安全手抄报版面设计
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇安全手抄报版面设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
安全手抄报版面设计范文第1篇
食品安全的简单手抄报图片1
食品安全的简单手抄报图片2
食品安全的简单手抄报图片3
食品安全的简单手抄报图片4
食品安全的简单手抄报图片5
食品安全的简单手抄报的资料：食品安全标语
1) 增强食品安全意识，提高全民身体素质。
2) 安全食品为大家，食品安全靠大家。
3) 学好食品卫生法，保证健康你我他。
4) 多吃蔬菜，多吃瓜果，健康身体人人有。
5) 少一份食品隐患，多一份生活平安。
6) 严厉打击以假充真，以非食品原料加工制作食品的违法行为。
7) 三无产品不卫生，切莫花钱买病生。
8) 食品安全，百姓安康。
9) 实施食品安全放心工程，促进浙江和谐发展。
10) 一心一意关注食品安全，十全十美创建和谐社会。
食品安全的简单手抄报的内容：食品安全，关系你我他
要是说起我和食品安全的故事，那是多得三天三夜也说不完，像沙滩上的五彩的贝壳，里面装满了各种各样的事情，那么现在，我就从我童年的沙滩上拾起一个粉红色的小贝壳来给大家展示一下吧!
有一次，我和妈妈一起到一家超市去买东西。一走进超市，我迫不及待地奔向了卖零食的地方，挑起零食来。超市里的东西可真多哪!看得我眼花缭乱。我随手拿起一包冰雪杨梅正准备放进购物篮里，这时后，妈妈走了过来，和蔼地对我说：“楠楠，这东西不卫生，还是别买了吧!”“好，我不买了，妈妈!”“走，我们买别的东西去!”妈妈牵着我的手向卖牛奶的地方走去。来到了卖牛奶的地方，我兴高采烈地奔了过去，拿起了一袋酸奶放在篮子里，妈妈拿过来前后瞧了一瞧，突然眼睛一亮，对我说：“楠楠，你看，这里保质期是14天，它已经过期了，吃了对人身体不好，换一袋吧!”妈妈又拿起一袋酸奶看了看，说：“拿这袋吧，这袋没过期，你瞧!”“哦，我知道了，以后我会记住的!”我附合着。我们又到了卖牛肉干的地方。这里的牛肉干可真多呀，各式各样的，我看着就垂涎三尺。我挑了一袋大包的牛肉干拿在手里，妈妈一看这牌子，就摇摇头，说：“楠楠，这种牌子不好，上回不是电视上说，这牌子不卫生，不要去买，你忘了吗?”“哦!”我惭愧地点了点头。我又拿了一袋上面标着“绿色食品”的牛肉干，放进了购物篮。妈妈看了微笑着点点头。下面，我们又去了卖火腿肠的地方，这回，我不再犯以前的错误，这些要求我都看了一遍，这才把火腿肠放进了篮子。
这次购物，我懂得了许多道理。我们买东西要看好生产日期，和牌子，还要看它是不是绿色食品，不要买三无食品，要注意食品安全，还要预防“病从口入”，不要让细菌进入体内呦!
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安全手抄报版面设计范文第2篇
关键词：语文教学；培养；学生；创新能力
“创新是一个民族的灵魂”，社会是靠不断创新才得以进步的。做为教育工作者“要千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间和空间，让孩子去展示各自的想象力和创造力，学会幻想，学会做梦，学会好奇，去尽情地释放生命中的创造能量”。语文是一门培养学生创新意识的重要学科。陶行知先生是我国创造教育的伟大先驱，他毕生崇尚创造、勇于开拓。陶行知根据多年开展的创造教育实验，研究总结了实施创造教育的一系列原则和方法，充满着智慧和活力，有不少对我们如今在教学中培养学生的创新能力有现实指导意义。本人经过认真学习认为在语文教学过程中我们应做到以下几方面：
一、善于设疑问难培养求异思维
陶行知深信，“疑者，觉悟之机也。”“学贵有疑。大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”在他看来，疑难是创造之师，无数事实也证明了这一观点的正确性。
语文课堂教学中每一步教学步骤都应多设信息沟，层层递进，教师要根据一定的教学内容设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。在教学中我适时提出了这样或者那样的问题，往往一石激起千层浪，学生在小组合作学习中热烈讨论改变对策后的情况，各抒己见，寻求所有可能的答案，思维由广阔引向了深入，思维的广阔和深入又进一步促进了语言的重组，这样表达的语言即有创造因素。
二、营造宽松氛围启发主体自动
陶行知提出：启发主体自动。即充分调动学生的主动性、积极性，让学生投身到学习、训练的具体行动中去。陶行知认为，创造教育要求教师采用启发式、讨论式的教学方式，要善于激发学生的学习兴趣和内驱力，引导学生自主、自动地进行创造性学习。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。本人在课堂教学中常常通过一系列的活动使学生在活跃的气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
三、开展学科活动，激发创新兴趣
开展语文学科活动，能激发学生的创新兴趣。教师在引导学生开展学科活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习语文的快乐，如在语文教学中我引导学生开展了创意制作手抄报活动，经过一周的准备，学生的作品交上来了，新颖别致的版面设计，美仑美奂的贴图，工工整整的文章，完成质量之高出乎我的意料，令我惊叹不已，就连平时作业马虎疲沓的学生交上来的作品也像模像样。
四、巧设教学环节引导自主探究
学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。学生是课堂学习活动的主体，主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生主动参与。在课堂教学中，为了让每个学生真正动起来，我引导学生在学习小组里分角色演练课文中人物的对话。学生根据故事中人物性格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色，有的还大胆邀请老师加入、他们在学习小组里互教互学、互演互评，结果上台表演的小组一组比一组出色。有个平时沉默寡言的学生在自己的努力和同组伙伴的指点下，将人物形象刻画得恰到好处。正是在这种既乐于接纳对方，又乐于倾吐自我的生生互动、师生互补的探究学习中，学生的整体能力得到了提高，个性也得到了最大程度的张扬。
语文的课堂教学只有学生的主体作用与教师主导作用很好地进行统一，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做他们的学习伙伴，这是师生互动、师生互补、平等对话的前提，我总是努力地创造性地理解和使用教材，而不是机械地“教教材”，倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习。
