寓言故事手抄报

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寓言故事手抄报范文第1篇

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简单趣味语文手抄报的内容：好句好段

1、生命是一条美丽而曲折的幽径，路旁有妍花的丽蝶，累累的美果，但我们很少去停留观赏，或咀嚼它，只一心一意地渴望赶到我们幻想中更加美丽的豁然开朗的大道。然而在前进的程途中，却逐渐树影凄凉，花蝶匿迹，果实无存，最后终于发觉到达一个荒漠。

3、小苗长成大树，到了冬天便成了老树，老树枝桠交错，只有几片稀稀落落的叶子点缀着生命的痕迹。树皮微现焦黄，仿佛在火上烤了许久，煎熬的失了神采，半卷曲着，好像随时都会坠地。

4、太阳无语，却放射出光辉;高山无语，却体现出巍峨;蓝天无语，却显露出高远;大地无语，却显示出广博;鲜花无语，却散发出芬芳;青春无语，却散发出活力。

5、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活;它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。

6、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。

7、缘起缘灭，缘浓缘淡，不是我们能够控制的。我们能做到的，是在因缘际会的时候好好的珍惜那短暂的时光。

8、如果你迟疑不决，徘徊在人生的十字路口，那么，拿起你的画笔，描绘海天一色的壮观，那席卷海浪的海燕，将会给你勇气。看吧，鸟都能飞越风雨，你还有什么不可以跨越，还有什么怯懦?

9、知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐! 努力求取知识的目的在于为社会人类贡献一点力量。

10、生活如花，姹紫嫣红;生活如歌，美妙动听;生活如酒，芳香清醇;生活如诗，意境深远，绚丽多彩。

简单趣味语文手抄报的资料：寓言故事

从前有一个叫做蹶叔的人，性格很是倔强，又常常自以为是，爱跟别人唱反调。

蹶叔在龟山的北面种粮食，又想与人家倒着来。他在高而平的地方种水稻，却在又低又潮湿的地方种高粱。他有个很忠诚的朋友，见他这样做不会有什么好处，就好言劝说他道：“高粱适合种在旱的地方，水稻宜于种在低湿的地方，可是你现在正好相反，违反了水稻和高粱生长的习性，那怎么能获得丰收呢?”蹶叔听了朋友的话，一点都没放在心上，还是我行我素。结果他辛辛苦苦地种了10年地，每年都歉收，粮仓里一点储备也没有。眼看就快没饭吃了，他这才去看朋友的地，发现朋友正是像他劝说自己的那样种地，所以获得了丰收，不由得懊悔万分，就向朋友道歉说：“您说得对啊，我知道改悔了，不再不听劝告了。”

后来，蹶叔到汶上这个地方去做买卖。他做生意完全不加考虑，看到别人抢购什么货物，他也一定进什么货，处处都硬要和人家竞争。这样一来，他的货一到手，积压得厉害，使他手上的货总是卖不出去，价钱被压得极低。蹶叔的朋友担心他吃亏，就又教他说：“善于做买卖的人要进别人暂时不争不抢的货物，这样，一旦等到机会来了，就可以获得好几倍的利润，这正是古代大商人白圭致富的原因啊!”蹶叔又不听。过了10年，蹶叔常常亏本，终于入不敷出，到了非常困窘的境地。这时，蹶叔才又回想起了朋友的话，意识到朋友是正确的，又去找到他的朋友道歉：“我现在知道自己错了，从今以后，我再也不敢不改悔。”

有一天，蹶叔要驾船出海，邀请了他的朋友一起去海边。他的朋友将他送上船，告诫他说：“等你到了海水归聚之处，一定要返航回来，不然船一进去就再也出不来了。”蹶叔表示自己记住了，会听朋友的话。蹶叔驾着船随着波涛向东驶去，航行了些日子，到了海水归聚的深渊边上。这时候，他又犯了那顽固的老毛病，不相信朋友的告诫，还是继续前进，结果船卷入深深的大壑中。蹶叔就在这黑暗的地方，忍受着颠簸和孤独，非常艰难地过了9年。直到一次赶上大鲲化为大鹏时激起的巨浪，才总算被冲出了大壑，可以回家了。

蹶叔回到家里，头发全白了，形体枯瘦得就像根蜡烛，亲朋好友没有一个人能认得出他来。蹶叔再次找到他的朋友，深深地拜了两拜，还对天发誓说：“我如再不改悔，请太阳作证惩罚我。”他的朋友笑着说;“改悔是改悔了，但还有什么用呢?”人们都说蹶叔三次改悔就度过了一生。

蹶叔直到碰得头破血流，付出了惨重的代价，才知道改悔，白白浪费了大好青春。我们做事情，应该吸取这个教训，不要一意孤行，遇事多听听大家的意见，才能获得成功。

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寓言故事手抄报范文第2篇

一、小学英语课外阅读的对策

1.结合教材，拓展语篇。在教学过程中，有时并不需要很费心地去寻找适合的阅读材料，只要把教材中的语言材料进行简单的加工，就可以成为很好的阅读教材。还有些课文，特别是知识性课文，往往会牵涉到许多相关问题，这也是学生最有兴趣想了解的知识。我们可以尝试把这些相关的知识，编写成若干条注释，让学生自读，这十分有益于开拓阅读视野，激发阅读兴趣。例如在学生学到“Christmas”、 “Halloween”等节日的时候，就可以采取这种方法。

2.结合语篇，开展手抄报比赛。在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在本学期的教学过程中，结合本校开展的双语节内容之一，我们将学生学习的My holiday进行结合，让学生作了一期关于圣诞节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，阅读的积极性被极大地激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。把每一个优秀的小报作品汇集起来，在全校办一次校际性的作品展览，更是一次很好的英语氛围的营造。

3.结合课文，汇编短文。除了鼓励学生制作手抄报外，更要经常引导学生仿写、试写小短文或小故事，并将写得好的文章让学生在课堂上表演出来。在每节课的开始，可以抽出几分钟，轮流让一两名学生用英语讲一个故事，做一段演讲。学生为了表现自己，一定会预先准备材料精心演练。长此以往对他们的口头表达能力和习作能力都是一种锻炼。如果能利用口语课让他们表演自己编排的短剧，或是让他们来一场英语演出荟萃，也是对他们小组协作能力的培养。同时鼓励学生积极参加英语小文章投稿，班级汇编学生优秀英语小短文集锦，简易装订分发给学生、家长，充分调动学生的写作积极性。

二、小学英语课外阅读的原则

1.兴趣为本，相关生活。阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，其选材标准应以趣味性为主，因为兴趣是最好的老师，也是第二语言学习中最最重要的因素。除了英语笑话、寓言故事、常识性的小短文、人物传记以及发生在学生周围的事情，如A letter， A birthday present等等，一些经典的英文童话、名著也可以成为阅读的内容。

在学生的读物中，教师应引导学生熟悉另一类视觉刺激，如生活中经常使用的图表、示意图等。大体来讲，人们在生活中的阅读包括文字和图形两大类信息。如果阅读材料与我们的生活息息相关，学生在完成阅读的过程中，不仅锻炼了准确读取图表信息的能力，同时这种文字与图表紧密结合的阅读也会让学生更加留意生活中处处可见的英语。

寓言故事手抄报范文第3篇

关键词：合理选择；兴趣；课外阅读

一、兴趣引入殿堂

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此，教师首先要重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1.质疑激趣，点燃阅读热情

孩子们对有所兴趣的事总是有无限的探索欲望。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会奇思妙想地向老师提出一连串的问题：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？……每当这时，我就不失时机地向学生推荐有关课外书，如，《植物王国》《动物之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。

2.师生共勉，推进阅读动力

不管哪个学段，老师积极参与很重要，这是学生快乐阅读的动力。课外时间我经常和孩子们一起读书，一起诵读古诗和名著，这对孩子是一种无声的教育。老师阅读时所流露出来的热情、趣味和欢乐之情，对孩子们有一种强烈的感染力，孩子在这种浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我想教师与学生结成书友，对师生双方的阅读都能产生激励和监督作用，那么有了这种浓郁的书香，引领学生踏上与书为友的人生之路也就可能成为现实。

二、合理选择书籍

课外读物浩如烟海，小学生对课外阅读书目的选择还处于懵懂阶段，加上年龄不同，心理特点也不同，其阅读的倾向、阅读的兴趣也会随之发生变化。因此，老师要针对学生年龄特征和教学实际，指导不同年段的学生选择适合他们阅读的书籍来阅读。低年级的孩子识字量少，图文并茂、情节生动、浅显易懂、篇幅短小的绘本和童话、寓言故事很贴切他们的需求；中年级学生有一定的理解能力，可以推荐一些儿童文学、科普读物等；而高年级的孩子可根据兴趣爱好自主地选择阅读内容，从中长篇文章、人物传记、青少年版的名著等入手。

依托教材推荐读物，这有利于知识的迁移和语文课堂的延伸。在作业的布置上，尽量减少低效作业，增加阅读量。例如，在学了《海上的日出》这一课后，推荐学生读读巴金的《海上杂记》或者是其代表情三部曲、激流三部曲。

三、传授读书方法

所谓“得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯”，使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把打开知识宝库的金钥匙。面对浩瀚的课外阅读信息，学生如何高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上加以适当地指导。

1.摘录批注法

“不动笔墨不读书”，鼓励学生多读书、勤动笔，在阅读时将关键的或特别优美的好词、佳句、精彩片段进行圈点勾画，以加深印象，并摘抄到笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己的写作大有益处。也可以边读边思考，在特别有感触之处，进行批注，甚至写写体会，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。

2.精读与速读

对阅读材料，我们有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句地推敲、去斟酌，只需要快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。

3.读写相结合

“读书破万卷，下笔如有神”，读与写是相辅相成的，大量的阅读能提高学生的阅读能力，大量的写作能促使学生多去阅读。低年级可以从写一句话开始，中高年级写写日记、读后感。这样通过长期的读写训练，既培养了学生的阅读能力，又提高了学生的写作能力。

编赏手抄报也是一种不错的做法。手抄报中图文并茂，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。平时，我结合各种假日，特别是每单元的教学主题以及本班学生的阅读情况，指导学生编制有主题的手抄报，并进行评选、颁奖，展示获奖作品供学生欣赏。

四、活动持续热情

当学生的课外阅读兴趣被激发以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动。

1.定量定性评价体制

量达到一定的程度，必然会有质的飞跃。所以，在班中对学生的课外阅读可以自定考级的制度，如，阅读5本书为阅读一级，10本书为阅读二级，50本书为阅读十级，以此类推，并且与书面作业量的多少挂钩，这样能够最大限度地激发学生阅读的积极性和主动性。但是光有一些定量的评价还不够，定性的评价更为关键。为了激发学生边读边思考，提高阅读质量，我设计了阅读记录卡，以3年级为例，设有阅读的篇目、好词、佳句、印象最深的地方、主要内容、体会与感受等项目，根据学生上交的记录卡的数量和质量进行评分。

2.形式多样的交流活动

如，摘录名人名言，举办名人名言展；以课本剧的形式表演自己的童话、故事；举行讲故事、演讲比赛；给童话添上插图；每学期期末举行“我喜爱的一本课外书”介绍会、评选阅读明星等。通过领略成功的喜悦，学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。同时个人的进步往往又是学生效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

寓言故事手抄报范文第4篇

关键词： 小学语文教学 阅读兴趣 阅读趋向 课外读物

关于阅读教学，《义务教育课程标准》在“实施建议”部分强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书……加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”这段话告诉我们，要想提高学生的语文综合素养，提升学生的语文能力，语文教师就不能抱着一本教科书不放；相反，应树立大语文教学观，引领学生广泛阅读、遨游书海。阅读积累，对于提高学生的语文水平至关重要，语言学家、教育家吕叔湘先生曾响亮地指出语文学习“得法于课内，得益于课外”。因此，在阅读教学中，语文教师应善于向学生推介优秀读物（经典美文、中外名著），并通过有效的指导，引领学生亲近书籍，培养学生浓厚的阅读兴趣。

一、根据课文的体裁来推荐

小学语文教材中的课文体裁是多样的，有古诗、现代诗歌、记叙文、议论文、说明文、寓言故事、神话故事、民间传说、抒情散文，等等。教师可根据课文的体裁向学生推荐相关的读物。

推荐的读物可以与课文体裁一致。如，苏教版小学语文第七册第四单元选入了《开天辟地》《普罗米修斯盗火》两篇神话故事。结合这两篇课文的阅读，笔者向学生推荐了《女娲造人》《女娲补天》等神话故事。通过阅读，学生明白了以他巨人般的身躯变化成天地万物，女娲则是抟土造人的始祖；共公怒触不周山后，女娲又炼彩石补天，挽救了一个即将毁灭的世界。从课内外的神话故事中，学生感受到了远古时代人们的聪明才智和创造精神，以及面对天灾人祸决不妥协、勇于进取、渴望胜利的豪迈气概。又如，学习《牛郎织女》后，笔者向学生推荐了《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》等中国民间传说。这样的拓展阅读，不仅开阔了学生的视野，而且让学生较为感性地体会到了神话故事、民间传说这类体裁的文章在构思与叙述上的突出特点。

推荐的读物也可以跟课文体裁不同。如，学习苏轼的《望庐山瀑布》，笔者向学生推荐叶圣陶的《瀑布》——一首是古诗，一首是现代诗歌。后者采用了移步换景的手法，通过三个由远到近的观察点：远听瀑布声，遥望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布声、色、形三个方面不同的特点。同时，还欣赏了诗句所使用的叠词、对偶、比喻、排比等修辞手法。课堂上笔者指导学生用高昂、激动的语气诵读叶圣陶的《瀑布》，领略了诗句语言及节奏感的优美，体会到了诗人心中的惊喜与感叹，感受到了作者对祖国山河无比热爱的感情。这样课内外结合，学习这两首描写瀑布的诗篇，相辅相成、相得益彰，让学生领会了不同时代的人们对大自然有着相同的热爱之情，以及现代诗歌与古代诗歌不同的描写方式。

二、根据课文的主题来推荐

不同版本的小学语文教材，大多按照主题来安排课文。向学生推荐读物还要联系课文的主题——既可以跟课文主题一致，又可以跟课文主题相似或相关。如教学刘绍棠的《师恩难忘》一文，笔者向学生推荐了魏巍的《我的老师》和玛丽·安·伯德的《难忘的八个字》。通过阅读，学生从蔡云芝先生那似打非打的动作中体会出她对学生的爱心。蔡老师在课外教同学们跳舞，在假日里带同学观察蜜蜂、品尝蜂蜜，这哪像老师，简直是一位可爱的大姐姐。尤其是蔡老师爱用歌唱的音调教同学们读诗，在作者幼小的心里播下了爱好文学的种子，使作者终于成为一位著名作家。这种爱如春雨点点，“随风潜入夜，润物细无声”——这与课文《师恩难忘》的主题多么相似。《难忘的八个字》，让故事中的“我”找回了自信，重新感受到生活的美好。伦纳德老师能说出这样的话语，源于她那颗关爱残疾学生的美好心灵和她那慈母般的胸怀。笔者与学生一起欣赏这样的美文，一同感受爱心的巨大力量。让笔者感到欣慰的是，在分享交流中，不少学生表示在今后的人生旅途中，也要像伦纳德老师那样，用自己的一颗爱心去温暖别人的心。

又如，学习《陶校长的演讲》，笔者向学生推荐跟陶行知相关的文章——《伟大的教育家陶行知》《为了办学，先生舍得一切》。通过阅读，学生感受到了陶行知生前是那么深情、那么执著地爱着他的祖国，他的人民，他的朋友，他的孩子们。他那“爱满天下”的胸怀，那“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，永远像无瑕的美玉——洁白、晶莹、闪亮。这样的拓展阅读，收获的不仅仅是语言的积累，更重要的是学生的情感得以丰富、思想得以净化、心灵得以启迪。

三、根据学生的阅读趋向来推荐

随着年龄的增长、知识的积累、心理的发展，学生的阅读喜好表现出如下趋向：图画性的图文并茂性的文为主图为辅的纯文字性的。从阅读材料的内容看，大致趋向是由游戏性、故事性向知识性、专题性、古典名著类发展。根据这一规律，教师向学生推荐读物，要做到投其所好，根据阶段阅读趋向提出合理的读书建议。譬如，教学苏教版六年级上册第单元以“宽容”和“爱”为主题的一组课文后，笔者给学生作了这样的总结——孩子们，让我们记住作家刘墉的精彩话语吧：“爱是生活，是生命，如果真要付出爱，请伸手去做，别空口去说，因为，没有行动的爱不是真爱。我们来到世间，不是来恨，而是来爱；生命是为了学习爱，爱能包容一切！”当学生明白这段话的含义后，笔者又趁热打铁，向学生发出了阅读刘墉散文的号召。同时，还要求学生以“人间有爱”为主题办一期手抄报，手抄报中要有相关的阅读文摘及自己的阅读感受。

此外，不同版本的小学语文教材还选编了中国四大名著中的精彩篇章，如《三顾茅庐》《三打白骨精》《林冲棒拓洪教头》等课文。学习完这些课文之后，笔者总会要求学生课外阅读少儿版四大名著，借此在班内掀起阅读名著的热潮，并适时地开展知识竞赛，以此检验和评价学生的读书情况，激发学生的阅读热情。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012（1）.

寓言故事手抄报范文第5篇

一、农村小学教学普遍存在的问题

教师文本钻研不深，读书不到位。在实际教学过程中不能根据学科教学规律安排教学内容，教学思路不清晰，随意性大。低年级的阅读教学没有做到“寓识于读，以识促读，识写结合”，写字教学很少当堂完成写字任务。高年级阅读教学脱离文本随心所欲地解读，不注重对读书的教学设计，目的性和层次性不明确，读书指导不到位。学生的自主学习走于形式。有的教师认为自主学习就是让学生想怎么读就怎么读，放弃教师的指导作用。教学中生怕学生不懂，仍是多讲多问。即使安排自主合作，探究的学习机会，但途中叫停，学生必须半途而归。

二、影响农村学生课外阅读的原因

1.没有开展课外阅读适宜的环境。由于农村大环境影响，农村家长一般都舍不得买书报杂志。而不少农村小学因缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少，过时的多，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。

2.多数农村学生不会自觉读书。由于农村学生家长大多忙于外出打工、奔波于田间地头，而对孩子疏于管理、引导，甚至放任自流，长期下去，孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，只能囫囫吞枣，完成老师的任务，收益不多，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

三、如何加强农村孩子的课外阅读

1.挖掘书源，让学生有书读。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。

2.激发兴趣，让学生爱读书。学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

（1）故事诱导激趣，引发农村孩子课外阅读浓厚兴趣。喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用班队课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉，正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师嘎然而止，神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

（2）榜样激励，书中体验，培养学生课外阅读兴趣。根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。学生被吸引了，就会热情地去阅读。然后注意循序渐进，先易后难地引荐一些适合孩子的口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。

3.开展活动促训练，助良好阅读习惯的养成。课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。

（1）组织阅读检查与交流。对学生的课外阅读必须进行考查，了解学生阅读的情况，肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，以便更有效地指导课外阅读。教师还可以定期安排一节课组织学生开展形式多样的课外阅读交流活动，同学之间的交流是最直接、最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使他们互相取长补短。