两小儿辩日原文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇两小儿辩日原文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

两小儿辩日原文范文第1篇

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【学习目标】：1、我能正确流利地朗读课文，试着背诵课文。

2、我能依据注释疏通文意，说出故事内容，领悟文中的道理。

3、我能理清文中两小孩的观点，并知道他们说明观点的依据。

【课前准备】：课前搜集孔子《列子》的相关资料。。

导学流程

学习内容

学法指导

自学

1.自读课文，力争做到：读准字音，读好停顿，读通句子。（标记自己读不好的地方）

2.用自己的话说说这则文言文的大意。（借助注释）

3.我找出的文中古今意义不同的字有

4.认真读两小儿辩论的语句，用“ ”画出第一个小孩的观点和理由，用“”画出第二个小孩的观点和理由，并完成下列表格。

人物观点现象理由观察角度

5.对两小儿的辩论孔子什么态度？你对两小儿和孔子是什么印象，说说读了《两小儿辩日》你明白了什么道理？

理解文言文方法：借助注释；组词；联系上下文；联系旧知；联系生活经验

对学群学

对子间交流自学的问题，表达要清楚。有异议的群学中深入探究，组内意见可达成一致。

小组长主持。优先别人表达。

展示质疑

补充

展示单元一：韵味朗读初感知

小组合作读文言文《两小儿辩日》

要求：1、读准字音，读顺句子，读好节奏，做到声断气不断。2、形式多样，全班互动。（个人读、齐读、合作读、挑战读……）

展示单元二：多种方法知大意

1、找出文言文中古今意义不同的词语，并具体说明。

2、用自己的话说说这则文言文的大意。

展示单元三：理清观点明道理

1、理清楚两个小孩各自的观点，说说他们是怎样说明自己的观点的。

2、对两小儿的辩论孔子什么态度？说说对两小儿和孔子的印象。读了《两小儿辩日》明白了什么道理？

展示单元四：熟读成诵妙升华

在理解课文内容的基础上情感诵读，并能背诵。（合作读、换位读、分角色读）

小组有分工，声音洪亮表达要清楚，板书美观，形成全班互动。

认真倾听 ，大胆质疑，积极补充，适时笔记。

拓

展

阅

读

《管宁割席》节选

管宁、华歆(xīn)共园中锄菜，见地有片金。管挥锄与瓦石不异，华捉①而掷去之。又尝同席②读书有乘轩冕③过门者宁读如故歆废④书出观。宁割席分坐，曰：“予非吾友也。”

[注释]①捉：捡、拾。 ②席：坐具、坐垫。

③轩冕：轩，大马车;冕，大礼帽。 ④废：放下。

1、用自己的话说说文中画“ ”句子的意思。

2、从文中找出两人对“见地有片金”不同态度的句子，抄写在下面横线上。

3、“管宁割席”可以看出管宁是怎样一个人?

4、你从这个小故事中得到了怎样的启示？

纠错区

训

练

提

升

达标检测

1、写出下列加点字的古今不同意思。

古 今

汤：（）（）

去：（）（）

2、写出下列加点字的意思及句子意思。

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

3、《两小儿辩日》中一儿的观点是

两小儿辩日原文范文第2篇

太阳刚出来的时候像车盖一样大，等到正午就小得像一个盘子。

原文：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

译文：一天，孔子向东游历，看到两个小孩在争辩，便问是什么原因。一个小孩说：“我认为太阳刚刚升起时离人近一些，中午的时候离人远一些。”另一个小孩认为太阳刚刚升起时离人远些，而中午时离人近些。一个小孩说：“太阳刚出来时像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远时看起来小而近时看起来大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近时热而远时凉吗？”孔子也无法判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说您十分有智慧呢？”

（来源：文章屋网 ）

两小儿辩日原文范文第3篇

原文

人有卖骏马者，比②三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫与言。愿子还③而视之，去而顾之，臣请献一朝④之贾⑤。”

伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦⑥而马价十倍。

注释：①选自《战国策·燕策》。《战国策》，西汉末年刘向校正编订。共三十三篇，记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论。刘向，除编订《战国策》外，还编有《说苑》等书。②比：副词，接连地。③还：通“环”环绕。④朝：早晨。⑤贾（gǔ）：一天做买卖所得的钱⑥一旦：一天。

1．加横线的词语解释不同的一项是（ ）:

A．人有卖骏马者 有闻而传之者 B．往见伯乐 见两小儿辩斗

C．比三日立于市 非得一人于井中 D．愿子还而视之 子将安之

2．选出下列句中的“之”用法不一样的一项（ ）:

A．臣有骏马欲卖之 B．愿子还而视之

C．去而顾之 D．臣请献一朝之贾

3．对文章意思判断有错的一项是（ ）:

A．本来是一匹劣马，但是由于请到了伯乐来故弄玄虚，因此“马价十倍”。

B．卖马者为了请到伯乐，允诺给他一天的做买卖所得的钱作为报酬。

C．伯乐其实并没有发表什么评论，他“还而视之，去而顾之”，无非是在暗示这匹马被自己看中了。

D．相马专家伯乐的关注使马身价倍增，表明了人们迷信权威的社会现实。

4.翻译下列句子:

(1). 臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫与言。

(2). 愿子还而视之，去而顾之

参考答案:

1. B

2. D

3.A

4.(1)”欲,立,市,莫” 各1分,通顺1分,共5分;(2)”愿,子,去,顾”各1分,通顺1分,共5分.

拓展阅读:【翻译】

有个人要出卖骏马，接连三天站在马市上，却没有人知道他的马是骏马。

这人找到相马的专家伯乐说：'我有匹好马要卖掉它，接连三天呆在市上，没有人来问过。希望您给帮帮忙，去围着我的马转个圈儿看看它，临走的时候再回过头来看它一眼，我愿意奉送给您一天的做买卖所得的钱。' 伯乐接受了这个请求，就走过去围着那匹马转圈儿看了一看，临走的时候又回头看了一眼。这匹马的价钱立刻暴涨了十倍。 《战国策·燕策二》

【寓意】

名家的赏识很重要。真正好的东西，又得到名家赏识，它的身价就会加倍增长。

两小儿辩日原文范文第4篇

【关键词】文言文教学；有效性；教学策略

1. 课前引导学生充分预习，提高学习文言文的兴趣 文言文教学的有效性不能仅仅依靠课堂上短短45分钟的时间，其有效性的教学应该延伸到课外，课前的预习就显得非常重要，它能提高学习文言文的兴趣。七年级的学生刚刚接触文言文，基本没有文言语感，无停顿、断句常识，首先必须不能让他们觉得文言文生涩难懂，对以后文言文的学习产生先入为主的坏印象，读通课文就显得非常有必要，在七年级的文言文教学中，教师在这一环节的处理上所花的时间一定不能少。二是在指导学生朗读课文的同时，安排学生搜集作者及写作背景资料，有利于解读课文内容。九年级学生经过两年的文言文学习，已经积累了部分文言实词的意义，文言虚词的用法，有了一定的文言基础，读通课文、搜集作者及写作背景资料对他们来说已经不是问题。教师在布置学生预习时，明确要求九年级学生能借助工具书和课文注释读懂课文。对于有一些不理解的地方，应用圈点符号作出标记，等到课堂学习时再解决。当然，为了调动学生学习的积极性，可以让学生分成学习小组，共同完成学习任务，解决疑难问题，教师在课堂教学中检查预习情况时可适当进行评比，充分体现学生自学的价值。

2. 以今度古，拉近距离，强化有效性 来自遥远年代的文言文，其文字和说话习惯都与学生生活中接触的语言文字存在着巨大的差异。因陌生、难理解、不好掌握、费时多而收效甚微等原因，使很多学生对学习文言文失去兴趣，甚至望而生畏，从而严重影响到文言文的学习动机。心理学认为：“经常失败的体验，最终将引起回避和退缩反映，让学生丧失学习信心。”所以在文言文教学中，应尽量贴近学生生活，拉近学生与文言文的距离，消除学生对文言文的陌生感，让学生自己去阅读、理解和感悟，从细小的成功中获得学习的信心。

在教《两小儿辩日》时，我尝试让学生进行角色扮演。我找出四位学生，分别扮演小儿甲、小儿乙、孔子和懂得一定科学知识的当代初中生，围绕“太阳究竟是初出时距离我们近，还是日中时距离我们近”这一问题，各持观点进行辩论。活动中，形象生动的表演代替了教师单一形式的讲解分析，吸引了学生，从而成功地让学生们的表演带领大家穿越时空隧道，来到久远的古代，亲身感受文章所描述的人、事、物，设身处地地思考，这样得来的理解印象深刻，不易忘记。

其实，角色扮演的形式非常多，除了扮演角色进行辩论外，还可以让学生排演课本剧，扮演导演给同学们说戏，扮演说书人讲文中的故事等等。这样的课堂既气氛活跃，又能帮助学生在表演与观赏的过程中学习知识、解读文本，从而达到有效高效的目的。

3. 注重拿同难度的文章比较迁移阅读 我们以培养学生的主体意识，主体能力为宗旨，设计多变的教学形式来调动学生的学习积极性，使学生不仅能真正主动学懂大纲要求的文言知识，还能迁移所学知识。选择一些与课文有关的、难易适度的课外文言文来进行有针对性的练习，从而达到学以致用的目的。如教学《出师表》，找出《三国志》中白帝城托孤的一段，教《唐雎不辱使命》，就选择《晏子使楚》的全篇，促使课内理解，培养课外延伸的能力。在迁移阅读的同时，我们还注重学生的日常的综合性渗透。既然学生日常生活已经很少接触或接触不到文言文了，那么我们在平时的语文教学中进行有意地渗透，从而达到在语文学习过程中创设文言学习的环境。比如要求学生阅读文言读本，从《山海经》、《世说新语》等古籍中挑选短小有趣的故事（或者成语故事的原文）作为积累。“积土成山”“积水成渊”,知识积累是能力提高的基础,有计划地进行积累,触类旁通,不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识,使之形成系统,而且也能转化为能力,提高文言文阅读水平。这样既提高了课堂效率,又在日积月累的学习过程中培养起独立的阅读浅易文言文的能力。学生在学习中尝到了甜头,对文言文的学习自然会由消极被动变为积极主动。

4. 加强诵读

4.1 在诵读上，我很下功夫。注重教师对课文的范读。教师的范读可以起到一个示范的作用，再者，在范读的过程中，可以更好的理解课文的内容。

4.2 注重学生在课堂上朗读课文。通过教学设计，让学生在多次朗读课文中提高学生对课文的理解能力。书读百遍，题义自现。文言教学中，注重朗读，就是加强了对语言的感知能力。

两小儿辩日原文范文第5篇

语文是基础教育的重点科目，基础教育教学的主要目标是帮助学生认识事物、对学生进行一定心理健康教育，促进学生的健康成长，本文主要就语文课堂教学过程中心理健康教育问题进行简单的讨论。

关键词：

语文教师；语文课堂；心理健康教育

一、引言

小学生的心理健康教育问题渐渐开始引起社会的关注，日常的学科教学中教师应积极挖掘学科知识，进行心理健康教育。语文是日常教学中十分重要的学科，语言是人类交际的主要工具，语文课堂教学不应该仅仅局限于汉语言文学知识技能的培养，还应该重视学生审美情趣、健全人格的培养，下文主要就语文课堂中心理健康教育的渗透问题进行简单的探讨。

二、语文教师应具有良好的心理素质

教师是课堂教学的主要引导者，教师的状态会影响到学生的学习情绪。当前阶段，许多教师在教学时，只是机械完成教学内容的讲解，这必然会影响到学生的情绪，还有部分教师由于家庭、个人原因心情不佳，在课堂上以学生听课不认真等为理由发泄情绪，这些都是师德有失的反映，身为教育工作者，在实际的教育工作中必须要能够将自己最好的一面展现给学生，为人师表必须以身作则，尊重学生的心理需求，与学生建立起良好的师生关系，从而实现情感的共鸣。因此，语文教师在日常的工作中应加强心理学相关知识的学习，注重自身健康心理的培养，具备良好的心理素质，课堂教学的过程中能够以积极的心态感染学生，以丰沛的情感调动学生的学习热情，培养学生积极健康的心理状态，促进学生茁壮成长。

三、挖掘语文教材，渗透心理健康教育

语文教材是教学大纲的具体化，日常的教学过程中教师主要依据教材组织教学，在教材中挖掘相关的点，是渗透心理健康教育的重要方法，小学语文教学的内容十分丰富，各种寓言故事、童话故事、散文、诗歌，它们具有很强的感染力，因此语文教学中教师必须善于利用这些内容，渗透心理健康教育相关的内容。在学习《大瀑布的葬礼》时，文章对于塞特凯达斯大瀑布由上方飞流直下时那气势磅礴的场景，但小学生的认知有限，难以想象到那种情境。教师可以使用多媒体教学工具让学生以观看视频的形式直观的感受到汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，一泻千里那一瞬间震撼人心的气势，给学生带来一定的视觉以及听觉的冲击，吸引学生的注意力的同时让学生更好的理解课文的内容，让学生感受到大自然的魅力，然后对比伊泰普水电站建设之后大瀑布的现状，让学生能够感受到前后的巨大变化，学会敬畏自然，升华情感。另外，直接利用教材中的文本，通过文本对话也可以渗透心理健康教育，帮助学生形成良好的心理素质、高尚的道德情操，比如，在学习《桃花心木》这篇课文时，通过反复朗读“种树人”与“我”之间的对话，让学生明白，在一种确定的环境之下生存，人永远都会拥有一颗依赖的心，只有经过生活的考验，才懂得独立自主的重要性，通过这种潜移默化的影响，能够促使学生树立独立自主的意识，消除当前大多数学生都存在的明显的依赖心理，更有利于学生的成长。

四、在语文课堂教学中优化学生性格

小学生好奇心比较强、活泼好动是他们的天性，相对于严肃的课堂学习而言，他们更愿意参加各类丰富多彩的教育教学活动，因此，语文教师在日常的教学中应该充分利用小学生的生理心理特点，积极开展各种实践活动，使语文课堂更具开放性、自主性，调节课堂氛围的同时，潜移默化的渗透心理健康教育，对学生进行情感启蒙。比如通过“爱国诗歌朗诵比赛”以铿锵有力的文字激发学生的爱国情感。比如在学习《两小儿辩日》时，组织学生在课堂上展开模拟情景，选择几个学生分别扮演孔子以及两个小孩进行情景再现，学生在原文辩论观点的基础上可以添加自己的看法，这种教学形式比较生动，本文主要的学习目的是让学生明白宇宙之大、知识之广，学无止境，即使是智者也不能尽知，追求学问时要能够大胆质疑，主动的追求真理，独立思考，辩论的过程中就能够培养学生独立思考的能力。这种教育方法比教师在课堂上单纯的使用语言灌输效率更高。语文教材中收纳了众多优秀的文学作品，散文、小说、童话故事层出不穷，比如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《穷人》等等，这些都是故事性很强的文章，教师在实际的教学过程中可以组织“读书感悟”活动，让学生利用课余时间搜集更多类似的适合当前年龄段学生阅读的中外文学名著，写下自己的感悟，教师可以选择一些认识比较深刻的读后感进行讲评，学生在写读后感的过程中能够对文章的内容有更深刻的认识，教师在课堂上鼓励学生大胆的倾诉自身的感想，表达思想情感，并予以积极的点评能够激发学生的阅读及写作的兴趣，还能够培养学生的自信心，这对于学生而言十分有利。此外，教师通过学生的文章能够对学生的心理现状有一定的了解，有利于教师及时发现学生在实际学习过程中存在的一些消极的心理，教师可以利用课余时间与学生进行适当的交流沟通，帮助学生进行心理疏导，有利于优化学生的性格。

五、结束语

小学阶段属于学生成长的关键时期，这一阶段的心理健康教育至关重要，因此语文教师在实际的教学过程中应不断地积累工作经验，提高自身的工作能力，能够在语文教材中充分挖掘心理健康教育素材，通过科学合理的教学方法潜移默化的影响学生，优化他们的性格，达到心理健康教育的目的。

作者：赵英俊 单位：河北省石家庄市桥西区宫尹小学

参考文献：