初中物理实验总结
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初中物理实验总结范文第1篇
关键词：初中物理；实验教学；有效方法
物理是一门基础学科，也是一门以实验为基础的自然学科。因此，初中物理的教学既要重视对有关物理原理和定理的讲解，也要重视初中物理的实验教学。
初中物理实验教学不仅能够使得学生获取有关的物理学科的知识。更重要的是在实验中，学生通过观察实验的进行进而培养学生的观察能力，养成学生细心谨慎的良好习惯。在实验过程中，学生通过自己动手实验或者是小组合作实验，从而帮助学生培养起学生的团队合作精神和学生的动手能力。在实验结束后，通过总结实验的步骤、归纳有关知识点，从而提升学生的归纳总结能力和自主探究能力。
初中物理实验教学是物理教学的重要一步，也是关键的一步。通过做物理实验，学生在物理实验中体验到学习的快乐和愉悦，使得学生能够获取物理学习的兴趣，并不断积极主动地投入到物理学习之中。并在这一过程中不断培养自己的能力，提升自己的水平。
一、转变教学观念
学生完成好物理实验，关键还是需要教师来引导。没有教师的引导和帮助，学生很难顺利进入物理实验的大门，并在其中获取学习的快乐。因此，做好初中物理实验教学，教师关键是要改变观念。
所以，教师一定要摆正自己的观念使得学生能够正确认识物理实验的重要性和在物理学习中的地位。有不少教师的物理教学观念不太恰当，不少教师是先告诉学生一个结论，然后让学生进行实验。这样的一个方式，使得很多学生会努力想尽一切办法去达到教师提出的结论。学生在这个过程中也就缺少了一个自己思考、观察和探究的过程。这样看起来似乎实验很顺利但是实验的真正的目的并没有实现。
所以，在实际的物理实验教学中，教师一定要注意转变自己的观念并不断的注意方法技巧的运用，务求让学生在每一次的物理实验中有所得，有所获。
二、善用多媒体教学设备
现在的教学环境有了很大的提高，因此不少学校也都为教室配备了多媒体教学设备。教师要学会使用多媒体设备，要充分利用好多媒体教学设备，从而使得物理实验课堂的教学效率得到提高，学生的积极性得到调动，兴趣得到激发。
教师利用多媒体设备进行物理实验教学，主要是可以借用多媒体设备，让学生在视觉和听觉上近距离地接触到一些物理实验。
当一些让学生自己动手做的实验可能并不能取得非常好的效果时，就可以借用多媒体设备播放实验短片。如，“探究光反射时的规律”这一实验，因为用肉眼对自己的实验过程学生可能并不能得到一个较好的实验体验。教师可以借用多媒体设备，让学生通过屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大体是怎样的，有些怎样的关系。”还如“反射光线与入射光线是否是在同一个平面上?”“若光线逆着回射，光线的路径会和入射光线一致吗?”等等，这些问题都是这个实验需要探究的地方。而学生在观看实验的过程中，通过仔细观察能够比较直观准确地得出结论，并发现有关的规律。
这样借助多媒体设备观看实验的过程，也是对学生的观察、总结归纳能力的一种培养。
三、鼓励学生动手实验
物理实验教学可以观摩总结，但是有些实验是必须要学生动手实验，学生才能够获得准确认识。因此，教师要鼓励学生自己动手实验，通过学生自己动手实验，学生会触摸到物理实验的神秘，会感受到实验的乐趣，能够在实验过程中，不断强化已有认识并获取新的直观认识。这些对于学生的发展都有重要的意义。
如，进行“连接电路”这一部分的实验，学生只有自己参与到实验之中，才能够更好地认识电流表、电压表、开关，学生通过实验才能够更好地理解串联与并联的区别，学生通过实验才能够更多地发现电路中的短路和断路是怎么回事，学生通过实验，也能够更加简易地画出电路图。
通过实验，学生对连接电路这部分知识才能够有一个更加清楚直观的认识，才能够更好地消化这部分的知识，而不会产生畏难情绪。
所以，教师要多鼓励学生做实验，多引导学生进行实验，帮助学生通过实验加深对课本知识的理解，通过实验使得学生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理实验教学的效率也得到提高。
四、进行总结归纳
做完一个物理实验，并不表示整个过程就结束了，最重要的环节就是收尾环节。因此，在学生的实验结束后，教师要引导学生对自己的实验进行总结反省。总结实验的规律和特点，反省自己在实验过程遇到的问题，并反省自己在实验中犯的错误。通过总结反省，学生获得提高，并不断加深对知识的理解。
五、结语
初中物理实验是初中物理教学的重要组成部分。需要教师从心底里重视物理实验，并不断在这个过程中探究出合适的教学方法，从而提高物理实验教学的效率，让学生在实验中获得能力的提升和水平的提高。
参考文献：
[1]田丽群，浅谈初中物理实验教学，教育科学·教学研究[J].2011(1)
初中物理实验总结范文第2篇
一、物理实验生活化教学存在的问题
1.教材缺陷
初中物理教学主要围绕教材展开。教材基于的不仅仅是生活化这一要求，更应考虑到学生的需求。所以，物理教材的缺陷是阻碍物理实验生活化教学的最大因素。21世纪的物理教材越来越多地融入了实验内容，但是其中的实验教学缺乏生活化的演绎。尤其是在物理实验的严密性和通用性上的过分强调，使学生失去了体验生活化实验的机会。
2.时间局限性
关于实验教学，时间是个大问题。每节课堂只有45分钟，远远不能满足物理实验的要求。教师既要组织实验，也要进行实验总结，这对教师的组织能力和学生的综合素养都提出了很高的要求。往往有些物理实验需要几小时才能观测出数据，短短的一节课时间远远不能满足实验的需求。
3.学生心理因素
受现实因素的影响，学生难以开发自身的动手能力，缺乏实验所需的基本素养，在实验过程中畏首畏尾，影响物理实验的正常进行。初中学生缺乏使用仪器的经验，往往难以取得实验预期的效果。
二、物理实验生活化教学策略
1.实验器材生活化
中学的物理实验课是学生最喜欢的课堂之一，因为这样的课堂生动、有趣。想实现初中物理实验的生活化教学，首先需要解决实验器材生活化的问题。将原本深奥的物理学原理，用身边的事物展示出来，这是物理实验教学最有效的方式之一。有很多的生活用品都可以作为物理实验的器材，如玻璃瓶、纸张、盐水等。在“压强”的教学实验过程中，不妨用同样重量的橡皮泥，分别压在刀刃和刀背上，观察橡皮泥上的刀痕深度。通过这一简单的生活化实验，学生可以看出压强与受力面积的关系。密度实验不妨采用盐水鸡蛋模型。通过向玻璃杯中加入食盐的过程，可以发现鸡蛋缓慢上浮，从而使学生认识密度与浮力的关系。
2.实验过程生活化
如何才能实现物理实验过程的生活化呢？教师需要在实验设计上积极创新。每个物理实验实施之前，教师应对实验步骤进行合理的安排，不断对实验步骤进行优化。在实验步骤的设计上，需要将生活化的概念融入其中。通过生活化的实验教学，让学生对实验有生活化的认识。将原本繁琐、严谨的实验生活化，让学生将物理实验带入生活的方方面面。例如燃烧实验的进行，不妨将火灾引入燃烧实验教学。通过对火灾的分析，归纳总结出燃烧的三要素和特点，这样既可以让学生对燃烧有科学的认识，也让他们对火灾的安全防范有所了解。
3.实验原理生活化
归根到底，物理学原理是对生活常识的总结和提升。所以，对于实验原理教学，也可以采用生活演绎的教学方法。物理学科，最早起源于生活。有很多物理规律的发现，都是科学家对生活中现象的思考，随后进行研究、分析，得到物理学科学规律的。种种现象表明，物理教学与生活密不可分，比如力的相互作用定律、谱线红移原理、声音的震动性原理、能量传递规律等。这些都是那些伟大的科学家们在亲身体验的基础上研究、总结出的规律。初中物理教师教学课本上的实验时，也得回归到生活实际，帮助学生从生活实际出发，理解物理学规律。通过引导和介绍，学生的创新能力也能不断提高，这对改进学生的学习方式有巨大的意义。
4.生活化实验创新
初中物理实验总结范文第3篇
关键词：物理教学；高效课堂；实验教学
当下，初中的物理实验教学尚处于不断探索改革的时期。在初中物理教学中，较普遍的现象是教师过分重视学生对物理知识的学习，缺乏积极引导学生进行自主探究的意识，导致学生失去了对物理实验的热爱，且对于物理学科其他知识的学习也缺乏主动性；外加在物理实验教学时，教师习惯通过演示的方式，让学生进行分组实验，如此做法不仅弱化了学生的动手能力，还不利于学生自主创新意识的培养，因此，教师需将学生作为教学的中心，通过不断优化物理实验教学来提高物理教学的质量与效率。
一、及时转变物理实验教学方式，提高学生的学习兴趣
为了提高初中生学习物理的热情，教师需尽快转变常规的教学方式，优化物理实验教学的措施，在开展物理实验教学前，教师可适时提出一些学生感兴趣的事物，改变常规的教学方法，将课题自然引出，确保教学方式的针对性，让学生了解物理课程在日常生活中的作用。例如，在学习《物态变化》这一章节的内容前，教师可以通过提问的方式吸引学生的关注，即物质的三态主要是指什么，在日常生活中都有哪些表现？在学习《光现象》内容前，可以提出：人眼看不见的光有哪些？筷子斜插入水中，为什么看起来就像断了一样？平面镜成像的原理是什么？在学习《物体的物理性质》这一课前，提出：为什么固体的铁比融化时铁的密度要大？为什么汽化后密度更小？通过上述问题的提出，增强学生学习物理知识的兴趣，让学生能够带着问题有目的地学习以及实验，通过不断探索与研究，积极寻求出问题的答案，进而保障教师课堂教学的质量以及学生学习的效率，如此教学还可以有效培养学生课前、课中以及课后的学习创新精神。
二、丰富物理实验教学的工具，加强实验教学演示的效果
为增强学生对物理实验的理解力，并加深其学习印象，教师常常会在物理实验前进行实验演示，其主要目的在于培养学生参与物理实验的主动性、自觉性，引导学生对课堂物理知识有效运用，并提高学生的动手操作能力，对学生了解物理知识极为有利。若实验设备不齐全或在实验中出现反应过快或过慢的现象，对学生的学习及问题的发现不利。为使这种情况得以改善，教师可以辅助多媒体手段进行演示，使物理实验的整个过程更加详细地呈现出来。例如在学习《升华和凝华》这一内容时，由于呈现出升华（干冰升华、灯泡钨丝变细、卫生球变小）以及凝华（霜的形成、雾凇、冬天玻璃窗外的冰窗花）现象等实验较为麻烦，且反应过慢，耗时较长，教师可以利用多媒体播放凝华与升华的过程，使学生能够直观了解固态物质不经液态变化便直接转变为气态的现象（升华）以及物质由气态不经液态便直接变成固态的现象（凝华）。在学习《力与运动》这一课程内容时，为使学生深刻理解“二力平衡”的概念，教师在实验教学时，可将实验仪器小车作为对象，在其两端挂上细绳，跨过滑轮，其下端分别吊一挂钩，可加钩码，展开
实验。
三、鼓励学生总结实验经验，通过物理知识解决实际问题
对于初中物理教学来说，开设实验的关键目的在于让学生能够对所学的物理知识有深刻的理解，经过不断实验学习后，能熟练掌握知识，并能够充分利用所学的物理知识来解决实际问题。教师可引导学生对物理实验的结果进行总结，提高学生的思考能力，为后期物理知识的学习奠定良好的基础。例如，在进行电阻实验时，为使误差减小，可通过“替代法”进行分析，并对实验方式进行设计，而对于“弹力和弹簧测力计”“摩擦力”的分析，可通过控制变量法来进行。实验的过程同样是学习的过程，教师引导学生对物理的实验进行总结，归纳并总结已经学习过的知识，进而形成系统化、全面性的知识网络，使学生能够将日常生活中遇到的问题利用所学的物理知识有效解决；此外，对于物理实验的总结还可以创新物理实验教学，使课堂的教学更具高效性。
总之，及时转变教学观念、充分利用实验辅助设备、不断引导学生总结物理实验经验，可培养学生独立思考、动手操作的能力，使学生在学习物理课程的过程中能够学会对实验的结果进行观察、了解以及自主思考，勇于提出疑问，深入了解物理知识，发挥其主观能动性，自主探究。
参考文献：
初中物理实验总结范文第4篇
1信息技术与初中物理实验教学整合
1.1通过动画模拟微观现象，加深学生对实验过程的认识
对一些微观的物理实验现象进行放大，从而帮助学生更直观地认识实验现象.如电流的大小，分子的扩散，液体的蒸发等，这些物理实验操作起来并不难，学生通过实验也会对实验过程以及实验现象有较深刻的认识.但是由于实验中存在的微观变化无法进行直观的观察，因而学生对这一实验过程的微观变化不会产生很深刻的印象，这将在很大程度上影响学生对这些知识的全面把握.通过信息技术，采用多媒体对这些微观的变化过程进行动画模拟，可以生动地将那些实验中无法观察到的现象展现给学生，让学生对实验过程有一个更全面的认识.以水的蒸发为例，如果以常规的实验，学生只能观察到容器内的水量越来越少，而对蒸发的这一微观过程却不会产生较深刻的印象，那么教学效果自然也不会很理想.如果将信息技术引入到实验教学中，通过动画模拟水蒸发过程的展示，这个问题就会迎刃而解.如可以设计一个敞口的容器，里面盛放适量的水，模拟水的表面有气体分子不断地挥发出去，同时容器里的液面也不断下降.这一物理过程其实是一个很常见的现象，但学生对这一现象的微观过程可能并不了解，通过动画模拟演示，可以让学生对蒸发这一现象有一个全面的、深刻的认识和了解.
1.2通过动画演示危险的实验，有效避免实验操作中可能发生的危险
通过动画模拟一些危险的实验.初中的物理实验中，有一些实验在操作中会存在一定的危险，这些实验不管进行操作还是进行演示，都可能造成一定的伤害，这明显违背了实验安全的基本原则.然而在实验教学中这些实验又非常重要，不能不进行演示，如果演示又会有危险，那么该怎么解决这一矛盾呢？应用信息技术可以很完美地解决这一矛盾，既可以保证安全，又可以很好地进行实验演示.以内能与机械能的转化实验为例，实验过程中通过点火爆炸，将内能转化成机械能，这一实验操作中因为爆炸过程会释放大量的热量，并且由于转化的机械能会使物体运动，其方向存在不确定性，因而实验过程中存在多方面的危险，不适合进行学生实验或是课堂演示.通过Flas对这一实验过程进行模拟，设计一个可以爆炸的物体，如炸药包，在炸药包上放一个结实物体，如木板.通过动画模拟将炸药包引燃，模拟出炸药包爆炸后木板的运动情况，同时加以音效的配合，让学生对这一过程有了个深刻的记忆.
1.3通过动画展示抽象性概念，使教学过程更加形象直观
对物理中一些抽象概念进行直观化模拟.物理中有很多概念都是抽象的，如场这一概念，场是客观存在的，但却又看不见摸不着.初中物理所涉及的场主要是磁场，对于这样一个看不见摸不着的“东西”，即使是进行物理实验，也很难有一种更直观的表述方法，学生对其认识更是一知半解.首先是因为这些概念更不像质量、密度这些概念简单明了，学生一看其定义就会明白概念的含义，这些概念的定义本身就很抽象；其次是这些抽象的定义也不能通过实验就可以得出明了的结果.如质量、密度通过实验可以很快得到相应的结果，然而“磁场”的概念却不能.在进行场的实验教学时，采用信息技术的教学手段，通过动画对磁场进行模拟，可以很直观地将磁场展现给学生，通过不断地变换小磁针的位置，展示磁场的方向，让学生对磁场的方向、形状以及相关性质有一个较直观的认识和理解.
当然，信息技术在初中物理实验中应用很广泛，比如有的实验通过教师课堂演示时，因为实验现象不是很显，可能会造成后排的学生无法观察到实验的细节变化，而通过视频展示平台，将实验现象投影到屏幕上，将现象进行放大，则可以让所有学生都能清晰地看到实验过程.另外也可能会有一些实验的操作过程会用很长的时间，通过信息技术，可以有效地在时间上进行穿越，大大提高了教学的效率.
2信息技术与初中的物理实验教学整合应注意的问题
2.1合理把握信息技术在初中物理实验教学中的尺度
信息技术只是初中物理实验教学的一个辅助手段，不能片面地以信息技术教学取代传统的实验教学.初中物理实验不仅可以很好地培养学生的实践操作能力，同时也可以培养学生的思维能力.学生在进行实验时对每一操作的思考以及对实验现象和结果的分析，都可以加强学生对实验的思考，从而让学生对实验有一个较深入的了解.
2.2现代信息技术推动教学方法改革
新课程理念下的物理实验教学，更注重学生的探究，对教师的要求是：引导学生把注意力放在实验探究活动上，将实验技能的训练与培养结合起来，让学生经历基本的科学探究过程.掌握运用科学原理和科学研究方法，让他们自己去设计实验，选择仪器，收集实验数据.归纳并总结规律.明确提出要重视将信息技术应用到物理实验室，通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等.一方面，采用信息技术使处理数据层面上的工作简单化，学生用于数据处理的时间大大减少，他们有更多机会去进行探索研究.另一方面，信息技术本身就是学生进行探究活动的有效工具.现代信息技术能够跟传统实验实现“优势互补”，推动物理实验教学方法的改革.
2.3整合是系统工程
初中物理实验总结范文第5篇
【摘 要】随着时代的发展，初中物理实验教学已经变成义务教育的重要组成部分，人们也越来越关注初中物理教学的教学方法。只有采取好的物理实验教学，才能提高义务教学的质量，各大中学也已经把如何优化物理实验教学作为首要任务。本文作者经过研究分析现今初中物理实验教学中存在的问题，提出了相应解决策略。【关键词】优化
物理实验
兴趣中学的物理主要是把观察和实验相结合的一门课程，我们只有提供优秀的物理实验教学，才能够更好地树立学生对物理的学习兴趣，才能够快速的提高学生们的动手以及动脑的能力。本文作者深刻的探讨了初中物理实验中的相关问题以及优化方案。1 初中物理实验教学中存在的问题1.1物理教学中侧重于理论知识的讲解在我国初中物理教学的发展历史上，有很长的一段时间，我国初中物理教学质量是比较低下的。在大多数的中学里，学校在物理教学课程中，相较于实验教学的这一重要课程，许多老师都更加侧重于课本知识的讲解和巩固以及学生考试答题能力的锻炼，这样的教学策略直接造成了我国中学生的实验动手能力普遍不高的现象。相关专家经过仔细的研究分析近些年来我国在国际物理奥林匹克竞赛中的成绩，发现虽然在竞赛中我国一连几届都获得了很好的成绩，但是在这些好成绩中，大部分是学生在笔试中的理论知识所获得的分数颇高导致的，而实验的分数基本上没有优势可言。1.2教师的专业知识有待于提高在物理实验教学中，对于老师的专业知识有很高的要求。在实验教学中物理老师发挥着主导作用，能不能准确无误的教导学生实验动手能力，关键在于物理老师实验教学的专业水平。在我国中学里，大多数的物理老师对于实验教学都没有比较专业的教学水平，对于一些物理实验的原理和技巧并不是特别的熟悉，以及在实验中出现的突发状况也没有很好的解决措施。物理实验课程本身就是老师带领着学生对科学的探讨，那么就要求教师对于实验的一切知识、设计理念以及操作方法都必须滚瓜烂熟，只有这样才能更好的培养学生对于实验的兴趣和动手能力。1.3实验教学条件不够完善在许多的中学里学校并没有高度重视物理实验教学，许多学校并没有购置实验中需要的器材和必须用品，或者学校里一直用着一些陈旧的实验器材，这些器材因为用的年数比较久远，并不能很好的发挥其用途。因为物理实验器材短缺以及实验用品陈旧，许多物理实验老师都不能给学生们展示，学生们也不能自己动手来完成这些有趣的物理实验，这样长时间积累下来，同学们很可能会丧失对物理实验的兴趣和创造的精神。2 对于初中物理实验教学中存在的问题的解决方案2.1培养学生物理实验的兴趣俗话说兴趣是最好的学习老师，学生们只有对物理实验产生了兴趣，在物理课堂上才会抱有积极的态度，才会主动去探索物理实验的相关知识。物理老师应该侧重于学生对于物理实验兴趣的培养，在讲解巩固物理理论知识的基础上，每一个章节都要通过物理实验来展现科学的奥妙，这样不仅可以提高学生对于物理知识的记忆能力，也有利于激发学生的创造能力。2.2在物理实验过程中教师要加强对学生的指导学生基本上都是在初中的时候才有机会接触到物理实验，这样一来学生的实验素质普遍较低，那么在实验的过程中，教师就必须要做到安全第一。在实验中老师更加要做到全方位的指导，首先在实验之前，教师要制定可行的实验方案，对于实验操作中会出现的突发状况一定要提前安排好解决策略；其次在实验过程中，教师要教导学生对于实验过程的观察、操作、记录以及整理，对于器材的检查及相关用途都要给学生们仔细的讲解，在实验的过程中，教师要让学生自己参与到实际操作过程中，对于实验里的有可能出现的突发状况也要给学生一一展示出来，在记录整个实验数据时，教师一定要严格要求学生正确的读出并记载相关数字，纠正学生读取数据的姿势，实验操作完之后，教师要培养学生整理实验器材的好习惯；最后在实验真正结束之后，教师要指导学生回忆总结整个实验过程，只有这样对于学生才能够学以致用，把课本知识完全转化为自己的财富。2.3利用多媒体辅助物理实验教学在物理实验教学中利用多媒体可以更加直观的来展示事物的本质特征，它赋有极强的感染力，形象和色彩比较突出，能够引起青少年极大的好奇心，提高学生对于物理实验学习的兴趣。运用多媒体教学，可以有效地把教师、学生以及实验结合在一起，这样可以提高学生们的各种感官效果，让学生能够更加深刻的了解到科学的奥妙。3 总结 总而言之，如何优化初中物理实验教学已经成为一个热门话题。随着教学方法的改革，优化初中物理实验教学的任务已迫在眉睫。只有提供高质量的物理教学方案，才能够启发和引导学生积极思考，这样才有利于学生智力以及动手能力的发展，同时也可以锻炼学生的独立思考和创造精神。只有这样，国家才能够培养出更多的人才，才有利于国家的可持续发展。【参考文献】[1]陆学平，雷庆，罗琬华，张小涛，李先智. 低成本物理实验培养学生创新能力的教学策略研究 [J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（08）. [2]冯秀琴，肖宏亮，冯锴.关于大学物理与实验同步教学的思考 [J].长春理工大学学报（社会科学版），2005（03）. [3]陈志伟，潘建斌.浅谈培养学生物理实验综合能力的教学实践 [J].河南教育学院学报（自然科学版），2003（04）.[4]俞裕.海岛农村中学―新课程物理实验教学状况分析与改革对策 [D].福建师范大学，2008.
