语文周记

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语文周记范文第1篇

小学教师语文教学总结一

一、 课改应以赞许的目光、语言,以民主、和谐的师生关系为前提

心理学家的研究表明,人类的本性之一是渴望受到夸奖和赞美。赞许具有伟大而神奇的力量,不容忽视。美国著名心理学家杰斯雷耳指出:“赞许对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样。没有它,我们就无法开花生长。但是我们大多数的人,只是善于躲避别人的冷言冷语。而我们自己吝啬于把赞许的温暖阳光给予别人。”所以,教师首先要经常善于发现并肯定每个孩子身上不断闪耀着的亮光,即使它很微弱,相信在你的感召下,也会逐渐变得更加强烈而炽热。

新型的课堂应关注老师和学生、学生与学生这两种关系的处理,走出条条框框,让师生的情感、态度、认识走进课堂.课堂不应以教师的“教”为主,也不应以好学生的“说”为重,而是全班每个学生各抒己见、老师画龙点睛的教学相长

1.“严肃”并不是老师的代名词。教师课前送学生一个微笑,消除学生心理障碍;“讲台”也不是老师的主阵地。走进学生中,穿梭于课桌间,才是课堂最美的布局。首先,教师要摆脱教参的“枷锁”束缚,不再做教参的奴隶,“把书上的话和作者的话向学生宣读”,也要转为引导学生通过学教材内容而获得学习方法,注重培养学生发现问题、解决问题的能力和感受美、欣赏美的情趣。同时,在教学中要鼓励学生质疑,允许学生充分说出自己的感受,与学生共同探讨,平等交流,一起争鸣,使语文课堂不再有

权威,不再有条条框框,让师生的情感、态度、认识真正地走进课堂。如此一来,定会营造出和谐的课堂氛围。

2.如何在课堂中既要体现全员参与,又要把握好时间问题,小组合作无疑是一种有效的学习方式。之前,小组应选好中心发言人(可每次调换),在小组讨论过程中,中心发言人应认真听取组员意见,然后归纳总结,反馈给老师和同学,使课堂“形散而神不散”,形成热烈的学习氛围。

3.教师课间和学生做游戏、谈心,拉近和学生之间的距离。并且让学生以课堂学习小组的形式经行游戏比赛,增进组员之间的团结力和协调性,为课堂发言做好铺垫。

二、课改应以培养、提高学生学习能力为目标

在小学语文教学中,教师为了完成教学任务和有力地应对上级考试,往往将主要精力放在了对掌握基础知识的讲读课的研究中。其实,提高阅读能力,培养良好的阅读习惯,最大限度地体现学生的主体地位,也是语文课改的目标所在。

阅读课尤其是课前预习,给学生创建了自主学习的良好平台,它完全放手让学生自读自悟,但如果没有有效的学习方法的引导,学生的自主阅读就会显得十分渺茫,无从下手。所以,明确要求、合理而有序的学习步骤是学生自学的前提和保障。

第一步:读准字音。

课文是由一个个鲜活、生动的汉字组成的。在阅读中,学生通常为了顾及对主要内容的了解,遇到不认识或不确定读音的字不去查字典,不研究,只是囫囵吞枣。这样,不仅基础知识掌握不扎实,就文章内容而言,也是一知半解。因此,在初读课文时,教师必须让学生一字一句的读,要真正做到掷地有声、顿挫抑扬。如此一来,学生既积累了知识,又养成了认真阅读的好习惯。

第二步:读通句子。

读通句子是理解课文内容的核心环节,但其关键在于对重点词语的理解。在许多课文中,一些关键词对文章中心的揭示起到了画龙点睛的作用。例如,五年级的《学会看病》一文中有这样一句“时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房”,其中,“艰涩”表示时间过得很慢,母亲(作者)内心承受着痛苦的煎熬;“忐忑不安”是指母亲(作者)心里十分慌乱,害怕儿子发生意外。词语解释了,句意自然就清楚了,文章所揭示和赞扬的“母爱”主题更是表达得淋漓尽致。

一般,理解文中词语的方法有:(1)查字典;(2)换词理解;(3)联系上下文,就语境反复品读、琢磨。

第三步:读出感悟。

在上述两遍读文中,学生已了解了文章的主要内容,并且基本体会到了作者所要表达的感情。在此基础上,教师应首先让学生带着文章所要表达的感情去读,然后把自己喜欢的语句画出来,再反复朗读,最后将体会到

的感受真实地写在句子的旁边。这样,便使学生做到了由被动阅读到主动体验的情感角色转变,学生的阅读兴趣也就大大提高了。

第四步:读出有价值的问题。

读懂文章是语文教学的重要任务,但就大语文的精神而言,在教学中还必须培养学生对语言文字的独到见解和敏锐的洞察力。所以在学生自己学文的时候,除了让学生说出自己所理解的知识之外,还应该结合文章中心或联系自己的生活实际提出不懂的问题。

例如,在教学《慈母情深》一文中,学生就“母亲大声说:‘我很高兴他爱看闲书’”提出质疑:“题目中说是‘慈母’,但她为什么要大声说话,是不是生气了?”这个问题就提得很有价值,因为“大声”一词既反映出了母亲工作环境的恶劣,又表现出了她因儿子爱读书而内心无比自豪的情感。所以,学生在提问的同时其语文理解能力又得到了更进一步的训练和升华。

所以,在日常的语文教学中,教师应注重学生自学课文能力的培养,做到有的放矢,让学生清楚先干什么,再干什么,循序渐进,层层深入。长此以往,就会形成一种模式,养成一种习惯,也就为学习找到了钥匙,插上了翅膀。

三、课改应以巧妙、合理的教学思路设计为关键

课堂上,教师如何做到心中有“术”,并能对教学起到画龙点睛神来之笔,提高课堂效率?教学思路的设计是授课成功的关键。只有巧妙的构思,因材施教的策略,才能解决重点,突破难点,才能化繁为简,化难为易。例如,《自然之道》一课篇幅冗长,内容深刻,如果串讲起来既费时又不透彻,于是,我从课文的中心入手,先让学生通过读文找到令自己揪心而又痛心的片段和情景,他们很自然的勾出“一只鸟遇难和数十只鸟遇难”的语句,然后再请学生思考这两者之间存在的联系,前因后果,中心思想也就水到渠成了,这样,便在最短的时间内最有效的完成了教学任务。另外,在《黄河是怎样变化的》一课中,我采用了分散。铺垫。两种策略。因为是阅读课,所以放手让学生自己找喜欢的知识点,然后再相机引导汇报交流,这样就提高了兴趣也分散了难点。课文的重点在于怎样二字也就是变化的原因,所以,我在恶劣的现状方面下功夫,探索原因的欲望便油然而生。

小学教师语文教学总结二

本学期以来，在校领导的正确领导下，在同仁们的大力协助下，我终于圆满的完成了学校安排的教育教学任务。

一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了今后能更好的工作，对本学期的教学工作总结如下:

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作:

⑴课前准备:备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 ⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间，针对这种问题，就要

抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，我班的某同学刚开学的一个月里不安心学习上课睡觉、搞小动作、说话，下课就往外跑不打铃不回班，经常被正教扣分，针对这种情况，分析其原因，我了解到孟宪男同学在他家住，就安排他俩一座，并同其家长联系共同做他的思想工作，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和他交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，现在邓子千同学学习成绩大副度提高，其他的毛病相对就减少了。

3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

语文周记范文第2篇

关于周记的作文400字【一】

星期一的早晨，我早早地起床，穿好校服，怀着激动的心情向学校走去，因为今天要升国旗。

今天天气真好，阳光明媚，朝霞染红了天边，同学们在教学楼前站着整齐的队伍，一个个昂首挺胸，面带微笑，精神抖擞，我们个个穿着干净的校服，脖子上戴着鲜艳的红领巾。

升旗仪式将要开始了，校长用宏亮的声音开始给我们整队：“向前看齐，向前看。”同学们“唰”地站的笔直，校长接着宣布：“下面进行本周的升旗仪式。”接着一位大姐姐走到升旗台上，先说了开头语，再介绍了升旗手和护旗手的名字。

做好一切升旗准备后，那个主持人姐姐又宣布：“升国旗，唱国歌，请全体肃立，行注目礼，少先队员敬队礼，敬礼！”我们五指并拢，把手掌高高举过头顶，眼睛都目不转睛地注视着红旗，国歌响起：“起来……”我们也跟着歌声唱。鲜艳的五星红旗在庄严地歌声中，随着早晨的太阳徐徐升到了旗杆顶端。

我们望着飘扬的五星红旗，心情无比激动，想到革命先烈为了祖国的解放，英雄地献出了宝贵的生命，是他们的鲜血染红了五星红旗，我默默地下写决心：“我一定要珍惜现在来之不易地幸福生活，长大以后做一个对祖国有用的人才！”

关于周记的作文400字【二】

回想当年的初中的时候，那日子过得真是一个滋润，三年半学半混的也就过来了，到了高中可不一样，再怎么说咱也得考上大学，所以混是不可能的，所以咱得好好学，就中国这个教育形式，分就是真理。

不知不觉的，高中生活已经开始四周了，感觉自己就像刚从绝症中幸存过来一样，一段新的生活又开始了。

真理归真理，但真理不是每个人都做得到的，就像牛顿坐在树下能被苹果砸到，而我在树下就只有接鸟粪的份儿一样。所以有时候追求真理是要有点技巧的。老师们说了——不加“们”不行，因为每个老师的话都像大家互相串通好的一样。老师们说了，高中学习要有四个必要步骤：1课前预习，2上课认真听，3课后复习，4做作业。于是我照做了。但是结果依然不如人意，数学这家伙似乎与我过不去，无论我是在小学，中学甚至现在到了高中都要把我往后拉一把，我就纳闷了，数学这家伙敢情是个方向痴，老把往前拉的力向后使了?经过四个礼拜的适应期，我终于下定决心要把数学引入正途，虽然咱一心向文，但数学在未来三年我是逃不去的，所以??

关于周记的作文400字【三】

语文周记范文第3篇

2、标出自然段：每行开头空两格的即为新的一个自然段。

3、圈出课后生字：将生字在课文中圈出来，并借助拼音读准字音，尽量记住。

4、读通课文：借助拼音把课文读通顺，至少读5遍，注意要读准翘舌音和后鼻音；

语文周记范文第4篇

根据九年义务教育小学《体育与健康》教学参考书;第十二课时至第十八课时，跳跃：跨越式跳高、投掷：原地投掷垒球、武术：组合动作、韵律活动和舞蹈，及校本课程篮球：第十二课时至第十八课时，原地双手传接球、原地单手肩上投篮及各中游戏。课中我采用情景教学法，将课的内容安排进故事情节，创设情景，激发学生兴趣。培养学生积极主动的参与性，活动中让学生亲身体验运动乐趣，达到全面锻炼身体的能力。

一、实习结果：

通过近一个月的教学实习，所教学的班级学生基本理解和掌握了跨越式跳高。在教育教学中，运用先进的教育理念和科学的教学方法，努力培养学生的合作和竞争意识，选择的教学方法能激发学生的学习兴趣和促进学生的思维活动，能注意因材施教、因人施教，有效的调动了学生学习的主动性，使学生在课堂上逐步养成了认真学习的良好习惯，让每一位学生都能够在“乐”中练，在练习“乐”,课堂气氛充满活力，有效地提高了课堂教学质量。我在五年级学生调查中，几乎人人都能做到从情感上、行动上主动参与教学活动，做到人人参与活动，人人健康发展。

二、实习体会：

在体育教学中，有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织遵守纪律，诚实、机智、积极进去的心理品德。通过教学实践，为此，我在教学，“跨越式跳高”主要从以下几个方面进行探索的，并受到了良好的效果下面就围绕这个问题谈谈我自己的一些浅薄的看法。

1、用高尚的精神去塑造学生

教师的言行直接影响和感染着学生。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质具备一种奋发向上，积极进取的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立一个好的形象，再加上教师规范的动作手势，行走坐卧、外在仪表和丰富内涵，是学生在潜移默化中受到熏陶，模仿中审视自己，从而得到全面教育。

我在杂志上看到这么一节课。自己就拿来上了一下效果很好。我是这样上的：上课之前我知道这个班学生特喜欢比赛，我借此给学生门提了个问题：“同学们，你们喜欢我们的省会吗?你们喜欢比赛吗?好那我今天就带你们去参加比赛吧，为了班级能在比赛中获得好成绩，从现在开始起我们大家就要认真学习技术动作，把握好机会，胜利是属于你们的，我相信你们有信心夺取最后得胜利，对不对?这时我出示了今天这一节课的教学内容，我按照设计好的教学方法，逐步引导，让学生在”乐“中练，在练习”乐“,课堂气氛充满活力，有效地提高了课堂教学质量。顺利完成教学任务，效果很好。鼓励学生，使体育教学生动有趣。一位学生说：”老师，象这样的体育课我们可喜欢了。

2、用正确的方法去引导学生

体育教学中，教师最能影响学生的是简明扼要的讲解，正确无误的示范和行之有效的辅导，让学生对此内容产生浓厚的兴趣。在练习中学生，学生不敢做的动作，由教师示范，学生不会做的动作，教师应手把手教。教师要用自己健康的体魄，良好的专业素质去影响引导学生热爱体育运动。

例如我在跨越式跳高教学时这样安排的，第一个练习，用激励的口号代替传统的“一二一”口号，在跨越式跳高练习前热身活动中，我用激励口号鼓励学生，我自信，我成功、我参与、我自豪、我勇敢，练习跨越式跳高我能行!然后要求学生自主练习跨越式跳高过竿动作，几次后通过体会去考虑。a如何才能保证练习时的安全?b练习跨越式跳高能使身体哪些部位得到锻炼?得到的答案是：对于安全，大部分学生回答是按跨越式跳高动作要领去做;对于锻炼的好处有的学生回答可以锻炼下肢的力量，有的学生说可以锻炼自己的胆量，有的学生回答好玩，有的学生回答可以锻炼自己的身体，学生回答几乎包含了练习的意义。教师及时加以指导，经常练习可以使人下肢更有力，关节更灵活，可以使人勇敢，但练习时注意安全，注意自我保护。

第二个练习，我设计几组不同高度的跳高架，让学生自己选择高度练习，并提出问题：当别人跳不过去时你该怎么办?多数学生回答我们要帮助他，教师马上提出保护与帮助的方法，练习中发扬互助精神。不管在哪组上练习，我总是用鼓励性的语言对学生进行鼓励和指导，尤其是对学习上有困然的学生，几次练习后学生逐渐向有难度的跳高架靠拢。

3、用师生间良好情感去感染学生

在体育教学中，向学生进行思想道德教育，关键在于教师的言传身教，而身教更胜于言传，体育教师的工作性质决定了大部分时间在室外，和学生的直接接触最多。我们不论刮风下雨，还是严寒酷暑都带领学生去完成身体锻炼任务。在这种艰苦的环境中教师的影响是最大的。酷暑中，我们所站的位置是面对太阳;寒风中我们所站的位置是面对风口……这种无形的教育方式，化为浓浓的师生情感和对美好事物的判断，使学生在潜移默化中受到教育，从而提高学生对美好事物的追求。

语文周记范文第5篇

玉琮始见于新石器时代良渚文化，历千余年的推衍发展，到齐家文化臻于极盛，商周渐趋衰微，旋成绝响。西汉仅见的两件玉琮，是将以前古琮改制成器玩埋入墓葬的，可见其时玉琮早已失去礼玉的崇高地位了。

兰州几位藏家典藏的齐家玉琮，计有40多件，占其所藏齐玉总数的四分之一，做工精良，熠熠生辉。以个头分，有小琮、中号的和大型琮；从形制看，有面阔大于体高，或横宽与体高相若，以及体长为面阔数倍的长大型琮，林林总总，美不胜收。从纹饰看，既有光洁亮丽的素面琮，还有刻线纹琮、嵌宝石琮和画像纹琮。赏研如此华美多样的齐家文化玉琮，是我近年的幸事。

素面琮 数量最多，从手不盈握的小琮，二三十厘米高的中型琮，到长愈半米、重达百斤的大琮，可成系列，样式亦多，如：

1．057号琮　高5.8厘米，射径4.5厘米，射高1厘米。重305克。上端有射弧折，下端无射，琮体横扁两侧尖锐，俯视呈人眼形，射孔浑圆似人的瞳孔。墨玉质，温润细腻，打磨精细，包浆自然。

2．059号琮　高3.6厘米，面阔7.1厘米，射孔外径7.3厘米。重200克。短方柱体，四面略弧，上下射口至四棱为弧折。深绿玉，通体满布沁蚀小坑，有闪闪的金属光泽，若洒金然。内外均抛光，玲珑可爱。

3．093号琮　高11.5厘米，面阔26.7厘米，射径29.3厘米。重7.2公斤。方体宽矮，面微弧出，射口弧折。孔壁陡直有旋磨痕。芝麻沁点密集成片状，露玉部泛玻璃光。

4．094号琮　高11.3厘米，面阔27.5厘米，射径29.5厘米，射高1厘米。重8公斤。形同前琮，一棱角残缺，原系制作时就料所致。里外抛光，孔壁光直。墨绿玉，包浆老到。

5．159号琮　高12.3厘米，面阔30厘米，射径31.5厘米，射高2厘米。重10.1公斤。比前两琮更显宽大，器壁厚重，射口直折，四棱规正，有柱础般的稳定感与力感。墨绿玉，褐色沁，光洁明丽。

6．082号琮 高12厘米，面阔27厘米，射高1.8厘米。重7.2公斤。蓝绿色玉，受沁部颜色变化自然，局部钙化成鸡骨白。陡直的射孔壁上有多道旋痕。

7．073号琮　高15.5厘米，四面变窄，各阔21.9厘米，射高2.7厘米。重8.4公斤。青黄色玉质，沁色顺绺裂纹渗入肌理，包浆过渡自然。短射弧折，弧面。

8．080号琮　高19.5厘米，面阔28.4厘米，射高3厘米。重19.3公斤。面微弧，短射弧折呈溜肩状。青绿色玉有黄褐沁块和海藻纹沁，莹润雍容。

9．081号琮 比前琮略小，重14.5公斤。青绿玉，沁蚀较重，琮面呈苍黑色。沁入绺隙形成一种藏家称之为“起苍”的现象，其色比周围泛白或呈油腻状亮光，手扪之有突起感。这是玉器埋入地下数千年中在物理与化学作用下的自然变化，非人工仿造可致者。

10．161号琮　高17.5厘米，面阔14.5厘米，射高2.5厘米。重9.8公斤。青玉质，沁蚀略重，绺裂处“起苍”较多。沁色丰富，过渡自然。

11．068号琮　高21.7厘米，面阔16.5厘米，射高2.8厘米。重10.3公斤。玉质被赭黄色沁所掩。方体面平，短射弧折，器壁厚重，雄浑大气。

12．163号琮　高18.1厘米，面阔10.6厘米。射口弧折，四面微弧，棱角流畅。黑灰色玉，铁锈色沁，包浆沉着。

13．251号琮　高18.5厘米，面阔7厘米，射孔外径7.8厘米。重1公斤。琮体颀长，孔大壁薄，两端于口下磨去四棱成短弧射，四个弧面正中纵起隐脊成为四棱八面形琮。孔壁陡直抛光。琮面光亮泛金属光泽。青灰色玉质，下半截沁蚀较重，局部钙化。形制特别，玉质上乘，工艺精致。

14．083号琮　高56.8厘米，面阔19.1厘米，射高3.1厘米。重39.2公斤。琮体长大厚重，短射弧折，面平。长孔对钻，孔壁上多个台面经修治成波状起伏。翠青色玉，黄褐沁，“起苍”处泛玻璃光。有磅礴恢弘的气势。

15．069号琮　高51厘米，面阔16.1厘米，射孔外径16.5厘米。重21.3公斤。琮体长度为面阔的3倍多。玉质淡青色，晶莹温润，精工碾磨，一丝不苟。铁锈色沁深入石纹成筋丝状，凝重壮丽。唯上端射口向一侧略侈。

16．144号琮　高61厘米，面阔16厘米。重26.1公斤。长体光素，射口弧折，四面微弧。青玉质，黄棕色沁蚀较重，局部钙化有小块剥脱。射孔侈口，长孔管壁有凹凸感。

镶嵌绿松石琮　7件。体形长大魁梧，射颈短而弧折，四面微弧。绿松石镶嵌在琮体的一面或相应的两面上，从3颗至7颗不等，排列形状各异。其中095与096号两琮，前已发表，因其系笔者在收藏者家中就地拍摄，镜头偏低，未能彰显其壮伟华美的特质，故重新发表于此。

1．085号琮　高54厘米，面阔19.5厘米，两端射颈各高4厘米。重37.9公斤。青绿色玉，铁锈色沁。抛光良好，通体温润光滑。弧取四角成短射。琮体一面镶嵌半球形绿松石3颗，呈纵一字形等距排列，每颗径2厘米。另三面光素无纹饰。

2．097号琮　高56.6厘米，面阔22.5厘米，壁厚2～2.5厘米。玉质葱绿色，射口一端微侈，另端陡直，深长的孔壁上旋纹痕甚多。半球形绿松石镶嵌在琮体相应的二弧面上，每面各3颗，呈竖一字形排列。绿松石球面高出琮体表面，嵌结牢固，其淡蓝色宝光与嫩绿的琮面交相辉映。另一面沁蚀较重，呈深赭色，掩盖玉质。

3．096号琮　高54.5厘米，面阔26.2厘米，射口外径28.5厘米。敦厚笃实。重63公斤。青绿色玉，沁色斑斓，苍老沉着，过渡自然。琮体三面光素，而在其一面镶嵌圆方形绿松石5颗，分作两行平行排列，一行2颗，另一行3颗。

4．084号琮 高56厘米，面阔23厘-米。重53公斤。青绿色玉，黄褐沁色由浅而深，变化自然。琮体三面光素，另一面镶嵌圆角方形绿松石3颗，作三角形排列，其顶角与底边靠近二边棱。

5．146号琮　高30厘米，面阔16厘米，射高4厘米。重11.7公斤。黄绿色玉，光洁度好，温润亮丽。赭黄色沁随石纹伸延如网络。琮体两面镶嵌绿松石，另两面光素。绿松石作橄榄形，品字形排列。与之相应的另一面沁蚀略重，绿松石则呈倒品字形排列。

6．095号琮 高53厘米，面阔24.5 厘米，射孔外径26.5厘米。重49.9公斤。青绿色玉，质极佳。琮体表面有黄褐沁，露玉处晶莹细腻。三面光素，一面镶嵌绿松石5颗，正中1颗，上下各2颗，呈梅花点状。

7．145号琮　高64厘米，面阔18.5厘米，射高4.5厘米。重36.7公斤。琮体颀长周正，亭亭玉立。青绿色玉，沁黄褐色，镶嵌宝石的一面沁蚀尤重，其余三面光素。7颗橄榄形绿松石排列为琮面正中1颗，两端各3颗作两个品字形，其顶端均朝向中心。

上述7琮计单面镶嵌绿松石者5件，两面镶嵌者2件，其绿松石颗粒的多少与不同组合形式，除追求装饰美的效果外，是否还有其宗教方面的意义呢?

阴线纹琮　2件。临洮出土，昆仑青玉质。形体较小，平面方柱体，射颈直折，四棱规正。

1．189号琮　高5.7厘米，面阔7.4厘米。黑褐色沁。琮体四面各阴刻两道竖线纹，分每面为3条块。在靠边棱的两条块内各阴雕上下两个圆点纹，左右相互对应，每面各4个，从而构成以琮体的四棱为鼻梁，相邻两面的圆点纹为双眼的8个简化兽面。

2．182号琮　高7.4厘米，面阔5.3厘米。黄绿色玉，较通透，黑色云朵状沁。琮四面各阴刻一横二竖的“廿”形直线纹，分每面为6区块，亦于临边棱的4区块内填雕一个圆点纹，各面相同，相互对应。此琮各面有一条横线纹，将上下隔为两段，8个兽面纹显得更加生动。

两件短体方琮以相邻两面的圆点纹作眼睛，4个棱角为鼻梁，组成双层的兽面图案，与良渚文化反山、瑶山墓葬出土的人面纹小琮风格近似《良渚文化玉器》图22～32，文物出版社1990年，二者当有一定的渊源关系。

浅浮雕画像琮 3件，计四面画像琮1件，两面画像琮2件，共雕有不同题材的浅浮雕画像8幅。3琮均长大壮伟，青绿色玉，质量极好。画像精雕细琢，减地部玉面碾磨细致，抛光良好。长长的射孔壁面打磨修饰规整，有残留的旋纹。

1．158号琮　高65.5厘米，面阔22.2厘米，孔内径20厘米。重45.1公斤。琮体四面分别雕出太阳、裸男、月亮、裸女画像。草绿色碧玉，受沁色彩丰富，过渡自然，局部钙化。琮之两端呈圆环状，短射弧折，长面微弧，四棱流畅规正。四面浅浮雕画像顺序与内容为：

第一面太阳图像 日轮浑圆，径17厘米。周围一圈长长的火焰纹作晃动燃烧状，光华四射，摄人心魄。太阳与火焰图像以外的琮面则琢磨减地，略低于画面且光滑明亮，给人以天宇寥廓的感觉，就连自然形成的褐白色沁斑，大小不一，仿佛也变成飘浮的彩云一般。

第二面裸男画像　像高40.5厘米。侧身动态，面向太阳，圆头长脸，高鼻阔颐，半张嘴似有所言，颜面部以阴线纹刻划大眼与长耳。挺胸前视，屈双臂成钝角，半握拳，举步弓腿作急行状。形体健壮魁梧。

第三面月亮与群星画像 月如钩，新月相。月弓外从上而下列布四角形星星9颗，大小形态略有差异，富闪烁飘忽的动态美。月弓高28厘米。

第四面裸女画像像高41.5厘米。与裸男隔边棱望日一样，裸女则隔边棱与月亮相望，亦作侧身手舞足蹈状。头上有上耸前弯的角形高髻，昂首前望，线刻眼、耳，酥胸丰乳，屈臂前伸，掌心向作祷祝状。肢体动作力度较大，曲线优美，神态典雅。

2．071号琮　琮高62.3厘米，面阔23.2厘米，短射高3.5厘米。重48公斤。两幅画像雕刻在琮体相应的两个面上，另两面各镶嵌3颗绿松石。黄绿色玉，褐色沁，颜色由浅而深，沉着自然，伴有云母状闪光，次生现象明显。局部“起苍”，放大镜下可见残留有朱砂痕。射孔由两端对钻。

琮体第一面为太阳与裸男画像，系将前琮的一、二两面的画像内容合组为一图，太阳画像在上，裸男画像居下，各占琮面高度之半。圆日烈焰侈张；男子光头大脑，线刻大眼位稍偏上，双臂前屈上举，右掌朝前，左掌朝上，弯腿前视作舞姿。

第三面星月与裸女画像，琮面上半部钩形新月周围环绕星星10颗。裸女舞姿较前琮裸女和本琮裸男更显张扬，其右手上举齐额，左臂微屈前伸，上下其手，跨步而前与躯体动作相应合。以细阴纹勾勒眼、耳、十指与头顶轮廓而与发髻区别之，双乳、臂、腿层次分明，手法细腻。黄绿色玉缜密莹润，铁锈色沁从上而下由深入浅过渡自然，苍老沉稳。

第二与第四面各镶嵌半球形绿松石3颗，作竖一字形排列。故该琮应名之为嵌宝石画像琮。

3．091号琮　琮长59.8厘米，每面阔23.2厘米，射口外径24厘米。重49公斤。长体卧置，其着地的一面沁蚀尤重，与之相应即朝上的一面均光素无纹饰。画像雕刻在左右两侧面上，横向展开。翠绿色玉质，坚密温润，色泽艳丽，沁色自然，古朴庄重。两面画像题材分别为：

天地景观画像 琮体一侧的横长面分为上下两区，分别雕刻天上与地面的不同景观。画面左上方雕圆日火焰纹，与之对应的右上方是新月与环绕的五星，二二者之间填以钩形3朵云彩，云朵的大小方向不一。其下一长绺画面展现的地上景物，是汹涌湍急的大水以滚滚高压的态势冲向右角的陆地，水陆画面比例为2：1，说明水情的严重与危急。浅浮雕加阴线勾画的水波纹，层次分明，一浪高过一浪地烘托出那风骤浪高、洪水肆虐的可怕情景。就连陆地上扶疏的几株植物也被摧折得向后倾斜，仿佛要被吞没似的。

人巫争夺牺牲画像 居琮体的另一侧面。与天地景观画像对应，是一幅5人组成的人与巫争夺儿童图。画面左端为一对夫妇，男子头大体瘦(背挂鱼篓，内盛一鱼)，伸出双手牢牢地抓住孩子的右臂；紧随其后的女子张口扬臂，作慌张急切状，跨开的两腿好像不由自主地在哆嗦。右边二巫头有双角，尖长嘴，其一捉着孩子左臂，另一个身着长袄，奋臂呐喊作助威状。位居画心双手被捉动弹不得的孩子，则目瞪口呆，惊恐万状。其足下的植物形态与前画陆地相同，谕示这争夺儿童的故事就发生在那个将被洪水淹没的小块土地上。