快乐成长

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇快乐成长范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

快乐成长范文第1篇

关键词:快乐;阅读;游戏;识字

在幼儿阶段人们比较重视幼儿的口头语言的发展，而忽视以书面语为主的学习，认为识字和阅读是儿童入学后的事，但研究表明:儿童6岁前较之6岁后更容易学习阅读。因此，我们要对幼儿进行识字阅读教学，这样可以有效地提高幼儿智力水平，促进幼儿的学习能力的发展。

据有关资料介绍:早期识字和阅读为主动学习打开通道，幼儿可以通过看书等渠道主动获取知识信息，从而开阔眼界，促进幼儿智力的发展。良好的阅读习惯和阅读能力是学习的基础，因此在幼儿期应对幼儿进行这两方面的培养，使幼儿正确灵活运用字词，这也是为入小学作准备。因此我们根据识字阅读的重要性结合我园的实际情况与幼儿的身心特点，我们坚持每节课都进行教研活动，坚持集体备课，适时转换和灵活运用不同的教学方法，以便更好地培养幼儿良好的学习兴趣和阅读习惯。

我们识字阅读教学中运用的具体教学方法如下:

“先背后认法”，即把所要学习的儿歌背诵下来，再通过“以手指字”的形式，使字音和字形达到重合，完成辨字音认字形的过程，达到正确认读的目的。主要步骤:背儿歌，在背儿歌时，教师采用相同节奏的拍手或者踏脚步，以及体操和舞蹈动作等感应较强的形式带领幼儿背儿歌。然后是指读训练，因为我们选编的儿歌都是较短的句子，而且容易记忆，在儿歌的旁边还配有与儿歌内容相关的彩图，教师进行指读。演示是以“点读”为主，从左向右一个字一个字地指，在读完上行连接下行时，教师还带有口令“拐弯请注意”来引导指读下一行内容，同时在指读时我们还采取“指星星”“打手枪”等生动有趣的语言来激发幼儿正确的指读常规。

在下半学期由于幼儿已经有了良好的指读习惯，并有了一定的识字基础，此时孩子们对识字和阅读有了浓厚的兴趣，因此下半学期我们采用最多的方式是“接读训练法”。我们使用“接读训练法”时，所提到的目的字只是整篇儿歌中的几个重点字，在接读训练时，我们是这样做的，例如“小珍珠，真可爱”，教师读“小珍珠”，孩子们接读“真可爱”，这样做可以加快幼儿对儿歌的记忆。有时一节结束时，我们根据幼儿的掌握程度也适时地采用倒读，倒读就是一句话从后向前读，这样做可以增加孩子们的识字量。

在认识儿歌中重点字的时候，我们一般采取文中识字法，也就是边背儿歌，边提醒的字，把目的字送到儿歌中去，结合儿歌一句话去记忆一个字。例如“太阳公公一出来”，教师读“太阳公公一出——”，孩子们会接读出“来”。我们采取文中识字法的目的是不仅仅让孩子记住一个字，而且记住一个词、一句话、一首儿歌，也就是我们所遵循的整体联系原则。

在最后复习的环节，我们一般采取“文字搬家”。也就是把所要掌握的重点字从原来的语言环境中“请”出来，我们一般做成字卡放到一个新的环境让幼儿去认，这样做可以加深幼儿对字、形、音的记忆。

快乐成长范文第2篇

关键词：快乐教育；学校文化；学校管理；实践活动

中图分类号：G478.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）26-0017-03

英国著名教育家斯宾塞认为：“世界上最好的教育本质上都是快乐的，孩子在快乐的状态下学习效果最佳。” 实践表明快乐教育理论是符合教育的本质和发展规律的。然而，现在的学生虽然能够坐在宽敞明亮的教室里，享受优越的学习环境，却感受不到学习的快乐，甚至因不快乐而厌学、辍学。我认为其根本原因是学校的办学理念、教学方法和教育评价导致了学生在学校里感受不到幸福和快乐。快乐教育理念就是要还孩子一个快乐的童年，让孩子们健康快乐地成长。

尽管“快乐教育”并不是一个新的提法，但我们第二实验小学结合自身实际，对其进行了继承和发展，并赋予了新的、更丰富的内涵。我们认为快乐教育是在环境、教师、课堂和实践活动与学生的相互作用过程中，让教育与快乐同步进行、共同实现，使不同学生都能够发现、享受、创造和传递快乐，奠定孩子一生幸福的教育。

那么，快乐教育应该如何在学校教育教学管理中实践呢？

这就是目标明确、层次分明、架构合理的独具特色的快乐教育实施体系――“快乐金字塔”，是一个形以“快乐”为主题的学校文化建设体系。快乐金字塔包括：一大目标、两大保障、三大途径、六大乐源，即“快乐教育一二三六”模式。

一、快乐之舵――一大目标

快乐教育的最终目标就是让每个孩子“走进五小快乐六年，跨出五小幸福一生”。学校围绕快乐教育的核心理念，确立了快乐教育的六个维度，即乐于追求，享梦想之乐；乐于修身，享美德之乐；乐于读书，享学习之乐；乐于运动，享健体之乐；乐于尚美，享艺术之乐；乐于创造，享创新之乐。“六乐”活动的开展，切实能够让每一位走进这里的孩子都快快乐乐地度过六年，六年的小学生活，让快乐浸润的身体和心灵永远伴随着从这里走出去的每一个孩子。

二、快乐之帆――两大保障

（一）打造快乐和谐的教师团队

快乐和谐的教师团队是开展快乐教育的前提和保障。只有快乐的教师，才有快乐的学生。教师能够快乐地教，学生才能够快乐地学。在快乐地教和学中实现轻负担、高质量，是快乐教育的最高境界。“快乐工作，快乐生活”是快乐和谐教师团队的共同愿景。教师们在快乐环境中诲人不倦、奉献青春，也在多彩的活动中释放激情、点燃梦想。由于新建学校百业待兴，工作繁忙，但从领导班子到每个教职员工都能开心工作，乐此不疲，形成了一种“忙并快乐着，累并开心着”的五小精神。

（二）实行人性化的情感管理

教育是直面人的生命的一项工作，是为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一项事业。快乐教育就是让师生共同快乐，快乐教育理念下的学校管理体系也应该是为快乐服务的。我校从为师生快乐服务的角度，实行人性化的情感管理。学校领导不仅关注教师工作，也关心教师生活。“人性化的情感管理”是建立在领导与教师之间相互平等、相互民主、相互信任、相互关爱、相互分享、相互承担的基础上，实施的是一种激励师生工作、学习积极性和诱发师生工作、学习热情的民主、自律式的管理策略。在学校管理实践中尊重教师、理解教师、信任教师、帮助教师，给教师以更大的发展空间，给教师更多的关爱、温暖，以唤起教师的主人翁意识与创新意识。

三、快乐动力――三大途径

（一）打造快乐高效的课堂教学

“打造快乐高效的课堂”是以当前课程改革的理念为指导并结合我校“快乐教育”提出的，同时它也是落实快乐教育的主阵地。学生的快乐学习必须建立在快乐课堂基础之上，而打造快乐课堂的目标就是培养学生快乐学习的能力，提高教育教学质量。在快乐教师的组织下，营造快乐愉悦的学习氛围，施以快乐高效的教学方法，让学生在快乐中学习，也在学习中享受快乐。快乐的课堂不仅关注当前快乐，而且关注长久的快乐。不仅关注学生学习的快乐，而且关注教师教育成功的快乐。并在师生彼此融洽的交流中传递和共享这种快乐。为此，我们大胆探索“快乐高效课堂”的基本教学模式，突出快乐高效课堂的四个要素：快乐、自主、合作、探究。我们初步制定了快乐数学、快乐语文、快乐英语、快乐体育、快乐音乐、快乐美术等各学科的快乐高效课堂标准。现在我们正在开展全校教师参加的快乐高效课堂教学比武与研讨活动，让教师人人参与“快乐高效课堂”的实践研究，力争达到育人和课改的双丰收。

（二）营造快乐温馨的校园环境

快乐温馨的校园环境是一种无声的熏陶。我们的环境文化建设目标是把学校打造成为美丽花园、温馨家园、快乐学园、智慧乐园，让学校真正成为孩子们的“快乐老家”！

校园内营门矗立的假山瀑布，上书“乐源”两个大字；三栋教学楼分别命名为乐志楼、乐学楼、乐行楼，艺术综合楼命名为乐艺楼，办公综合楼命名为乐新楼，学校操场命名为乐健广场，校内南北主通道命名为快乐大道，寓意孩子们迈进校门，从这里走向快乐，走向成功……

我们打造了一个别具一格的园林景观式图书馆，命名为乐读园，总面积达800平方米，面积之大在全国小学图书馆中屈指可数，可同时容纳300多名师生阅读。乐读园将美妙的自然之景与醇醇的书香之气有机结合，是一个集藏书、读书、聊书、赏书、休闲功能于一体的综合性图书馆。以“乐读园”为代表，学校精心打造了多个主题文化功能区。置身这充满快乐文化气息的花园式校园，会让你感到“草木皆微笑，处处蕴快乐”。

（三）开展快乐多彩的实践活动

快乐教育离不开快乐多彩的实践活动。围绕快乐教育，我校将快乐多彩的实践活动细化为六大乐源：快乐源于梦想的追寻；快乐源于行为的文明；快乐源于学习的收获；快乐源于健康的身心；快乐源于艺术的享受；快乐源于创新的体验。这六大乐源基本涵盖了德、智、体、美、创新五个方面，所以我们是在实施素质教育的过程中开展快乐教育，我们实施的是快乐的素质教育。

1.活动之一：快乐源于梦想的追寻。心有多大，舞台就有多大。人有了梦想，就有了前进的方向。为落实励志教育，升旗仪式是重要的爱国主义教育、行为教育阵地，全校师生集体诵读梁启超的《少年中国说》，让学生时刻铭记“少年强则国强”，“少年雄于地球则国雄于地球”的强国梦想。学校还在师生中广泛开展了“中国梦，我的梦”主题教育活动，孩子们用手中的画笔描绘梦想，畅想未来。

2.活动之二：快乐源于行为的文明。为落实修德教育，我们在学生中开展了争创“快乐文明少年”活动，确定标准，评比表彰，颁发臂章。活动开展两年来，一千余名佩戴臂章的快乐文明少年，活跃在校园的各个角落，捡拾垃圾、助人为乐、孝老敬亲……他们不仅将文明播撒校园，还将文明带到家庭和社区。

3.活动之三：快乐源于学习的收获。以语文学科为例，我们把快乐阅读、快乐写字作为突破口，重点培养学生的读书、写字能力。每周的阅读课或闲暇时间，学生们走进图书馆就如同走进了大自然一样，椰风海韵、竹林听雨、紫藤花香、古树鸣蝉，孩子们在大自然的美景之中，一边欣赏着高雅音乐，一边畅游书海，快乐读书、采花酿蜜。乐读园真正成为了老师和学生最喜欢的地方。

同时，我们在每层楼的楼道里设置了开放式的楼道书橱，学生们把家里的图书带入学校，真正实现“人在书中，书在手旁；好书共享，开卷有益”。学生们在课间活动时，可以随手读书，还可以拿回家去阅读，打造名符其实的“书香校园”。现在乐于读书正逐步成为五小师生的良好学习习惯。

为培养提高学生的写字能力，我们一直开展“端端正正写字，堂堂正正做人”的快乐写字活动。每天下午课前十分钟和每周三下午一节20分钟小课，都是全校师生集体练字时间。学生们的写字水平明显提高，每班教室外墙都是学生书法作品的展示园地。

4.活动之四：快乐源于健康的身心。让学生人人掌握一项健身技能是我校“六个一”能力之一。为此我们把花样跳绳作为师生快乐健身的一项体育品牌。全校师生人手一根跳绳，天天舞出精彩，跳出快乐。我校自编的花样绳操已初具规模，多次受到各级领导和家长的肯定和赞许。我们还组织师生把花样跳绳带入公园、社区，公园里好多锻炼的家长和群众也开始喜欢花样跳绳，真正实现了“教育一个学生，带动一个家庭，影响一个社区”的教育目标。这项活动还得到了市、县两级新闻媒体的采访与报道。

其次，培养学生快乐的心态和阳光健康、乐观开朗的性格也一直是我们在教育教学活动中不断追求和时刻关注的一个要点。

5.活动之五：快乐源于艺术的享受。艺术可以使人愉悦、高雅，可以修德、启智。在艺术教育方面，我们加大力度，让学生在课内课外享受艺术所带来的快乐。为让每个学生都会演奏一种乐器，我们开展了口风琴进课堂活动，深受学生们的喜欢。学校还建成了高标准的美术展厅――“展翼轩”，作为师生各类书画作品的展示平台。

快乐成长范文第3篇

关键词：幼儿；自然；成长

一、亲近自然，快乐成长的意义

1.萌发走进自然的观点

我无意间看到在《海峡两岸》中介绍一位台湾学者张无砚，他是一名幼教专家，在台湾和大陆成功开办了多家幼儿园，以其自然情境教育法在幼教领域独树一帜。张无砚说：“孩子不是教出来的，更不是骂出来的。小孩子最需要的并不是你教他多少知识，而是需要你陪伴他、观察他、引导他、鼓励他，在大自然接触交往中，让他慢慢懂得平凡、尊重和包容。”只有让幼儿到环境中去认识自然，感受自然，欣赏自然的美，才能使他们真正热爱自然，亲近自然，快乐成长。我深深被这理念吸引了，决定查阅收集大量资料，好好探究一番。

2.阐述走进自然的必要性

大自然是一本活教材，纲要中指出：“亲近自然，通过观察周围的自然现象，表达对自己熟悉事物的现象与看法。”其实户外大自然情境中有许许多多美妙的事物，是孩子们成长的好课堂。我们通过开展丰富的生态活动，让孩子们走进大自然，获得体力的锻炼、经验的积累、智力的发展、情操的陶冶，从而丰富自己的精神世界，促进个性的良好发展。然而随着社会和经济的发展，都市化程度越来越高，孩子们经常接触的是电视、录像、游戏机和电脑，离大自然越来越远了，即便是在农村，此种趋势也越来越明显。因此，教师要呼吁让孩子亲近自然、与孩子共享自然，快乐成长。

二、以丰富的生态活动让孩子亲近自然

1.创设生态化的环境、设施，亲近空气、阳光、自然物

城市里的幼儿整天生活在钢筋混凝土建筑里，他们渴望自然、亲近自然。我园就借助幼儿园现有的室外空间创设了种植园、感觉小路、玩沙玩水区、大型玩具、荡秋千等特色环境，让孩子亲近空气、亲近阳光、亲近自然物。

暮春时节，种植园里的三十多种植物都争先恐后地发芽、开花，各班的自然角也不示弱，在老师和幼儿的精心创设下，也变得生机盎然，有水养植物风信子、有自己播种的种子、有土栽培的吊兰……班级老师还让每个幼儿对自己的植物进行观察记录，孩子们非常喜欢。特别是在种植园里还创设了一些南瓜、辣椒、萝卜、大豆等植物，孩子们总会兴高采烈地摘豆角、拔萝卜，幼儿手中握着自己的劳动成果极为满足和开心。有时教师还会带幼儿到种植园里捉蝴蝶、拔杂草，通过让孩子们亲自体验，充分了解到植物的生长，同时体验了野外的乐趣和户外的魅力。

大型玩具是每位幼儿最喜欢玩的活动，有滑梯、绳网、阶梯、山洞、攀岩，每次看到幼儿在大型玩具中欢呼雀跃，是如此的童真。其实创设这些设计无形中发展了幼儿的跳跃、攀登、平衡和挑战能力，因为在那里，孩子们是自由的、放松的、充满探究欲望的，没有教师的约束和限制，尽情享受大自然的一切能量。

2.抓住季节的特点，亲近大自然风情

春天的大自然是神秘的，为了使孩子们感受春天的气息，产生对大自然的喜爱之情。根据季节的特点，带孩子走进自然，提高了幼儿对美的欣赏能力，丰富了幼儿的生活经验，加强亲近大自然风情。

阳春三月，万物复苏，到处呈现出一片生机。为增进幼儿亲近大自然、热爱大自然的情感，我们班举行了一次“放风筝”为主题的亲子活动。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”孩子们在家长的帮助下手持风筝和线轴，五彩缤纷的风筝扶摇直上、栩栩如生。看着自己的风筝在蓝天上愉快地飞舞，孩子和家长也都掩饰不住内心的喜悦，歌声、笑声、感叹声混成一片……孩子们在享受放风筝快乐的同时，也充分感受到了大自然的美好光景。

4月份，我们幼儿园还进行了一次“春游真快乐”的郊游活动，让幼儿欣赏春天的美好景色，近距离感受自然的无限魅力。那日天气晴朗，府山公园格外的热闹，随处都能听见孩子的欢声笑语和活泼好动的身影。一进公园的大门，孩子们就迫不及待地寻找春天的足迹，发现迎春花开了、油菜花开了、柳树的叶子发芽了，小草也变绿了……孩子们走在路上，呼吸着泥土的气息和花草的芳香，亲自感受原生态的自然本性。孩子们在大自然中自由玩耍，有的采野花、野草，有的捉昆虫，还有的爬山等，玩得不亦乐乎，每个人脸上都洋溢着灿烂的笑容，似乎在意蕴回归自然真好。

三、亲近自然，让幼儿体、智、德、美全面发展

1.走进自然，锻炼了幼儿的体能

对于幼儿来说，体能锻炼能够提高身体素质，加强其活动能力，提高对外界的适应能力以及自我保护能力。在幼儿园，幼儿每日户外活动的时间不得少于2小时，幼儿在大自然中，可以经常接受空气的温度、湿度、气流的刺激和阳光的照射，呼吸新鲜空气，能增强对外界环境的适应能力，加强肌体的新陈代谢，促进生长发育。为此我们在幼儿园里，就设计了一系列的大小型玩具，例如，大型玩具、荡秋千、鱼型滑梯等，孩子们都可以在活动中尽情嬉戏；一些由木材、绳网、山洞、阶梯、攀登等组合而成的活动器械，幼儿可以在户外奔跑追逐、攀登钻爬、跳跃，一方面锻炼了幼儿的体能，另一方面促进了幼儿的发展。因为在那里，孩子们是自由的、放松的、充满探究欲望的。他们从中获得的不仅仅是知识，更多的是创造的乐趣以及与自然亲近的美好感受与体验。

2.亲近自然，陶冶了幼儿的情操

高尚的情操是在环境、教育和实践中逐渐形成的，在很大程度上依靠着能令人愉快的客观环境和环境的变化。为此，融入大自然的孩子，他们的心胸也随着视野的开阔变得襟怀坦荡了，不再是“小皇帝”“小公主”的唯我独尊。休息时，孩子们会拿出各自的食物互相分享，你品我尝的场面是多么令人感动啊！而且大自然中各种生态、风情、名人、名胜，让幼儿在情境中能充分感知和陶冶，给予孩子美好的视觉冲击，让人心旷神怡，深切感受到大自然的意境美。

热爱大自然、亲近大自然、探索大自然是孩子的天性，面对广阔的田野，孩子们就像放飞的小鸟，展开了他们创造和想象的翅膀，任何自然景物都成了孩子们眼里的“玩具”，孩子们喜欢在大自然中嬉戏玩耍，享受着大自然带来的无穷乐趣。正如中国“自然之友”会长梁从诫先生所说：“没有孩子生来不爱树林、池塘、草地，不爱野花和小鸟的。如果他们漠然，呐喊是现代都市生活对童心的歪曲。让孩子们，特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然里做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅是为了自然教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。”

参考文献：

[1][美]约瑟夫・克奈尔.与孩子共享自然[M].郝冰，译.中国城市出版社，2013-06.

[2]王悦娟.回归童心的美术教育[M].浙江大学出版社，2008-01.

快乐成长范文第4篇

――爱耳日是庄严的人权宣言：彰显了生命面前人人平等的价值观和“聆听，健康，和谐”的时尚理念。

――爱耳日是生动的社会舞台：展示了政府的关怀，世间的挚爱，社会的文明进步。

2007年3月3日是第八次全国爱耳日。这次爱耳日的主题是“城乡联动，共同关注青少年听力健康――珍爱听力，快乐成长”。

3月1日，在中国聋儿康复研究中心暨中国残联听力语言康复中心召开了新闻会，由中国残联听力语言康复中心的听力医学专家、社区工作者和瑞士峰力集团技术服务人员组成的“爱耳日宣传服务小分队”举行了出发仪式，随即分赴山西等地，为基层群众“送知识、送服务、送温暖”，就此拉开了第八次全国爱耳日活动的序幕。

在这次仪式上，正式启动了由中国人民总医院、中国残联听力语言康复中心和威海澳麦尔基因科技有限公司联合开展的“为革命老区听力残疾人免费进行病因学基因检测及耳聋预防指导活动”；瑞士峰力集团为爱耳日活动捐赠了助听仪器并义务向全国各地提供青少年听力保健手册。

中国残联听力语言康复中心主任刘金峰在会上介绍，根据第二次全国残疾人抽样调查结果，我国现有听力残疾人2004万人，每年因各种原因，新生聋儿近3万人，听力损伤与耳聋已成为影响人口素质的重要因素之一。听力健康对于青少年发育与成长有着十分重要的意义，尤其是生活在广大农村的青少年，听力健康受到更多的不利影响，宣传与普及保护青少年听力健康知识，加强青少年听力损伤与耳聋的防治、康复，具有十分重要的现实意义。

卫生部、教育部、民政部、中国残联、团中央等国家12个部委和中国残疾人福利基金会联合下发了《关于开展第八次全国爱耳日活动的通知》，对此次爱耳日进行了全面部署，各级政府高度重视，积极组织实施，在城乡主要社区和医院，以及学校、网吧等青少年活动场所，开展“青少年听力健康宣传咨询日”活动，向广大群众尤其是青少年，宣传听力保健知识，并组织各级“爱耳日宣传服务小分队”，深入边远基层社区开展服务，为青少年和听力语言残疾人办实事。

此次爱耳日，对于推动扶残助残良好社会风尚的形成，提高全民的爱耳护耳意识，促进防聋治聋工作的深入开展，都将起到积极的促进作用。

爱耳日回顾

在1998年举行的第九届全国政协委员会议上，16位全国政协委员提交了《关于建议确立全国爱耳日宣传活动》（第2330号）的提案，引起了卫生部、教育部、民政部、国家计划生育委员会、国家广播电影电视局、国家药品监督管理局、全国妇联、中国残联等国家有关部委的高度重视，并共同确定从2000年起，每年3月3日为全国爱耳日。从2002年起，和中国残疾人福利基金会也成为爱耳日的发起部委（部门）。

――各级政府组织实施

国家十二部委（部门）已将爱耳日活动列为每年的工作计划，共同确立当年爱耳日主题，联合制定《关于开展全国爱耳日宣传教育活动的通知》以及活动方案。由于爱耳日纳入了政府正令体系，在组织力度、活动经费保障等方面提供了保障，从而保证了活动实施的广度与深度。据统计，截至2006年的第七次全国爱耳日，省部级领导出席爱耳日活动达600余人次；地、市、县级领导参加爱耳日活动达3000人次；爱耳日活动覆盖的县已由最初的308个发展到2116个，将近全国市县总数的90%。

――每年确立不同的活动主题

每次爱耳日主题的确立，都经过广泛的社会调研和充分的专家论证，8次爱耳日的主题分别是：“预防耳毒性药物致聋”，“减少耳聋发生，实施早期干预”，“听力助残，救助贫困聋儿”，“提高人口素质，减少出生听力缺陷”，“防聋走进社区”，“全社会共同关爱老年人――健康听力，幸福生活”，“预防听力损伤和耳病，人人享有健康听力”，“城乡联动，共同关注青少年听力健康――珍爱听力，快乐成长”，主题既与当年中国听力障碍预防与康复工作的发展状况密切相关，又有内在的专业逻辑相互衔接，从而构成有机的宣传整体。

――开展丰富多彩的宣传教育活动

爱耳日活动的中心内容已经由各地的中心地区、繁华场所，向城乡基层社区辐射；功能由单纯的宣传，融入和加强了指导与服务；时间也从爱耳日当天不断扩展，组织了宣传周活动，或者把爱耳日主题作为全年的防聋宣传要点；更多地采用新的科技手段，例如，通过互联网听力障碍预防与康复知识，向基层社区发放专家讲座光盘，利用广播、电视开展远程咨询、义诊，以及在报刊上开设专栏、专版，社会效益不断扩展。

据不完全统计，在历次爱耳日活动中，共有44万人次接受了义务测听，524万人次接受了听力健康咨询，更多的人通过爱耳日了解了听力保健知识，增强了爱耳意识。

――社会各界广泛参与

爱耳日活动得到了医院、康复机构、机关、学校、企业、社会团体、新闻媒体等社会有关方面的广泛参与与支持，社会公众的关注度也在不断增强。

据不完全统计，历年来参加爱耳日宣传报道的新闻媒体已达1.4万余家（次），创造了良好的舆论氛围。

西门子听力集团、瑞士峰力听力集团中国总部、丹麦奥迪康听力技术（中国）有限公司等一批富于公益精神的助听设备企业，以捐赠助听器、参加咨询服务、协助制作宣传品等各种方式，对爱耳日活动予以了积极支持。例如，在第四次爱耳日举行活动中，有17个国内外厂商捐赠助听器近千台和人工耳蜗6套。

――爱心资助听力残疾人群

据不完全统计，爱耳日活动中，约有近8万人次听力残疾人得到了技术、设备和资金等方面的资助，仅2006年第七次爱耳日期间，全国各地共向听力残疾人捐赠助听器8000余台，总价值2200余万元。

快乐成长范文第5篇

【摘要】识字是小学低年级语文教材的重点，也是学生提高阅读能力的基础。在教学中采用多样的教学方

法，教给学生多样的识字方法，才能提高学生的自我识字能力，让学生快乐地识字，这样一定能达到事半

功倍的效果。

【关键词】主动识字创设情境趣味识字

低年级学生的特点是活泼好动，尤其是刚刚进入小学学习的一年级孩子。顽皮的天性尽显无疑，所以有的

教师就想让他们老老实实地坐好听讲，至于运用开放式教学，简直是避之不及。我在深入学习新课标后，

对语文"人文性和工具性的统一"有了深刻的了解，我想说"让孩子放飞理想，还给他们更多的自由空间"。

识字是小学低年级语文教材的重点，也是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出："要让学生对学习

有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。"同时要求小学低年级学生认识1600-1800个汉字，强调多识字，少

写字。但是识字对于低年级学生来说，学得快，忘得也快。怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的

兴趣，在不知不觉中快乐识字，增强识字效果呢？我根据低年级儿童的心理特点，在教学中采用多样的教

学方法，让学生学会适合自己的识字方法，提高学生的自我识字能力。

一、创设教学情境，激发识字兴趣

低年级学生平均每天要认识几个甚至十几个汉字，对单调的学习活动容易产生疲劳，对学习产生厌倦。创

设一定的情境有助于激发学生的学习兴趣，能够让学生处于积极主动的学习状态，培养识字的兴趣，加深

对汉字的理解和记忆。所以我运用多种形象直观的手段，创设情境让课堂充满情趣。如教学一年级下册时

，"蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛"这些生字都有"虫"字旁，我就做了一个纸转盘，

把"虫"字旁写在小转盘上。转盘一转动，同学们就抢着认字。这样一来既可以学习一课的汉字，又可以复

习以前学过的字。我在第三册《谜语》的教学中，我创设了一次轻松快乐的"旅行"。一进门，就让孩子们

喜爱的机器猫做导游：小朋友，你们看，美丽的"谜语王国"里有许多"谜语宝宝"，他们好像在和我们打招

呼呢！我们去跟他们交朋友吧。这时，我就告诉学生，每个"谜语宝宝"的背后都藏着一个生字宝宝，如果

你读正确了，那"谜语宝宝"就是你的好朋友了。学生一听，就抢着要认识新朋友。接着，在"坐游艇"、"过

桥"时又和生字见面，然后在反复朗读谜语中重复出现，一步一步尽情畅游"谜语王国"。这样的识字教学趣

味性强，让学生的旅行变得生动有趣而且富有挑战性，学生体验到学习的乐趣。从而树立学好语文的信心

。又如我给一年级的学生教学汉字"几"时，学生读音认形后，我随手拿起几根粉笔放在手里，让学生用"几

"说一句完整的话。这样教直观生动，学生在说完整的话的过程中自己悟出了意思。然后告诉学生，"几"还

可以用来提问题，让同桌用"几"互相提问，学生在互问互答的过程中发展了合作意识和语言能力。再如教"

面"时，我根据低年级孩子的心理特点，让学生在扩词的同时做动作-拍拍桌面，指指前面、后面、上面、

下面……学生在一种生动、活泼的氛围中充分感受"面"的涵义，加深了对汉字的记忆和理解。

二、运用趣味识字法

我们可以教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛

围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。

1.猜字谜

许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如："十张口，一颗心（思

）"、"两个孩子在土堆上背靠背（坐）"、"一口咬掉牛尾巴（告）"等等这些都能激起学生的好奇心，在猜

的过程中获得成功的体验，在不知不觉中认识更多的汉字。

2.编儿歌

我发现把学过的某些汉字编成形义相应，顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，

帮助学生加深理解、加深记忆。比如："鸟"-鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远

看不清楚。"七"-十字尾巴弯弯，算算比十少三。"匹"-三面有墙一面空，有个婴儿在当中。

3.编故事

低年级学生都很喜欢听故事。如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个有趣的小故事，这样

既能把枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如教"看"字时可以告诉学生：上面好比一

只手，下面的目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他正向前方看看有没有妖怪呢！通过讲故事，既培养的孩

子的想象力，提高其表达能力，又对生字记忆深刻。

4.游戏识字

儿童喜欢模仿，喜欢表现，更喜欢玩游戏。我在教学中经常采用儿童喜闻乐见的游戏激发学生主动参与，

例如：找朋友，盖楼房，送信，跨栏，贴字连句，拆字法，比较法，熟字加一笔，减一笔，看动作猜字等

。例如在学习了合体字后，我就设计了"找朋友"或者"欢乐对对碰"的游戏。在认读汉字时我用得最多的是"

开火车"游戏。每次我都以"火车火车往哪开"？开头，学生都抢着说："火车火车往这开",如果有学生读错

了，我还会请其他的"火车修理员"帮助检修。还会变化出双轨列车或过山车等。通过一系列的游戏，寓教

于乐，学生参与积极性高，提高了课堂教学效率。

三、借助形象思维，让学生在尝试中自主识字

低年级学生正是思维形成的最佳时期，他们想象力非常丰富。在学习生字时，孩子们常常能根据每个汉字

的特点，运用讲故事，编儿歌等方式识记生字，这样自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创

新的火花。如在教学"拔"时，有个小朋友竟然编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，"友"上边的一点

就是小朋友头上的汗珠。而且在教学过程中我鼓励学生用自己独特的方式去记忆生字。孩子都希望自己是

个探索者，发现者和创新者，他们用自己喜欢的方式去认识新事物，心理得到满足，获得了自信。

四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

苏霍姆林斯基说过："当知识和积极地活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分"

。因此我从学生的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展各种实践活动。采取模拟、创设孩子熟悉的生

活情境的办法让学生识字。如举办"娃娃超市"、"动物运动会"、"我当小导游"等活动。在这样宽松和谐的

环境中，孩子潜移默化地掌握了良好的记忆方法。这样既减低了他们识字的难度，又开发了他们潜在的智

力和能力，收到事半功倍的效果。