分数的意义教学设计
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分数的意义教学设计范文第1篇
教学内容：
教学目标：
1、了解分数的产生，理解分数的意义。
2、理解单位“1”和分数单位的意义。 教学重点：理解并掌握分数的意义。
教学难点：
理解单位“1“和分数单位的意义。
教学准备：
多媒体课件，正方形纸
教学过程：
一、复习导入
1、提问：
（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（3个）
（2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（每人分得这个苹果的 2/ 1）
2、以2/1 为例，说说分数各部分的名称。
3、揭示课题：
在实际生活中，人们在测量 、分物或计算时，往往不能得整数的结果，这时常用分数来表示。这节课我们就来学习“分数的产生及意义”（板书课题）
二、探究新知
1、引导学生预习新知 让学生自学教材第45—46页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。习题如下：
（1）7/1、9/2、5/3 各表示什么意思
（2）填空
①小陈的妈妈买了5个苹果，每个苹果是苹果总数的（ ）
②小青的妈妈买了一盒饼干，里面有12块，每块是这盒饼干的（ ）
③127 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位？
2、自我检测 组织学生互相检查，并交流问题？
3、引导学生寻疑质疑 教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答？
三、组织学生合作探究并展示探究结果。
1、教师出示知识点对应的练习，强调独立完成。习题如下：
（1）填空 ①把15个草莓平均分成4份，每份是这些草莓的（），其中3份是这些草莓的（）。
②72里面有（）个71、154里面有（）个151。
（2）小佳计划7天看完《米老鼠学数学》这本书，平均每天要看全书的几分之几？5天能看全书的几分之几？
2、组内交流自己的结论。
3、教师抽查2—3个小组发言并评价。
4、教师归纳总结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数叫分数，表示其中的一份的数叫分数单位。
四、课堂基础过关训练。
独立完成教材第47页练习十一的第3、4、5、6、7题。集体订正。
五、课堂小结。
通过本节课的学习，你有哪些收获？
板书设计：
分数的产生及意义
一个物体
一个计量单位
一个整体 单位“1”
分数的意义教学设计范文第2篇
教学目标：
1．使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2．使学生经历动手操作、观察比较等学习过程，进一步培养分析综合、抽象概括等初步的逻辑思维能力。
3．通过创设情境，使学生主动地参与数学活动，感受分数与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学过程：
一、链接生活，丰富表象
1．谈话导入。
师：同学们，喜欢玩游戏吗？咱们来玩一个“说一不二”的游戏，好吗？
师：请看大屏幕（出示右图），说一说你看到了什么，必须用上数字1，不许有数字2，更不许有其他数字。（生答略）
2．举例。
师：你还能举几个像这样的例子吗？能说得完吗？看来，小小的“1”还真是无所不在啊！不过，这时的“1”和我们一年级认识的数字1一样吗？（根据学生的回答板书：一个物体 一个整体）
师：说得真好。刚才我们举了那么多的例子，有的是一个物体，有的是一个计量单位，还有的是由许多物体组成的一个整体，像这些在数学上我们把它们叫做单位“1”。（板书：单位“1”）
［设计意图：引导学生抽象出单位“1”是这节课教学的第一要务。因此，我设计学生喜闻乐见的游戏——“说一不二”，既激发了学生的学习兴趣，为教学单位“1”做好了准备，又突破了本节课的教学难点。］
二、深入探究，完善认知
分数的意义教学设计范文第3篇
在我国高等教育已趋向大众化的今天，高等职业技术教育必须面向市场，寻找社会需求，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高级职业技术应用性人才为根本任务，以服务社会为宗旨、市场就业为导向，走产学结合的道路。艺术设计专业人才培养目标的定位和高等职业技术教育人才培养目标完全一致，那就是素质加能力加专长。学生应在具有必备的艺术设计基础理论知识和专业知识的基上，重点掌握从事艺术设计领域中实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。因此，在教学过程中要贯穿人文素质和艺术设计专业素质的培养，注意熟练的专业技能和适应职业化的能力的培养，在专业设置、教学计划、课程设计、教学内容、教学方式和教材的编写和选用等一系列教育环节，都要围绕这个培养目标来确定，为社会培养外向、复合、应用型人才。
二、以市场需求为导向，调整优化专业结构
高等职业技术教育必须与社会主义市场经济结合起来，找到它们的最佳结合点，深人了解社会对人才的需求情况，在专业设置上应以市场的需求为导向，以实用学科为主导，调整优化专业结构。
1.视觉传达专业与广告学专业结合的优化整合
艺术设计系视觉传达专业，是在艺术设计高等教育中一个较为成熟的专业。长期以来，以培养从事广告、包装等行业的视觉设计的专用人才，主要研究包装装满等视觉传播媒介外的形式美设计，而很少涉及市场的需求调研、消费者心理的分析以及传播的内容、方式、功能和传播规律等问题。
而广告学专业的教学是一门以研究大众传播媒介、广告策划和创意、广告管理执行为主的新兴学科。它更注意培养学生理性的市场调研、市场分析、产品形象定位和广告策划与管理。同时也强调广告的创意和创造性方法的训练，主要培养从事广告策划创意和管理的广告人。如果视觉传达设计注重的是纯审美的设计与制作，那么广告学则注重创意与策划。
随着市场经济的不断深人发展，视觉传达设计专业所从事的广告、包装、平面设计行业发生了翻天覆地的变化，它已不再是昔日的单纯的广而告之和商品装满，而已扩大到企业或机构的一切产品服务及事业推广等各个领域，已逐渐成为与企业、市场营销密切相关的，整合营销、传播设计的一部分。客观上，市场所需的优秀设计人才是既有视觉形式美的设计能力，更要懂得消费市场、消费心理、广告策划、媒介传播、经济营销和设计及相关学科知识的复合型专业人才。
根据市场经济的需求，我们将广告学专业的内容介人到视觉传达设计专业的教学体系中，把视觉传达设计教学从孤立的艺术设计范围中纳人至整合传播、市场营销与视觉设计的集合体，并从传播、市场、创意、数码技术等方面注人生机，使视觉传达设计专业和广告学专业在教学结构上优化整合，形成新的学科特点，并根据市场的变化，将课程溶人到专题设计中进行，从理论教学与实践两方面考核学生的设计能力，取得了一定的成效。
2.艺术设计与计算机应用双专科
二十一世纪，随着整个人类社会进人信息时代、电子化、智能化、网络化、数字化、影视化等多媒体艺术设计，对传统的艺术设计教学模式提出了质疑，培养什么样的艺术设计师?艺术设计师应具备什么样的专业素质?如何改变艺术设计传统的教学模式，建立具有我系特色的，符合高等职业技术教育要求的新的艺术设计新体系，是本项目研究的重点。在本项目立项的同时，于2001年9月招收了第一批学制四年的艺术设计与计算机应用双专科学生，2(X)5年7月，首批学生将圆满完成学业，获取双专科文凭。
计算机辅助艺术设计其应用主要有图形图像、视频音频、二维三维、静态动态等任意形式的组合，为艺术设计增添了一种全新的媒介，使影视、广告、动画、网页、产品、环境乃至各种图形图像和文档设计的表现有了质的飞跃，我们在重视培养学生手绘技法和模型制作的传统技能的同时，要求学生学习各种计算机软件，目的是将学生从传统的“绘、写、刻、印”等概念中解放出来，从而获得表现的自由和便利，并运用计算机辅助手段进行全新的创作，掌握和精通计算机艺术设计的技能。
经过几年的探索与不断地革新，使计算机辅助艺术设计的课程以实用性、实践性、先进性、复合性、创造性为主要特色，在教学实践中取得了很好的效果，该课程于2002年7月获南洋职业技术学院优秀课程一等奖，近几年又不断充实新的内容，进行国际交流，由德国资深平面动画设计师Mr.瑙。，月Cke在我系开设多媒体与动画课程。同时派相关教师到上海交通大学学习多媒体互动课程，了解国内最新的多媒体设计信息，充实到教学中去，该课程的教学课件已于2004年9月获得江苏省高等院校优秀课件的“好课件奖”。20()3年7月艺术设计与计算机应用双专科的学生参加江苏省高校大学生计算机竞赛中荣获二等奖，对于民办院校的学生能在这种比赛中脱颖而出是很不容易的。
3.根据市场需求，增设多媒体设计专业
去年下半年在学院领导的统一部署下，我系组织学科建设带头人和骨干教师对无锡新区及有关企业、苏州高新区、苏州工业园区及有关企业、上海有关设计公司等进行调研，深人了解社会对人才的需求，寻求新的专业增长点，通过对苏州鸿鹰动画制作有限公司、苏州宏广动画制作有限公司、无锡火鸟动画制作有限公司，无锡圆造动画制作有限公司、无锡东强数码科技有限公司的考察，我们发现这些单位缺乏经过高校培养的，有系统专业知识的设计师和技术人员，经过充分的调研、论证，我系和无锡东强数码科技有限公司、无锡火鸟动画制作有限公司签订了合作办学协议。我们和这些公司的设计人员一起讨论培养计划，制定教学大纲，进行课程的规划和设计，并确定教学实践的时间和具体事宜，同时邀请这些公司有实践经验的设计人员担任我系有关课程(例:动画造型设计、动画技法、动作设计等课程)的教学，打破专业教学只有同类专业教师主讲的惯例，使学生能及进了解到设计最前沿的信息、表现形式、操作技能，同时定向为公司培养他们所需要的合格人才，互相合作、互惠互利，我系于2以抖年9月正式招收多媒体艺术设计专业的学生。
三、抓好课程建设，加大课程改革力度
课程建设是教学改革的一个重点，是确保人才培养规格和提高教学质量的重要环节。本项目研究了以应用为主旨和特征，构建与高等职业技术教育相匹配的艺术设计专业的教学内容和课程体系，把抓好课程建设作为研究的重点。
为了使我系设计教学课程改革顺利进行，就必须从传统教学观念的束缚中解脱出来，在设计教学观念上进行根本性的转变，对设计教学进行再认识。建立“以学生为本，实践第一”的教学理论，研究教学与实践的最佳组合形式，逐步形成支撑和构成具有高等职业技术教育中艺术设计专业的课程框架。
1.根据市场经济的变化，对“建筑室内设计”课程重新整合
随着现代装饰技术、材料的不断突破与发展，设计思潮的不断更新，高等教育中原有的室内设计类课程已远远跟不上时展的步伐。本项目根据高等职业技术教育的特点，对“建筑室内设计”课程从课程内容、授课方式、指导实践环节等各个方面进行了卓有成效的改革与创新。
根据高等职业技术教育模式和培养计划的特点，本项目注重研究如何提高学生建筑室内设计的实际的设计能力，以技术应用能力的培养加综合素质的养成为主线来设计课程，强调针对性和实用性，减弱学科理论的系统性、严密性和完整性，在课时上压缩理论教学课时，增加设计实践的教学时间，同时强调理论教学要为实践教学服务，使本课程改革紧扣实时性、应用性、规范性、实践性、创新性。
(1)教材内容改革:由于建筑室内设计是一门实时性很强的课程，为了充分体现先进性的特点，我们不断进行教材的调整，把当前最新的设计新技术、新材料、新思维替换原有的相关内容，不断更新原有的知识结构，让学生了解和掌握与时代同步的专业信息。此外，我们也选择了一些其它室内专业书籍，作为可看的参考资料，向学生推荐，这样学生的知识面就会有更大的扩展，同时也锻炼了学生自学能力和习惯。
(2)多媒体教学手段:在本课程的教学中，我们充分利用了多媒体的教学手段。利用详实的图片作品，方案实例，工程剖析，使学生更直观的理解设计原理。在训练学生手工绘制方案的同时，加强学生利用电脑制图的技能，为他们走出校园，更好的适应社会需要打下坚实的基础。
(3)课程前期考察:在进行一项设计之前，我们都要求学生对相关设计内容、地点、相关材料以及当地的人文、地理、气候等情况有一个充分、有效地考察。这样设计出来的作品才能更好的体现文化内涵，人文色彩和地方特色，使作品散发长久的生命力。
(4)增强实践教学:在教授本课程时，我们不仅注重学生理论知识的吸取，更注重学生实践能力的获取。由于室内设计课程本身是一门实践性相当高的学科，所有的理论都需要通过实践来体现，所以我们不仅安排学生进行虚拟的设计创作，更让有条件的学生参与社会设计方案的实践，通过实际的设计创作，进一步提高设计动手与思维能力。
(5)规范教学:室内设计课程不同于其它设计类课程，它与建筑紧密联系的特征，使得在教授课程中的规划性、严谨性显得尤为重要。由作图习惯开始到设计领域里的知识规范都要—向学生传授。这样才能保证今后学生的设计方案因没有规范性而导致失误的产生。
(6)参与、创新:鼓励学生利用课余与部分课上时间进行竞赛创作，使学生形成竞争意识、团队合作和创新精神，通过参与社会竞标、竞赛等方式进行全面提高，教师在指导的过程中，可以更多的向学生传授实践功能。
(7)网络化教学:为了进一步跟上时代的发展，同时为学生提供一个全新的学习平台，我们还利用了丰富的玩temet资源，不断向学生推荐一些优秀的设计网站，扩大学生的知识吸收面。本课程2003年10月获南洋学院优秀课程一等奖，于2以抖年8月获江苏省高等学校优秀课程二等奖。
2.引进国际前沿、国内领先的课程，增添新的教学内容、教学方法随着时代的变迁，现代艺术的概念发生了很大的变化，艺术和科学的结合，使造型艺术不断出现了许多新的表达形式，在那些新的表达形式中，最引人注目的是造型具有“动”这个最重要的要素。二十世纪的造型艺术，基于对科学的关注和直接应用，开创了“光”和“动”的艺术这一新的领域，一些具有时间要素的动的作品，展示了前所未有的新的视觉效果。
动造型的教学研究，是中国设计教学体系中一个全新的课程，该课程在以往的平面、立体课程训练的基础上，增加了时间、空间、动的要素，使设计创!}练从二维、三维进人多维训练阶段。学生创作的作品，已不再是单一的、静止的形态，融人了动的因素，使作品显现出无限的生命力，以此来拓展学生的思维，培养创造意识，引发学生从多角度、多视点观察事物，从而寻找更好的表现手段来展现事物。同时使学生在学习动造型最基本原理的基础上，了解材料的构造与特征、加工的方法和技巧，并培养他们动手制作的能力，强调技能的训练。课程的整个过程，充分体现了艺术与科学相结合，这样一个全新的概念。
动造型的教学研究主要从三个方面展开:
(1)利用自然风力变化的造型;
(2)利用人工动力变化的造型;
(3)利用磁力变化的造型。
同时，还利用光几水、声音、图像等变化的过程，利用这些表现手法，进一步创造出非物资要素的表现。如动本身以及光、流体、气体、映像、音、色彩、热能、摄影等，根据这些要素创造的造型，在动造型的教学研究中占据广泛的位置，使动造型的教学，充分体现了艺术与科学相结合这样一个全新的概念。
从2(X)3年起，在艺术设计系4个班级中开设了动造型课程。学生对此课程表示出极大的兴趣，并根据课题要求，将一切可能联想到的动的效果，用形态表现出来，在我院艺术设计系展厅举办了动造型教学成果展。该课程于2004年8月获南洋职业技术学院优秀课程一等奖。
本项目通过课程整合，保留精华，增添新的内容、方法、手段，同时强化计算机应用的能力，极大地提高了学生的实际水平，以至兄弟院校的同行专家评价我们的学生的毕业设计作品的水平已经接近本科，也正因为如此，艺术设计专业历年来就业率一直高达百分之百。
四、狠抓教育质量，使教学改革成果落到实处
1.抓教育质量、师资队伍建设是关键
几年来，我系已建立起一支专兼职结合，以专职为主的相对稳定的教师队伍，高级职称教师占教师比例的30%，中级职称占35%，同时注意对青年教师的培养，鼓励他们读在职研究生，不断提高自己，同时对青年教师实行导师制，对大学毕业两年以内的青年教师，指定教授、副教授进行指导，制订培养计划，促进青年教师尽快胜任教学，确保教学质量。系领导在检查、督促教案的同时，经常下课堂听课。学院每年都举行青年教师讲课比赛。2(X)4年我系五位老师参加南洋职业技术学院青年教师讲课比赛，一位获二等奖，其余四位获三等获，取得了较好的成绩。
2.抓教育质量，采用多样化的教学形式
作为教与学的两个不同的主体，教师与学生长期以来在高等教育中一直处于两个截然不同的位置。教师作为专业知识的讲授者、传播者，占据着一个看似合理的主导地位。而学生作为获取知识、掌握专业技能的接受者，处于从属地位。随着整个教学课程从形式到内容的全面改革，这种被动的教学关系已经不能适应课程改革的需求.所以，作为设计教育实施者的教师来讲，重要的是转变思想观念，以学生为主体，采用对话模式进行授课，改变以往单向灌输式的教学模式，形成一种新型的使教授与学习两者统一的双向教学模式，包括提问与讨论。学生作为教学的主体则更能显示出自身的创造力和能动性，从而培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
艺术设计专业是一门实践性极强的学科，随着学生对专业知识与技能的逐步理解和掌握，他们迫切需要用实践来检验自己所学到的所有理论，并增强实际创作经验。我们建立课内外一体化教学体系，就是在专业课程中加人模拟实践部分，或给学生真正的课题，以真实的设计条件让他们进行创作，让学生体验在创作中所会碰到的各种问题，并找出解决问题的方法。
艺术设计教学在注重专业性、前沿性和实用性的同时，结合专业特点开设富有特色的教学课程，使得专业设计课程与学生的实际需求更为贴切，更富有个性。如给环境艺术专业的学生开设室内材料与构造、工程预算等课程，给视觉传达专业的学生开设行为美学、前卫艺术等课程，教学内容的多样化，并不是增加学生的负担，而是增加了学生选课的余地，满足不同学生个体的需要和兴趣，针对学生不同基础，因材施教，使学生认识到专业学习的乐趣所在，把进行专业学习很自然地成为生活内容的重要组成部分，形成自觉学习，主动学习的良好风气。
3.多渠道培养人才，开展专业资格考证工作
分数的意义教学设计范文第4篇
一、学情分析
两位数加减一位数是北师大版一年级下册数学的教学内容。在这之前学生已经学习了二十以内的两位数的加减法，并且掌握了整十数之间的加法和减法的相关知识，具有一定的笔算和口算的能力。在这基础上深入学习两位数加减一位数的相关知识，符合学生的认知规律，有利于学生更好地吸收知识、掌握能力。
二、教学目标
新课程标准对于教学明确提出了三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
1.知识与技能
在教学过程中鼓励学生在自主动手操作的过程中，掌握和巩固笔算和珠算的方法，并且能够熟练运用相关方法，快速解决问题。
2.过程与方法
通过创设一定的生动的教学情境，激发学生的学习兴趣的同时，将抽象的知识形象化，便于学生理解和接受，从而让学生体会到加减法的趣味性和实用性。运用自主探究教学模式，让学生在自主动手体验过程中，更好地掌握相关知识。
3.情感、态度与价值观
通过情境教学和自主探究教学模式的运用，让学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，通过自主动手实践，从而培养学生的动手能力以及思维的灵活性。
三、教学过程
1.创设生动教学情境导入新课，激发和培养学生的学习兴趣和求知欲望
对于小学一年级的学生来说，教学的很大一部分目标就是要培养学生的学习兴趣。在两位数加减一位数的知识点的教学中，我们通过创设情境导入新课，争取在一开始就以富有新意且符合学生兴趣爱好的东西抓住学生的好奇心，激发学生兴趣，拉近学生与新知识的距离。首先，借助多媒体设备，向学生展示准备好的动画：在一片绿绿的森林里，一家精美的小木屋商店开张了。小熊和小兔子来到小木屋，准备为朋友们挑选圣诞礼物。它们看上了店里的包装精美的松果和闪闪发亮的小星星。然后展示另外一张小熊和小兔子的购物清单，然后，试着鼓励学生针对这些图片和数据，试着思考能提出哪些问题。然后老师提问，让学生说说自己提出的问题，并且完成板书，“小熊和小兔一共买了多少个松果？”“小熊比小兔子多买了几颗星星？”“小兔子比小熊少买了几颗星星？”等问题。然后老师问：“如果小熊问你这些问题，你会帮他解决吗？”这时由于学生有了前面知识的基础，对于这些问题列出算式并不难，老师可以采取个别提问或者全班一起回答的方式，列出算式，并且在黑板上将算式写出来：26+4；4+26；26-4。
2.通过自主探究和合作学习，掌握相关的运算方法
针对所列的算式，老师组织学生借助小棒和计数器，自主探究其加法和减法的运算技巧。先说说“26+4”和“4+26”的探索过程。让学生拿出小棒，通过摆小棒，看看能不能解决算式。老师要在周围观察，掌握学生的自主探究信息，并且适时地给予指导。然后大家都摆完了，点名请学生起来，同大家分享他的小棒是如何摆的，然后让其他学生说说自己的小棒是否和这位同学的一样。在学生发言完之后，老师适当地对其进行点评和总结。最后老师借助多媒体设备向学生演示摆法。然后老师问学生：“大家都会用摆小棒的方法计算26+4和4+26了吗？有没有哪位小朋友愿意到讲台上把他摆小棒的方法和过程写下来呀？”然后同桌之间一起探讨两个式子的笔算过程。最后老师总结。然后老师问学生：“现在大家都会运用摆小棒的方法计算这两个式子了，那么大家会不会用计数器算出正确答案呢？”让学生自主摸索和尝试，然后同桌间交流和探讨，最后让学生间互相交流拨珠子算的过程，并且将在这一过程中遇到或发现的问题拿出来一起讨论。按照同样的方法，让学生自主探究学习“26-4”的运算方法。
3.练习巩固，迁移知识
在讲完相关知识之后，通过适当的练习来巩固本节课的知识点。26+4怎样算？争当珠算小能手：4+26，3+27，54+3等，并且让学生与同桌互相交流心得方法。
四、分析
这堂课的教学设计，打破了传统按照教材编排内容顺序的教法进行教学的模式，在教学过程中积极鼓励学生最大限度地参与到课堂教学中来，有利于发挥学生的课堂主体作用以及主观能动性。通过情境的创设激趣，开展自主探究掌握知识，对于学生各方面的发展都具有重要意义，不仅有利于学生更深刻地理解教学内容，有助于教学目标的更好实现，而且对于学生自主探究能力以及合作能力的培养具有促进作用。
分数的意义教学设计范文第5篇
关键词：数字化；艺术设计；摄影选修课程
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0007-02
1.高校艺术设计专业摄影教育的概述
摄影与教育有一定的联系，通过摄影可以让人有一双发现美的眼睛，让人们可以通过镜头去感知世界。摄影作为一门综合性的学科，在教学中能够提高学生的综合能力。提高学生的审美能力，提升学生的精神素养。在2003年我国各高校才开始全面开设摄影课程，在师范类院校的艺术设计专业中，摄影选修课程可以辅助学生更好地的掌握艺术设计知识，让学生可以通过实践提升自身的审美，提高自身的艺术修养。
虽然20世纪50年代我国的摄影课程才开设，但是从摄影课程的发展来看，我国已有较为完整的教学体系。各大院校开始把摄影课程作为选修课程或必修课程，用来提高学生的综合能力。在数字化背景下艺术设计专业摄影选修课程的教学中，需要教师积极引导学生认识到摄影选修课程的重要性，从而帮助学生提高自身的综合能力。
2.数字化背景下艺术设计专业摄影选修课程存在的问题
2.1 选课机制问题。有些师范类院校的选课机制虽然是采取学生自愿的原则，但是在实际选课中，由于学生喜欢的课程比较集中，导致一些课程爆满而有些课程无人问津。当课程的人数达到上限时，就会有一些学生没有办法选上自己想要上的课程，艺术设计专业学生在选择摄影选修课程时也会遇到这样的问题。随着互联网技术的发展，学校的选课系统都是在校内的局域网，学生只能在机房或者寝室选课，限制了学生选课。
2.2 教材内容陈旧。在一些高校中，摄影选修课程的教材每年都是相同的，在摄影选修课程上有的甚至没有涉及到数字化技术，导致教材内容比较陈旧、技术陈旧，没有跟上时代的步伐，难以激发学生的学习兴趣。随着互联网的不断发展，教师在选修课程上要学会更新内容。
2.3 课时安排不合理。在课时安排上，摄影课程作为选修课，每周上课的时间是有限的，合计的课时也比较少。所以，教师为了讲解完摄影知识，就会压缩教学计划。在课程的安排上，就会采取跳跃或删减的方式，导致学生不能够完整的学习摄影知识，使整个教学成效不高。
2.4 教师与学生对专业摄影选修课程存在误区。对高校艺术设计专业学生的培养，教师的培养目标很明确，就是为了让学生可以掌握与本专业相对应的知识与技能，但是这样的目标让学生失去了接触其他学科的机会。高校的摄影选修课程教师多是艺术类学生的专业摄影教师，面对x修课时认为来学习的学生不是本专业的学习，多是抱着好奇来的，导致教师在课堂中不会细致的讲解专业的摄影知识，从观念上就不重视摄影选修课程，导致课堂效率低下。学生和教师的想法不谋而合，进一步阻碍摄影选修课程的教学效果。
3.提高摄影选修课程教学质量的策略
3.1 加强摄影选修课程的宣传，转变师生思想误区。为了帮助师范类院校艺术设计专业学生提高自身的综合能力，就需要加强对摄影选修课程的宣传，转变师生的思想误区。让学生能够正确认识到摄影选修课程与艺术设计专业的关系，不再认为摄影选修课程是可有可无的。要让教师认识到摄影选修课程的重要性，投入到摄影选修课程的工作中，培养出高素质的设计人才。让教师和学生都能够转变对摄影选修课程的观念，促进教师的教与学生的学，培养艺术设计专业学生的艺术修养，提高学生的专业知识与技能。
3.2 明确课程目标，培养学生的综合素质。摄影课程是艺术设计专业的基础课程，在教学过程中它区别于一般的专业摄影教学，又区别于作为艺术素养选修课程的教学。在摄影选修课程教学中，需要把一些有关艺术设计的知识引入到教学中，就需要教师要明确课程的目标是为了设计出人们满意的创意服务。与专业学习摄影不同，摄影选修课程是在艺术设计专业的基础上开设的，是为了培养学生综合运用摄影各类知识的能力。而不是为了培养有专业技能的摄影师，教学的目的不是进行艺术创作，而是通过摄影技术的学习，让学生能够有目的在设计过程中找到自己需要的一些素材。在实际设计中，摄影作品不是单独存在的，而是以不同的设计图形存在的。摄影作品多是设计者通过镜头捕捉到属于自己的设计素材，通过作品选择适合自己设计的内容，通过数字化的方式来展现自己的设计样品。所以，摄影选修课程的学习是为了给艺术设计专业的实践课程做铺垫，让学生可以通过教学学会对自己拍摄的作品进行取舍。师范类院校在开设艺术设计专业，多是把摄影作为选修课程。公共选修课程摄影目的是为了培养学生的艺术修养，艺术设计专业开设摄影选修课程，能够提高学生的审美能力，还能够让学生通过信息化技术获取素材，然后给设计工作提供服务。
3.3 在教学过程中要结合现代数码技术。在教学过程中，要学会结合现代数码技术。摄影对于拍摄者的技术要求，体现了学生的艺术素养。以前的摄影课程多是用胶卷相机随着现代技术的发展，人们开始利用单反相机电脑后期处理的方法。随着计算机技术的不断发展，摄影课程也在变化，变为了拍摄和处理两个阶段。艺术设计专业的学生，在获取素材多是为了给设计多增加灵感，这就需要对素材进行后期处理。在后期处理中计算机技术显得尤为重要。这就要求学生在上摄影选修课程时要有一定的PHO-TOSHOP基础，在教学中，教师要教给学生处理摄影图片的能力。在摄影教学中，教师要让学生认识到传统摄影教学与现代摄影教学的关系，学会把二者相结合。激发学生的学习兴趣，让学生可以掌握一些有关摄影的原理知识。在数字化背景下，就需要教师把最新的技术引入到教学中。信息化技术给摄影选修课程提供了很大的帮助，让教师可以更好地整合教学资源，实现资源的有效共享，提高整个课程的教学质量。对于艺术设计专业学生来说，不仅要会拍照片，还要会处理照片。所以，就需要学生在选修课上认真学习专业知识与技能，满足后期处理的需求。
3.4 教学过程注重技术与艺术的统一。摄影选修课程在艺术设计专业中有很重要的作用，要想拍摄出好的作品，就需要学生学会拍摄技巧，把现代技术与艺术角度相结合排出具有艺术美感的作品。与专业艺术摄影不同，在艺术设计专业中选修摄影课程是为了把物象的觉化表现。在课堂教学内容中，要求教师把一些技术性的知识传授给学生，让学生可以通过变焦、调节感光度等拍摄出好的作品。让学生可以在实践中检验自己学习的拍摄课程，通过镜头去发现生活中的美。在实际教学过程中，对于艺术设计专业的学生来说，拍摄的素材要与设计者的创意相结合，这就需要教师积极引导学生把拍摄的素材进行后期处理，把其与创作联系起来，创作出具有艺术感的作品。
3.5 把课时与课外时间相结合。摄影选修课程的课时是有限的，需要在短时间内完成较重的任务。有很多学生没有接触过这一学科，所以就要求教师要有效利用学生的课外时间。让学生可以在课后多加练习，充分实践教师讲授的内容。教师在课堂上多把时间用来讲解摄影知识的原理，而缺少实践的演示。所以教师在教学的过程中，要学会让学生在课后时间拍摄作品，解决拍摄中遇到的问题，教师可以对学生的作品进行点评，让学生可以充分了解自身的能力。让学生可以理论联系实际，达到真正的实践。充分利用业余时间，自己选择适合的时机去练习。教师可以多鼓励学生参加摄影展，在实践和比赛中激发学生的兴趣，提高拍摄技巧，促进艺术设计专业学生设计出更好的作品。
4.结语
综上所述，数字化背景下师范类院校艺术设计专业摄影选修课程，要学会与时俱进，增加一些学生喜闻乐见的内容，把当前先进的数字技术引入到教学中，激发学生的学习兴趣，提高学生的摄影水平，培养出艺术设计专业综合能力强的高素质人才。
参考文献：
[1] 明兰，廖建军. 数字化时代视野下视觉传达设计专业人才培养模式研究[J]. 艺术与设计（理论），2013，Z1：150-152.
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