身心健康的效能，首先要进行思想转变，让创新教育理念深入人心，“让第二课堂的组织者和参与者在组织和参与活动时明确活动的目标和意义，”[5]在活动过程中紧扣“素质教育”这一主题。提升小学生的综合素质具有层次性，仅靠第一课堂无法实现素质教育的全部目标，必须使第一课堂和第二课堂紧密结合起来。因此，学校必须重视对第二课堂活动的指导和支持，根据实际情况，明确培育目标，充分利用已有的各种条件，统筹规划，加强整合，明确分工，准确定位第二课堂各项具体活动在整个目标体系中的位置，将第二课堂的相关内容纳入到整个学校人才培养总体规划，充分发挥第二课堂的独特功能，促进小学生全面健康发展，真正将学生培养成为适应社会需要的人才。

3.2加大投入力度，建立保障机制

素质教育是一项系统工程，第二课堂是小学生素质教育的重要形式，必须从第二课堂体制机制的完善、师资资源的配备、学生参与的引导、物质条件的保障等方面入手，才能确保第二课堂落到实处，充分发挥其育人功能。所以，学校需要加大投入，建立第二课堂保障机制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些实践基地、活动场地和辅助设施等，这些与第一课堂教育一样是必不可少的。其次，经费保障也很重要。目前，尽管许多学校经费都很紧张，主要用来保障第一课堂的教学，但学校可以从政策方面为第二课堂提供一个宽松的环境，寻求社会的支持。最后，是师资的保障。第二课堂既然是教育的一部分，学校就应该重视师资队伍的建设，可以建立第二课堂导师制度，将课堂教学与第二课堂结合起来，并通过改革教师考核制度，对专业教师安排一定量的指导任务，教务部门对参与第二课堂指导的教师折算一定的教学工作量，给予相应的报酬，以使第二课堂教育能持续、稳定地开展下去，从而真正地发挥其育人功能。

3.3统筹规划，拓宽第二课堂空间

第二课堂既然是素质教育的一部分，就应当统筹规划，将其纳入教学计划中。将第二课堂纳入教学计划，“不仅有利于整合资源，明确要求，保证质量，还可以与第一课堂在时间和管理上进行充分衔接，避免冲突。”[6]第二课堂作为小学生素质教育的重要阵地，没有严格的时空限制，只要是符合小学生的特点，有利于小学生成人成才的教育和活动都可以作为第二课堂教育的内容。形式灵活多样、内容丰富多彩的学生活动，对调动学生参与的积极性，提升他们的综合能力是非常重要的。在实际运行当中，可以根据学生的兴趣、爱好、特长以及辅导老师的特长与水平，来确定了丰富的活动内容，有以增长社会科学、自然科学知识为主要内容的活动；有侧重学生动手能力和劳动技能的活动；有以提高阅读写作能力、数学能力的活动；有以是高身体素质和运动水平的活动；有以提高音乐、舞蹈、书法技艺、绘画能力的活动等等。所有这些，都是培养德、智、体全面发展的人才所必需的。总之，第二课堂活动的设计应符合小学生的心理、生理特点，尊重学生的意见，吸引学生成为活动的组织者和主动的参与者，使每一位学生都能有机会参与进来。

参考文献：

[1]周钰，黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨[J].湖北成人教育学院学报，2008（3）.

[2]胡晓平.多元智能理论下的中学第二课堂研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2003（2）.

[3]严军.创新中学第二课堂教学模式，提高大学生综合素质[J].东华大学学报， 2010（6）.

临渴掘井范文第2篇

关键词： 新课程 初中英语 课堂教学

英语不仅是世界第一大语言，而且是初中课程教学中非常重要的科目，随着课程改革的不断深入，对初中生的语言应用能力和情感发展状况提出更高的要求。传统模式下的英语教学已经无法适应新课改对学生语言能力培养所提出的要求，因此必须积极进行课堂教学模式的改革和创新，才能促进初中英语教学质量的不断提高。下面对新课改背景下初中英语课堂教学中存在的问题进行分析，并提出解决问题的措施和建议。

1.新课程背景下初中英语教学中存在的问题

在新课改实施过程中，英语学习兴趣较低及口语交际环境缺乏是目前初中英语课堂教学中存在的主要问题。

1.1初中英语学生的学习积极性不高。

学生学习兴趣低在其他学科中也是极常见的问题，这是影响教学质量提高的关键因素，之所以出现这样的问题，是因为学生在学习的过程中没有感受到课堂教学带给他们的快乐。因此，教师在课堂教学活动开展的过程中，必须以学生的性格特点为基础，创设学生喜欢的课堂教学模式，将学生学习英语的兴趣充分激发出来。

1.2初中英语学生口语交际大环境应用较差。

大多数初中生在学习英语时都存在着书写能力较强、口语交际能力较差的现象。教师所采用的传统英语教学模式主要是对学生的学习进行指导，而没有为学生构建英语口语交际的环境，导致学生所掌握的课堂知识很难应用与实际当中，久而久之，导致学生形成不知如何利用英语教学交流的问题。

2.新课程背景下关于初中英语教学的有效对策

初中英语教学按照新课改的要求，对学生的发展越来越重视，通过教学方式的不断丰富，将学生的学习兴趣充分激发出来，从而达到促进学生英语交流能力不断提高的目的。

2.1精准定位教学目标，全面活化学生的发展。

为了有效实现英语课堂教学制定的目标和任务，教师必须根据实际的情况，进一步明确课堂教学的方向，才能确保课堂教学顺利进行。就目前而言，在设计初中英语课堂教学目标时，必须注意以下几方面的内容：首先，必须有明确的教学目标。如果教学目标不明确，不仅会影响到教学效果，而且会导致学生失去学习的方向。所以，教师必须明确设置与实际情况向符合的教学模板，才能促进教学效果的不断强化[1]。其次，三维目标的深入实施。知识目标、能力目标及价值观目标是新课改的所提出的要求，教师在设置教学目标时必须以这几方面为基础，才能促进学生的全面发展。最后，教学的层次性。所有教学活动的开展都必须以学生这一教学主体为中心开展，由于学生个体之间存在着差异和不同，因此要求教师必须根据学生个体的实际情况，为其设置与其实际能力相适应的教学目标，这样既兼顾学生个体的差异，同时这种分层次的教学目标的设置又使学生可以通过自身的努力实现制定的教学目标。

2.2创新教学方法，激发学生学习兴趣。

学生会因为教学方式的不同而得到不同的体验。比如，教师在课堂教学过程中可以合理地借助多媒体技术，指导学生学习“Do you like soccer ball”这篇文章，利用多媒体技术在课堂教学时播放一些与足球相关的电影片段，在学生看完这些电影片段之后，教师就可以向学生提出“Do you know what is this？”“Do you like it？”等问题，通过与学生之间的积极互动，引导学生进入课堂教学活动的氛围中。同时在指导学生学习文章时，可以向学生讲解东西方文化之间存在的差异，比如中国人将红色视为吉祥的象征，所以非常喜欢红色，而西方人则认为红色代表的是愤怒。通过向学生讲解文化上存在的差异，不仅可以将学生的注意力吸引到课堂教学中，而且可以使学生形成跨文化思维的能力。

2.3构建初中英语语言环境，有效促进学生交流技能。

合理地构建语言交流环境，可以使学生在将其应用与实践活动的过程中，促进其语言交流能力的提高。比如在引导学生学习“This your pencil？”这篇文章时，教师就可以在完成n堂教学内容之后，组织学生开展语言交流的活动。而学生则自由地选择与之对话的伙伴，通过相互提问的方式，在全班范围内进行语言交流和互动[2]。同时，学生可以自行创设交流互动的情境，通过小组自检的合作，对日常交流的情境进行认真的创设，完成小组内各个成员之间的对话。

3.结语

根据初中生的实际状况和特点开展英语课堂教学活动，不仅贴近了学生的心理，同时将学生学习英语的兴趣充分激发出来，而学生则通过在良好的英语语言环境下学习，促进自身英语应用能力的进一步提高。

参考文献：

临渴掘井范文第3篇

关键词：神经内科 临床护理 安全隐患 解决措施

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.167

【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2012）01-0185-02

神经内科患者一般自理能力差、感觉运动神经存在不同程度的障碍、精神易变且年龄较高等特点，随着我国人口老龄化的加剧，患者的数量正逐年增加，对护理工作提出了更高的要求。为了提高护理质量，减少并消除护理纠纷的发生，确保医院的声誉，医护人员要必须充分了解影响临床护理安全的隐患因素，并有针对性的采取有效的防范措施，以确保护理工作的安全、可靠，从而保证神经内科患者能够尽快康复出院。

1 影响神经内科护理安全的主要隐患因素

1.1 患者方面。神经内科患者病情易变，是护理工作安全隐患的最主要因素，患者在住院期间常发生以下安全隐患事故：

（1）走失。神经内科患者一般年龄较高，对环境的认知度较低、自身记忆力衰退甚至伴有老年痴呆的症状，如果缺少医护人员或家属的陪护，很容易在不熟悉的环境走失。

（2）自伤。神经内科患者通常具有精神不正常的问题，在受到环境、事物等因素的刺激下很容易做出自伤、伤人等过激的反应，如癫痫患者在发病时严重抽搐而导致自身舌头被咬伤等。

（3）烫、冻伤。神经内科患者神经系统存在一定程度的障碍，导致患者对环境的感觉能力存在障碍，如使用热水或者冰袋时，可能会因为局部皮肤对温度没有感觉，从而导致局部皮肤细胞被烫死或冻死。

（4）窒息。年龄较大的神经内科患者通常多痰，并且存在不同程度的吞咽困难等问题，在吃饭或者咳嗽时，可能会因为食物或者痰卡在喉咙处而发生窒息，后果十分严重。

（5）跌倒。神经内科患者常伴有运动神经障碍的问题，肢体灵活性较差，年龄较高的患者表现的尤为突出，不但在日常行动中比较缓慢，而且经常在早晨刚起床或者晚上去厕所下床时失去平衡而跌倒，甚至出现较为严重的抽搐等问题。

1.2 技术水平方面。神经内科患者所患的病症通常具有发病急、变化快且在短时间内容易复发的特点，而患者本身常存在感知障碍等问题，对病患的认知及表达能力有限，对病症和自身感受的描述存在一定的偏差。因此，对神经内科患者的治疗和护理更多的则是依赖于医护人员的专业能力和医疗经验，这无疑增加了护理工作的难度，也在一定程度上影响着护理工作的质量。其次，随着科学技术的不断进步，各大医院都引进了新的设备或仪器，如果医护人员对设备或仪器的使用存在问题，则很可能对患者的病理检查做出错误的评估，对患者的治疗造成重大的安全隐患。此外，由于现代生活水平普遍提高，来医院就医的患者在很大比重上具有营养过剩的特点，加上神经内科患者一般年龄较大，患者的血管难以辨认，无疑增加了护理工作的安全隐患。

1.3 医院环境方面。神经内科患者对所居住的环境普遍具有依赖感，当环境发生变化时可能产生抵触甚至过激的心理反应，如果医院的病房环境较差，例如空间比较窄、光线比较暗、周围噪声比较大等，不但在很大程度上影响了患者的正常生活，还很容易引起患者焦虑、不安甚至狂躁等负面情绪，不利于患者尽快康复，同时也给医护人员的护理工作带来一定的安全隐患。

1.4 护理人员方面。目前，我国的医护人员队伍年轻化的现象比较普遍，但神经内科护理工作往往需要医护人员具有丰富的护理经验，而年轻护士难免存在经验少、资历浅等问题，在给神经内科患者进行护理时，可能会由于不熟悉专业知识，不能及时患者心律异常、体温变化等问题，从而耽误了患者的正常治疗。此外，一些护理人员工作态度不认真、缺乏责任心等，在巡视病房时不能及时发现患者的病情变化，或者在给患者打针、输液时操作不当，造成药剂量偏大引起患者不适等，亦或在患者家属询问病情或者护理问题时，表现出不耐烦、态度生硬等问题，回答的内容往往不够全面，容易让家属造成误解，给患者的护理质量增添了隐患，这些无疑在很大程度上增加了护理工作的安全隐患。

2 护理安全隐患的主要解决措施

在影响神经内科护理安全的众多隐患中，患者的认知能力是很难提高的，因此可以在加强监管制度和提高护理人员的技能水平两个方面入手，主要解决措施如下：

2.1 提高护理人员的整体素质及技术水平。医护人员的专业知识和护理技能的进一步提高是减少或消除神经内科护理安全隐患的根本措施，神经内科护理人员应该认真学习神经内科常见疾病的相关知识，熟悉常见疾病甚至特殊疾病的特征和护理重点，并且能够在临床实践中灵活应用。其次，医护人员要加强训练各种护理技能的操作，如神经内科患者的静脉穿刺等，对仪器的使用不能局限于如何使用，还要了解仪器的原理，否则可能会由于盲目操作而给患者带来伤害，只有熟悉掌握这些护理技能和仪器的使用，才能减少出错的几率。此外，医护人员更要有良好的工作态度和高尚的职业操守，对患儿和陪护家属的要求尽量满足、耐心解释。

2.2 健全和完善护理监控体系。护理人员要具备充分的法律意识，在工作中严格执行护理工作制度，从自身意识上减少护理工作中误操作的几率，确保患者的正常治疗。为此，医院方面也要加大护理工作的监管力度，如果发现某些护理人员缺乏责任心、工作态度不认真而威胁到患者正常治疗的情况，要及时对相关人员给予适当的惩罚，甚至辞退。同时要定期组织加强护理人员学习相关的法律知识，强化护理行为中的法律意识，加强药物管理和医疗检测设备的定期检查与维护，坚决执行“三查七对”制度，遵守操作规程，杜绝侥幸心理，发扬慎独精神，书写护理记录认真、及时、完整、准确、规范。

参考文献

临渴掘井范文第4篇

【关键词】护理本科生；PDCA；CBI；情景教学

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）07-4161-02

【Abstract】Objective：To solve stagnant English of clinical undergraduates.Methods：Situational teaching mode of CBI under the PDCA cycle and teaching outcomes were evaluated by interview and questionnaires from students.Results：The content of situational teaching continuously updated and enriched， connected with clinical care timely and students should be encouraged to take advantage of the second English class in the information age. Conclusion：During the process of implement situational teaching， the teaching content constantly revised and improved under the use of the PDCA cycle， which can effectively solve the English stagnant phenomenon of undergraduates in clinical work.

【Key words】undergraduate students； PDCA； CBI； Situational teaching

目前我国护理本科生英语教学主要分为2个阶段：公共英语教学和专业英语教学阶段。然而专业英语课程并没有得到真正的重视，有的即使开设也被定位为选修课程，基础英语教学与专业英语教学发生脱节现象。大部分护理本科生坦言英语教学多以过级、拿证为目的，忽视了专业应用能力的培养。很多资料显示，四、六级英语证书在手却不能在临床工作中流利应对外国病人，看不懂本专业的英语资料的人比比皆是。针对临床护理本科生英语滞后的严峻形势，开展PDCA循环下的内容型情景教学（Situational teaching of Content-based Instruction， Situational teaching of CBI）模式。

1 研究对象和方法

1.1研究对象

研究对象为某医学院护理学院2009级护理本科毕业生，共100人，年龄为22～24岁，其中男生4人，女生96人，取得大学英语四级证书75人及大学英语六级证书20人，均已完成护理本科的学习及实习，进入临床护理各科室轮转阶段。

1.2研究方法

1.2.1研究步骤

PDCA循环是能使任何一项活动有效进行的一种合乎逻辑的工作程序，包括：P （计划 PLAN） 、D （实施 DO） 、C （检查 CHECK） 、A （处理 ACT） 。其特点为：大环套小环，小环保大环，互相促进，推动大循环。PDCA循环是爬楼梯上升式的循环，每转动一周，质量就提高一步。

1.2.2教学效果评价方法

采用自制问卷调查法和访谈法相结合。问卷调查内容为5个条目：提升护理英语词汇、提高护理专业能力、提高英语听力和口语水平，提高自学能力、提高团队合作能力。评价设定为3个等级：很满意、满意、不满意。发放问卷100份，回收有效问卷100份，有效回收率为100%。在PDCA循环的C环节中随机抽取10名学生参与访谈，由学生进行具体效果评估。

1.2.3统计学分析

采用图表进行直观的统计学分析。

2研究过程

2.1 P ：从定义问题到行动计划

2.1.1定义问题：护理本科教育重视公共英语教学，专业英语教学较为薄弱。临床上怎样把护理本科生的公共英语和专业英语有机融合，使公共英语知识专业化的同时把专业英语公共化？

2.1.2 行动计划：CBI（Content-based Instruction）教学法即内容型教学法，是基于学科内容进行外语教学的一种理念【l】。这一理念认为语言是内容学习的媒介，内容是语言学习的资源。采用情景教学法（Situational Teaching），实现从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的“灌输型”教学模式，向以学生为中心、注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的“启发型”教学模式的转变，努力培养并提高学生的语言表达能力【2】。情景教学模式既锻炼护理本科生的沟通能力，又培养其团队合作意识，对今后的护士执业具有承前启后的作用。

2.2 D ：实施行动计划和C ：评估结果

2.2.1第l阶段――护理英语查房

D：学生自由组合，5～6人一组，每组根据所在轮转科室的Top diseases选择主题，模拟临床场景，进行护理英语查房。要求将临床上的真实病例和学校的专业理论知识、临床工作中拓展的知识相结合，充分利用信息时代网络资源整合资料，提出针对该病例的个性化护理问题、护理诊断、护理措施，从而使专业知识和英语有机结合。学生是学习的主人，沟通交流能力提高，团队合作意识增强。

C：50%左右的学生对提升护理英语词汇及提高护理专业能力不是很满意，问卷调查结果见表1。根据访谈了解到部分学生认为护理是一门动手能力很强的技术性学科，临床护理工作含有大量的护理技术操作及文书填写，常态化、流程式的护理英语查房对提高护理英语词汇及护理专业能力的帮助不大。4小结

情景教学在临床护理的英语教学工作中已经得到了充分的肯定，我们在实施情景教学的过程中，运用PDCA循环时时进行反思，不断修正情景教学内容，让英语成为加强护理专业知识学习的媒介，让护理专业知识成为英语学习的资源。有效解决护理本科生进入临床工作后英语滞后的现象。

参考文献

[l] 戴庆宁.CBI理念与双语教学.中国成人教育，2006（2）：108 109.

[2] 周炳兰，徐林荔，吕炯.大学英语教学模式改革探索[J]教育与现代化，2006. 5（2）：12―14.

临渴掘井范文第5篇

请用心完成下列心理实验：

【实验】读“天行健，君子以自强不息”，分析万物的立命之本。

【实验】相同的孵化条件：鹅卵石；未受精卵；受精卵。

【管窥之见】内因是根据，外因是条件：有根据，有条件，事能成；无根据，有条件，事难成。

【实验】读“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”，看万物的生命轨迹。

【管窥之见】万物皆无止境：生命不息，人无止境；做人做事，欲无止境。

【实验】比较心情的变化：登上山顶之前；登上山顶之时；登上山顶之后。

【管窥之见】事情未成，还有目标、还有斗志；事情已成，暂无目标，往往惆怅。

【实验】用心比较行为与后果：自强不息者；依赖他人者。

【管窥之见】自强不息，立命有根；依赖他人，立命无本。

归纳上述实验，可以得出提升修养水平的第一层含义：自强不息，立命之本。

请用心完成下列心理实验：

读“潜龙勿用，阳在下也”，比较：所求不得，反求诸人；所求不得，反求诸己。

到树上抓鱼；到河里抓鱼。

钝刀砍乱麻；快刀砍乱麻。

画饼充饥；吃饭充饥。

目的地在南方，向着北方前进；目的地在南方，向着南方前进。

杯水救车薪之火；车水救车薪之火。

临渴掘井；未渴掘井。

充饥：等待天上掉馅饼；想方设法找馅饼。

竹篮打水；水桶打水。

与人比赛打靶；分出输赢；分析输赢的原因。

【管窥之见】愚者，所求不得，反求诸人；智者，所求不得，反求诸己。

归纳上述实验，可以得出提升修养水平的第二层含义：所求不得，反求诸己。即渴望感到幸福的你没有感到幸福，一定要从自身找原因。

请用心完成下列心理实验：

读“见龙在田，利见大人”，思考成功的条件。

打麻将，只能赢，不能输。

买彩票，一定要中奖，一定要中大奖。

纵向比较：教育的普及率；电话的普及率；电脑的普及率；轿车的普及率……

有12个外形无差别的球，其中一个球的重量与其他11个不同，使用天平，把这个球找出来，使用天平的次数，越少越好。已知最好的成绩是使用两次天平。

【管窥之见】万事俱备，只欠东风。

归纳上述实验，可以得出提升修养水平的第三层含义：谋事在人，成事在天。即知人事不知天命者，自我折磨；知人事也知天命者，自我平衡；尽人事且听天命者，自强不息。

请用心完成下列心理实验：

读“终日乾乾，反复其道”，比较人生轨迹：从不修正者；随时修正者。

读“吾日三省吾身”，比较人生轨迹：从不修正者；随时修正者。

读“人之初，性本善；性相近，习相远”，比较人生轨迹：从不修正者；随时修正者。

开车出行：不断修正方向；从不修正方向。

做人做事：人前人后不同，隐私增加；人前人后相同，隐私减少。

做人做事，非此即彼：走人间正道；走歪门邪道。

做人做事：从不反省，从不修正；随时反省，随时修正。

【管窥之见】人生轨迹：人生百态，不在起点，在方向；世间万象，不在起点，在过程；盖棺定论，不在起点，在结局。做人做事：差之毫厘，失之千里；防微杜渐，防患未然。

由此，可以得出提升修养水平的第四层含义：君子慎独，防微杜渐。