幼儿园大型玩具

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幼儿园大型玩具范文第1篇

第一部分 选题的意义

幼儿园的一日活动计划安排是根据幼儿园地教学计划以及对幼儿发展的要求来制定的。我国幼儿园是依据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》来计划并实施一日活动。幼儿园的一日活动按照空间角度来分，可分为室内活动和户外活动。户外活动包括户外游戏、户外学习、户外休闲运动等。

我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确把为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求作为重要的内容之一。幼儿园户外活动对发展幼儿健康身体和健全人格的形成有着极大的影响。作为幼儿生活不可或缺的一部分，幼儿园户外活动是在开阔、自然的户外环境中，使得幼儿能够真正自由地开放地活动。幼儿在进行户外活动时，能充分地接触日光、新鲜空气、水、土、风等，有利于促进幼儿的环境适应能力。通过户外活动中幼儿的跑、跳、蹲等的练习，充分锻炼了幼儿的运动系统、呼吸系统，增强幼儿动作的灵活性和协调性。户外活动还能让幼儿的社会交往能力、口语表达能力、认知能力得到锻炼的机会，让幼儿体验到分享、移情的重要性以及养成良好的习惯。

国外学前教育对幼儿园户外活动格外的重视。欧洲国家中，北欧的挪威、瑞典等由于地理环境的优势，在开展学前教育课程中充分重视户外活动.英国学前教育理论研究人员和一线教育工作者普遍认为户外活动对幼儿身心发展较室内活动有着更为重要的作用.英国教育机构的主要活动中注意兼顾室内活动与户外活动，常见的活动活动区包括玩水区、玩沙区、体育区等。美国保育学校的教学内容包括室内活动和户外活动(如玩大积木、大型玩具，爬迷津梯，去动物园等)。日本学前教育健康领域强调要在大自然和户外开展幼儿健康活动.日本幼儿园户外活动重视的是幼儿多种体验的获得，是积极情感、态度的形成.我国对幼儿园户外活动开展的研究较少，主要是对体育活动、户外游戏、户外活动场地环境等的研究。如华中师范大学硕士生郑晶，对武汉市幼儿园户外游戏的现状进行了调查研究;湖南师范大学硕士生田丽莉，对长沙市幼儿园体育活动开展现状进行调查分析。当然也有对户外活动的研究，如朱家雄对国内幼儿园户外活动场地及设备进行过调查研究。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康领域中，提出有关户外活动的要求：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣与习惯，增强体质，提高对环境的适应能力.幼儿园在实施过程中，会依据本园的教学特点来开展户外活动。在实习期间，笔者发现幼儿园户外活动的时间比较零散，主要是在晨间户外活动、教学活动之后、午睡之后，每次大约20分钟左右;户外活动的组织形式以户外游戏为主，玩大型玩具、荡秋千、攀岩、玩沙包、毽子等;幼儿园每个年级段户外活动会受本班所在的地理环境的影响之类的问题。

由于当前对幼儿园户外活动的调查研究比较少，尤其对丽水市幼儿园户外活动的调查少之又少。因此通过对丽水市幼儿园户外活动的现状调查，了解户外活动开展的一些困难和问题，包括户外活动开展的持续时间及开展频率、户外活动的场地及设备、教师在组织户外活动中遇到的疑难等，并对户外活动现状中存在的问题提出解决的对策，对今后幼儿园开展户外活动提供些许帮助。

第二部分 有关幼儿园户外活动现状的文献综述

一、核心概念界定

幼儿园的户外活动是一种有目的、有计划地利用多种材料，采取多种形式，享受空气、阳光等自然因素进行锻炼的积极措施[1].它一般包括户外学习、户外运动以及户外休闲活动(如春游，亲子户外活动)[2].

在本次调查研究中，幼儿园户外活动是指在幼儿园建筑物以外的露天场所，由教师组织、幼儿自由进行的活动。本研究从户外活动的场地、设备，户外活动开展时间与频率，户外活动的组织形式几方面进行调查研究。

二、相关研究

在相关文献中，研究者主要通过问卷、实地观察法、测试、访谈法等方法调查了国内目前幼儿园户外活动的现状，研究结果大致可以从以下几个方面来说明：

(一)有关户外活动场地研究

冷小刚在1994年对上海市市区幼儿园体育活动现状进行了调查。从他的调查可以看出：

1.上海市区幼儿人均体育活动场地面积从1988年的平均1.05㎡升至1994年的平均2.06㎡[3],已经慢慢接近《规程》规定的人均2.4㎡，但是数据显示只有15%的幼儿在平均2.5㎡[4]的场地上进行体育活动。

2.上海市区幼儿园中水泥地的面积远远大于草地、山坡面积，这样的场地现状是不适合幼儿的发展。在1999年，冷小刚又对上海、天津、广州、成都四个城市幼儿园体育活动再次调查，发现：1.平均每个幼儿实际活动场地面积为6.3㎡[5],已大大超出了《规程》中的幼儿人均面积要求。2.幼儿园中水泥地的比例很大，为45%,相当于草地、泥地、塑胶地和玩水池的面积和(46%)[6].这种场地类型是不适合3-6岁幼儿的身体发展。

2007年大连市幼儿园幼儿人均活动面积为3~4㎡[7],与《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》中的规定幼儿园户外活动场地每生4㎡有些出入，难以保证每个幼儿都能得到充分的活动空间。此外，每个幼儿园的户外环境也不一，有的以草坪为主水泥地为辅，而有的多为水泥地草地很少。在2010年华中师范大学硕士生郑晶对武汉市幼儿园户外游戏现状的调查中，发现户外游戏场地最常见的区域是集体运动场和大型组合运动器械区[8].所有的样本园多具有这些设备。另外83.3%的样本园设置自然区，55.6%拥有沙水区[9].然而自然区和沙水区在实际户外活动中起到的作用很少，有的沙水区无水，有的仅有沙池而无水池，有的养殖区荒废。

2011年浙江大学硕士生孟成伟对丽水某幼儿园户外环境进行调查，从他的调查中发现：户外集体游戏场地有2个，包括大班游戏活动场地(30米地跑道)和小班游戏活动场地[10].其户外固定器械活动场地--组合式大型游戏器械有2个，一个分布于校门口到教学楼的通道东侧，铺有草坪;另一个在走廊的西侧铺有软质塑胶。另外沙池是孤立在两栋建筑物之间的[11],不利于幼儿的户外活动发展。而2011年田丽莉关于长沙市幼儿园户外活动场地的研究表明整体偏少，以不带塑胶跑道场和泥地为主，这限制了幼儿的户外活动的空间。

(二)有关户外活动器械的研究

相对于户外活动场地的研究。户外活动器械的研究就比较少。

2010年武汉市幼儿园户外游戏玩具的配置情况如下：88.9%[12]的样本园拥有滑梯，83.3%[13]样本园配有大型多功能组合式玩具，55.6%[14]的样本园有秋千、荡船类玩具，有攀登架(网)的样本园占61.1%[15],而跷跷板、木马、平衡桩等的拥有率相对较低。然而2.4%的幼儿教师表示，近三年本幼儿园的户外游戏玩具设施几乎没变[16].2007年大连市幼儿园体育设备比较齐全，但是普遍存在过时落后的现象。[17]

1994年冷小刚的调查中显示出，上海市区幼儿园幼儿占有小型器械的比例为1∶1[18],大型与中型器械与幼儿的比例为50∶1、10∶1[19],由此看出每个幼儿都能参与体育活动，等待时间较少。1999年，冷小刚的调查显示：幼儿占有小型器械比例为1∶3.5[20],幼儿与固定器械比例为20∶1[21].而中大型和小型的运动器械种类平均每所幼儿园有9.3和18种[22].这数据说明近年来幼儿园重视运动器械的投入。

(三)有关户外活动开展频率及持续时间的研究

从2010年武汉市幼儿园户外游戏的开展来看，超过半数的教师每天开展1~2次的户外游戏[23],但仍有30.9%的教师每周才开展3~4次户外游戏，甚至7.4%的教师每周开展1~2次地户外游戏[24].而户外游戏持续时间在半小时以内的有80.9%,另外19.1%的教师会让户外游戏持续半小时到1个小时[25].

2011年田丽莉发现，长沙市89%[26]的幼儿园能将体育活动时间安排在2个小时及以上，而11%的幼儿园没有达到《规程》的标准[27].

(四)有关户外活动组织形式的研究

在冷小刚1994年的调查中发现，参与调查的所有幼儿园都将《规程》中提出的每天必须安排1个小时户外体育活动落实在一日安排中，只是在时间的具体安排上种类繁多[28].1999年，上海、天津、广州、成都四地所被调查的幼儿园中54%的幼儿园达到了2小时甚至2小时以上的体育活动[29],并以集体和分散相结合的组织形式[30]来开展户外体育活动。2007年，宁姝对大连市幼儿园体育活动现状展开现状调查。他的调查结果显示：大部分教师在教学中安排的内容单一[31]. 然而在田丽莉于2011对《长沙市幼儿园体育活动开展现状调查分析》一文中，可以了解到长沙市幼儿园体育活动的组织形式有户外体育活动、早操活动、远足和短途游览、幼儿运动会和体育教学活动[32].由此可以看出幼儿园的户外活动形式呈现出较丰富的趋势。

这些研究中，都涉及到幼儿园户外活动的现状。无论从幼儿园户外环境的布置，还是户外游戏的开展，户外体育活动的开展，都能了解到部分幼儿园户外活动的开展现状及存在的问题。

参考文献：

[1]中国就业培训技术指导中心组织。保育员：基础知识[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2010:52-53.

[2]王春燕。给幼儿园教师的101条建议幼儿园课程[M].江苏：南京师范大学出版社，2011:328-335.

[3][4][18][19][28]冷小刚。1994年上海市区幼儿园体育活动调查报告[J].上海教育科研，1996,(01)：47-48,44.

[5][6][20][21][22][29][30]冷小刚执笔。1999年我国部分省市幼儿园体育活动现状调查[J].学前教育研究，2000,(06)：20-21.

[7][17][31]宁姝。大连市幼儿园体育活动现状的研究[J].体育世界(学术版)，2007,(01)：15-17.

[8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]郑晶。武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].武汉：华中师范大学，2010.

[10][11]孟成伟。幼儿园户外环境营造研究--以丽水市机关幼儿园为例[D].杭州：浙江大学。2011.

[26][27][32]田丽莉。长沙市幼儿园体育活动开展现状调查分析[D].湖南：湖南师范大学，2011.

第三部分 研究框架

(一)通过查阅大量的文献资料了解幼儿园户外活动的概念以及相关理论，了解幼儿园户外活动的国内外现状及理论，为研究提供理论依据

(二)在掌握足够的理论知识和实践经验的基础上，参考效度、信度高的问卷，制作本课题研究需要的问卷样本。通过对丽水市区部分幼儿园的问卷调查，采集在丽水市区幼儿园户外活动情况的数据

(三)通过数据和理论知识，对丽水市区幼儿园户外活动现状进行阐述。

1.幼儿园户外活动场地的基本现状

2.户外活动的器械配置

3.户外活动开展的基本情况

4.户外活动中的幼儿教师

(四)分析幼儿园户外活动的现状，对其存在的问题提出解决的策略

第四部分 研究(工作)步骤、方法及措施(思路)

一、研究的步骤

1.2012年5月1日--5月31日，确定论文研究方向，选择指导教师;

2. 2012年6月1日-7月4日，搜集资料，确定论文选题并开题;

3. 2012年7月5日-2012年10月15日，搜集资料撰写论文，完成初稿，接受中期检查;

4. 2012年10月16日-2012年12月5日，修改论文、定稿上交;

5. 2012年12月12日-12月31日，论文答辩;

6. 2013年1月1日-1月10日，依据答辩意见进一步修稿，按规范装订成册上交。

二、研究方法

1.文献资料法

通过中国知网、浙江高校网络图书馆等途径查阅大量国内外有关户外活动的专着期刊会议报告硕博士论文等资料，并对收集到的资料进行研读、整理、归纳、概括，找出对本课题有用的信息，为本课题的开展奠定了理论依据

2.问卷调查法

(1)问卷的信度和效度

本课题使用的问卷是在参考几篇硕士论文中的问卷样本信息，以及在查阅大量幼儿户外活动和幼儿教育资料的基础上，依据本课题研究的内容进行适当地筛选、调整，制定出信度相对较高的问卷。

(2)问卷的发放与回收

该问卷是集中在一个时间段，由笔者本人去幼儿园向幼儿园教师发放问卷，并对教师做相关说明。

3.实地观察法

三、研究对象

丽水市区部分幼儿园，包括民办幼儿园与公办幼儿园，总共10所。其中的7所幼儿园参与问卷测试。

第五部分 毕业论文(设计)提纲

一、问题提出及相关研究

二、核心概念界定

(一)幼儿园户外活动的概念

三、研究方法和研究对象

(一)研究方法

1.观察法

2.问卷调查法

(二)研究对象

四、研究结果与分析

(一)幼儿园户外活动场地的基本现状

1. 户外活动中常见的活动区域

2. 每个幼儿园户外活动区域的设置数目

3. 教师在组织户外活动时选择的户外活动区域

4. 户外活动区域的使用情况

(二)户外活动的器械配置

1.户外中大型玩具的配置

2.移动的和自制的户外活动玩具

3.户外活动玩具设施的变化更新情况

(三)户外活动开展的基本情况

1.户外活动开展的频率

2.户外活动开展的持续时间

3.户外活动开展的活动内容

4.户外活动开展的形式

(四)户外活动中的幼儿教师

1.幼儿教师对户外活动的态度

2.教师在户外活动中扮演的角色

3.教师在开展户外活动时所遇到的困难和考虑的因素

4.户外活动冲突时教师进行的调整

5.教师对现在的户外活动提出的建议

五、总结与建议

(一)不同性质的幼儿园户外活动场地差异大

(二)户外活动场地种类多样化，但是利用率不高

(三)户外活动中的中大型玩具设备利用率高

(四)移动玩具种类多、数量较少，自制玩具种类较少

(五)户外活动组织形式以集体活动为主

(六)外活动持续时间短，活动频率较低

幼儿园大型玩具范文第2篇

【关键词】幼儿园教育指导纲要 危险源 预防控制 外来侵害 交通事故 自然灾害

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0244-02

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在首位。可见，幼儿的安全问题是幼儿园工作的头等大事。幼儿园里，孩子在游戏和生活中经常会遇到一些危险的事情，身边经常存在一些潜在的危险因素。如何避免危险发生呢？这就要求幼儿园必须做好幼儿园安全工作，寻找危险源，然后有目的的加以预防和控制。

一、寻找人为危险源，并加以控制

幼儿从早晨入园，到下午离园，要经过一日生活的各个环节（入园、活动、加点、三餐、午休、离园）。在每个环节中，寻找人为危险源，然后有目的地加以预防和控制。

1.寻找入、离园时的危险源并控制

入、离园时，不能严格执行打卡制度。入、离园是幼儿一日生活中的必要环节。因此，要做好幼儿的入、离园工作，必须坚持打卡制度。门卫要严把打卡关，谨防无证人员入内，以防幼儿跑丢或接错。离园时，教职工要专心送幼儿，谨防其他幼儿趁机“跑丢”等。

入园时，晨检做不到位。针对这种情况，园保健员应做到：给每位孩子口腔消毒，观察孩子的精神状况，隔离病菌、病毒携带者；做好药物的记录和存放，以防“吃错药”。教师、保育员应做好晨检工作：及时修剪指甲，以防“抓伤”；及时收回刀子、剪子、火柴、打火机等危险品，谨防“割伤”、“玩火”等。这样，把危险因素消灭在萌芽中，使危险降到最低。

2.寻找活动时的危险源并控制

活动前准备不足。针对这种情况：室外活动前，检查幼儿的鞋带、衣着、器械等，谨防“跌倒”、“碰伤”。教育活动前，准备合理的教具、学具、玩具，尽量避免使用尖锐、锋利的物品，即使使用时，交代清楚使用方法和注意事项；用完及时收放，妥善保管；准备合理安全的电教具，避免播放有暴力倾向的课片。电教设备用完后，及时关闭、上锁，以免孩子上不良网站，造成不必要的伤害。

活动前对幼儿教育不到位。活动前应教育幼儿养成良好的活动习惯。比如：上下楼梯靠右走，个个排队按秩序，以防“踩踏”。上操时不推、不挤，以防“推到”、“碰伤”等；课外活动时，不随便拿尖锐的东西，以防“扎着眼”、“划破手”等；自由活动时，不爬窗台、高处，以防“摔着、磕伤”等；不把手放在门缝处，以防“挤着手”等。这样，尽可能的多一些预防，少一些伤害。

3.寻找加点及三餐的危险源并控制

伙食质量把关不严。加点及三餐是幼儿一日生活的重要环节，食品的质量将直接影响到孩子的健康。因此，伙房要严把质量关，注意买新鲜水果、蔬菜，不要让孩子吃腐烂、变质的东西，谨防食物中毒等。伙房还应严格制度关，坚持卫生消毒制度，做到每天炊具用具消毒，每天清除室内、室外卫生死角，每天坚持消灭四害等。

幼儿进餐习惯不好。为让幼儿养成良好的进餐习惯，教育幼儿进餐前，必须先洗手；进餐时，先远离汤碗、饭菜，以免“烫伤”。进餐中，不要讲话，谨防骨头碎渣等异物进入气管；同时，去掉不良行为，不能边吃边玩，谨防花生豆等异物进入气管、鼻孔等等。同时，要家长做好配合工作，力争家园一致，共同培养幼儿的进餐习惯。只有预防了，才能尽可能的减少安全事故的发生。

4.寻找交接班和午休的危险源并控制

教师交接不细。交接班是幼儿一日生活中教职工工作的必要环节之一，因此，要做好这项工作，并做好记录。要清点人数，谨防“跑孩子”，要交代幼儿精神状况，谨防出“意外”。

保育员对午休的管理不到位。午休是幼儿一日生活中的重要环节之一，午休质量的好坏将影响着孩子的身体健康。因此，要做好午休的组织管理工作。午休时要不断巡视，及时发现问题，谨防“凉着”、“掉床”等；还要细致观察，注意精神变化儿童，谨防突发事件等。

这样，教职工在熟悉自己的工作流程中，寻找危险源，做到心中有数，有目的加以控制，把危险降到最低。

二、寻找幼儿园中教育设施等物的危险源并加以控制

幼儿园中，除了教职工工作流程中人为的不安全因素外，还有一些教育设施等物的危险源，我们也要加以预防和控制。

1.寻找幼儿活动场地的危险源

有的活动场地过于坚硬。这样，就要铺设塑胶地面或草坪，以免孩子“摔伤”、“磕着”。有的场地中的物件破损。为了安全，就要定期检查场地并及时维修。如：室外大型玩具下沙地的补充及软垫的更换，以免孩子“磕伤”。室内活动场地的电源插座、保护装置的检查及维修，以免孩子“触电”；室内二楼以上安全网的检查及维修，以免孩子“摔伤”；室内桌椅、板凳的检查及维修，以免孩子“夹伤”、“扎伤”等等。

有的活动场地中存在着危险物。针对这种情况，就要在活动前，及时检查、清理和修正。比如：室外活动场地障碍物的清除、室外下水道的修整等等。

2.寻找幼儿玩具、用具、餐具的危险源。

有的大型玩具、餐具、用具的老化及破损。为了安全 ，就要严格物件检查维修、更换制度。就要定期检查大型玩具的连接螺母并及时维修，以免孩子“摔伤，比如：滑梯、荡船、秋千等的检查及维修。为了安全，就要及时更换，选择安全的餐具、用具。比如：圆头小勺的选择、轻便不易摔碎小碗的使用，以免“扎着、划破”等；破损小毛巾的及时更换等。

小型玩具、学习用具、餐具的卫生安全不达标。针对这种情况，就要严格定期消毒制度，及时清洗、消毒，以免“交叉感染”。例如：毛绒玩具、塑料玩具、小毛巾的清洗和定期消毒；被褥、小人书的定期紫光灯或阳光照射消毒；小碗、小勺、小盘、小水缸的餐餐消毒柜消毒等。

这样，寻找了幼儿园中物的危险源，把安全隐患纳入到充分的预料与管理中，才能更有效的预防安全事故的发生。

三、寻找幼儿园事故外来危险源，并加以预防

结合幼儿园实际，寻找外来危险源，抓好安全工作的落实：

1.外来侵害对幼儿的伤害。

近几年来，外来不法分子入侵幼儿园的案件时有发生，为严防外来侵害，幼儿园应联合公安有关部门配备合格警力、装备，护卫幼儿园。同时加强幼儿园管理，严格落实幼儿园门卫制度，严防外来人员入侵。比如：出入登记制度、值班制度、巡逻制度，幼儿入离园打卡制度等等，严禁无关人员进入园内。

2.交通事故对幼儿的伤害。

近几年来，幼儿园校车的交通安全事故诸见媒体，为防止交通事故对幼儿的伤害， 上级主管部门应联合有关部门，定期对幼儿园检查，取缔关闭一些没有资质的幼儿园，让有条件的幼儿园可以配备自己的幼儿园校车，同时对家长做好交通安全教育工作。比如：交通法规的宣讲，资质幼儿园园车的选择，使家长具有安全意识和防范意识，自觉遵守交通法规，严防交通安全事故的发生，使交通安全事故降到最低。

3.自然灾害对幼儿的危害。

幼儿园大型玩具范文第3篇

2015年，我园申报了东营市教育规划课题《幼儿园分区户外游戏玩法实践研究》，自课题实施以来，通过集体教研、专家指导等形式为幼儿开放性的户外活动区域，包括：活动的空间、材料投放和活动形式等。把活动的权力交给了幼儿，幼儿可以自由选择、取放材料，时间由教师自主支配，活动的空间及材料得到共享。

一、户外环境整体布局

1.地貌多样化

我们在户外设计了沙池、水泥地、草地、器械活动地；地貌富于变化：高低不平、凹凸有致、平地、斜面、阶梯、丰富的植物。场地多样化诱发了幼儿的活动兴趣。

2.划分区域化

我们把户外场地大致划分为器械区、跑跳区、钻爬区、投掷区、球类区、玩沙区、种植区、民间游戏区和绿化区等18个户外活动区域。

3.器械多功能化

体育活动区器械的设置考虑不同的功能及需要。大中型户外器械错落布局，面积宽敞的游戏场地、沙池、大型玩具区等，钻爬区、投掷区、平衡区、跳跃区、攀登区等活动区分布合理，实现设备多功能性。

这样，幼儿园整体环境就得到整体规划。比如，大型玩具成为跑酷的绕跑练习点；弯弯曲曲的小路成为幼儿拖拉玩具、抬轿、立定跳远等好场所；大型玩具成为练习基本动作的好地方；此外，沙池可以练习跳跃；墙面可以练习投掷、攀爬运动……每一个角落都得到有效利用。

二、室内环境个性设置

幼儿园在大环境的布局上做到总体规划，一些小环境的体育场所创设也是别有用心，如活动室中心的活动区，地面上画些跳格子、脚印、几何图形供幼儿进行一些动作练习，房顶上方悬挂一些精美可爱的小吊饰，高低不同，适合不同能力的幼儿跳起碰触；宽敞的走廊、楼道等处放置一些小型的体育器械，如皮球、自制拉力器、皮球、沙包等，供课间随时活动。总之，多功能性的环境是有效开展体育活动的前提和保证，吸引着幼儿参与活动的兴趣。

三、材料投放体现创新性

器械是幼儿园体育活动的物质空间中非常重要的方面，与幼儿体育活动密切相关。在观察幼儿使用器械活动中，发现同一器械因其使用方式不同对幼儿参与活动状态以及活动行为都会产生不同的影响作用，器械可以引发幼儿进行体育活动的愿望与构想，并产生相应的行为。户外器械实现一物多玩，在老师的引导下，孩子们大胆想象，设计出多种玩法，仅仅废旧的横幅就玩出20多种，如电网、小鱼游、划船等，吸引着孩子们玩出更多花样。器械引起的方法越多，幼儿的主动性和创新性越高，得到的身心锻炼也就越全面。

具体做法是：

1.老器械新玩法

每一种器械都有其自身的功能与特点，幼儿园的一些常见器械，幼儿有点玩腻的感觉，怎样才能让这些器械焕发出新的生命力呢！如球、圈、绳、垫子、沙包等。我们在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如绳，除了常见的玩法，还开发出合作玩“荡绳”“钻绳”“抛绳”“踩绳”等一系列的玩法；再如钻圈运动，除了日常钻爬，设计上游戏情景，老狼和小白兔的游戏情节中隧道，让孩子们沉浸在情景中，玩得不亦乐乎……不同的玩法激发幼儿的游戏兴趣。

2.废物利用，自制器械

作为一所城乡交界处的乡镇中心幼儿园，充分利用废旧物品，和家长幼儿自制器械。使其贴近幼儿的生活，趣味性强，激发幼儿的参与。用废旧的棉布制作的尾巴、大沙包、毛毛虫；用果奶瓶和松紧带做拉力器；在矿泉水瓶中装上彩色的水等就成了保龄球；废旧报纸做成了纸球、纸棒、飞镖等；易拉罐捆绑在一起变成了梅花桩；巨大的包装箱成了“山洞”“坦克”、卡车等；米袋装饰后变成了可爱的跳跳袋；豆子、棍子、旧报纸、鹅卵石等成了幼儿赤脚活动的好材料……这些器械制作方便、节省、便于更新，孩子喜欢，活动效果好。

四、民间游戏引发兴趣

民间游戏其独特魅力，种类繁多，花样百出，对幼儿身体发展起着多方面的作用。“跳皮筋”“编花篮”“老狼老狼几点了”等游戏趣味性强，活动量适宜，增强幼儿各器官的生理机能。例如：“老狼老狼几点了”可增加心肌收缩力，使脉搏输出量增加，促进幼儿心血管的正常发育。“抓沙包”“跳房子”等游戏，使幼儿动作灵活协调。“编花篮”等游戏能训练幼儿的协调性，还能增强幼儿的合作意识。民间游戏中趣味性，吸引着幼儿，增加了体育锻炼的机会。

幼儿园合理的环境创设不仅增强了幼儿体育活动的丰富性，调动了幼儿参与体育活动的兴趣，有效地激发幼儿参加活动的主动性，发掘教育潜能，增强了幼儿体质。

幼儿园大型玩具范文第4篇

一、造就“2小时”难以达成的困惑

（一）家长的“否定”和幼儿园的“顺从”

在一些幼儿园，我们时常看到活动安排表上明明写的是户外体育游戏，可是孩子们却在教室里干其他事情。为什么？因为家长在其育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，大部分家长认为户外体育活动就是玩玩而已，还不如写写字、看看书有用。而幼儿园为了生源火爆，被家长认可，也尽量迎合家长的要求。这样一来，孩子们的户外活动时间相对较少。

（二）场地的“小”和幼儿的“多”

不少幼儿园人多、场地小，平时做操也是排得紧紧的，连手脚也舒展不开。要是开展户外体育活动，根本不能同时容纳几个班级。在这种情况下，只能分批轮着上体育课、开展户外活动。有些教师干脆不论天晴下雨，不论何种形式的活动都安排在室内开展，这样的现象还是客观存在的。一周转、一轮流，就没法达到“2小时”。

（三）安全的“静”和健康的“动”

安全和运动，有时候似乎是不可兼得的。我们现在的教育有点像手心里的教育，家长害怕孩子在体育活动中受伤，或者担心他们的体质承受不了，干脆让孩子不要参加体育活动。而有的老师认为体育活动容易磕碰摔伤，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上。

二、确保“2小时”的粗浅策略

（一）幼儿园努力勾画“2小时”，家长积极支持“2小时”

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，在幼儿园开展户外体育活动时，指导家长积极配合幼儿园，是我们确保2小时的“支柱”。首先，我们努力提高家长对幼儿园开展体育活动意义的认识。因为家长对幼儿园开展户外体育活动所持的态度，将直接影响孩子参与活动的积极性。我们可以召开家长会，主动听取家长对孩子参与活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成开展活动的共识。同时，邀请家长参加幼儿园户外体育活动，如：亲子运动会。通过家长的参与，感受运动的快乐、意义。家长不仅积极参加幼儿园的亲子运动会，还经常帮助幼儿搜集废旧材料共同制作体育活动器械，如：沙包、毽子、哑铃等。孩子到了家里，家长还利用双休日、傍晚等时间，带孩子到户外参加锻炼，真是其乐融融。

（二）“巧”用周边环境，“精”用现有场地

我园在开展幼儿户外体育活动中，十分重视幼儿园的环境创设。面对幼儿园的现状，克服设施陈旧，经费紧张的困难，想方设法改善幼儿园环境，并充分发挥环境的教育价值。如在大型器械场地铺设草坪，在有限的场地中精心设计了游戏区、休闲区，同时还考虑到安全，在水泥户外场地铺上了塑胶地面，以保证幼儿的安全。同时在时间的安排上，我们合理安排每个年龄段、班级的户外体育时间，设置户外体育自选项目，为教师提供更多的可以自主安排的时间、空间，组织幼儿开展好体育活动。与此同时，我们还努力为孩子拓展户外活动的空间。在保证小学正常的教学秩序不受干扰的前提下，本着安全，我们带领孩子到小学的塑胶场地，进行大空间的体育锻炼，孩子们的视野开阔了，锻炼内容更丰富，主动性更强，对体育的兴趣自然而然形成了。

（三）合理运作，安全、健康两不误

幼儿园是众多孩子集体活动的生活场所，其中越是孩子频繁使用的游戏设施或游戏场地，就越容易发生事故，尤其是大型体育玩具器械，往往生动、逼真、巧妙地将多种趣味性建筑组合在一起，强烈地吸引着孩子们，可是它也是事故多发地，常常发生摔伤、撞伤、碰伤等事故。但我们不能因为这样就“因噎废食”――取消户外体育活动或将其改在室内进行，这是违反《纲要》规定的，而且也无视孩子身心发展的需要，剥夺了孩子活动和游戏的权益。

运动对儿童是非常重要的，对于知识的建构和感知觉的发展尤其如此。因此，我们与其千防万防，不如把活动器材或设施的正确使用方法教给孩子，这样事故发生的概率就会大大降低，而且还应该和孩子一起分析容易出现的危险情况，共同讨论应该怎样玩才不会出现危险，引起幼儿的重视和注意，提高他们的安全意识，避免不安全事件的发生，做到防患于未然。如：玩攀登架时，提醒幼儿双手抓紧架子，两替往上爬，并注意观察四周情况，以免相互碰撞；玩滑梯时，双手应扶住边缘两侧从上往下滑，滑下后站稳马上离去；游戏时，如果不慎摔倒要尽量双手撑地，避免头朝地；玩跳绳时，和同伴要保持距离，避免绳子甩到其他小朋友身上等。当然调皮的孩子也是存在的，让我们看了为之“发颤”的也不是没有，就拿滑滑梯为例，它是幼儿最爱玩的户外大型玩具器械之一，老师宣布去玩时，孩子们一窝蜂地涌向大型玩具，有的孩子逆行而上，有的头朝下反着滑，有的嬉戏打闹……还真有点险啊！怎么办？我除了不厌其烦地重申正确的玩法外，还向孩子们认真讲解不按正确方法和规则玩可能发生的危险及后果。在一次又一次的耐心讲解下，孩子们的危险动作会减少，这样不仅可以有效地避免一些事故的发生，使游戏设施和活动空间得到最大程度的利用，而且满足了幼儿参加各种不同体育活动和游戏的需要。

三、提高“2小时”质量的初步尝试

（一）创造愉悦的心理氛围

幼儿情绪的好坏影响着其参加户外体育活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此，创设幼儿园良好的氛围，对幼儿身心发展也相当重要。在活动中，有时会出现这样的现象：在竞赛中，有的幼儿因输给对手而生气不开心，而有的却因胜利而沾沾自喜，有的因学不会动作要领而气馁……针对这样的现象，我们的老师向幼儿及时讲述一些生动的故事，使幼儿懂得正确面对生活的成功与失败。对个别能力较差的幼儿，教师更是加倍关心和帮助，经常用“你真棒！你的进步可不小……”的话鼓励他们，帮助孩子树立自信心。教师努力为幼儿创设温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围，使幼儿能轻松开展锻炼，掌握运动技能，更重要的是促进了幼儿的心理健康。

（二）丰富户外体育活动器械及材料

我园地处农村，经济相对落后，客观条件不允许我们购置较多的活动器材。但是，我们并不因此懈怠，而是充分利用自然资源，发挥聪明才智，就地取材，创造多种多样的活动器材，开展丰富多彩的体育游戏活动，提高幼儿的整体素质。我们合理地利用身边的自然物开展体育游戏活动，如每周安排一定的时间让幼儿接触沙、泥、石等自然物，获得丰富的感性知识。让幼儿通过接触、摆弄来认识各种物体的属性，通过直接利用自然物，开展多种体育游戏活动，增强幼儿的体能，发展他们的智力，培养其能力。

兴趣是最好的老师。幼儿所喜爱的玩具材料是激发幼儿积极性的最基本的前提。只有幼儿对玩具感兴趣，才能最大限度地发挥潜能，在快乐中学习。为此，我们在充分利用自然环境的同时，发动家长、幼儿巧用废物，变废为宝，培养幼儿的创造力。例如：我们将废弃的饮料易拉罐制作成高跷、梅花桩、滚滚车、保龄球、响罐等多种类型的器械来开展活动，这样既满足了幼儿自主活动的愿望，又锻炼了幼儿多方面的能力，使自制体育器械的教育价值得到了有效的体现。此外，我们还注重调动幼儿的想象力，发挥器材的一物多玩的功能。由于幼儿在活动中很自由，思维很活跃，想出不少玩法。例如：幼儿发现的旧轮胎，不仅可以摆在地上练习跳跃，拿在手中当“方向盘”，套在身上“开火车”，在地上转等，而且还可以接摆在地上练习走小路，也可以在接连着的轮胎上走，锻炼自己的平衡能力。这样操作的形式越多，幼儿表现出来的主动性和积极性就会越高，相应能得到的身体锻炼就越全面，让孩子获得了主动探索和成功的机会就越多，更能在探索活动过程中增强其自信心。

（三）优化教师指导策略

进一步发挥教师的指导作用，培养幼儿的独立性与自主性。

1.激发幼儿的自主积极性。

在活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功喜悦后，再给他们提出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。

在培养幼儿兴趣和激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程中，我觉得让幼儿动手操作是一个非常好的重要手段。我根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们把自己的玩法玩给大家看，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主积极性。

2.拓宽幼儿玩的空间。

我们要尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。在户外体育活动中，让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，拓宽幼儿玩的空间。例如：户外体育活动中，有的会对树上的几朵小花感兴趣，有的会对掉在地下的几片树叶感兴趣，他们总爱好奇地“指指点点”。这些，都是孩子天性的外露、童真的一面。对此，教师不要急于参与，而是放手让他们想一想、玩一玩，让他们体验玩的幸福和快乐。

3.给予积极评价。

幼儿园大型玩具范文第5篇

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，也指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力” ，《幼儿园工作规程》中规定幼儿每天户外活动的时间不少于2小时 ，可见幼儿需要在大自然中成长。根据幼儿生长发育规律， 组织幼儿开展户外活动，充分利用户外的阳光、空气、水（“三浴”）等自然因素作适当锻炼，对提高幼儿各系统、各器官的生理机能和发展孩幼儿个性、促进身心健康起到较大作用。对此，近年来，我园每天上午和下午都安排幼儿户外活动，让孩子们在户外自由的活动，体验自由体育活动的乐趣，并从中获得各方面的发展。

一、户外自由活动，有利于增强幼儿的身心健康

我园有各种大、中型玩具，各班还为幼儿准备了多种活动器材。各种运动器械对幼儿有着很大的吸引力，幼儿可以自由选择。幼儿自由玩耍时兴趣非常浓厚，玩耍得很尽兴、很投入，同时在此过程中也增强了幼儿体质，提高了幼儿机体对外界环境变化的适应能力和对疾病的抵抗力。我园除了每天保证幼儿户外自由活动的时间，还在幼儿自由活动时，注意保证幼儿的安全，幼儿园每天检查各种玩具是否安全，各班教师分区域照看幼儿。活动时幼儿可以自由地到各个区域游戏，可以自由地交自己想交的朋友（选择和谁玩）、自由选择各种玩具（大、中型玩具，班级的各种自制玩具，水池等）、玩自己想玩的游戏（怎样玩），在玩的过程中孩子们是自由的，他们可以叫，可以跑，可以跳，可以爬……他们能做到“一物多玩”，遇到困难时会自己想办法商量、解决。这不仅能使孩子得到心理上的满足，而且还能产生精神上的快乐，让孩子做到身心愉悦。在这种自然、和谐的环境中，幼儿之间你来我往，无拘无束，亲密无间，往往合作的也比较好。我们经常会发现每次自由活动后，许多幼儿会一边进教室一边开心地说：“我们下次再来玩。”可见，这是一次很快乐的自由活动。

二、户外自由活动，有利于增强幼儿的适应能力

新生入园哭闹现象一直是一件令教师和家长较为头疼的事，但这也是正常的，因为幼儿刚入园，对周围的环境很陌生，对幼儿园的教师也很陌生，而唯独令他们感兴趣的是幼儿园的各种大型玩具，有些想上幼儿园的孩子就是冲着幼儿园的玩具来的。于是，我园让新入园的幼儿一入园，就让他们在父母的带领下自由地玩各种玩具，慢慢他们会玩了，教师就告诉他们，你们玩饿了，到教室里吃点点心再出来玩好吗？这时就叫家长离开，幼儿吃完点心后，教师再带幼儿到室外自由地玩耍。这样做，我们发现幼儿能很快适应幼儿园的生活，有些家长反映：我的孩子夜里做梦都笑，还说“我要上幼儿园，我要玩滑滑梯”呢！

三、户外自由活动，有利于增强幼儿的互助意识

幼儿在户外自由活动时，我们会经常发现一些大班的孩子带着小班的孩子做游戏。小班的孩子走路不小心跌倒了，大班孩子会去扶他，有时玩大型玩具，我们会见到，大班孩子主动让小班的孩子先上、先玩。特别是新生刚入园时，大班的孩子会耐心地搀着小班孩子，还不停地说着一些安慰的话，对一些年龄特小的幼儿，大孩子们会众星捧月般地对待他，把玩具给他玩，给他们讲故事等，哄小孩子开心。

四、户外自由活动，有利于增强幼儿的社会意识

幼儿社会性的发展，一方面是在他们与成人的交往中发展的；另一方面，则是在与他们的伙伴的交往中发展的。在儿童的心理发展上，只有在幼儿之间的互相交往中，儿童才能学会在平等的基础上协调各种关系，并且在集体活动中与同伴们齐心协力共同完成任务。也就是说，幼儿只有在与伙伴的交往中才能充分发挥自己的积极性。自由活动就给孩子提供了这种机会，促使了他们社会性的发展。幼儿在户外自由活动时之所以快乐，还源于他们一直在做着各种各样的他们自己创编的一些游戏，这些游戏的开展有利于发展幼儿的社会性，提高他们的语言交往能力。

五、户外自由活动，有利于增强幼儿的道德修养

在活动中，只有具备一定礼貌的幼儿才会赢得朋友，获得更多的交往机会。孩子间的积极交往会逐渐让孩子懂得如何去对待自己和别人，学会谦让，学会关心他人，从而也培养了孩子的爱心，进一步发展了幼儿间的友情。如果一个孩子既自私、又粗暴无礼，肯定是没有人愿意找他玩的。由此而去培养幼儿的礼貌行为，让他们学会用商量、请求的口吻与人说话，会用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语。此外，在自由活动中还能培养幼儿乐于助人等好品质，与伙伴友好相处时，懂得谦让和互相关心。在交往中他们就会逐渐发现，乐于助人的孩子会有更多的朋友。