发现与创造
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇发现与创造范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
发现与创造范文第1篇
关键词：价值创造型财务体系 价值发现 财务人员 变革
一、价值创造型财务体系
现代企业的财务管理目标是企业价值最大化。
自美国学者莫迪格利安尼（Modigliani）和米勒（Miller）提出MM理论，对企业价值、资本成本、资本结构、现金流、风险等重要财务概念进行了深入的、系统的分析以来，以价值创造为导向的管理思想逐渐成为企业界的潮流，许多企业通过实施价值管理（VBM），取得了很大的成功。
在中国，国资委于2010年全面推行经济增加值（EVA）为代表的企业绩效考核办法，引导各中央企业更加注重企业的整体价值和核心竞争力。央企纷纷将创造价值做为企业的总体战略目标，具体到财务战略上，提出打造价值创造型财务体系，以适应各自战略发展和转型升级的要求，并应对当前复杂的外部经济形势。其根本目的是提高管理效率和效益，提供决策支撑信息，提升中央企业整体价值创造能力和风险管理水平。
从何处入手打造价值创造型财务体系，成为摆在企业，特别是财务人员面前的一道重要课题。
二、价值发现
价值发现包括价值机会的发现和价值过程的发现两个方面。
如果将企业的性质视为一个价值过程，首先需要对经济中尚未被发现或未被完全发现、未被满足或尚未被完全满足的需要的发现，以及对满足该需要的资产的发现，这些称为价值机会的发现；如果要实际满足该需要，还必须能够发现资产的生产过程即价值创造过程以及价值交换、分配过程，这些称为价值过程的发现。价值机会的发现是起点，而只有在发现价值过程之后，对该过程有了足够的知识（可能表现为计划），才能根据这些知识和计划实现该价值过程，并从中获得经济剩余即通俗意义上的获利[1]。
价值机会的发现要研究市场，研究消费者，研究企业的社会经济环境。价值过程的发现则要研究技术工艺，研究运营模式，研究企业内部要素。企业的战略经营正是对外部环境和内部条件的综合把握与平衡，要运用一定的价值理论来指导价值发现。
应该对企业的整个价值链进行分析。从研发、设计、采购、生产、销售等等环节入手，看哪些环节的企业个别劳动时间低于社会平均劳动时间，这叫企业的价值高地，哪些环节的企业个别劳动时间高于社会平均劳动时间，这叫企业的价值洼地。价值高地就是企业的利润区。好的营利模式就是把公司的资源按照利润区来分配，把企业的大部分资源放在产生更多利润的地方，如此，公司便能够赚取利润[2]。如果企业不存在价值高地，只有价值洼地，要么关停并转，要么想办法将价值洼地建设成价值高地，这本身就是价值创造的过程。
可见，价值发现是价值创造的前提，它指明了价值管理的方向和内容。而重复进行价值发现，就是对前期价值创造结果的确认和评估。打造价值创造型财务体系也要以价值发现为首要抓手。
三、财务人员的价值发现功能
财务人员具有天然的价值发现功能。
一方面，财务人员具有价值发现的可能性。财务人员管理着会计信息系统。企业价值链中各个环节的价值活动，涉及金额的活动和事项一般都要在正式会计账簿中加以记录，而不涉及金额的活动和事项也会根据其本身的重要性在备查账簿中加以记录。对其展开相应分析，找出价值高地和价值洼地，对于财务人员来说是近水楼台先得月。而企业内部其他各类人员由于不能方便地取得会计记录，同时也缺乏对专业会计语言的掌握，对会计信息的利用相对较差。
另一方面，财务人员具有价值发现的必要性。会计核算、财务管理和业务监督是对财务人员的基本要求，随着社会和经济的发展，对财务人员的要求已拓展到资本运营和资源配置、财务分析预测、财务信息服务、财务风险管理各个方面。财务人员定期进行的经济活动分析应该也必须为企业决策者提供支持信息，这些信息中最重要的莫过于价值发现的相关信息，它们具有战略意义。所以，价值发现是财务人员不可推卸的责任，也是判断财务人员称职与否的重要标准。
财务人员应端正对自身的认识，增强自信，以价值发现为职业使命，不断改善会计核算的及时性和相关性，并从中分析和识别出价值机会和过程，这才是打造价值创造型财务体系的头等大事。而有些企业对价值创造型财务体系的理解就是想办法避税，想办法银行理财，未免有些急功近利和避重就轻。应当承认，发现本身也是创造价值的。发现劳动也是人类劳动力在一般意义上的耗费，即纯粹的体力和脑力的耗费，偶然发现天然的使用价值的劳动就像在较好的自然条件下生产其他使用价值的劳动一样，具有较高的生产力，能够在较少的劳动时间提供较多的使用价值。因此，搜寻、发现劳动与加工制造劳动具有相同的性质[3]。
四、积极变革是实现价值发现功能的必由之路
1.观念变革
如前所述，不仅财务人员自身要转变观念，将价值发现作为价值创造的首要抓手，企业的高层管理者也要认识到价值发现对其履行企业家职能的重要性，要努力培育出全体人员的价值创造观念，将其融入企业文化，营造全员价值发现的氛围，并重点为财务人员发挥价值发现职能提供有力的支持。
2.素质变革
要实现价值发现，财务人员必须全面深化自身综合素质，要能深入到企业价值链的各个环节，必须拥有各方面的专业素质，而不能局限在财务的小圈子里。站在圈外看圈内才能解放思想打破束缚，才能真正使财务人员拥有一双价值发现的慧眼。
3.工具变革
价值发现要借助于一定的工具和手段。当前流行的管理会计工具，如：全面预算管理、标准成本法、客户盈利能力管理、平衡计分卡、作业基础管理等。企业可以根据实际情况，有选择性地导入这些工具并加以坚持运用，必会有好的效果。
参考文献：
[1]覃家琦.价值发现、经济非均衡与企业家理论[J].财经科学，2005；第1期63页
[2]陈珉，余臻荣.从价值发现到价值创造[J].中国企业家，2003；第11期131页
发现与创造范文第2篇
善于发现学生的闪光点，激发学生的创造力
御营小学 熊正勇
案例：
一位教师在上一堂数学与信息技术整合的综合实践课——“花园设计招标”。老师设计了一个共享的多媒体课件，课件中为学生提供了一块花园场地及其几种式样的标志，几种园艺树，几种花，两种草皮（块），而且给各种花园装饰标出不了不同的价格，要求学生设计这块空花园，设计的总造价不超过15万元，看谁设计的经济、美观。当老师讲完要求，学生兴趣很浓地开始设计起来，这时我发现在设计开始时，都先给花园植草皮，再布置各种标志、花、树等，而有一位学生却先思索了一会，先布置各种标志、花、树，最后才植的草皮，这不同的设计方式，使我明白了学生是为了节省草皮的钱。但我还是低声询问：学生为什么这样设计，果然不出所料——节省草皮。虽然课件设计中的草皮是一块一块的，各种标志、花、树占用的地方并不能节省，但学生这种能结合实际生活周密考虑问题的这种智慧感染了我，在招标汇报时，学生都积极的推荐自己的设计式样、造价，我极力地鼓励这位同学，汇报你的设计和想法，你一定招标成功。学生很激动，焦急地举手等待老师看见他，但当时由于课堂气氛的原因，老师未能发现这一闪光点，如果老师在学生设计时能细心的发现学生这不同的操作，那定能激发学生的探究热情，活跃学生创新思维。
感悟：学生的创造力是一种潜能，等待我们去唤醒与开发，正是教师的细心与机智，发现这一闪光点，才能使学生有了一次充分发表自己看法，互相交流的机会，使学生真正体验到发现的喜悦、创造的喜悦。应该说，教师在课堂中能细心地抓住1-2处这些闪光的火花，并以发挥要比原先安排的教学设计更有价值，教师要尽量多地给学生表达不同见解和发挥聪明才智的机会。
发现与创造范文第3篇
一、创造性学习对提高学生综合能力有极大促进作用
创造性学习是在发现学习和创造性思维等研究基础上发展起来的，它是能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题的学习，它的主要特点是综合，适用于开放的环境和系统以及宽广的范围[1]。
创造性学习的过程则具体表现为敏锐地观察到问题的存在、事物的缺陷、知识的空白、成分的缺少、关系的不协调；搜集有关的信息，查明难点所在，检验缺少的成分，寻求解决问题的方法，做出合理猜测或对缺陷提出假设并对其进行检验、修改和复检，使其变得更为完善，最后得到结论[2]。
由此可知创造性学习一般包括以下过程：发现问题—研究问题—解决问题—评价结论。创造性学习突出学生的主体性，倡导学会学习和重视学习策略，萌发学生强烈的求知探索的愿望并形成学习动机。这与传统学习方法有很大区别，传统学习方法主要是掌握间接经验，即学习已有知识。而创造性学习则强调直接经验的获得，虽然这与科学家的创造性工作是有区别的，但它在突出学生学习主动性、培养学生创造性心理、锻炼学生使用资源能力、提高学生研究和解决问题的综合能力等方面起到了极大的作用。
在高等教育中实施创造性学习，一个特别重要的必要条件就是教育资源，其中包括优秀教师、丰富的资料、实验设备和材料等。另外，在高等教育中实施创造性学习有其自身的特点，如知识层次高、创造性学习难度大、学生人数多、所需费用高等。因此，从提高学生综合能力的角度出发，深入研究在高等教育中实施创造性学习的规律，使其在教育中发挥应有的作用，这应引起足够的重视，否则可能导致教育资源的浪费或使创造性学习流于形式。有针对性地采用适当的教育技术、配置相应的教育资源并精心设计创造性学习实施方案则是成功实施创造性学习的可靠保证和有效措施。
二、网络教育对创造性学习的支持和推动
由于在高等教育中实施创造性学习的特点，往往形成了教案设计困难、学习资料及实验设施不足、教学费用增加等实际困难因素，造成了在高校中实施创造性学习的“瓶颈”。然而目前在高校中均建有先进的校园网，其硬件环境具有突出的优势。与此同时，各高校也构建了或正在构建具有大量教育信息的网络教育资源库系统。这些软硬件环境结合Internet上丰富的教育资源，为开展创造性学习打下了极好的教育资源基础。因此，基于网络教育环境开展创造性学习将打破前述的“瓶颈”，使创造性学习的开展落在实处，并真正发挥它的作用。
1. 使用网络集中教师优势
在开展创造性学习的过程中，教师起到设计、组织、指导和评价等作用，优秀教师的渊博学识和丰富的教学经验对成功实施创造性学习是十分重要的。通过网络可以跨地域、不分时间地集中优秀教师资源，使整个创造性学习的实施方案更加全面和完善，同时教师也可以实施网上教师行为，避免了由于教师资源的短缺而无法实施创造性学习的局面。这样就可以有更多处于不同地区的学生在得到教师的充分指导和评价下，开展创造性学习。
由于来自不同学校（甚至可以是不同国家）的教师共同设计和指导同一个主题的创造性学习实施方案，这样就可以实现学术上的取长补短，有利于学生开拓眼界和触发灵感，使学生感受到在多种学术思想启迪下的创造性学习氛围，避免了以往单一学术思想造成的“近亲繁殖”现象。转贴于
2. 基于网络教育资源实施创造性学习
开展创造性学习的必要条件之一是拥有丰富的教育资源，若不具备这一条件，往往就形成了相应的“瓶颈”，使创造性学习无法成功开展。网络教育的最大优势就是具有丰富的网上教育资源，这为进行创造性学习的学生拓展了广阔的视野，使他们可以得到大量所需的关键性资料，与以往主要只能从可得到的图书资料中获取信息相比，学生从网上获得的信息更为丰富和全面。由于学生是从网络上获取与开展创造性学习的主题相关的资源信息，因而也有利于培养学生的学习主动性和灵活性，提高了学习效率。
3. 在网络功能支持下开展创造性学习
创造性学习的一个重要步骤就是收集资料，寻找与学习主题有关的信息，而网络搜索引擎功能非常强大，可以使用网络搜索引擎先找到专题文献索引或文摘综述等三次文献，进而找到一次文献[3]。由于Internet上的信息非常丰富，但有时相对学习主题则过于繁杂，而使用网络搜索引擎则可方便地得到所需信息，极大地提高了学习的效率，同时也能获得过去无法得到的信息资源。
教师使用网络教学功能(如BBS、E-mail、留言板、流媒体技术等）对学生进行指导，学生则可利用网络教学功能进行协作学习，完成创造性学习的研究过程。由于网络的技术优势，学生可跨地域或不受时间限制进行探讨和多种创造性研究活动，由此获得更好的学习效果。
学生在创造性学习的过程中，可以使用网络技术(如JAVA、流媒体技术、虚拟现实、Web3D和矢量动画等）对研究结果进行表达、描述和模拟实验[4]，使其他学生和教师理解设计的方案、实施的过程和得到的结果。学生在这样的网络环境下进行创造性学习，不仅是学习所要求的教学内容，更重要的是学会了学习的方法，提高了学生的学习能力和整体素质。
4. 通过网络开展创造性学习可减少直接教学费用
直接教学费用是指在教学活动中直接发生的耗费，如直接为信息、材料、场地、人工等支付的费用[5]。在高等教育中，许多专业的直接教学费用是很高的，如动物实验、高级精密仪器的使用等。在通过网络进行创造性学习时，学生可以使用网络信息资源、虚拟现实技术和计算机仿真技术进行学习，实现解决相应研究课题的方案，伴随学习过程的进展，及时在网上学习方案、研究进展和最终获得的结论。这样不仅有利开展协作学习、接受教师指导和进行学习评价，而且能够降低在整个创造性学习过程中的直接教学费用。
三、基于网络的创造性学习的实施方法和教学实例
在高等教育中，由于不同学科的专业差异很大，因此创造性学习的具体形式也有很大不同。但大学生的网络应用能力很强，而且高校中拥有更为丰富的网络教育资源，基于网络开展创造性学习就成为首选方案。
通常在实施基于网络的创造性学习时包括下列一些步骤：
根据教学大纲制定课程总目标和阶段具体目标。
确定基于网络的教学策略、技术和具体活动。
提供相关的网络教育资源的类别和范围。
安排实施教学的教师、设备和场所。
实施整个创造性学习的过程。
评价学生成绩和教学过程。
四、总结
发现与创造范文第4篇
[关键词] 早发型重度子痫前期；分娩方式；围生儿
[中图分类号] R714.24+5 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2012）08（c）-0024-02
Clinical analysis on the delivery mode and perineonate outcomes in early onset severe preeclampsia
YUAN Guishu
Department of Obstetrics, Shiyan People′s Hospital of Bao'an District, Guangdong Province, Shenzhen 518108, China
[Abstract] Objective To explore the delivery mode and the maternal and neonatal outcomes in early onset severe preeclampsia. Methods 108 patients with preeclampsia were recruited in our retrospective study and divided into three groups: group A (28-32 weeks), group B (32+1-34 weeks), and group C (34+1-36 weeks). The delivery mode and the maternal and neonatal outcomes were compared. Results The incidence of neonatal RDS, intracranial hemorrhages, neonatal asphyxia and perinatal mortality in group A were significantly higher than that in group B and C (P ＜ 0.05). The incidence of infections of the neonate and neonatal RDS in group B were significantly higher than that in group C (P ＜ 0.05). In group A, the incidence of neonatal asphyxia in primiparas (60%) was significantly higher than that of multipara (17%). Conclusion The perineonate outcomes of early onset severe preeclampsia are bad, especially the primiparas. Uterine incision delivery is the best delivery mode．
[Key words] Early onset severe preeclampsia; Delivery mode; Perineonate
早发型子痫前期（early-onset preeclampsia，EOPE）是妊娠期特有的并发症，严重威胁母儿健康，容易引起新生儿早产、新生儿窒息、胎儿窘迫甚至胎儿死亡等。国内外学者普遍认同早发型子痫前期因其危险性及母胎严重的不良结局均视为重度子痫前期，即为早发型重度子痫前期。目前对早发型重度子痫前期尚无统一界定。杨孜等[1]提出以32孕周以前发生为早发型重度先兆子痫，能反映孕周与胎儿不良结局。本文回顾性分析我院2007年1月～2012年1月就诊的108例子痫患者的临床资料，探讨早发型重度子痫的分娩方式及围生结局，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择我院2007年1月～2012年1月就诊的108例重度子痫患者，均符合诊断标准按照乐杰主编的《妇产科学》（6版）[2]。将108例孕妇按照发现子痫的孕周分为A、B、C三组，A组：28～32周（15例），其中初产妇6例，经产妇9例；B组：32+1～34周（30例），其中初产妇14例，经产妇16例；C组：34+1～36周（63例），其中初产妇33例，经产妇30例。本研究早发型子痫的诊断标准为孕周均为≤32周，A组符合早发型重度子痫前期的标准。三组孕妇的年龄比较差异无统计学意义（P ＞ 0.05），均为单胎，排除孕妇患有其他器质性疾病（慢性高血压、糖尿病、肝脏疾病等）。
1.2 治疗方法
1.2.1 镇静 冬眠药物（哌替啶50 mg+氯丙嗪12.5 mg+生理盐水500 mL静滴）。
发现与创造范文第5篇
一、科学发现中的创造力
科学发现是一种创造。王极盛在《科学创造心理学》中将“科学创造按照发现事实还是创造出产物划分为发现和发明”。他认为，“科学家创立新的学说、新的理论，属于高水平的创造性活动”。科学发现作为高水平创造性活动，需要具有创造力。创造力又来源于需要和动机，而人的动机又受到人格的影响。阻碍创造的原因。
在中学物理教学中培养学生的创造力可以从以下几方面入手：激励学生的成就动机；让学生从思想上独立，独创性的解决问题；鼓励学生在独立解决问题的过程中保持灵活的思维、大胆的怀疑和联想；启发学生思考多种解决问题的方案，判断方案的优劣；鼓励学生亲手实验；培养学生坚定的意志力，和稳定的情绪。
二、科学发现的动机与人格
马斯洛在《动机与人格》中认为，“科学家的动机也产生于需要，其中不仅包含认知的需要和好奇心，更强调了人们追求共同的、持久的理解和解释，以及使事物系统化的欲望”。同时他也指出“其他任何人类的需要都可以成为涉足科学、从事或者深入研究科学的原始动机”。
中学物理教学中分析学生的动机与人格能够培养学生的兴趣、意志力，提高学生的学习效率。同时便于教师对学生动机和人格进行适当的引导和培养。可以通过挖掘学生在生活中的困惑，明确问题和需要；确定其中的关键因素，建立物理模型；用物理知识帮助学生解释现象、解决问题。
三、科学发现的洞察力
阿瑞提把发现过程分为原发过程、继发过程和第三级过程。他认为，“科学家观察到某些现象作出的反应并不是对刺激物作出的反应，而是对一种新等级作出反应（这一等级包括：具体指出一种共同特性；并不是用原发过程的方式把这些具有共同特性的事物同一起来；认识到它们属于一种未曾想到的继发等级过程）”。而这种包含了分析和判断，透过现象看本质的观察力，正是洞察力。
在物理教学中洞察力对学生的学习也是至关重要的，物理学科的抽象性要求学生能够有意识地建立物理模型解决问题，确立事物及其因素之间的本质联系。教师应该提供学生大量的信息和材料；培养学生对有效信息的敏感性；要求学生对事物进行分析和判断。
