钢笔的自述
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇钢笔的自述范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
钢笔的自述范文第1篇
我，戴着一顶魔术帽，穿着一身黑色的礼服，像一位帅气的魔术师，可是，我的名字可不叫魔术师，我叫钢笔。
摘下我的帽子，就露出了我又细又长的笔尖，上面还有漂亮的图案，你可别小看我的笔尖，小主人就是用它在本子上写出整整齐齐的字的。
脱掉我的黑色礼服，你就可以看见我又细又长的身体，等我身体里的墨水用完了的时候，小主人就会打开墨水瓶大叔的怀抱，让我进去喝个够。这是我就会不管三七二十一的跳进墨水瓶大叔的怀抱，大口大口的喝个够，喝完水，小主人就会拿出直来给我擦擦嘴，我就又有精神为小主人服务了。
我的小主人非常爱我，我也非常的爱我的小主人！
钢笔的自述范文第2篇
杨夏雨四年级离石城内小学
记得那是一个夏天，妈妈带小主人出去玩，到了商店里，小主人一眼就看上了我，所以毫不犹豫地掏钱买下了我，我身穿一身古铜色衣服，打开帽子，你第一眼就会看到我尖尖的嘴巴和脖子，我的身体是透明的，主人很爱惜我。
不光爱惜我，而且对我百般呵护，隔一两天就给我“洗澡”，洗完就会给我灌“营养汁”，灌完以后用卫生纸轻轻擦我的嘴巴和脖子，所以，我的嘴巴和脖子都银光闪闪的，小主人也很关心我，写一会就怕我累着，所以把我放到比天堂还好的屋子里，真好啊！
可是好景不长啊！过了一段时间，主人的同桌一不小心把主人摔在地上，可那时主人手中正好拿着我，这一摔，不仅把我的嘴弄歪了，还把我的脖子摔成了颈椎病。自从这件事过后，主人就再也没有理过我。我身上脏兮兮的，难看死了。终于有一天，主人发现了我，我希望主人重新拿起我，可是主人拿起后看了看我说：“真脏”。说着就把我扔到垃圾桶里。
最后我想对我的小主人说一句：“不要这样对待我，您应该永远珍惜和关爱我，不要浪费文具。”
贺老师点评：
你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材的角度如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
辅导老师：贺艳芳
本文作者：杨夏雨
四年级
钢笔的自述范文第3篇
关键词
数字城市、信息化、计算机、gis、gps、rs、综合应用。
1. 数字城市的起源、定义。
1.1 数字城市的起源。
1.2 数字城市的哲学定义。
1.3 数字城市的技术定义。
2.数字城市的基础。
2.1 gis技术定义与研究内容。
2.2 gis的应用。
2.3 3s集成。
3.中外数字城市发展状况。
3.1 中国数字城市发展状况。
3.2 外国数字城市发展状况。
3.3 中国数字城市的发展道路。
4.数字城市应用举例。
4.1 数字北京。
钢笔的自述范文第4篇
陕西省安康市第一小学六（一）班
方正
我是一块橡皮,我长得可漂亮了。全身洁白，用塑料袋包裹着。现在，我被用的脏兮兮的，只剩下一点了。但是我从不抱怨，我用一生的青春去帮助小主人纠正错字，我也有童年、青年和老年，我的人生三部曲。
童年
我被摆在货架上最显眼的位置，因为我是一种新产品——钢笔橡皮。我技能擦掉钢笔字，又能擦掉铅笔字，所以我的兄弟姐妹们总是供不应求。一天。我正在货架上和尺子哥哥聊天，一个小男孩走了过来，左看看，右瞧瞧，目光落在了我们的货架上，说：“老板，我要这一块橡皮。”呀，他指着我，就这样，我被我的小主人带回了家。
青年
后来我才知道，我的这位小主人上小学三年级，老师要求小主人学会用钢笔写字，可小主人老是写错字，划掉后十分不美观，就买了我帮他纠正错字。小主人把我放在了我的新家——文具盒里，我和钢笔大哥、铅笔小弟住在一起。我因为能擦掉他们俩写的字，当上了家长。作为家长的我，要督促他俩把字写正确。一有错字，我就报告小主人，去消灭错字。就这样，我们家的成员欢乐一茬又一茬，可我还是一直当家长。
老年
小主人上五年级了。在我的帮助下，小主人改掉了写错别字的习惯，作业整洁，经常得到老师的表扬，只是在做大的改动时才请我“出山”，可我却越来越力不从心了，最终，我下岗了，改正带接替了我的职业，它改起来完全没有痕迹，不像我擦了以后本子会十分毛糙。
我静静地躺在垃圾桶里，但我无怨无悔。我陪小主人走过了两年岁月，帮助小主人学习进步，我，死而无憾。（指导老师：梁玉兰）
钢笔的自述范文第5篇
【关键词】铺陈知识；渗透知识；提升知识
【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）44-0011-02
【作者简介】梅玲，南京市上元小学（南京，211100），一级教师，南京市江宁区语文学科带头人。
作文的根本目的是为了表情达意，正如刘勰在《文心雕龙》中曾这样形容写作的过程“夫缀文者情动而辞发”。笔者认为，学生感觉作文难，首先难在学生没有爱它的冲动和兴趣。所以，习作教学不妨从习作知识的“呈现”入手，尊重学生的认知规律，力求让习作知识的呈现充满意想不到的“惊奇”，学生就能在兴趣盎然中乐于表达，享受“习”的快乐。
一、“惊奇”的开场：别开生面的铺陈
人们对事物的了解，往往是从无畏开始的，一旦不怕了，也就开始熟悉，甚至喜欢了。这一点对于学生来说，尤为重要。
在习作教学的起始阶段，教师的引入不仅要积淀学生的情感基础，而且应为随后的习作知识的渗透做好前期准备。
教学苏教版三上《设计动物名片》时，教师针对三年级学生的年龄特征，设计了下面的话题导入：
动物王国准备召开一个动物联谊会，要求必须携有自己的名片才能参加。小动物们愁坏了，他们想请聪明的小朋友帮忙设计富有个性的名片，好让他们参加联谊会并结识更多的朋友。
童话般的情节让热心肠的孩子个个摩拳擦掌，跃跃欲试，“富有个性”的名片设计要求经小动物的口提出，不仅不显得生硬，反而多了些许挑战。随后在讨论名片的内容时，学生七嘴八舌地归纳出：介绍小动物的外形特征、生活习性、特殊本领，这其实也是教师在本次习作中所要引导学生需要掌握的“习作知识”，但由学生讨论得出更利于激发学生习作的热情。
教学苏教版四上《XX的自述》，在课始的暖场热身环节，教师首先出示了学生平时喜欢的小谜语，游戏式的课堂引入，冲淡了作文课的沉闷气氛，拉近了学生与教师的距离。对于谜语的内容，教师精心地做了一些小小的处理：
“我的身体细又长，头长细毛身上光，生来就爱讲卫生，天天嘴里走两趟。（牙刷）”“我穿花皮绿衣裳，圆圆肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。（西瓜）”
学生很快能猜出谜底，并发现这两则谜语都抓住了事物的主要特征，而且还有一个共同的“我”，由此引出本次习作教学的主题――“自述”。两则小小的谜语轻轻松松地让学生感知了“自述”的表达形式，渗透了第一人称“我”的写作知识，懂得了要抓住事物的特征，并领悟到这样写的好处，真可谓一举多得。
毫无疑问，习作课开场的别开生面，营造了一种宽松、自然和自由的习作氛围，为学生习作做好了情意共融的心理准备，这是习作教学成功的重要前提和基础。它不仅自然导入到习作话题，而且为习作知识的渗透做好了铺陈。
二、“惊奇”的演绎：悄然无痕的渗透
四川师范大学马正平先生认为，写作的终极本质是写者对精神秩序（情思理想、价值取向）与书面语言符号秩序（语流符号结构）的创建与缔造，即人对自由生命秩序的创生与建构。有生活，并不一定会写作。对于儿童习作，教师能够给予学生的不是“写作内容”，而是如何想办法去唤醒或建构学生写作的“表达图式”。可见，习作知识的呈现强调时机和方法，要让学生在不自觉中习得，进而转化为习作技能。
如三年级习作课《吹泡泡》，教师用欢快的音乐，充满童趣的泡泡画面进入话题，随后请学生从示范、观察到各自体验，用上一系列的动词说说泡泡诞生的过程。整个活动充满了乐趣，《泡泡诞生记》应运而生，“动词的准确连用”这一习作知识在这一过程中悄然渗透。教师并不止步于此，又用“怎样吹出更大更奇特的泡泡？”这个富有挑战性的话题再次激起学生的挑战欲。首先出示几位泡泡大师的表演视频，让学生认真观察大师的神态、动作。然后，在接下来的“泡泡比美”大赛中，让各位现场的泡泡大师反复试验，改进吹法，还为自己的泡泡命名。最后《泡泡比美记》生动地展示了学生观察，乃至创造的成果。此过程不仅让学生收获吹泡泡秘诀，而且进一步巩固了“动词的准确连用”这一知识点。
以上整个活动过程把抽象、枯燥的“观察”寓于形象、生动的“体验”“表达”之中，这样做，不仅不会让学生觉得无趣，而且听其“表达”就知“观察”是否细致，动词使用是否准确。学生在不经意间，在游戏、观察、表达三位一体中，一步一步地走向习作目标的达成。
再以《XX的自述》为例，课前教师让学生准备了一件自己喜欢的物品，在引入“自述”话题后，教师便与学生一起施展魔法。教师摇身一变成了例文中的小闹钟，学生也在教师“变变变”的情绪渲染和心理暗示下变成了自己带来的那件物品。随后课堂便以小闹钟交朋友的形式展开，从“朋友―好朋友―知心朋友”层层递进，不断升华，小闹钟与到场的“朋友”（钢笔、橡皮、储蓄罐……）介绍了自己的外貌特征、高超的本领，以及各自难忘的经历。在小闹钟的“示范”下，朋友间的相互介绍也不知不觉地用上了人的外貌、动作、语言，像“人”一样有了丰富的情感。而这正巧妙突破了此次习作教学的重点――学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法。
三、“惊奇”的谢幕：简明扼要的口诀
口诀在内容上具有系统性、条理性、概括性的特点，在形式上朗朗上口，容易记忆。教学中巧妙利用口诀，便于学生对知识的记忆和运用，能有效提高学习效率。教师在课堂尾声将习作知识以顺口溜、小口诀的形式呈现，不仅能大大激发学生的学习兴趣，更有利于将零碎的内容有条理地归纳起来。
如苏教版四上《设立一个新节日》，教师指导交流后出示：
我当节日策划师，围绕主题巧设计。名称奇特理充足，表_心愿不忘记。
节日布置要热闹，个人装扮很奇异。节日活动更好玩，绝对快乐又欣喜。
这样的口诀再次强调了这次的想象作文重点在“奇”，节日设计时可围绕某个“心愿”为主题，从“节日布置”“个人装扮”“节日活动”等方面去展开，这样一来，学生轻松提笔，每个人都有内容可写。
再看《XX的自述》写法口诀，第一人称“我”的运用，“拟人化”写法的具体操作清晰明了地蕴含其中：
世上千千万万物，都想张口来自述。魔棒一挥变成人，“我”的样貌描清楚。
“我”的本领很高强，动作、语言全用上。人的情感“我”也有，快乐、痛苦听“我”诉。不贪功劳不图名，期待人们多爱护！
就连写“感动”类的叙事作文，也能从口诀中轻松掌握与写其他叙事作文不一样的技巧：
暖心的话语要倾诉，亲切的神情在流露。非常的动作需关注，激动的内心有起伏。
学生很快能记住从对方“暖心的话语”“亲切的神情”“非常的动作”去刻画，从自身“激动的内心”去倾吐感动。
