描写心理活动的成语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写心理活动的成语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写心理活动的成语范文第1篇

【关键词】小学语文 作文指导 写作水平

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0046-02

作文是字、词、句、段、篇的综合训练，它体现学生的认知水平和文字表达能力。怎样才能指导学生写出靓丽的佳作，一般情况下，绞丝都会从审题、确定中心、选择材料、组织材料、编写提纲、习作和修改等，有的会从拟题、组材等几个方面而着手指导。

一、指导学生描写外貌不用“有”

在小学生的习作中，“有”字句、“长”字句的出现率最高，如xx长得可漂亮了，她有一头乌黑的头发，长着大大的眼睛，有一张樱桃小口，有一个高高的鼻子……

对于学生的这段描写，教师可以呈现给学生，让学生反复朗读，仔细感悟和推敲，让学生小组合作，讨论后，试着去掉“长”字句和“有”字句进行修改， 争取都去掉“有”和“长着”，教师可以在学生讨论后，给出教师修改的段落作为参考，再让学生反复阅读和体会，感悟两种方式，在表达方式的不同，产生的效果也不同。从而引导学生对这个细节进行把握和了解。

如：xx长得可漂亮了，一头乌黑的长发飘在肩上，一双大眼睛特别吸引人，高高的鼻子、樱桃小口衬托出“混血儿”的“味道”……让学生们比较前后的表达的不同，把“有”、“长着”等重新串联，语句灵活，顺了许多、新了许多、也让人读起来感到舒服和清新。

二、尽量避免“……说”、力避“想”

在学生们的作文中，……说：“……”以及“心里想：……”等的句子随处可见。

例如，一位学生曾经在《我的班主任》中，较多地引用班主任的话，但全部都一个句式――她说：“……”，这样，不仅句子平淡，也多次重复使用，给人一种单调之感。而引导学生稍微注意一个句式的变换，会产生不一样的效果，如让学生比较以下三种表达：

（1）老师说：“真拿你们没办法。”

（2）老师无可奈何地说：“真拿你们没办法。”

（3）老师看着我们每一个学生，然后无可奈何地摇了摇头：“哎，真拿你们没办法，什么时候知道学习呀。”

显然，最后一个句子没有用“她说”，但描写更生动，语句更灵活，写出老师对学生的调皮、不爱学习等表现出不满，但又不能发脾气等的无可奈何描写得淋漓尽致。

再者，学生们在作文中，只要提到心理活动的描写，清一色的“心想”、“心中想到”等的表达非常泛滥。如一位学生在作文中写到：爸爸妈妈不在家，就我一个人留守家中，开始似乎担心点什么，但心想：正合我意，看电视、玩电脑，随便了许多，也可以玩个尽兴。谁知道，到了12点多，肚子开始抗议了，咕噜噜叫了不停，关上电视，也合上电脑，心想：弄点吃的！可是，走进厨房，又想到：平时没注意看看妈妈做饭，也没帮妈妈做过饭，更没有自己做过饭，心中不免又想：这可怎么办？同时，心里也想：爸爸妈妈，你们回来吧，我饿死了！心中又想：我得学做饭了……简短的一段话，竟然一口气使用了六个心想，使文章给人一种全部是“心理活动”的感觉。教师应引导学生把每一个“心想”去掉，重新表达一下这段文字，并在心理活动的句子后面加上感叹号，而不是一味的陈述句，再让这个学生比较两种表达，体味不用“心想”的妙处，从而使学生在写作中写出句式灵活，令人百读不厌的句子，为作文添彩增值。

三、尽量少引用成语，注意文章应写长

在平时的作文教学中，不难发现学生的作文中喜欢用成语，如写到春天，学生们的作文便是春寒料峭、春光明媚、风和日丽等;写到夏天，烈日炎炎、鲜花烂漫等;对于秋天的描写，学生们不忘春花秋实、秋高气爽;描写冬天时，寒冬腊月、寒气袭人等，成语的使用，使学生的作文多了一些相似的“面孔”，文章犹如兔子的尾巴――短，是写不长的主要原因，学生的作文三言两语交差的现象，从一定层面上是“成语”惹得祸。

学生们喜欢在作文中引用成语，与教师的引导不无关系，教师们又何尝不认为、不引导学生写作要注意成语的使用？认为引用成语，文章才会有文采。殊不知，大量的成语的使用，使文章没有了细节描写，因此，有必要引导学生秋高气爽、天轻云淡、春意盎然、炯炯有神、心旷神怡、春花烂漫等成语应少出现为妙，而多一些环境的描写、景物描写等，让描写使文章篇幅加长，使文章多一些亮点。

对于文章写不长的原因，除了成语的滥用，就是“很”、“非常”、“特别”等，在学生的作文中，这几个副词的使用率可谓不低，教师应指导学生，在作文中，想使用这几个词语时，停下来不要轻易落笔，应多想一想，是否非用不行，这几个字眼不用，是否能影响到表达等，这样，学生就会慢慢减少这几个词语的使用。如描写夏天的“热“时，学生们的“夏天到了，天气真热！”这样的写法，给人一种意犹未尽之感，而如果这样描写夏天的热：太阳吐着火舌，想把整个世界吞掉，也没有一丝儿风，树叶耷拉着脑袋，豪无生气，地里的庄稼似乎一点即燃的，小河里的水也冒着蒸汽，快把水中的鱼给“煮”熟了，树上的知了叫个不停，使炎热的夏天，更给人一种烦躁不安之感……这样，文章由于描写而加长，短作文自然而然而逐渐写长。

四、注重动作描写，尽量使用“动连动”

我们经常抱怨，学生的作文平淡无奇，希望学生的作文“一波三折”。那么，指导学生如何写出“一波三折”的文章，才是作文教学的又一重点之一，多应引导学生多进行动作描写，注意使用动连动的方法，也就是常说的动词的并列使用。如一个学生的习作《一个乒乓球比赛》中有一个句子：他发了一个漂亮的旋转球，让人看了眼花缭乱。一句话，文章结束了。而如果引导学生，他发旋转球使的神态、动作等细致描写，文章自然而然加长了、丰满了。

小学作文是作文的起步阶段，指导学生掌握写作技巧，让学生感受作文并不神秘、并不难，只要掌握技巧、注重作文的个性，力避常见的不足之处，注重生活的观察和体验，学生定会写出个性化的优秀之作，从而逐渐爱上作文，使作文妙笔生花，精彩不断。

参考文献：

描写心理活动的成语范文第2篇

【关键词】成语；兴趣；内涵；方法；传统文化

中国的文化源远流长，其中成语是这灿烂文化宝库中的一块瑰宝。成语之美，被当代历史学者蒙曼归纳为“凝练典雅、意境幽远”。《中国成语大会》总导演关文正认为：成语就是走进中国传统文化，了解中国的过去、现在和未来的钥匙，我们有义务去学习和推广成语。成语言简意赅，涉及的内容十分广泛。它是一块营养充足的养料，应该让学生尽可能多的去吸收它。

一、培养兴趣

“兴趣是最好的老师”。为了使学生对成语愿学、爱学、乐学，我采用了四个“经常”，在沉浸中慢慢的培养学生对成语的学习兴趣。

1.经常听。我充分利用小学生爱听故事的特点，把田连元老师的评书《大话成语》以及优教通平台中成语故事资源推荐给学生。请家长和学生睡觉前一起听成语故事。班级中安排每天一人讲一个有趣的成语故事给大家听。另外，结合生活实践适时讲成语故事作给学生听。如：母亲节前夕，可以讲“寸草春晖”；见学生不讲诚信，可以讲“一诺千金”；见班里有同学打架伤了感情，我给他们讲了“相煎太急”。孩子们在故事中自然体会到成语故事的魅力。

2.经常背。在教学中，课内成语要求学生能背会用，生字扩词鼓励扩成成语。此外，我利用每天的语文课前1分钟，安排学生背五到十个成语接龙。同时，每个学生准备一个积累本，随时积累课内外喜欢的成语。长此以往，学生不仅积累了很多成语，而且慢慢由于熟悉便亲切了，进而对成语产生了兴趣。

3.经常讲。我经常利用班会或者语文综合活动，组织学生玩成语接龙、猜谜等游戏，看谁背得多猜得准确。这些成语竞赛活动，激发了学生们的学习成语、积累成语的热情。

4.经常用。在语文课上或者学生的习作中，只要有同学将成语用得恰切精当，我都会不吝赞美之词，大加赞扬；如果在日常学习对话中同学们能做到活学活用，同样会得到表扬。同学们也会互相称赞夸奖，这不仅增强了大家学习成语的兴趣，也浓厚了班级的学风。

二、感悟内涵

成语蕴含着宝贵的文化财富，从中我们可以体会到中国古代物质文明的辉煌，了解中国古代教育思想，传统中华美德等众多方面。理解是成语教学的重点和难点，学生只有理解所学的成语的意思，才能感知其文化内涵，乐学善用。

1.初步感知成语中的农业文化。农业生产是古代中国的经济基础，有许多成语对古代先民农业生产生活进行了描写。如：日出而作、日落而息、精耕细作等。

2.初步感知成语中的建筑文化。中国的古代建筑艺术主要体现在宫殿，陵墓，寺庙和园林四大类型中，成语表现了它们的某些艺术特点。如；雕梁画栋、金碧辉煌、曲径通幽等。

3.初步感知成语与服饰文化。从与服饰有关的成语中我们可以了解到，古代人们的衣着主要的是体现个人的身份或地位。例如，高冠博带、凤冠霞帔、紫袍金带等。

4.认识成语中的传统美德。中华民族有许多传统美德至今为人们继承和发扬，在成语中德育教育的资源十分丰富，如：仁者爱人、兄友弟恭、己所不欲勿施于人、言而有信、俭以养德、宁静致远、刚正不阿等不胜枚举。

三、讲究方法

对于小学生来说，大多不理解成语的含义，更谈不上使用。由于没有对成语进行专门的复习或归纳，学生的成语知识比较零散、杂乱，写作时能够信手拈淼暮苌佟T诔捎锝萄а芯抗程中，我多种方法来引导孩子学习成语，定期对成语知识进行梳理，对学生的成语知识加以强化，让成语教学更加贴近学生的生活。

（一）课前收集法

学生主动的学习是知识掌握的前提，在课前让学生去收集有关教学中的成语知识，为教师的教学降低了难度，也为学生更好的学习打好坚实的基础。例如：每次进行成语教学时，我首先让学生收集有关本堂课内容的成语，让学生在课中有“成语”可说，有“成语”可想，让孩子成为课堂教学的参与者，能够让学生全面参与到教学中来，收获更多的成语知识。成语知识的增长并非一朝一夕能够完成的。学生根据自身能力能多记则多记，记得少的也应鼓励，不能急于求成，让学成语变成一种习惯。

（二）分类学习法

分类学习有利于学生系统掌握成语。教师将与学生学习和生活密切相关的成语进行分类后分批掌握。分类方式灵活多变，以好记好用为原则。例如：教学中可以将成语分类，如：描写人的容貌的成语――闭月羞花、明眸皓齿、鹤发童颜；描写人的体态的成语――虎背熊腰、大腹便便、弱不禁风；描写人的语言的成语――口若悬河、对答如流、高谈阔论；描写人心理活动的成语――忐忑不安、心猿意马、心急如焚。这样可以让学生能够明了成语的用处，更为他们的写作中运用成语打好基础。

（三）形象讲解法

我在课中尽量会把高深的成语知识，化为小学生更容易接受生动、形象的方法讲解，让学生更为牢固的掌握成语。例如：一次课中，我要讲“张牙舞爪”这个成语，我就通过动作表情请同学们猜，学生一下就理解了成语意识而且印象深刻。

（四）小组竞争法

课前我将学生分成若干小组，在课堂上教师根据内容设计相应的题目，让他们进行比赛，把活动情况进行量化。不但能够激发小学生的参与兴趣，增强他们合作意识，同时也能让学生在组内就能互相学习。

（五）限时记忆法

为了提高学生的识记效率，在日常教学中，我还出示相关学习资料，要求学生在规定时间内记忆后及时听写、解释、或用某些成语造句。也可准备相关答题资料，限时记忆后立即完成练习。

（六）巧妙作业法

课堂中的成语教学是学生识记的开始。好的开始，同时也要有好的巩固，让学生有个完成的学习过程。作业对于学生来说，并不是一件高兴的事情，但是教师可以利用巧妙的作业，让学生能够乐于作业，不觉苦。例如：向家长讲成语故事把视频发送的班级交流平台，按类别收集成语，成语谜语……

（七）榜样引领法

描写心理活动的成语范文第3篇

告诉你们答案，你们一定会目瞪口呆，然后笑逐颜开!它们是：日理万机、难以置信、点石成金和面目全非。怎么样?有点意思，够酷吧?有时，我们也确实要来点“头脑急转弯”，让脑子灵活一点。学写作，也一样。

魔法一式：素材就在身边

不知不觉，又说到写作了，那柳老师接下来就借这个“头脑急转弯”，请大家编一个故事。怎么样?发现没有，都说没东西好写，其实，素材就在你身边，只是你还不知道“头脑急转弯”。

魔法二式：起因精心设计

噢，你已经有了?头脑转弯还真快呢。

有一天，你到弟弟家，他拿四道题难你。就那么个故事?是不是太简单了点?不妨先设计个起因吧，稍有趣点。然后让故事发展、变化。

你有不同的故事?噢，是弟弟来到你家。你正在玩电脑，上网玩游戏。爸爸妈妈不在，机会难得。可是弟弟也想玩，于是两人争吵起来……弟弟说：回答两道题，做不出就给我让位!

嘿，这个起因倒是有点精心设计的味道了。文章要是从弟弟的大呼小叫开始，还真有点先声夺人的味道哩。

魔法三式：故事节外生枝

接下来呢?故事就进入正题了。

弟弟先出题，怎么样?我被难住，然后弟弟怎么讽刺挖苦，我怎么狼狈；然后，他又拿道题难我……细节描写要有变化，注意人物的语言、动作、表情，还有我的心理活动，这样一来文章就活了。要是让爷爷或者奶奶出现，让他也说两句话，同样是一种节外生枝的办法。

文章写到这里，有没有办法，让故事节外再生枝，再掀起一道波浪?又被难住?一点办法也没有?动动脑筋!好，你有办法?说!

我气不打一处来，心想：就被这小毛孩耍了?突然，我脑子里灵光一闪，有办法了!我打开搜索网站，把“最繁忙的机场”输入进去，键盘轻轻一敲，嘿，没过几秒钟，搜索的答案全跳了出来!这下轮到弟弟目瞪口呆了。

魔法四式：多来点新鲜的

不错吧?情节又有了延伸，故事多了一分曲折，加上了网络，便让人感到新鲜，文章也有了时代感。

另外，如今大人好像都反对你们看课外书，在他们眼里，除了教科书、练习册，其他的都是些“乱七八糟”的书。有没有办法，把它写进故事当中?要是这样，文章就更现实，主题就更新鲜了。

描写心理活动的成语范文第4篇

沈师附中贾淞

人物是生活中处处可见的，不同得人有不同的品性和外貌，虽然描写起来认为简单，因为每个人都有一个鼻子，两个眼睛，一个耳朵和嘴巴，但要想把一个人通过不同的事例来描写得栩栩如生、惟妙惟肖，也不是一件很轻松的事情。需要把这个人与众不同，颇有特点的一面表现得淋漓尽致，才能使人眼前一亮，仿佛如见其人。这才会给人流下深刻的印象。

下面说几个对写写人作文拿高分的要点：

1、抓住你熟悉的人来写，如果人物已给出，例如让你写有关于爸爸或妈妈的文章，那么就抓住所写人的明显特征，例如性格、外貌的不同：这个人幽默或者爱唠叨??外貌上面比如脸上有个美人痣等等。并把这些特点结合他（她）的典型事例进行夸大。如果被描写人外貌、形态以及性格上不是很出众，那就挑选他（她）良好的品质来进行描写，比如他（她）善良、勤劳??

写人物一定要结合着事例来说明，所谓写人离不开写事，不加以事件证明，不足以使人物形象化。如果被描写人所做的事情不突出或表现不出人物良好的品质，那可以以平常小事来加以细致描写夸大其内在品质。如果被描写人干脆没有良好品质或和蔼可亲的性格可以直接反面写，写他（她）的缺点，以达到警示或从他（她）身上感悟出某写做人的道理的作用。

2、抓住典型事例，写出最让你铭记的事情，发自你内心地去写，这样也能一步达到让人对被描写人产生深刻印象的效果。写事时要对事物进行了细致的描写，并对事件来龙去脉把握清楚。

3、用五大描写刻画人物，将五磊描写融于事件中，五大描写分别为：肖像描写（外貌描写）、语言描写、行动描写（动作描写）、心理描写和细节描写。

（1）肖像描写。也称外貌描写，是对人物的外貌特点的简短描写，不宜过长，因为肖像描写只是让人对被描写的人物有一个大致的外形轮廓，不是主要对象，正所谓，在文章不要说人长得帅、美、漂亮一类的词，因为说某个人漂亮极了，读者也并不知道他她有多漂亮，具体什么样，还是以事物来展现人物内在的美，是得分的关键。所以好的肖像描写着墨不必多，甚至只有一两个词，就能起到画龙点睛的作用。

（2）语言描写。语言描写是通过文章中人物语言来刻画人物的一种方法。语言描写可以清楚地表现人物性格，使人物更有个性化。如果想写爱幽默的人，可以把他她的语言写得风趣一些。如果想写爱唠叨的人，例如妈妈，可以把她的语言写得多一些，长一些，一些句子重复出现，

造成使人心理厌倦的效果，从而达到一种唠叨的感觉。所以语言描写很重要。

（3）行动描写。行动描写是用具体行为动作来展现人物性格特色的，恰当到位的行动描写往往能触动人心。例如：有礼貌的哥哥又一次绅士地向大家了个躬。或表现父亲勤劳质朴可以说：爹用他那粗糙的手指一遍一遍地数着钱。行动描写时一定要抓住人物最典型的动作加以修饰，描写，或“父亲头也不抬地一遍遍地在田里耕地”。一般性格内敛，平时不爱讲话的人多半用动作描写，这样可以更好的表现他（她）的内在品质。

（4）心理描写。心理描写是指人物在一定环境中的心理状态、思想活动的描写。心理描写可以直接表现情感与看法，对刻画人物思想品质很有帮助。例：对于事物的憎恨可以写，我心想，我明天一定要把它除掉。要把人物内心真实感受写出来。

（5）细节描写。细节描写是对人物的某个细微地方所作的描写。细节描写可以丰富文章内涵，可以使人物更加生动。描写一个年迈的老人孤独的样子可以说：一位白发苍苍的老人，拄着拐杖步履蹒跚地走回那无人的家。细节描写可以使画面更生动，无非就是一些修饰性的语言或数词，量词，成语来细致刻画人物，但一定要合理恰当，不要过于繁琐。

以上是五大描写，五大描写采用其中2至3个就可有好效果，更多更好。这五个描写在某种意义上还可互通，例如用神态来表现心理活动，例：小妹妹听完我给她讲的故事后，瞪大了双眼看着我，我早看出了她的心思，于是我为她耐心讲解。

4、采用不同时间段叙述法。这种方法难度较高，但却可以用人物的不同时期或不同年份来表现，通过对应时期所做的事来更加强烈地表现人物。

例：二十年前，母亲还年轻+事件……

十五年前，母亲憔悴了+事件……

十年前，母亲苍老了+事件……

5、拟用小标题。把人物每做一件事的大体概括下来，也可另类些，可以达到建筑美也称结构美。

6、开头可用回忆式、反问式??开头增加读者阅读兴趣。开头也可使用歌曲中的歌词或名言警句。

7、可埋下伏笔。在某一段落，采用铺垫或设伏法，使文章更有特色，不过这种方法难度较大，做不到下笔之前胸有成竹或对全篇文章有个总览草图的尽量不要轻易尝试，但使用好了必然会使文章有深度，从而获得高分。

8、适当加入插叙或开篇使用倒叙，这会给人造成一种空间上的美感，

使人更有读下去的兴趣，但不要造成突兀的感觉，反倒影响了文章的整体效果。

9、多次说话可采用多分段式，使文章更整齐。

例：母亲说：“……”。

我又说：“……”。

父亲说：“……”。

10、段与段之中，可夹杂过渡句或过渡段，可以使文章更完整，衔接更顺畅，避免出现两段文意不同而造成的突兀感。

以上是我个人的看法和观点，不当之处请多多批评和指正。

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描写心理活动的成语范文第5篇

一、理科文讲可以唤起学生的有意注意

注意，是一个心理学术语，是指人的心理活动对一定事物的指向与集中。所谓有意注意，就是事先有目的，并且需要意志努力的注意。这是人类特有的高级注意形式。一般来说，新课开始，学生的注意力不够集中。在讲“光源定义”时，通过传授使学生知道了光源的定义，然后让学生分析，“月亮是不是光源”，由于刚上课不久，大部分学生还沉浸在下课的兴奋之中，很少积极思考，这时不妨别问“月亮是不是光源”，可以先叫学生背诵唐朝诗人李白的《静夜恩》，顿时学生欢呼雀跃，声音震天撼地。“床前明月光，疑是地上霜……”学生在背诵的同时，思绪高涨，不禁要问：“物理课上老师叫我们背唐诗干嘛？”原来老师是想问“明月是不是光源”，立刻学生的注意力就被唤醒，引发其积极地思考，从而为下面的学习提供一个良好的开端。在讲“机械运动”时，我们可以让学生先回忆唐诗《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这里轻舟是以什么为参照物的？同样在讲“速度”这节课时，我们也可以选《早发白帝城》作为引入内容。这首诗描写了船快速行驶的动态过程，诗中有反映速度快慢的具体物理量，时间一日，路程千里（千里是夸张写法，实际距离为350左右），“快”在诗歌中形象地描述是用猿声山影来烘托，抽象地描述则是v=s/t≈15/h。在描述地球自转这一现象时，我们可以用同志的两句诗：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”诗歌形象地把地球在太空中自转的情景描写了出来，诗里描写的每日八万里的速度与地球赤道的自转速度非常吻合。在讲述“声波”这节课时，我们先让学生看一首小诗：“傍晚农村小河旁，姑娘独自洗衣裳，湿衣暂放石板面，棒打衣物响四方，小弟沿河踏歌来，见景一事费思量，棒打衣物静无声，棒举空中何其响？”诗中描述了声源、声音的传播等物理问题，学生通过对小诗的讨论，轻松、愉快地掌握了所要学习的知识。学生的注意力一下高度集中，课堂气氛活跃，印象深刻，寓知识于艺术之中。

二、理科文讲可以使物理概念的理解变得直观而且通俗易懂

在物理教学中，有时物理概念比较抽象，学生难以理解，若采用理科文讲则可以降低难度，把一些物理结论用一句俗语、一个成语来概括，这样可以降低难度，会使学生感到学习物理既有趣，又省时。例如学生在学完“力”后，对力的作用至少要两个物体感到有点困惑，于是我就引出“孤掌难鸣”这一词来解释，“孤”就是一个的意思，一个巴掌是拍不响的，要想拍出声音至少要两个手掌。“摘不到的是镜中花，捞不到的是水中月”，这一句话可以形象地说明平面镜成的是虚象。在讲“光的反射”时，不妨让学生试着唱“天上有个月亮，水中有个月亮”。学完“重力”之后，不妨可以让学生思考，如果生活中没有重力，那么诗人李白会不会写出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的绝美佳句。在讲“光的折射现象”时可以引用同志的一句“鹰击长空，鱼翔浅底”，“浅底”这一词说明的物理知识刚好是光的折射，此时学生对伟大的怀有无比崇敬的心情，其实很多诗词都包含着丰富的物理知识，如“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”这句诗仿佛把学生带进了美丽的内蒙古大草原，弯弓射大雕是弓的弹性势能转化为箭的动能。诗词“有麝必有香，何须迎风扬”中的物理知识是分子无规则运动，是扩散现象。又如在“重力势能”的教学中，学生对重力势能的相对性较难理解。有教师就把电视剧《雪城》中主题歌中的几句歌词：“山上有棵小树，山下有棵大树，我不知道，我不知道，我不知道，哪个更大，哪个更高？……”让大家讨论，经过讨论，学生认识到高度是一个相对的概念，不同的观察位置有不同的高度，要对两个物体进行高度比较，应该选择一个参考点，进而类比到重力势能的相对性及零势能的规定上。总之，这些诗词写得通俗易懂，又包含了丰富的物理知识，降低了难度，使抽象的问题具体化、形象化，强烈地渲染了课堂气氛，激发了学生学习物理的兴趣。

三、理科文讲有利于培养学生良好非智力因素