紫藤萝瀑布写作背景
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇紫藤萝瀑布写作背景范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
紫藤萝瀑布写作背景范文第1篇
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在初中语文教学中，阅读散文是一种享受，但是要教好散文不是一件容易的事，特别是借景抒情散文，更不容易上好，怎样让学生在课堂上享受散文的美呢？被散文中的情感所打动呢？如果课堂效果不理想，让教者心里是五味瓶，真不是个滋味，听者也倒胃口。那么散文课该如何上出彩呢？
在教学过程中，我以苏教版八年级下册第一单元中《紫藤萝瀑布》这篇课文为例，这篇课文具有积极而又含蓄的主题追求，婉曲有致的情感流露，精美的景物描写，简洁中透着高远的内涵。可以说这篇课文是一幅极为精细的工笔画，它所包含的意蕴，需学生潜入文本，深度品读。不但那片紫藤萝的大致轮廓，学生可以从画中加以描摹，而且那花的色泽，那花的神采，那花气味，学生也可以从画中闻到清香。也许，品读这篇课文，学生眼前就展现出一条紫色的瀑布。
我重点把藤萝引向生命的思考，注重对客观景物作精细、真切的描摹。从整体去审视知识与能力，情感与态度、教学过程与方法的综合目标。积极调动学生的知识储备，让学生能正确、有感情的朗读课文。学生潜入文本，品味文本中情感和语言。在朗读的过程中，为学生搭建品读的平台，促进学生思维向文本纵深处漫溯，逐步实现对紫藤萝美好形象的理解和再现，充分品悟文本中语言的优美。从而领悟作者的思想意境，感悟文本的内涵，以赏花忆花，感悟生命的美好与永恒，升华文本主题，诠释生命的真谛。让学生体会这篇课文写作方法后，也运用借景抒情的写法，练习课外小练笔，提高习作能力。
一、课前扫清障碍，品味文本语言
在课堂上，为了构建有效的课堂教学，首先要保证学生有足够的时间参与学习，让课堂成为学生学习的主阵地，因此，要把学习的主动权交给学生，我通常采用自主探究的教学方式：在课前，我先让学生预习课文，通过查字典、词典来解决文章中的生字词，排除阅读障碍，让学生品味文本的语言，做到目标明确。扫清课文生字词障碍，对于学生阅读课文起到很大的作用，对于帮助学生理解课文，起到很好的作用，有初步的认识，逐步达到了培养学生自主学习的教学目标。
语文教师特别注重学生实践能力的培养，进行口语训练，我在备课时就设置了一个启发导入，让学生回忆以前学过的古诗《望庐山瀑布》，学生马上想到诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我接着问学生：“你们喜欢什么花？”简单描绘一下，接着我又要他们展开想象，喜欢的花像瀑布一样是什么景象，该用什么语言来形容比较合适，学生谈了自己的看法。从而引出课题。我让他们翻开课文，并把课文背景以及作者介绍了一遍。以启发引入课题，学生参与积极，回答也积极。
这篇课文的生字词比较多，因此，我将生字词随课文分散教学，因为字不离词，词不离句，句不离文。寓识字于阅读之中，课文中的新字生词的出现和理解都会在文本的具体情境中感悟，采取一边阅读一边识字，在读中悟词意，在句中悟情感。整体感知课文内容，由紫藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。
二、品词品句，领悟文本内涵
学生要领悟文本内涵，首先要体会作者运用准确的语言，把生活中的事物以丰富的形象呈现给学生。要求教师必须启迪学生，把学生引入创设的教学情境中，感受作者描绘的紫藤萝，聆听作者内心的“焦虑和悲痛”，让学生与作者心与心交流，深入体味文本的意蕴。
这篇课字里行间流露出优美的语言。我让学生把文中最精彩的句子画出来，在小组里交流讨论，“这些词语和句子美在哪儿？”交流讨论后，我选小组里的代表发言，说出理由，分析原因。我只作引领，学生便把句子分析了，而且分析得比较到位，同时能说出自己的个人观点和情感体验，真正达到品词品句的目的。作者在文中运用比喻拟人等修辞手法，语言鲜活，灵动，把紫藤萝描绘得更加生动具体。学生在品读中品味，在品味中内化，逐步领悟文本内涵，意境深远。
三、涵泳品味，品读共欣赏
紫藤萝瀑布写作背景范文第2篇
(1)引导学生学会在阅读时理清思路、把握脉络。现代文阅读要在整体上把握、理解文章的主旨及写法,几千年积淀的经验最主要的一条就是“披文而入理”,即通过文字而进入文章的脉理,理清脉络,才能读懂、看透文章。叶圣陶曾说过:“思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,这条路,好文章的作者是决不乱走的。”我们要特别注意文章思路的整理,文章中的人、事、物都不是孤立存在的,他们之间有内在联系。认真阅读文章就会发现,文中的段间关系呈现不同的情况,搞清段间关系,就弄清了层次,摸清了作者思路的走向,文章的中心就清楚了。所以,理清文章脉络,是阅读理解的基础。
运用平时的阅读教学引导学生总结理清文章思路的途径很多,关键要注意到线索、过渡及照应、段落层次的划分、首尾段的安排以及重要字词句、标题的提示作用等。学生在阅读练习中可运用相关方法:依据文章的体裁特点理清思路;借助文章的线索理清思路;按照文章的组材顺序理清思路;抓住文章中关键的语言标志理清思路等。
(2)引导学生学会在阅读时对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”,即要求学生进入作品的具体情境,体味作者的情感、观点、态度和作品中人物的地位、身份、心境、性格、形象等,在充分理解文章的前提下,结合阅读材料,进行合理的想象和推断。
在抒情性诗文中,鉴赏能力又表现在对所描绘的意境的感受、体验上。作品所描绘的生活图景多姿多彩,而所表现的思想感情又是丰富复杂的,因此便构成多种多样的意境。描写自然景物的优美诗文,应该抓住美情美意这一内核,将学习的过程当做感知鉴赏美的过程。例如《春》和《济南的冬天》,引导学生将它们当做优美的抒情文来读,不仅关注其内容如何,更品赏文中的物象与意境的情状、品性、体验和品评文中美情美意作用于读者心灵的方式、量度,这将别具一番情味、意趣。
(3)引导学生学会在阅读时联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自己的评价。人的思想感情是复杂的,文章的思想感情往往也不是单一的,表现积极、健康的思想内容的作品,也可能带有消极的因素,因而要辩证地去分析它,并能够正确地对待它。作品总是作者在特定时代背景下,针对特定时期的问题“有感而发”所作,作者和作品都是特定时代文化背景的产物,因此联系作者所处时代的文化背景,是对作品的思想感情倾向作出恰当评价的前提。
紫藤萝瀑布写作背景范文第3篇
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：在开展中学语文教学活动的过程中，教师如果仍然采用传统的教学方法，则难以提高语文课堂的教学效率。面对这种情况，教师要采用多样化教学方法，激发学生的学习热情和学习积极性。近几年来，随着素质教育的不断推行，参与式教学方法开始被引入到课堂教学活动中，该教学方法符合素质教育的各种要求。在中学语文教学中运用参与式教学方法，不仅可以将学生的主动性充分调动起来，还有助于提高语文课堂的效率。 关键词：参与式教学法;中学语文教学;教学理念;应用
参与式教学方法指的是在教学过程中，教师要坚持以学生为中心，运用多样化的教学方法，促使每一位学生都参与到课堂教学中，让学生真正成为课堂学习活动的主人。在中学语文教学过程中运用参与式学习方法，满足了新课程改革的要求，能够取得事半功倍的教学效果。
一、注重转变教学观念，树立参与式教学意识
在新课程改革的背景下，教师要积极转变自身的教学观念，树立利用参与式教学方法来开展教学活动的意识。如果教师在教学过程中，仍然采用传统的教学方法开展课堂教学活动，那么其在教学过程中可能会遇到很多阻碍。学校相关负责人应该借助宣传等多种多样的手段，大力推广参与式教学方法，鼓励教师在教学过程中，巧妙运用参与式教学方法，以此营造高效的语文课堂。作为一名语文教师，应该抽出一些业务时间进行拓展学习，通过学习活动掌握新的教学方法，并且有助于丰富自身的专业知识，从而促使语文课堂教学活动的顺利展开。
二、采取多样化教学策略，引导学生积极参与课堂
当前，很多新型的教学方法开始被引入语文课堂教学活动中，比如：小组合作法、情境教学法等。在中学语文教学过程中，教师要根据教学内容选择合适的教学方法，促使每位学生都能够参与到教学活动，达到提高中学语文课堂教学效率目标。此外，在开展中学语文课堂教学活动的过程中，教师要积极创设问题情境，通过问题来吸引学生的注意力。比如：当教师要讲解宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇课文时，可以设计几个问题：问题一，学生在日常生活有没有见过紫藤萝呢？问题二：当紫藤萝生长得特别茂盛的时候，你们觉得他们像什么？问题三：当你们看到紫藤萝，你们的内心有什么感想吗？之后，教师需要给学生留出一定的时间思考这三个问题，然后再让学生回答这三个问题，当学生回答完之后，教师应该借此机会引入本节课要学的新课文，如此可以很好地带领学生进入本节课要讲解的新内容，有助于激发学生的学习积极性。
在课前，教师可以通过情境教学法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而在课堂教学过程中，教师可以采用小组合作法，让学生能够始终保持自身注意力的集中，从而提高语文课堂教学效率。此处仍然以宗璞的《紫藤萝瀑布》为例，当教师在课前提完问题之后，应该立即引入本节课的正题，即：分析宗璞笔下的紫藤萝。为了能够让学生更好的理解宗璞赋予给紫藤萝的感情，此时教师应该将作者资料以及写作的背景向学生讲述，然后让学生认真阅读此篇课文，之后教师可以将学生分成若干小组，让小组内的成员通过讨论方式，解决教师提出的几个问题：第一，要求学生划出本文的生字、词汇，并且解释这些词汇的意思;第二，要求学生在阅读过程中，找出运用比喻、拟人等修辞手法的句子;第三，要求学生在得到作者的写作背景之后，了解作者的写作意图;第四，要求学生在阅读过程中，要了解作者赋予紫藤萝的思想感情。然后教师可以要求各小组成员针对以上问题展开讨论，鼓励每位学生充分发挥自身的优势，进行相互帮助，共同完成教师所布置的任务。如此既有助于促使学生分析问题、解决问题能力的提高，又有助于语文课堂教学效率的提升。但在此过程中，需要注意的是：教师要积极参与其中，帮助学生解决他们讨论过程中遇到的障碍。
三、努力提高教学能力，开展案例与实践教学
参与式教学方法对教师的要求比较严格。在传统教学方法下，教师在备好课之后，便可以顺利完成教学任务。但在参与式教学方法，教师不仅要认真备课，还要具有较强的协调以及组织能力，如此才能真正将参与式教学方法运用于课堂教学活动中。因而，教师应该努力提高自身的教学能力，巧妙地运用教学案例，引导学生展开问题的分析，促使学生运用理论知识解决实际问题的能力不断提高。此外，中学语文这门学科与实际生活有着非常密切的联系，因此教师偶尔要带领学生进行课外实践，拓宽学生的视野和知识面，同时促使学生对理论知识进行更为深入的理解。
四、积极革新评价模式，对学生进行全面性评价
在传统教学活动中，教师往往根据学生的学习成绩对他们进行评价，但这种评价模式存在着严重的弊端，不利于调动后进生的学习积极性。因此在教学过程中，教师要改变自身的评价模式，针对学生展开全面性的评价，同时适当鼓励那些不敢发言、缺乏信心的学生，让他们在课堂上敢于表达自己的想法，逐渐激发他们的学习兴趣。在中学语文课堂中，教师要注重每位学生在课堂上的表现，针对那些表现不积极的学生，要及时与他们进行谈话，增强其学习自信心。
五、结语
中学语文教师应积极转变教学理念，树立参与式教学意识;努力提高自身的教学能力，开展案例教学与实践教学;积极革新评价模式，对学生进行全面性评价;采用多样化的教学策略，引导每位学生都积极参与课堂教学活动，充分调动他们的学习积极性和主观能动性，拉近教师与学生之间的距离，从而营造高效的中学语文课堂。
参考文献：
[1]李金云.适时干预・多元设计・及时反思――参与式学习有效性的提升[J]. 西北成人教育学报.2010（05）
[2]牛东亚.语文参与式教学的基本理念及实施原则[J].内江科技.2010（08）
[3]宁志斌.新课程背景下高中语文课堂教学高效化策略研究[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（江西卷）[C].2013
紫藤萝瀑布写作背景范文第4篇
一、运用质疑设问引导，为联想插上腾飞的翅膀
学起于思，思源于疑。让学生带着好奇心走进课堂，能激发他们的主观能动性，便于他们打开想象的阀门。利用质疑设问，能够让学生始终保持新鲜感，便于调动他们学习的主动性和积极性。
在质疑设问引导中，应该根据学生的学习理解差异和课程教学要点有选择性地灵活设计。按照学习要求，设计一定的思考题目，为学生的学习架桥铺路，让他们在动脑筋思考中有所发现，获得更多的乐趣；把握好时机，在学生“口欲言又止，手欲写又停”时予以设问和追问，让学生有一定的思考方向，并要求学生能够根据这些设问来大胆想象和交流，以此来强化认知；抓住不经意的信息点，适当点拨，要求学生能够延伸思考方向。学生在教师的设问中主动质疑，不仅能丰富思想情感，还能够在联想的过程中深化对语文素材的整体认知。
质疑设问引导课堂教学，不只是让学生从现有的疑问中思考答案，更重要的是让学生在被质疑和设问中找到思考的方法。例如，在《紫藤萝瀑布》教学中，建议学生思考：瀑布最显著的特点是什么？作者在瀑布前冠以“紫藤萝”，是要向我们展示什么？通过这样的质疑设问，要求学生能够从紫藤萝的外貌特征、生机盎然等方面来体味与此相关的生命活力。特别针对文中结尾写到的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，要求学生能够围绕作者的经历来体味其中的深刻内涵。这样的质疑设问，不仅能够帮助学生了解作者的写作意图和真实情感，更能够让他们在深入体味、感知的过程中充分发挥自身的想象思维，不断深化感悟。
二、借助悬念探究引导，让理解感知更有厚度
利用悬念引导学生主动探究，使学生对课程学习内容有更为丰富的认知感受。按照层层深入的原则，通过铺设悬念引导教学，不仅能够让学生有意识地参与思考，还能够产生“柳暗花明又一村”的艺术效果。
设置悬念能够使学生对文本内容有一定的初步感知印象。在教学中，根据学习要求和学生的语言感知能力，突出悬念的导向性和可探究性，调动学生的多种感官。教师可根据教学要求，一方面巧借教材设置悬念，让学生在欲盖弥彰的悬念中探寻文章表达的核心内容和思想灵魂；另一方面，筛选有价值的信号词汇，让学生在整体阅读感知的基础上反复揣摩其中表达的含义，帮助学生深化感知。例如，教学《幽径悲剧》，可设计悬念：季羡林先生为什么将幽径的基调定为“悲剧”？作者在文中提到“每天春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。焉知一旦毁于愚氓之手”有怎样的现实意义？这样的悬念设计，能够让学生更好地结合“对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的”，抓住“改革开放过程中科教兴国、提高国民思想文化和审美素质”的重要作用。
悬念的设计能够让学生在自主阅读的过程中带着疑惑参与学习，让学习过程变得更富有趣味；能够让学生的主动探究更为强烈，将悬念转化为探究的热情和动力，不断激发自身的学习主动性和积极性。
三、运用激情启发引导，使思想情感溢于教材
语文的外延即生活。重视学生的学习感受和情感，能使课程学习更为丰满和富有生命活力。将文本知识进行拓展延伸，使之与生活相碰撞，激发学生“学习”与“感悟”的火花，激发学生的情感是关键所在。教师尝试通过激情启发的形式来引导教学，不仅深受学生的喜爱，更能够让文本内容具有人性化和情趣性。
紫藤萝瀑布写作背景范文第5篇
刚结婚那会儿，家里真的很穷，妻子爱意灼灼的眼神，让他心里升起阵阵暖意，女儿半岁时，他决定跟同乡一起外出打工，苦些累些都不怕，他只想多挣些钱，让她们过上殷实的日子。
这两年，他披星戴月地干活，任城市的风尘皲裂了双手。他留下极少的生活费，其余的钱定期寄往家里，为了省下路费，连续两年没有回家。春节临近，思念更加煎熬着他的心，他决定怀揣积攒的血汗钱，回家过个团圆年。
走进院落，房门紧锁。妻在信里提到过，家里门锁损坏，临时换了新锁。等了一会儿，有些着急，心想，干脆到外面走走，给女儿买些零食和玩具。离开家时，她还是襁褓中的小粉团，如今女儿长高了，会喊爸爸了吧？
他挑了一兜蜜橘，又买了毛绒小熊。转身往回走，路过一家小诊所。诊所门口有个女人，抱着孩子轻轻地晃，急得泪珠直往下落。“怎么办？这可怎么办？”女人像是絮絮自语，又像是在对他诉说。
他愣了一下，试着问：“怎么回事？”女人叹了口气，说：“孩子发高烧，带的钱不够。你看，烧得有些迷糊，真怕耽误了病情。”他低头一看，小女孩脸色红红的，偎在女人怀里“嘤嘤”地哭。
摸了摸衣兜，闪过几分犹豫。他想起在外打工的艰难，每张钱都浸透着汗水。但转念一想，如果对面是自己的家人，面临这样的窘境，他多么希望能有一颗善心、一双温暖的手，帮她们渡过难关。
他侧过身，从棉衣内兜里摸出钱夹，抽出一张50元，对女人说：“拿着，给孩子看病要紧。”女人望着衣着简朴、有些木讷的他，眼泪再次夺眶而出。他说：“快点取药去吧，先给孩子挂上针。”
有些放心不下，他跟在女人后面，陪孩子打了退烧针，又挂上吊瓶，这才舒了口气。到底是孩子，烧刚退下一些，就有了精气神。柔嫩粉红的小脸上，大眼睛闪烁如星，对着他手里的小熊，“咯咯”直笑。
他把小熊递给女孩，说：“你是勇敢的孩子，叔叔奖励你一个小熊。”小女孩接过小熊，宝贝似的搂在怀里，女人低头望着孩子，眼里全是疼爱。看到女孩已无大碍，他转身离开了医院。
回到家，妻子仍没回来。他倚在门口，又困又累，不知不觉睡着了。不知过了多久，他被轻柔的声音唤醒，揉揉惺忪的眼睛，看到站在眼前的妻。他咧嘴一笑，笑容突然凝固在脸上。原来，妻的旁边站着的小女孩，怀里抱着毛绒小熊。
妻子笑吟吟地说：“女儿今天发起高烧，幸亏幼儿园老师带她看病，现在好多了。”他把女孩揽进怀里，亲了又亲，将几滴热泪蹭到女孩脸上，引得妻子莫名其妙。
在外打工的日子，他遇到过各色目光，深感自身卑微如草芥。但无论何时何地，他的心里始终亮着“善良”的灯盏。正是这盏灯，让他固守内心的纯净，引领他回到温暖的家园。
【专项品赏】
文章的中心事件是打工返家的主人公在本能的情况下，慷慨解囊热心助人后，发现救助的人竟然是自己的女儿。其中文章第二、三两段交代他离开家外出打工的原因和经历，不属于文章的主线和中心内容，属于插叙。
其作用显而易见：（一）充实了文章内容：既交代了他离家时的背景和原因，也为与女儿见面不识埋下伏笔，同时交代他挣钱的不易，有效补充了文章内容。（二）凸显人物形象：正因为此部分内容的陈述，我们得知爱家、爱妻、爱女是他打工的原因和动力，表现出他的责任心;披星戴月、不辞劳苦，表现了他勤劳的一面;由于挣钱不易却义无反顾救助陌生小女孩，更表现出他善良的本性。（三）突出本文主旨：插叙内容的交代，也为文末点题作了铺垫，强化了文章主旨，强调善良的重要性。
由此可见，插叙必须是为了表达中心的需要，有时是为了帮助读者了解故事背景，有时是对出场的人物作诠释、说明。
【借鉴指津】
那么，在作文中该如何巧妙调整结构，合理运用插叙，为文章增色添彩呢？
方法一：直述式。即作者直接中断叙述进行补充、介绍、说明，不借助作品中任何人的口述或联想，多用“原来”“过去”这些表时间概念的词来引入插叙部分。上文即采用此种方式，在对主人公打工返家时间段的叙述中，插入离家打工的相关情况。
方法二：转述式。即通过作品中的人物的语言（如对话、独白等）来进行，往往用“听人说”“据说”“有人说”等引入插叙内容。如《孔乙己》中，为了让读者对孔乙己这个形象有全面的了解，借他人之口这样插叙：“听人家背地里谈论，……”
方法三：联想式。即通过作品中人物的思念、回忆、想象等心理活动引入插叙部分。如《紫藤萝瀑布》中：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……”这是通过作者自己的回忆插叙了十多年前家门外紫藤萝的苦难遭遇。
当然，在运用插叙写作时，也应注意以下几点：
一、要符合文章的需要，即要根据所刻画的人物、所展开的情节、所表现的主题之需要，很自然贴切地插在关键处，不能单纯为追求形式的变化而到处乱插，弄巧成拙。
二、所插叙的内容应与主要情节或中心思想有关，不能乱插，节外生枝，中断线索。
三、插叙部分要有专门的文字交代，要写好过渡，做到行止有序，衔接自然，不能有断裂的痕迹。
四、插叙内容要适当，一般不宜过长、过细，不管如何精彩，毕竟不是主要情节，切不可任意铺饰、尽力渲染，以致喧宾夺主。
